微课的“十大特征”
微课的“十大特征”
微课只讲授一两个知识点，没有复杂的课程体系，也没有众多的教学目标与教学对象，看似没有系统性和全面性，许多人称之为“碎片化”。但是微课是针对特定的目标人群、传递特定的知识内容的，一个微课自身仍然需要系统性，一组微课所表达的知识仍然需要全面性。微课的特征有：
1.主持人讲授性。主持人可以出镜，可以话外音。
2.流媒体播放性。可以视频、动画等基于网络流媒体播放。
3.教学时间较短。5-10分钟为宜，最少的1-2分钟，最长不宜超过20分钟。
4.教学内容较少。突出某个学科知识点或技能点。
5.资源容量较小。适于基于移动设备的移动学习。
6.精致教学设计。完全的、精心的信息化教学设计。
7.经典示范案例。真实的、具体的、典型案例化的教与学情景。
8.自主学习为主。供学习者自主学习的课程，是一对一的学习。
9.制作简便实用。多种途径和设备制作，以实用为宗旨。
10.配套相关材料。微课需要配套相关的练习、资源及评价方法。
一、微课
1、微课定义
微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟以内就一个知识点进行针对性讲解、模拟一对一教学情景的一段视音频。
这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳；也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。
2、微课与课堂教学区别
微课是模拟一对一的教学情景，就一个小的知识点，进行针对性讲解，讲解具有“启惑”作用，既注重教师的教，更注重学习者学习，区别于一对多课堂教学。
3、微课与视频课区别
微课是模拟一对一的教学情景，既注重教师的教，更注重学习者学习，区别于一对多课堂教学。具有时间短、制作简单，容量小、易搜索、易传播的特点，适合学习者自主学习、探究学习。
传统视频课：更注重教师教，但时间长、容量大、不易传播、制作难度高（需专业人士配合）、精彩教学环节不易搜索，主要用于教师备课和观摩交流学习。
4、微课制作流程
选题——教案编写——制作课件——教学实施与拍摄——后期制作——教学评价反思
5.优秀微课的标准：
1)至少做到微原创
2)选题好、适合用多媒体表达，是教学中典型、重点和难点问题、是传统教学中不能很好解决或解决不好的问题
3)不是课堂实录、不是课堂搬家、教学具有启发性、要有设计(教学过程设计、课件设计、教学反思设计)、创意要新颖（设置悬念、
创设情景等）
4)教学过程精炼（微到极致就是质量）
5)实效性强（有效解决实际教学问题，能促进学生思维能力提高）
6)拍摄(录制)画面清晰、声音宏亮清楚。以教学内容为主，拍摄主体明确（背景简洁）
7)后期制作（整合其它资源，如：片头、字幕、动画演示）
8)性价比高。（与传统教学相比，制作一节优秀的微课对教师个人素养、技术要求高，如果使用微课达到的教学效果与传统教学达到的教学效果差不多，建议不制作微课。）
二、选题标准
微课的选题是微课制作最关键的一环，良好的选题可以事半功倍的进行讲解、录制，不好的选题同样可以使得微课变得平凡乃至平庸。
1、是教学中的重点难点
一节微课一般讲授一个知识点，对于这个知识点的选择，关乎知识结构的设计，对于教学中的重点难点用来制作微课，是一个较好的选择，较为符合微课制作的初衷：教学资源分享，为学生（教师）解惑，启发教学。
2、要适合用多媒体表达
微课作为一种媒体，内容的设计要适合使用多媒体特性，对于不适合使用多媒体表达的内容，制作的结果也许是徒劳的，因为也许使用黑板教学或进行活动实践的教学效果更佳。同时也会使教学过程平庸无奇，令观看者失去学习欲望。因而微课选题要适合使用多媒体
表达，适合加入丰富的图形图像、多姿的动画、声色兼有的视频。三、教学设计要求
微课虽然只有短短的数分钟，但是也需要进行良好的教学设计，良好的微课应该是井然有序的，杂乱无章而随意的微课是与微课理念背道相驰的。并能有效解决实际教学问题；具有针对性地解惑、启惑，能调动学习者学习的主动性。
四、PPT设计
1、内容设计
A：PPT是只要放核心内容，边末角的东西可以通过教师的嘴跟动作表达出来，对于照本宣科读PPT的微课跟优秀微课没有任何关联。
B：PPT内容设计要有启发性。
C：PPT内容设计要有悬念性。
D：布置反思
2、版面设计
