校本课程开发方案(8篇)精选

校本课程开发方案（8篇）

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校本课程开发方案（第一篇：

校本课程开发方案

一、课程开发背景

江苏省常州市第二实验小学创办于1988年, 位于常州市火车站东, 历经几代人艰苦的努力, 学校规模由小变大, 办学条件不断改善, 师资队伍不断壮大, 教育质量也逐步提高。

近年, 学校以教育科研为先导, 探索”自主、合作、探究”课堂教学模式, 全面开展课程改革实验。新课程改革实验, 校本课程开发的提出, 更为学校的发展带了新的机遇与挑战。学校认识到要发展务必进行创新, 务必努力探索贴合校情的具有特色的学校文化和育人途径。我们学校确立的培养目标是以艺术为抓手, 弘扬中华民族的优秀文化, 给学生有足够的时空去选取和创新, 让学生充分享受愉快的童年生活。在学校领导经过认真的思考和研究之后, 学校一致决定根据”学生有特长、学校有特色”的原则开发剪纸课程, 把它作为学校开发的校本课程的重要资料, 原因有以下几点：1。学生好动、爱玩, 个性喜欢动手。学生喜欢用自我的作品反映童年的生活, 用自我的作品反映对客观世界、自身生活的认识, 用自我的作品表达自我的情感。剪纸正好利用了这一特点满足了学生的需要。2。校本课程的开发要立足学校特色, 要能促进学校文化的构成。从1988年起, 学校利用美术教师的资源, 开设了学生剪、刻纸兴趣小组。学生兴趣浓厚,

剪、刻纸水平日渐提高。学生剪、刻纸作品先后在市少年宫、省美术馆、中国少年儿童活动中心、英国、捷克等地方展出, 并且结集出版, 具有必须的基础, 内部条件十_大师及代表作的艺术欣赏、评价。

(4)对学生剪、刻纸作品进行展览。

三、课程实施

(一)实施层次

学校在抓好美术课堂教学主阵地的同时, 把剪、刻纸教学向课处延伸, 为在这方面有爱好和潜力的同学创造更多的机会和条件, 使他们得到进一步的提高和发展。

1。学科渗透。每门学科根据剪、刻纸课程的资料, 结合自身学科特点, 增加有关剪、刻纸资料, 渗透在学科教学中。

2。开设专题讲座。

3。围绕剪、刻纸资料, 开展综合实践活动和综合性学习。

4。开设剪、刻纸课。

5。开展剪、刻纸兴趣小组活动。

(1)面向全体学生。在各年级开展剪、刻纸教学。(每周在兴趣课中开设一了解剪、刻纸的基本知识节剪纸课, 邀请专家和民间艺人进行讲座)

(2)班级兴趣小组。选取实验班开展剪、刻纸兴趣小组活动, 学生根据自我的兴趣自愿报名参加, 利用课余时光深入学习剪、刻纸。开展班级剪、刻纸交

流评比。

(3)校级兴趣小组。选拔优秀苗子, 进一步训练提高, 利用周六周末艺校进行剪纸创作, 研究剪纸艺术。

6。开展”剪、刻纸节”系列活动。

在具体的实施过程中, 我们分三个阶段进行：

第一阶段：激发学生兴趣, 了解剪、刻纸的基本知识, 并进行简单的操作实践。

1。激发兴趣

兴趣是推动学习活动的一种内在动力。个性是低年级学生由于受自我认知水平的限制, 做什么事往往只凭单纯的兴趣, 因此, 我们始终坚持将培养和激发学生的兴趣贯穿在课程实施的过程中。首先要营造浓郁的剪、刻纸环境。学校常规管理要求中十_大约因其材料易得、成本低廉、效果立见、适应面广而普遍受欢迎；更因它最适合农村妇女闲暇制作, 既可作实用物, 又可美化生活。全国各地都能见到剪纸, 甚至构成了不一样地方风格流派。剪纸不仅仅表现了群众的审美爱好, 并含蕴着民族的社会深层心理, 也是中国最具特色的民艺之一, 其造型特点尤其值得研究。

