《马克思:献身于实现人类理想的社会》教案1
《马克思:献身于实现人类理想的社会》教案
【学习目标】
1.掌握文中的重点字词,分析并概括马克思在布鲁塞尔期间的思想发展和革命活动内容。
2.整体感知课文,体会马克思与恩格斯及与其他友人的真挚友情,感受马克思的人格魅力。【教学重、难点】
感受马克思的人格魅力。
【预习案】
【知识链接】
1.卡尔·马克思(1818—1883)
马克思主义的创始人,科学社会主义的奠基人,全世界无产阶级的伟大导师和领袖。1818年5月5日生于普鲁士莱茵省特里尔城一个律师的家庭里。曾先后进波恩大学和柏林大学法律系,但主要精力放在研究历史和哲学上。1843年10月迁居巴黎,同德国和法国秘密工人团体的领导人建立了联系,并经常参加德国和法国工人、手工业者的集会。1847年12月—1848年1月,受该同盟第一次代表大会的委托,同恩格斯一起起草了同盟的纲领,这就是科学共产主义的纲领性文献《共产党宣言》。《宣言》的发表,标志着马克思主义的诞生。1867年出版了不朽著作《资本论》第一卷(第二、三卷在他逝世后由恩格斯整理出版;第四卷,即《剩余价值理论》,在恩格斯逝世后出版)。1883年3月14日,马克思因病与世长辞。恩格斯在谈到马克思的伟大功绩时指出:“马克思发现了人类历史的发展规律”,马克思是“科学巨匠”。
2.《共产党宣言》
马克思和恩格斯为共产主义者同盟起草的纲领,国际共产主义运动第一个纲领性文献,马克思主义诞生的重要标志。1847年11月共产主义者同盟第二次代表大会委托马克思和恩格斯起草一个周详的理论和实践的党纲。
马克思、恩格斯取得一致认识,并研究了宣言的整个内容和结构,由马克思执笔写成。1848年2月,《宣言》在伦敦问世。
3.作者简介
海因里斯·格姆科夫,德国著名的马克思、恩格斯著作和传记研究者。
【文本梳理】
把握结构
献身于实现人类理想的社会
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?????(一)被驱逐,来到布鲁塞尔????? 一贫如洗恩格斯接济脱离国籍结识新朋友(二)英国考察(三)《德意志意识形态》手稿——围绕《神圣家族》的论战(四)???????
科学基础????? 创造辩证唯物主义创立历史唯物主义历史使命:夺取政权理论传播:建立共产主义通讯委员会批判空想社会主义和“真正的社会主义者”改组正义者同盟建立工人阶级政党建立共产主义者同盟(五)《共产党宣言》出世——科学社会主义全世界无产者,联合起来! 【探究案】
你为谁工作?
导思
奥斯特洛夫斯基有句名言:生命属于我们只有一次,人的一生应当这样度过。当他回首往事时,他不会因虚度年华而悔恨,也不会因为碌碌无为而羞愧;这样在临死的时候,他就能够说:我已把自己的整个生命和全部精力,都献给了世界上最壮丽的事业——为人类的自由解放而斗争。马克思也有句名言:为世界工作!看罢海因里斯·格姆科夫等著的《马克思:献身于实现人类理想的社会》,我们不禁要问:你为谁工作?
探究
马克思的一生饥寒交迫,但是为了科学共产主义的实现,他冒着生命危险。公而忘私,兢兢业业,废寝忘食,呕心沥血,积劳成疾,忘我工作,究竟是为什么?