A:首页与封面设计：最好采用PPT的首页作为封面，这样可以一目了然的知道知识点与作者。第一张PPT作为微课的“脸面”，应当有以下清晰的“五官”，额头：如果是系列微课，可以在这说明；眼睛：简明扼要的微课标题；鼻子：作者及单位；嘴巴：学科学段、章节及教材；耳朵：边饰，缺乏了边饰则显得有些古板、单调，不建议在这里放置教师画面。
B背景：就好似人的皮肤，尽量以素雅为主，能烘托字体，不能
太艳丽，如果跟人的皮肤一样浓装艳抹，则凸显了内容的苍白无力，同样，背景不能乱，试想凹凸不平的皮肤，能美到哪里去？
C中间页：最顶上可以写着知识点的小点，一目了然，中间则放置主题内容，右下角或左下角留出空白，以放置教师画面，同时不挡住文字。背景应当比首页更加简单，但是不推荐没有背景或是某种纯色的背景，太素颜也不好。
D尾页设计:可以加入感谢语、微课题目、欢迎观看其它微课等语言，此页不建议加入教师画面。
3、美学设计
A：整个PPT当中，应当是50%文字，20%图片，30%空白。
B：整个PPT文字颜色不要超过3种，最好只使用2种。
C：上下一致，左右协调，PPT的上半页与下半页内容数量差不多，不出现头重脚轻，不要出现一边重一边轻的现象，左半页与右半页协调。
D：翻页动画可以有数种，但是不能太多，2-5种翻页效果是合适的。
E：审美不疲劳，不要出现连续的好几张都全部是图片或者全部是文字。
五、录制与剪修
1、录制要点
A：录制背景简洁，最好是白色或是浅色，不要出现其它杂物。
B：声音大小合理，摄像头不朦胧，摄像角度最好从正面。
C：如果不习惯，可以让一个学生坐在对面，就好像是给他辅导一样。
D：不要录制课堂教学，原因看第一章。
E：对幼儿园或小学低年级的可以与学生一起录制视频放入PPT。
F：特殊人群如教授聋哑学生则可以采用特殊的录制方式。
G：录制时调整电脑分辩率1024*768，颜色位数为16位。
2、后期制作原则
A：时间不超过5分钟，超过5分钟不能通过初审。
B：如果声音太小或太大，可以适当调整。
C：视频尺寸为：640*480或320*240，视频格式为：FLV、MP4，音频最好采用MP3格式。
第一节《信息及其特征》优质课比赛说课稿
第一节信息及其特征说课稿 各位评委老师们大家好，我是孙冬梅，今天我说课的题目是《信息技术及其特征》 一、说教材 《信息技术及其特征》，这课是高一《信息技术基础》必修第一章第一节的内容，教材以提高学生信息素养为主线，按照信息的获取、加工、表达与交流、管理和评价有侧重的编排。所有这一切都围绕信息而展开，什么是信息？什么是信息技术？与我们的生活有什么联系？通过本课的学习，对此有一个明确的概念，了解开设这门课程的意义，为后面围绕信息的一切学习奠定基础。所以本节是基础的基础，由于本节内容理论性较强，仅由老师讲，学生会觉得枯燥，所以我采用教师引导下举出现象，学生进行探讨，归纳获得知识。不足之处由教师与同学们进行补充，这样能够让学生积极参与活跃课堂气氛，即让学生学到知识，又培养了学生自主学习，将学习与生活紧密相连的习惯。 （说重难点及三维目标）本节的重、难点是信息的一般特征，本节的知识与技能目标为：了解丰富多彩的信息，掌握信息的一般特征。通过组织学生讨论，激发学生发现身边多种多样的信息及他们的共性。让学生在学习中自我展示，自我激励，体验成功，在不断尝试中激发求知欲，培养学生探究，协作学习的能力并把信息技术融入到日常生活中去。 二、说学生 我任教年级是高一，学生的信息技术水平是中等偏下。对于信息技术，仍然停留在感性的程度，没有从理论的角度进行总结。在教学中，我通过有效的设置情景，调动学生的学习主动性，进而培养学生的自主学习、团队合作学习精神。 三、说教法 初看《信息及其特征》教学内容，基本上是知识与概念介绍，没有技能方面的教学内容，也很难渗透情感态度与价值观的的教学目标。因此我根据《信息及其特征》教学内容，参考了其他老师的教学设计，适当增加学生感兴趣的案
微课定义及特点