民间剪纸是劳动人民为了满足自身精神生活的需要而创造, 并在他们自我当中应用和流传的一种艺术样式。它生存于劳动者深厚的生活土壤中, 不受功利思想和价值观念的制约, 体现了人类艺术最基本的审美观念和精神品质, 具有鲜明的艺术特色和生活情趣。

从技法上讲, 剪纸实际也就是在纸上镂空剪刻, 使其呈显出所要表现的形象。劳动群众凭借自我的聪明才智, 在长期的艺术实践和生活实践中, 将这一艺术形式锤炼得日趋完善。构成了以剪刻、镂空为主的多种技法, 如撕纸、烧烫、拼色、衬色、染色、勾描等, 使剪纸的表现力有了无限的深度和广度。细可如春蚕吐丝, 粗可如大笔挥抹。其不一样形式可粘贴摆衬, 亦可悬空吊挂。由于剪纸的工具材料简便普及, 技法易于掌握, 有这其他艺术门类不可替代的特性, 因而, 这一艺术形式从古到今, 几乎遍及我国的城镇乡村, 深得人民群众的喜爱。

3。简单的操作实践

剪纸的表现方法很多, 那里重点介绍单色剪纸：

(1)阳刻剪纸

通常是采用红纸黑纸或其它颜色的材料剪刻出的单色剪纸作品。阳刻剪纸的特征是保留原稿的轮廓线, 剪去轮廓线以外的空白部分。它的每一条线都是互相连接的, 牵一发将动全身。

(2)阴刻剪纸

阴刻剪纸的特点与阳刻剪纸恰恰相反, 就是刻去原稿的轮廓线, 保留轮廓线以外的部分。所以阴刻剪纸的特征是它的线条不必须是互连的, 而作品的整体是块状的。

(3)阴阳结合

阴阳结合就是根据画稿里的虚实关系的需要采取阴刻和阳刻交叉的办法, 能使画面效果更为丰富, 主次更加分明。

(4)剪影

它透过物象外轮廓表现形象, 所以它最注意外轮廓的美和造型。我国著名画家和美术教育家徐悲鸿先生曾说, 剪影以”剪纸的形式”表现了”一个高级的造型心灵”。英国民间流行的”剪影画”就是用黑纸剪出物象的影子, 用黑影构成了画面, 这种剪影画之后还发展成为一种电影的形式。前民主德国的剪影片《山神与打谷者》就是其中一例。中国早期的皮影戏与剪纸艺术实际上也是相互借鉴和影响的。所以, 作为一种艺术形式, 它是独具一格的。

第二阶段：陶冶学生性情, 教给方法, 掌握必须的基本技能

透过开设剪、刻纸欣赏课, 带领学生欣赏剪、刻纸作品, 引领学生走入艺术殿堂。使学生们受到美的熏陶与感染, 陶冶他们的性情, 培养他们的审美潜力。

在剪、刻纸指导过程中, 我们采用”一看二画三剪刻四修改五设计六评”的六步一环教学法, 逐步培养学生剪、刻纸的潜力：

一看看范作。学生的知觉常表现得较笼统, 不易发现的特征和事物间的联系。因此应指导学生比较同类事物的不一样表达方法, 了解一般的表现手法。

二画画范作。学生在了解了一般表现方法之后, 再让学生根据范作进行描绘, 这样有利与学生进一步了解和掌握剪、刻纸的表现方法。

三剪刻剪刻范作。在画好范作的基础上, 尝试对范作进行剪刻。在学生操作时教师应及时矫正学生的用刀的方法。

四修改修改范作。请学生对范作的剪刻过程中碰到的问题进行交流, 并

请大家讨论对这些问题的解决方法。最后在此基础上对范作进行修改。

五设计设计作品。在对范作的掌握的基础上, 尝试对范作进行新的设计。

六评评作品。评作品是整个教学中至关重要的一步, 是剪、刻纸指导的延续和提高。因此, 在教学中, 要充分调动学生的主观能动性开展自评、互评、点评, 建立良好的评价机制、激发学生的剪、刻纸的兴趣。