第一步,充分占有资料。认真阅读课文《马克思:献身于实现人类理想的社会》和马克思的毕业论文《青年选择职业时的考虑》等资料,也可以充分利用网络资源。
第二步,综合分析一下那些埋头苦干、任劳任怨,为人敬重,获得生前身后名的人,思考:他们在怎样工作,他们在为谁工作,他们工作的意义。
第三步,整理自己掌握的资料,在班级内部展开讨论或辩论,充分表述自己的理解。 第四步,吸收讨论成果,提出自己的主张,写一篇小论文。
【训练案】
一、基础知识
1.下列各组中加点字的读音全都正确的一项是()
A.解剖.(pōu)给.予(jǐ)
撰.写(zhuàn) 孜.孜不倦(zī)
B.佣.金(yōnɡ) 藐.视(miǎo)
校.样(jiào) 诽谤
..(fěi bànɡ)
C.颓.废(tuì) 愤懑.(mèn)
着.手(zhuó) 摒.弃(bìnɡ)
D.热忱.(chén) 囿.于(yòu)
崭.新(zǎn) 一模.一样(mú)
答案 A
解析B项,“佣”应读“yònɡ”;C项,“颓”应读“tuí”;D项,“崭”应读“zhǎn”
2.下列各组中没有错别字的一项是()
A.坐落辑捕迄今得心应手归根结蒂
B.分歧会晤蔓延迫在眉睫饥肠漉漉
C.羁绊匮乏辩证志同道合娓娓动听
D.亟待锁链经典赫赫有名响彻云宵
答案 C
解析A项,辑—缉;B项,漉漉—辘辘;D项,宵—霄。
3.填入下列各句横线上的词语,正确的一项是()
(1)当然不能听任这种富于欺骗性的见解到处________而不加驳斥。
(2)1848年1月底,马克思收到伦敦中央委员会发来的一封带有警告意味的________书,要他尽快把草稿送去,“否则将对他采取进一步措施”。
(3)正如弗里德里希·恩格斯所说——“还远没有成熟到________资本主义生产方式的程度”。A.流传督促铲除
B.留传敦促根除
C.留传督促根除
D.流传敦促铲除
答案 D
解析流传:既是纵向的,指时间上由前而后,又是横向的,指空间上由此及彼,偏于精神层面,往往是自然传播。留传:只能是时间上的纵向传播,指历史长,多为具体事物,有主观色彩。敦促:催促和施加压力使尽快执行,是作用于一个时间点上的动作。督促:有监督并施加压力使完成的意思,是作用于一个时间阶段上的动作。
4.下列句子中加点成语使用不恰当的一项是()
A.著名学者季羡林先生学贯中西,兼容百家,在诸多研究领域都卓有建树,被人们誉为学
界泰斗,真可谓实至名归
....。
B.你们几位的加入使我们的技术力量大为加强,我们正可以因人成事
....,干一番大事业。
C.回顾中华历史,我们发现大多数汉奸在洋人面前都是唯命是从、噤若寒蝉
....,而在百姓面前则趾高气扬、盛气凌人。
D.美国游泳巨星菲尔普斯,在奥运会上夺金如同探囊取物
....,2008年北京奥运会上一举夺得八枚金牌,成为当今世界泳坛和奥运史上的奇迹。
答案 B
解析A项,实至名归:有了真正的学识、本领或业绩,相应的声誉自然就随之而来。也说实至名随。B项,因人成事:依赖别人的力量办成事情。C项,噤若寒蝉:形容不敢作声。D项,探囊取物:伸手到袋子里取东西,比喻能够轻而易举地办成某件事情。
5.下列句子中没有语病的一项是()
A.我们国家在奥运之际展现出了古老文明大国的风范,我们的城市不仅变得更加美丽,每一个人也更讲文明。
B.这名贪污受贿的局长,经常在公开场合大谈廉政建设,努力塑造自己廉洁奉公,真是欲盖弥彰。
C.奥运吉祥物“中国福娃”设计独具匠心,鲜明的中国特色、浓郁的传统风格以及时尚的现代造型令世人耳目一新。
D.要推行素质教育,关键在于应该以改变教育思想为根本,而教育思想的改变,取决于教育体制和整个社会人才观念的转变。
答案 C
解析A项应将“不仅”提前;B项应为“努力塑造自己廉洁奉公的形象”;D项“关键在于应该以改变教育思想为根本”句式杂糅。