1、微课的定义 微课是传播知识的微视频，短小精趣，围绕单一知识点而进行有针对性讲解的一段视频教程，微课时长10分钟以内。这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳；也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。 2、微课的特点 微课具有以下几个特点： （1）时间短，可保证学生的注意力集中在黄金时间； （2）以知识点为单元，符合新时代的碎片化学习需求； （3）精致教学设计，完全的、精心的信息化教学设计； （4）针对性强，围绕着某个知识点进行突破和讲解； （5）可反复看、跳跃看，适合学生自主学习； （6）容量小，便于教师和学生快速交流传播； （7）供学习者自主学习的课程，是一对一的学习； （8）真实的、具体的、典型案例化的教与学情景； （9）制作简便，多种途径和设备制作，以实用为宗旨； （10）配套相关材料，微课配套相关的练习、资源及评价方法。3、微课的组成 “微课”核心资源是“微视频”（教学视频片段），同时可包含与该教学视频内容相关的“微教案”（教学设计）、“微课件”（教学课件）、“微习题”（练习测试题）、“微反思”（教学反思）等辅助性教与学内容。
“微视频”时长一般不超过10分钟。 “微教案”是指微课教学活动的简要设计和说明。 “微课件”是指在微课教学过程中所用到的多媒体教学课件等。（如在教学过程中未用到“微课件”，此项可忽略。） “微反思”是指执教者在微课教学活动之后的体会、反思、改进措施等。 “微习题”是根据微课教学内容而设计的练习测试题目。 “专题微课”是以一个知识模块或专题为基础，由一组系列化、连续性的微课视频及相关教学辅助扩展资源（如教案、课件、习题、知识图谱等）组成。每个专题微课包含3-8节单个微视频。 4、微课的类型 讲授型----以学科知识点及重点、难点、考点的讲授为主，授课形式多样，不局限于课堂讲授； 解题型---针对典型例题、习题、试题的讲解分析与推理演算，重在解题思路的分析与过程； 答疑型---围绕学科疑难问题进行分析与解答； 实验型---针对教学实验进行设计、操作与演示； 其它类型---不属于上述分类的作品，均可归为此类型。 注：作品如何归类，可参考官网提供的作品范例。 5、微课制作方式 （1）原创开发式 此种方式适合教师制作一节全新的“微课”作品，主要环节一般要经
有素养的女人八大特征
有素养的女人八大特征 有大女人素质，有小女人情怀 一、聪慧果敢，精明强干 大女人聪慧果敢，精明强干，小女人甜美可爱，小鸟依人。有大女人的潜质却藏而不露，不是她无能，而是男人太优秀让优秀的她折服，甘愿做背后的贤内助。可是一旦有男人顶不住的时候，需要女人出面时，偶尔一露峥嵘，就会出手不凡，待男人恢复，她又会躲在幕后把舞台让给男人。 - 二、大事清楚，小事糊涂 容忍男人的小毛病，给男人一个放松的家，永远不为炒菜咸了淡了发脾气，不为约会迟到几分钟生气，不会为男人不洗澡不洗脚上床真生气。敏锐察觉到男人影响事业和家庭幸福的行为，并悄无声息地将之消灭在萌芽状态。买菜时不会为了一分一厘的讲价花费半小
时一小时，但是在买房买车这样的大手笔上决策总是正确。 三自立自强 无论老公能挣多少钱，女人都应该自己有安身立命的事业，有独立的经济来源，自立的女人才自信，自信才能真正美丽。 - 四、能温柔似水，也能坚强如钢 女人的柔情是男人阳刚之气最 好的滋补品，柔情万种的女人是豪情万丈男人的绝配。但一味的温柔未免太软了，在困难面前，在对手面前要变成一块钢铁，才能够成为赢家。 五、喜欢孩子 一个不喜欢孩子的女人很难有 一个宽容大度悲天悯人的胸怀。孩子是未来，在教育养育的方面女人担负着主要责任，做一个好母亲需要极大的耐心，爱心不够，耐心就不足。
六、上得厅堂，入得厨房 接人待物周到讲究，外交礼仪大方得体，不卑不亢，彬彬有礼。家事料理得井井有条，全家人的饮食起居有质有量。 七、爱美，会美 不修边幅的女人太粗糙，不会美的女人也谈不上精致，都难以令人怜香惜玉。美丽的女人是世界的一道风景，让自己赏心悦目是一种生活态度和一种能力。 八、拥有浪漫情怀 琴棋书画不用样样精通，起码能够欣赏。诗情画意在心中的女人决不会是口出粗话的泼妇，也不会是蓬头垢面的黄脸婆。懂得艺术地生活，也就懂得生活的艺术。娶个这样的女人想不幸福都难。
优质课应当具有的几个特点