第三阶段：了解各大流派, 掌握各种剪刻纸的风格, 热爱祖国优秀文化

古今剪、刻纸名家众多, 全国各地都能见到剪纸, 甚至构成了不一样地方风格流派。蔚县剪纸河北剪纸扬州剪纸山西剪纸江苏剪纸安徵剪纸湖南剪纸山东剪纸。。。它们风格各异。在这一阶段, 能够引导学生去搜集各种各地剪、刻纸的代表作, 让学生进行”三分钟代表作介绍”, 由学生自已展示各地代表作品的风貌和品味, 使学生在观察比较中, 了解各大流派的风格特点, 为掌握各种的风格奠定基础。

学生在教师的指导下, 透过长时光的临摹、剪刻, 能够对某种地方剪、刻纸有个大致的了解, 而且印象深刻。增强了他们对祖国民间文化的热爱和对文化的理解。

(二)课程评价

评价分两部分：

其一是作品展览。开展多种形式的校内、校外学生作品展览, 加强宣传和对学生进行鼓励。

其二是建立个人的成长记录袋。资料包括：(见表一)

1。采用等级制记录学生剪纸学习状况(兴趣、技能、态度等方面)。教师、同学、家长参与评价。

2。作品集：每个阶段学生的优秀作品, 获奖作品, 荣誉证书等。

3。小评论：针对某一作品进行的同学、老师及自我的评价。

4。期末评语：记录”家长说”、”老师说”、”同学说”、”自我说”等方面的综合评价。

附：

学生剪纸资料的选取原则：

1。民族性：体现民族特色, 发扬民间优秀的艺术传统, 增强民族自豪感。

2。时代性：体现时代精神, 适应发展趋势, 利用现代美术资源。

3。趣味性：适应学生的身心特点, 循序渐进, 寓教于乐。

4。创造性：培养学生的形象思维潜力、创新精神和实践潜力。

剪纸系列课程分为低、中、高三个年级段, 总体要求见下表：

年级段表现手法表现资料

低年级临摹和想像临摹为主

中年级想像和创作校园生活为主

高年级写生和创作民族民间风情为主

校本课程开发方案（第二篇：

校本课程开发方案

一、设计依据

1、明晰学校教育理念

开发校本课程, 首先要有明确的学校教育理念（培养目标）, 即学校根据师生特点、教育资源、学校教育传统以及教育者的办学宗旨, 确立自我的独特的发展方向。它反映的是学校的个性, 体现的是学校特色。我校的教育是：创办一流学校, 培养合格的有特长的学生, 合格+特长的内涵关键词为：健康活泼、乐学、广趣、有特长、自信、创新。

2、学生的发展需要

学校是为学生而存在的, 学生的兴趣与需要, 个性的充分发展, 是校本课程开发的重要依据。为了对我校学生的发展需要进行合理评估, 我们组织设计了三套问卷, 分别是：A、新时代沼涛实验小学学生的形象（用一句话或关键词描述）。B、我们的兴趣与需要（包括学生的兴趣爱好、特长的选项, 成长中学生的身心发展需求以及学生对学校课程设置的需求）。C、我们的向往与未（学校的发展, 成长的快乐体验, 面向未的思考）。

3、学校发展的需要

学校与社区都是学生幸福成长的摇篮, 是他们实践与体验生活的基地。我校素有精品小学之称, 地处城区东边的大龙湖畔, 是一所由台胞陈沼涛先生捐建的学校。教学环境优美, 基础设施比较先进, 教师师资水平较高的学校。学生的源主要是市民和茶农两大类。基于这样一种现状, 学校决策者思考着把学校