二、语言运用
6.阅读下面材料,请从不同角度辩证地谈一谈自己的看法。
2008年1月4日晚,中国政法大学教授杨帆在授课时迟到,当他发现很多学生逃课时,便生气地斥责学生。一个女生认为杨教授“在上课时骂学生,十分无聊”,打算离开教室。杨教授则认为女生“中途离开,扰乱课堂秩序”,便阻止她离开。随即两人发生口角,并引发肢体冲突。该事件引起一片争议。
答案①教师的愤怒缘自学生的散漫与轻蔑,但老师的迟到与暴躁态度也是自身修养不够的表现。(从教师的角度)
②大学生已经人格成熟,有自主选择的权利,但不尊重老师,随意离开课堂,说明他们人格很不完善。(从学生的角度)
③学校虽然教出了无数成绩优异的学生,但在很大程度上忽略了教育学生怎么做人。(从教育的角度)
7.阅读下面的文字,根据要求回答问题。
有一种神奇的物质,在它的作用下,能更快更多地生产所需要的产品。1835年,一位瑞典化学家将这种神奇的物质命名为“催化剂”。五十三年前,闵恩泽留美学成归国。从此,他的人生和祖国炼油催化事业的发展紧密相连。作为年度国家最高科学技术奖得主,2008年1月8日,闵恩泽从胡锦涛总书记手中接过奖励证书。站在人民大会堂大礼堂主席台中央,他依然平静又谦逊,用一生未改的四川乡音说:“这成绩是属于大家的。”
请你写一句话,赞扬闵老为祖国石油催化事业所作出的杰出贡献。(要求:语言生动形象,运用恰当的修辞手法;不超过30字。)
答案示例:你用智慧催化了石油事业,你用人生催化了科技进步。(您用聪明和才智为祖国炼油催化事业奏响了新的乐章。)
整式的加减教案设计
新教材整式的加减这一章的内容,是在学生学习了有理数的基础上,结合初一学生已有的生活经验,引入了用字母表示有理数,实现了从具体的数到比较复杂的整式的过渡。使学生的思维品质提升到了一个更高的层面,实现了学生思维活动的一个质的飞跃。然后再由代数式、代数式的值逐步引出单项式、多项式和整式及相关概念,并且在此基础上逐步扩展到同类项的概念,合并同类项法则,去括号和添括号法则等。最后将这些知识应用于本章的重点——整式的加减。本章知识体系井然有序、层层深入、结构分明、重点突出。新教材把整式的乘除运算,后移到八年纪的上册的第十四章中去阐述,这样处理比较符合初一学生的年龄特征和心理特点,达到了有效地降低教学难度这一目的,这样既有利于学生接受和掌握知识,又不失整个知识结构体系的完整性。 新教材和原教材的知识体系及内容的编排上有比较明显的区别,原教材从降低教学难度,便于学生接受考虑,把整式的教学内容分成来两个教学阶段进行编排。首先在初一上册中,在学习了有理数的基础上,引进了用字母表示数,然后逐步引初一次式的概念,再给出一次式同类项,合并一次式同类项法则,数和一次式相乘法则,去括号法则,然后进行一次式加减运算的教学。其目的是避免了单项式,多项式的多元化问题和多次化的问题,有效地降低了教材的教学难度,学生比较容易接受。然后在初一下册中,再学习字母多次问题和多个字母问题,从而使整式的概念及其运算完整化。但是在教学中必须进行单项式、多项式、整式等概念及运算法则的重新再认识,导致整个教材的内容编排上有些重复,知识结构的条理上有些混杂,因此在整个知识体系的结构上,新教材比原教材更能体现井然有序,结构分明的特征。 本章教材的编排上共分4个单元,11个小节,教学时数约为17课时,建议分配如下: 3.1列代数式3课时] 3.2代数式的值1课时 3.3整式4课时
整式的加减教案.doc
