送教下乡培训方案设计(刘晓慧)汇编

送教下乡培训方案设计

一、培训主题

小学数学教师课堂教学技能提升

二、目标任务

1.通过名师的示范引领，完成覆盖全镇乡村教师的新一轮新课程理论培训，加深农村教师对全面实施素质教育重要性和紧迫性的认识，理解新课程背景下教师角色及职责的转变。

2.以镇级教师培训团队为主体，整合区域内专家资源，结合数学学科教学研讨，帮助形成新的课程意识，改进传统落后的教学模式，逐步建立符合学生学习规律和成长规律的新的课堂模式，切实提高乡村教师课堂教学能力。

3.通过“同课异构”的主题研修方式，聚集真实课堂的实践性环节，开展现场诊断、评课、议课、磨课等参与式活动，发展农村教师的开放性、多元化思维，有效提升其驾驭课堂的教学实施能力。增强农村教师对教学实践的行动观察、自我反思、感悟体验、行动设计等有效教研的专业引领能力。

4.搭建骨干教师、教研员、农村教师之间交流互动的平台。通过优秀教师的成长经验分享，解答教学疑惑等研修方式，促使农村教师主动规划自我专业发展的有效路径，提高名优教师的示范辐射能力。

5.以信息技术为载体，推广微课制作，使中青年教师的现代教育技术、互联网应用能力得到提升。

三、培训对象

大足区中敖镇小学（含完小、村小）的数学教师，32人。

四、时间与地点

时间：2016年4月20日至6月20日，分四个阶段培训，每阶段2-3天。

地点：大足区中敖镇小学。

五、内容与形式

（一）培训内容：突出学科性、操作性、实践性，以模块为设计形式，培训

内容分以下三个模块：

1.座谈交流

以座谈、随意交流等方式来开展调研活动，将教育教学中的问题整合到不同的主题上：备课研修、课例研修。

（1）备课研修。主要采用参与式培训，通过任务驱动，以构建课堂教学序列，根据主题进行课堂教学设计，总结提炼课堂教学模式，引导教师在参与、研讨中反思总结提升。

（2）课例研修。主要是在课例观摩中感悟，在课例研讨中深化，在课例实践中提升。

2.案例研修

案例研修，贯穿始终。除了座谈中有案例展现，同时还将采取经典课例研习、优秀教师课例观摩来给教师以示范。此外，培训中，我们将以任务驱动，让参培教师进行分组实践，进行备课、上课、讨论、反思、改进，对课例进行多次打磨，从中发现问题，生成策略，提升能力。

整个培训过程，坚持“问题带动、任务驱动、反思促动”，突出参与互动，实践内化，总结提升教育教学经验。

（1）观摩展示、示范引领。

实行被培训教师和培训教师“同课异构”的方式，突出课例中的问题特征与方法价值，引导教师在广泛、充分的参与体验中获得提升。

（2）创设情景，案例载体。

以典型教学案例为载体，创设真实的研修环境为参培教师提供丰富的情景感和话语权，引导教师们加深对新课标的理解，并主动探究有效的课堂教学策略。

（3）研讨问题、挖掘潜能。

对准参培教师普遍关注的热点问题和教学困惑进行研讨交流，共同破解教学难题，激发学习潜能。

六、专业引领团队

专业引领团队——区域内学科专家（以大足区小学数学教研员和一线优秀教师为主）。

七、组织管理

成立培训项目领导小组及办公室，负责培训统筹及日常管理。

培训项目领导小组由殷定剑任组长，舒文颖任副组长，成员有梁怡、黄河莲、黄珍莲。下设项目实施办公室，由梁怡任办公室主任，成员有陈漪、刘晓慧、于亚明、邱雪梅、刘小龙，分别负责集中培训管理、校本研修管理、宣传报道与资料收集整理、后勤服务等。

八、考核评价

参培教师的学业成绩通过三方面进行评价：出勤情况（20%）、学习过程（20%）、生成性培训课程（60%，包括学习笔记，学习反思，教学设计，教学反思，培训总结等）；三项相加成绩达到总学分的80%方可结业。

1．坚持“合格+激励”的考核标准。合格指被考核对象需要达到的基本要求给予相应学分，激励是指在合格基础上的追加学分。

2．表彰优秀，激励先进，调动积极性。设置优秀学员。评优比例为参培教师总人数的15%，最高不超过20%。

3．参培教师考核标准如下：