做强、做大、做出特色。这样, 需要重建学校文化, 重新审视学校的育人目标, 使这所办学只有十_大教师自觉学习教育理论, 新课程理念。迫切需要自身的专业化发展和综合发展, 以适应学生发展和教育发展的要求。

3。当今社会需要国际化高素质的综合性人才、高科技人才, 学校务必构建学生综合发展的校本课程体系, 搭建人才培养的平台。

4。我校网络资源环境为学生的发展带给广阔的发展空间;学校有严格科学的管理机制、先进的办学理念, 且拥有一支师德高尚业务精良、锐意开拓进取的教师队伍, 能为学生的主动发展带给有力保障。

5。社会要求学校不但能设置发展学生身心素质、科学文化素质、社会实践潜力、动手操作潜力的课程, 而且能为孩子们的个性化发展开设个性化课程。

二、奋斗目标:

1、初步构成具有学校特色的校本课程体系。

努力做到校本课程的开发科学化、开设制度化、实施规范化, 初步构成具有学校特色的校本课程体系, 进一步优化学校的课程结构, 使校本课程建设成为学校教育教学质量提高的新的增长点。构成与校本课程的开发实施相适应的组织管理体系, 充分挖掘现有的课程资源, 开发一批高质量的校本课程;不断丰富校本课程的资料和形式, 初步构成富有成效的校本课程的教学模式与学习方法, 以及与之相适应的评价和考核方式。加强校本课程与国家课程、地方课程之间的关系研究和课程综合化、信息技术与课程整合的研究与实验。

2、为学生的个性发展带给新的平台。

透过校本课程的开发和实施, 增强课程结构的均衡性、综合性、选取性, 增强课程对学生发展的适应性, 促进学生学习方式的不断改善, 满足学生的兴趣爱好, 促进学生个性特长的培养。尤其要注重:(1)引导学生对事物充满好奇心, 激发强烈的兴趣和求知欲;(2)引导学生对学习过程具有强烈批判精神, 善于发现问题, 勇于质难问疑;(3)引导学生发展丰富的想象力、鲜活的直觉决定力、活跃的思维发散力;(4)引导学生发展顽强的学习意志力, 增强耐挫力, 提高心理调节潜力;(5)引导学生学会分享成功与合作, 培养尊重他人、崇尚科学、追求真理、克服困难、用心进取的意志品质;(6)引导学生关注人与环境和社会的和谐发展, 增强社会职责感和使命感。

3、为教师的专业成长带给新的载体。

透过校本课程开发实施的研究与实践, 努力使全体教师全面把握课程改革的精神实质;透过选派优秀教师参与校本课程的开发实施, 构成一支校本课程开发实施的用心分子和骨干队伍, 促进教师队伍课程建设总体水平的不断提高。

(1)促进教师转变观念, 转换主角。要求教师不仅仅要成为课程高水平的实施者, 而且要努力成为课程的建设者、研究者、开发者。(2)促进教师转变教学方式, 实现教学方式由注重结论的传承式、灌输式转变为注重过程的探究式、互动式。(3)促进教师提高教学潜力。引导教师不断反思和改善教学, 研究、创造、发展、丰富教学方法, 逐步构成具有个性的教学风格。(4)促进教师提高科研潜力。引导教师钻研教育理论, 培养探究意识, 积累课程资源, 挖掘自身潜能, 提升科研水平, 提高创新潜力, 促进专业潜力的持续发展。

三、组织管理:

学校设立以校长为组长的课程开发小组, 校长宏观调控学校校本课程开发及指导。教学视导服务中心全面负责校本课程的教研管理和教材编写指导和组织协调工作。各教研组拟订《校本课程纲要》, 确定校本课程开发资料, 具体负责校本课程的设计与实施。