整式的加减教案 【篇一:2.2 整式的加减教学设计教案】 教学准备 1.教学目标 1.知识目标: (1)理解同类项的概念。 (2)掌握合并同类项法则,能正确合并同类项。 (3)学会利用合并同类项法则来化简整式。 2.能力目标: (1)通过具体情境的观察、思考、类比、探索、交流和反思等数学活动培养学生创新意识和分类思想,使学生掌握研究问题的方法,从而学会学习。 (2)通过具体情境让学生在生活中挖掘数学问题,解决数学问题,使数学生活化,生活数学化。 (3)通过知识梳理,培养学生的概括能力、表达能力和逻辑思维能力。 3.情感目标: (1)在整式的加减运算中体会数学的简洁美。 (2)在探索规律的过程中,激发学生的求知欲,培养独立思考和合作交流的能力,让他们享受到成功的喜悦,增强学数学的信心。 2.教学重点/难点 教学重点、难点: 重点:同类项的概念、合并同类项的法则及应用。 难点:正确判断同类项;准确合并同类项。 教学方法:我在教学中利用引导发现法、讨论法,营造自主探索与合作交流的氛围,共同在演示、操作、观察、练习等活动中,验证结论;运用多媒体来激发学生的求知欲,激活学生思维,从而突破教学重点和难点,提高课堂教学效益,培养学生探索能力和创新意识。 3.教学用具 4.标签 教学过程 (一)创设情景,导入新课 问题一:暑假里,小明到妈妈的水果店帮忙,妈妈叫他将下面的水果归类上柜。你认为小明该如何做?
(答:我们可以按水果的种类将这些水果分为五类:两个苹果、两个草莓、两串葡萄、三个橙子、三串香蕉。) 问题二:如果将这些水果换成我们前面学过的单项式,你将如何分类? 这节课我们就来共同研究:整式的加减——合并同类项 (二)探究新知 1 在学生交流汇报后,分析分类后的每一组单项式有什么共同特征。学生可能在语言表达上有困难,教师适时的点拨,帮助学生表达以总结每一组单项式的共同点。随即引出同类项的概念。 1.所含字母相同。 2.相同的字母的指数也相同。 几个常数项也是同类项。 为方便学生记忆,我将同类项的概念概括为“两相同”。 设计说明:得出了同类项的概念后,我设计了两个同类项的练习,巩固同类项的概念,培养学生的发散思维能力。 2.你能写出两个项是同类项的例子吗? 探究新知 2 我们认识了同类项,那么如何合并同类项呢? 合并同类项的法则: 系数——相加 字母——字母和字母指数不变 我们可以将合并同类项的法则概括成:一变两不变,即一变,指系数变; 两不变:指字母和字母指数不变。 (三)巩固新知 1.填空 设计说明:通过具体练习,帮助学生进一步巩固同类项的概念,熟悉合并同类项的法则,例 4 先让学生直接代入求值,然后采用先化简后代入的方法。在比较两种方法的过程中,体会合并同类项对运算的简化作用; (四)典型例题 1.合并下列各式的同类项: 课堂小结 在学生谈收获的基础上,我出示如下课堂小结以帮助学生梳理、巩固知识。
分式的基本性质
分式的基本性质 学习目标: 1.理解分式的基本性质。 2.了解运用分式的基本性质进行分式的变形。 3.通过类比分数的基本性质,探索分式的基本性质,初步掌握类比的思想方法。 4.通过研究解决问题的过程,培养学生合作交流意识与探究精神 重点:理解分式的基本性质。 难点:运用分式的基本性质进行分式化简 一.课前预习: 活动1 复习分数的基本性质 1. 观察下列等式的右边是怎样从左边得到的?你能用分数的基本性质解释吗? (1)等式63=2 1的右边是怎样从左边得到的?( ) (2) 等式52=15 6--的右边是怎样从左边得到的?( ) 2.分数的基本性质是什么?需要注意的是什么? 类比分数的基本性质,你能猜想出分式有什么性质? 分数的基本性质是______________________________________
