浅谈多媒体在教学中的应用_论文

浅谈多媒体在教学中的应用

【摘要】教育部在《基础教育课程改革纲要》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的应用，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。它为全面普及信息技术指出了明确的方向，开拓了更加宽广的前程。从学校现代教育技术层面上看：数字化、网络化、智能化和多媒化，已在学校的普遍得到使用。从学校教育教学层面上看：教材多媒化，教育信息化，管理自动化，追求信息化教育已成为中小学全面推进素质教育的主旋律之一。计算机多媒体教学正在走进学校，走进课堂，以其鲜明的教学特点，丰富的教学容，形象生动的教学情境，促进教育技术的信息化，并逐步打破以教师灌输为主的传统教法，构建起新型的教学模式。本文针对多媒体在实际教学中的应用，简单分析了其优缺点，以及问题解决方法。

【关键词】多媒体多媒体教学教学模式

一、多媒体教学的概念

1.1多媒体的概念

多媒体技术不是各种信息媒体的简单复合，它是一种把文本、图形、图像、动画和声音等形式的信息结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技术。

1.2多媒体教学的概念

多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。随着计算机技术的迅速发展和普及，多媒体计算机已经逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用地位。因此，现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机，并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。它又可以称为计算机辅助教学。

二、多媒体教学的的特点分析

2.1 多媒体教学的优点

2.1.1 多媒体教学是一种现代化的教学手段

多媒体强调以现代化电教媒体为中心的多媒体群的作用，充分使用网络技术、多媒体技术及计算机技术。能够形象、生动、直观地显示出传统教学手段难以表达的教学容或无法观察到的现象。能够突破视觉的限制，较直观胜地向学生展示比较难理解的知识点，加深教学印象。可以更好地帮助学生对知识进行梳理、归类、系统化，促进感

性认识上升到理性认识，同时也培养了学生的分析综合能力，让学生感到所学课程是有兴趣的。可以多角度地观察对象，并能够突出要点;它使一些在传统教学手段下难以表达的教学容或无法观察到的地方形象、生动、直观地显示出来，从而加深学生对问题的理解，提高其学习积极性。

2.1.2 多媒体教学是一种科学的教学方法

多媒体教学充分发挥集成性的特点，把教学容包括文字、图形、动画、声音、视频等多种信息集成和综合，生动、动态、直观地表现出来。以它特有的魅力，诱导和刺激学生的多重感官，将枯燥的教学过程变成生动活泼的教学方式，使单一的教学过程成为师生共同参与的活动，调动了师生双方的积极性，从而大大减轻了学生的心里压力和学习负担。为了提高教学效果，多媒体教学对学科容进行技术上的优选、提炼和加工处理。根据教学中的突出重点、难点进行媒体资源的配置，大大提高了教学效率。以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。

2.1.3 多媒体教学是一种新颖的教学模式

传统的课堂班级式教学，学生始终处于被动的学习环境中，只能单向地、被动地接受信息。利用网络学生可参加各种类型的专题讨论组，对感兴趣的问题进行自由讨论和发言，发挥各自的特点，使学生的学习状态由被动变为主动，在轻松愉悦的氛围中学习新知识。同时，多媒体教学方式则是集体化和个体化二者的有机结合。可以灵活根据每个学生的特点，因材施教，使教学容、进度适合于每一个学生的接

受能力。

2.2 多媒体教学的缺点和存在的问题

2.2.1 多媒体教学盲目使用容易造成老师和学生之间的交流缺失

在课堂上，过多的依赖多媒体课件，所有的教学容都以多媒体课件的的形式表现。教师只是播音员和解说员，失去了对教学应有的控制地位，会使教师学生之间失去互动性，难以发挥教师在课堂上的主导作用和学生主体作用。

2.2.2 多媒体教学的过程难以很好的把握

整个教学都是按事先设计好的模式和流程进行的。因此不能完全做到因材施教，不能组织课堂活动，不能像传统教学一样根据学生的表情和反应随时调整授课节奏，觉察学生的问题并给予及时的回答。而且多媒体教学的信息量大，节奏快，难免重点不突出。信息过多还会使学生无法跟上讲课的进度，只能被动的接受课件容，缺乏思维的过程。

2.2.3 多媒体教学课件制作的缺乏合理性、实用性

多媒体教学课件还存在许多问题，达不到教学的要求，甚至有的课件就是课本的“电子版”，完全不能体现多媒体课件的优势。学生与其看屏幕的推导公式，还不如看自己的书本更直接，并且由于教师只须操作电脑“翻页”即可，省去了板书的麻烦，似乎节省了不少时间，可是学生盯着屏幕上的文字，往往笔记都来不及摘抄，只能是课后死啃课本，效果很差。这种课件不但不能激发学生的学习热情，反

而容易使学生产生大脑疲劳，失去了多媒体教学的的意义。

三、多媒体教学存在问题的解决方法

计算机多媒体教学能充分调动学生的主体性，通过情境创设，协作学习，促进学生主动思考、主动探索、发展联想思维，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体，知识意义的主动建构者。

3.1 在教学中增进交流，提高学生学习的主动性，积极性

在学生中间，开展多种形式的学习交流活动，把平时的教学容融入其中。不能一味的给学生解说媒体课件，丧失教师主导作用。教学中多与学生交流，注重学习引导，同时利用媒体教学的的多样性，增加教学容的趣味性，促进学生学习的积极性。

3.2在教学中使用多媒体要有度

在教学过程中运用现代化的教学手段，首先是为了提高教学效果，这无疑是正确的。使用多媒体教学并不是多媒体用得越多越好，教师应该根据教学容的性质、学生的基础知识、接受能力选择合适的媒体，让多媒体与其他常规媒体有机配合，以达到最佳的教学效果。

3.3抓住教学的重点，提高媒体课件的实用性

在教学过程中，利用多媒体计算机展示的应该是教学容的重点、难点。要注意用不同的形象来展示重点，并且要加以强调，让学生明白，避免课件信息含量很大，很容易形成无重点现象。同时加强校、校际之间的交流，促成资源的共享，对课件制作水平的提高有很大的帮助，从而提高的媒体课件的实用性。

四、总结

总之，运用各种教学媒体是为了辅助教学,其出发点和落脚点是为了提高教学效果,应针对教学容采取与之相应的教学方法、方式,

合理地综合和利用多媒体教学与传统教学,交叉互补。多媒体作为一种新型的教学媒体，具有存储量大、准确性高、直观性好、处理速度快、交互对话和逻辑判断等诸多优点。教师在教授具体课程时,应当根据不同的教学目的、教学容及学生的具体情况采取合适的教学手段,在传统教学中运用多媒体作为辅助的教学手段,尤其在课堂教学中穿插运用多媒体的课件教学可以使教师从课堂的板书及劳作中解放出来,把主要精力用于更多的关注和掌握学生的动态,及时准确地发现

学生的难点以及没有掌握的问题,恰当地推动教学的顺利进行,这样

才能更好提高教学效果。