1、领导小组

组长:王宏卿

副组长:吴文生孙国鸿许志文徐银培

成员:吴育海刘灿斌王鸿华郭文江黄仲贤吴金东

黄敏峰骆志杰庄维明孙晓凌黄若一饶文福

王小川谢杰铭王舜卿陈碧婷黄志红王燊彬

何文清吴一鸣黄昆阳黄宏刘文洪孙晓凌

职责:领导小组是校本课程开发实施的管理决策机构, 负责制订校本课程开发实施的方案和具体实施计划, 制订和不断完善各项规章制度, 审议校本课程开发过程中的决策组织、协调制定《校本课程开发实施方案》, 指导校本课程的开发。

2、组织协调小组

由教务处、教科室所有成员组成。

职责:计划、执行、检查、评估全校各门课程及各教研组的课程教学工作;

组织协调各教研组的各项工作的关系, 落实各项课程管理措施, 部署执行《校本课程开发实施方案》, 终审校本教材和计划, 检查与监督其执行状况。

3、执行实施小组

由教研组长、备课组长、班主任和任课教师组成。

教研组长备课组长职责:根据学校的整体安排, 制定好本组校本课程开发计划、教学研究活动计划;对教师进行指导, 确保完成学校校本课程管理的各项要求:及时反映课程实施过程中出现的问题及教师的教学需求;研究学生的实际状况, 为课程管理带给依据;联系教师之间的合作, 全力促进课程的构成。培训教师队伍, 决定校本课程的设置和课务安排, 组织校本教研, 编著和初审校本教材。

班主任、任课老师职责:负责校本课程实施过程中学生的组织和管理。

四、校本课程资料的确定和开发的类型

校本课程开发的资料是校本课程开发的关键, 它直接体现着校本课程开发的理念和目的。依据各个学校不一样的教育哲学与资源条件, 校本课程开发的资料表现出多样性和差异性。同时, 由于校本课程开发是一个动态过程, 它的资料相应地表现出开放性和拓展性。根据课程的发展功能将其分为基础性课程、丰富性课程和发展性课程三类。

1、基础性课程

基础性课程是指授给学生可再生长的基本知识和可再发展的基本技能的课程。它和国家课程的范围大体一致。包括语文、数学、物理、化学、英语、

政治、生物、历史、地理、体育、音乐、美术等。基础性课程由学科知识课程和学科学习策略课程构成。其中学科知识课程开发涉及两个方面:一是对课程资料的更新, 采取的方式常是改编、新编或拓编。其次是对课程结构的革新, 它包括:学科知识分层建构, 学科知识横向整合。学习策略课程的目的是使学生学会学习, 它使学科知识具有知识的可再生长性和技能的可再发展性, 从而完整地体现出基础性课程的特点。

学习策略课程分为通用学习策略课程和学科学习策略课程。通用学习策略课程包括选取性注意策略、记忆学习策略、组织学习策略、精加工学习策略、元认知学习策略等。这种策略适合任何课程和形式的学习, 不与特定知识领域相联系。学科学习策略指与特定学科紧密结合, 适应专门知识学习的策略。如应用题解题策略、朗读策略、英语学习策略、化学实验策略等。学科学习策略直接与学科联系, 并具有”生成性”特点, 因此应成为学校基础性课程中开发的重要资料。

2、丰富性课程

丰富性课程是指丰富学生生活、促进学生全面发展、提高学生综合素质和生活质量的课程。它包括健身、博知、怡情、励志、广行五类。健身课程主要是教给学生强身健体的方式, 如武术、乒乓、排球、篮球、足球、体操等, 同时培养学生体育意识和保健观念。这类课程的开发一方面要重视活动方式多样化, 另一方面提倡活动参与大众化。博知课程主要是丰富学生知识, 开阔学生视野的课程。如诗词鉴赏、名作欣赏、名胜古迹游、网页信息浏览等。博知课程核心目的是要教给学生获取广泛知识的方法。如查阅图书、信息卡集成、图书