______________________________________________ 活动2 类比得到分式的基本性质 1.若a 、x 、y 都是不为0的数,将 x 1的分子与分母都乘以y ,得到xy y 2.分式x 1与xy y 相等吗? 3.将分式 ax x 2的分子与分母都除以x ,得到a 2,分式ax x 2与a 2相等吗? 4.如何用语言和式子表示分式的基本性质? 分式的基本性质是______________________________________ ___________________________________________( 请用“不同颜色”画出你认为的关键词.) 用式子表示是B A =())(??B A ; B A =)()(÷÷B A (其中M 是____________的整式)。 (2)应用分式的基本性质时需要注意什么? 活动3:合作探究 1.下列各式相等吗?为什么? (1)xy x 2 = )(2xy ; (2)ab b a + =)()(b a ab +
五年级下册数学教案-第四单元4.约分第1课时 最大公因数(1) 人教版
4.约分 第1课时最大公因数(1) 教学内容:教材第60~61页例1、例2及练习十五相关题目。 教学目标:1.理解公因数和最大公因数的意义,知道因数、公因数和最大公因数的区别和联系。 2.掌握求两个数最大公因数的方法,会选择合适的方法正确地求两个数的最大公因数。 3.经历探究求两个数最大公因数方法的过程,培养学生分析、归纳等思维能力。激发学生自主学习、积极探索和合作交流的良好习惯。 教学重点:理解公因数和最大公因数的意义。 教学难点:找公因数和最大公因数的方法。 教学准备:多媒体课件。
和12公有的因数。 小结:两个集合相交部分中的1、2、4是8和12公有的因数,叫做它们的公因数。4是这几个数中最大的公因数,是它们的最大公因数。 2.找最大公因数的方法。 (1)怎样求两个数的最大公因数呢? 课件出示例2,同桌合作完成。 方法一:列举法:先列举出18和27的因数分别有哪些,找出公因数,并找出最大的公因数。 1,3,9是18、27的公因数,最大的公因数是9。 方法二:筛选法:先写出一个数的因数,从中找出哪些数也是另一个数的因数,并找出最大的一个。 18的因数有1,2,3,6,9,18。 1,3,9是18、27的公因数,最大的公因数是9。 方法三:短除法:用短除法求出18和27的最大公因数。 18和27的最大公因数3×3=9。 (2)两个数的公因数和它们的最大公因数之间有什么关系呢? 小组探索、交流,得出:最大公因数是所有公因数的倍数。 四、巩固练习 1.完成教材第61页做一做第1题。(独立完成,集体订正) 2.完成教材第61页做一做第2、3题。(师生共同合作) 五、拓展提升 如果A=2×3×3×5,B=2×3×5×7,那么A和B的最大公因数是( 30 )。 六、课堂总结
第二章 整式的加减复习教案
2014~2015学年第一学期余庆县实验中学七年级(上)数学教案 一、知识点回顾 1、单项式的概念 单项式:由数与字母的乘积组成的代数式称为单项式。 补充:单独一个数或一个字母也是单项式,如a,5…… 单项式系数和次数:单项式是由数字因数和字母因数两部分组成的。 系数:单项式中的字母因数 次数:单项式中所有字母的指数和 2、单项式的规范书写 数与字母相乘,数写在字母的前面 数与字母相乘、字母与字母相乘省略乘号。 除号要写成分数线 3、多项式的概念 几个单项式的和叫做多项式。在多项式中每个单项式叫做多项式的项,其中不含字母的项叫常数项。 多项式里次数最高项的次数,就是这个多项式的次数。例如,多项式3x-2最高的项就是一次项3x,这个多项式的次数是1,它是一次二项式 4、整式的概念:单项式与多项式统称整式 二、整式的加减 1、同类项: 所含字母相同,相同字母的指数也分别相同的项叫做同类项,所有的常数项都是同类项。 合并同类项:把多项式中同类项合并在一起,叫做合并同类项。合并同类项时,把同类项的系数相加,字母和字母的指数保持不变。 2、去括号的法则