馆阅读、电视或新闻品评等。怡情课程是指愉悦性情, 丰富情感体验的课程。一种是艺术怡情。可透过音乐欣赏、美术欣赏、书法欣赏、舞蹈表演等课程实现;一种是休闲怡情, 如摄影、垂钓、插花、集邮、拼盘、盆景花卉等课程。该类课程可教给学生有好处的休闲和怡养性情的方式, 培养高雅的生活情趣。励志课程是激发学生生活热情, 增强学生意志力的课程。如成功人士案例分析、挫折调适、坚持训练等磨砺性教育课程。当前, 很多学校仍偏重智力, 忽视意志力培养, 致使多数学生心理脆弱、意志力差、社会适应困难。因此, 开发励志课程已迫在眉睫。”广行”课程就是指广泛适应社会生活和工作的操作性强的课

程, 即它以培养学生具体的操作潜力和实践潜力为目的。如电子制作、网页制作、无线电维修、新闻采访、英语会话、实验操作等课程。丰富性课程可单独开设, 亦可交叉进行, 这要依据不一样状况而定。

3、发展性课程

指拓展学生潜力, 激发学生创造力的课程。它在基础性课程上提高了要求, 增加了难度, 以培养研究性、创造性人才为目的, 相对于丰富性课程的多样性和趣味性, 它更重视学科的前沿性、学术性和学习的探究性。这类课程包括两方面资料:一是指加深学科知识的深度, 重视学科的学术性、前沿性, 旨在拓宽学生学科知识和潜力的课程, 如学科知识竞赛辅导等课程。二是指着重以培养学生的问题意识、创新意识、科学精神、创造潜力类的课程, 如科技发明、学术小论文、创造技能培养、思维训练等, 这类课程以探究性学习和开放式学习为主。此类课程在基础教育中虽不占很大比例, 但对学生一生的发展具有举足轻重的作用。

五、校本课程的开发步骤

1、调查

校本课程的开发和实施是以学校为基地, 并基于学校而进行的突出师生特点和学校特色的课程。不仅仅要分析校内的情景, 更要分析校外的情景。只有尽可能利用和开发现有的校内外资源, 发扬学校的传统, 结合当地的社会资源、学校资源和家庭资源, 才能有效地实施校本课程。

2、申报

透过教研组会议, 征集教师的意见, 确定校本课程开发实施的具体标题及资料。并就即将开发实施的校本课程征求学生及家长的意见, 考察所开发的课程是否贴合学生及家长的意愿与需要。

3、审核

学校校本课程开发实施领导小组对教研组提交的《校本课程开发申报表》根据科学性、可行性等标准进行审定。

4、培训

随着现代化建设的发展和素质教育的深化, 校本课程的资料和形式将越越丰富多样。在职教师能否适应与承担新课程的教学任务, 已成为提高校本课程教学质量的关键。根据学校在职教师的现状, 特制订目前师资培训的计划与方法。

方式与途径:

①、培训--参加各级培训、观摩和讲座。

②、实践--开设示范课、开展专题研讨。

③、学习--老师们透过相应书籍资料和网络平台, 经过学习, 掌握一门或几门校本课程教学潜力。

资料:

①、校本课程开发实施的理论指导。

②、教师专业知识培训。根据教师的个性特长, 对担任校本课程的教师进行相关专业知识培训与辅导。教材编写力求在资料与形式上到达完美统一, 并且做到色彩鲜明、图文并茂。

5、实施

经学校校本课程开发实施领导小组审定透过的校本课程, 由教务处列入校本课程实施计划, 列入学校课程表付诸实施。

6、督查

教导处和科研处负责校本课实施检查, 包括教案、授课、课后反思、推荐意见等, 汇总后作为下一轮校本课开设的经验材料和决策依据。

第二部分:校本课程实施

一、实施流程

(1)选课

教务处在学期开学前一周, 公布每个年级开设的校本课程方案(即专题)

及授课教师, 供学生选取。

学生根据自我的兴趣爱好, 填报选课志愿表。为便于统筹安排, 每位学生可选报两个专题, 分为第一和第二志愿。

教务处对学生的志愿表进行统计汇总。为提高教学效益, 一般状况下, 凡选取人数不足20人的课程暂不开设。

(2)排课

教务处制订各年级校本课程开设计划, 并将校本课程的开设排入总课表, 开学前下发到每个班级。

每个年级的校本课程每周周五第七八节(两)课时, 一学期按18周安排。在公布课表的同时, 要公布授课教师、学习地点。

(3)上课

教师或教师小组根据学校安排, 在指定地点组织开展教学活动。校本课程教学组织的要求与国家、地方课程的要求相同。要建立临时班级、组, 加强考勤和考核。教师要精心备课, 认真上课, 并根据实际状况, 及时完善课程资料, 调整教学方式;学生应根据教师的要求, 严格遵守学习纪律, 用心参与学习活动, 认真完成学习任务。

(4)考核

每一专题学习结束后, 教师要组织对学生进行考核, 并向教导处提交课程实施总结。对学生的考核可采用测试、小论文、实验、设计、竞赛等多种方式进行, 考核成绩纳入学生学期综合测评和学生个人成长档案。

二、实施过程中的注意事项

(1)对学生的选课要科学引导

要加强对学生的宣传教育, 讲清学校开设校本课程的好处及学校安排中的实际困难, 克服学生选课中的兴趣主义倾向, 做到指导不包办, 放手不放任, 避免学生选课中想选就上, 不想选就不上的现象。

(2)教师要精心组织教学过程

要认真制订教学计划, 精心备课, 撰写教案;认真组织教学过程, 加强学生管理, 加强与班主任老师的联系, 及时反思改善教学行为, 提高教学效益。

(3)学生要认真上课

学生要按时出勤, 遵守学习常规, 认真完成老师布置的学习任务及考核要求。学生校本课程的学分应纳入对学生的各项综合评价和高中毕业的基本要求。

(4)加强对课程实施过程的调研和监控

学校成立调研小组, 加强对校本课程实施的全过程调研和监控。透过听课、问卷、座谈、个别访谈等形式, 从课程资料、教学过程、学习效果、学情分析等方面, 全面分析该课程的实施质量和学生的认可程度, 及时反馈, 并为校本课程的后续开设带给决策依据。

三、校本课程评价

1、对教师开发的校本课程方案的评价。

教师开发的校本课程方案资料包括:校本课程纲要、教学计划、教材、教案。课程方案评价分为:

(1)课程开发目的好处

*与国家、地方课程的密切联系

*对学生各方面素质提高有现实好处

*课程宗旨较好体现现代价值观念

*对学生技能和创新意识培养有切实帮忙

(2)课程目标的确立

*目标明确、清晰

*知识目标、潜力目标和情感目标具体

*能思考学力分层的因素, 贯彻因材施教的原则

(3)课程资料

*体系完整, 层次分明, 教材框架清晰

*编排科学、启发性强, 突出潜力

*新科技、新观点、新方法含量高

(4)课程评价

*评价可操作性强、方法科学、具有激励性和制约作用

2、对教师校本课程教学的评价。

分为:

(1)指导思想

*体现教为主导、学为主体、疑为主轴、动(练)为主线的教学原则*重视实践潜力和创新思维的培养

*注重德育渗透和情感熏陶

(2)目标资料

*目标明确具体, 贴合学生实际

*资料开放, 容量恰当, 层次分明, 针对性强

(3)指导过程

*结构合理, 多法结合, 灵活运用, 讲授时光不超过1/2课时

*突出重点, 突破难点, 善于设疑激趣

*富有节奏, 善于激起教学高潮

*面向全体, 反馈及时, 矫正迅速, 时空合理*注重学法指导, 情知交融, 启迪思维*设计训练针对性强, 方法灵活、生动

(4)教师素质

*教态自然大方, 语言规范, 应变力强

*合理使用教具、电教媒体

*板书科学、新颖、美观