优质课应当具有的几个特点 1、结构严谨 课堂教学结构是在以班级授课形式的课堂教学过程中，根据教学内容与教学目标的需要，合理地选择和应用现代教学媒体，继承传统教学媒体中的有效成份，使二者结合起来，相辅相成，构成教学信息传输及反馈调节的优化教学媒体群，共同参与教学的全过程，达到教学过程的优化。 控制论告诉我们：课堂教学是一个可控的过程，通过运用多种教学方法，通过各种信息反馈，可以实现有效地调控，使教学过程中的各个要素都处于动态平衡中，并随时注意排除各种干扰信息，实现教学过程的最优化和教学的最佳效果。 教学设计的内容，主要包括以下三个方面：分析教学目标，即明确学生学习什么内容；确定教学策略，即为达到预期目标打算如何进行学习？也就是选择要达到预期目标所需要的资源、程序和方法；进行学习评价，及时获取反馈信息，检查是否达到预期的目标。 2、思维流畅 思路流畅是指老师在整堂课的教学过程中，启承转折应该自如、平滑，师生的思维在整个课堂教学的过程中犹如滚滚长江，一泻千里。 3、应变自如 教育机智是老师重要的心理品质，主要表现为对突发事件的敏感、迅速准确的判断和灵活机智巧妙的处理。而这一切都是在沉着、冷静的心理状态下产生的，无论发生什么事，老师都要善于控制自己的情绪，心平气和地调整原定计划，灵活地处理好一切问题。 4、节奏适中 课堂教学节奏，指教学过程中各种可比成份连续不断的交替，在时间上以一定的秩序、有规律地重复出现的形式。通过这些可比成份的重复和有规律的交替来表现，传达教育者的情感态度、思想倾向及所要强调的内容。
（1）课堂教学节奏的成份 课堂密度：指单位时间内完成一定质的教学任务的程度。是有效信息。 课堂速度：指对教学量规定的概念。指单位时间内所完成教学任务的量。包括对新知识的学习和旧知识的巩固。 课堂难度：指教授者和学习者在教学时感到表达、理解、运用等方面的难易程度。它多属技术、方法、理解水平方面的问题。 重点度：指通过比较而确定的相对概念。它是指课堂内重要和主要内容占全部教学内容比例的大小的程度。 强度：指教师、学生双方在单位时间内，教授或学习一定难度和一定数量的教学内容所引起的双方身心疲劳的程度。持久的高强度，可能使教师传输教学信息的能力减弱，也可能使学生接受教学信息的能力衰减。 激情度：指教师、学生双方共同沉浸在教学美中，融于情景交融的境界中，所激起的双方情感的共鸣，情感振荡的程度。高激情度的出现，常标志着教学高潮阶段的到来。 教学节奏的高低、强弱规律变化，使教学跌宕有致，起伏自然。 （2）课堂教学中的节奏特点 课堂45分钟里，学生的脑力不可能保持在一种状态。有振奋、愉悦，也有疲倦、松懈。教师的课堂管理技术要求教师掌握这种在课堂上交替出现的有规律的强弱、长短现象。学生在听课过程中，随时间推进，其兴奋中心呈曲线变化，如图所示。 可以看出，课堂的前15分钟和25—40分钟的前15分钟是学生脑力的最佳状态。是教师传授知识、技能的最佳时间，课堂内容的重点应放在这段时间而加以解决。第15—25分钟这段时间是学生课堂疲劳的波谷期，是学生情绪上相对平衡的时段，以处理一般性问题，练习或学生自学为好。 5、启发得当
信息及其特征说课稿
《信息与信息的特征》说课稿 一、说教材：“信息及其特征”是教育科学出版社《信息技术基础》教材1.1节内容，是在初中信息技术课程基础上的拓展和加深,是高中阶段信息技术学习的第一节课，“好的开始是成功的一半”，本节课教学效果的好坏直接关系到后续章节的学习，关系到学生对高中信息技术课程的兴趣。本节作为全书的开篇，旨在引导学生对丰富多彩的信息、信息的基本特征有个总体的了解，为后续章节的学习打下基础。 二、说学生： 高一新生来自于不同的学校，各个学生水平参差不齐，尤其是对新课程的要求、学习方法比较陌生。因此，在本节教学时，教师通过创设情境、案例分析、讨论归纳等活动，引导学生从不同层面分析和解决问题。让学生把亲身体会与理性认识相结合，理解信息的定义及其特征，逐步提高学习信息技术的兴趣。 三、说教学目标： （1）知识与技能目标：学生能够列举学习和生活中的各种信息；能说明信息的一般特征 （2）过程与方法目标：培养学生从日常生活、学习中发现和归纳出新知识的能力 （3）情感态度与价值观目标：让学生理解信息技术对日常生活和学习的重要性，激发对信息技术的兴趣和爱好，提高学生在信息活动中与他人协作、交流的意识和能力，培养其信息素养。 四、教学重点、难点： 重点：信息的特征。 难点：信息定义的理解； 五、说教法、学法： 1、教法：由于本节概念性强，实践性弱，采用讲授法和讨论法。充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。 2、学法：本节课教给学生的学法是：“自主探究、小组讨论、合作学习”。培养学生的研究能力和创新能力。 六、说学过程： 情景模拟，激情导入（5分钟） 教师活动：用投影显示“某海军陆战队在原始森林进行为时一个月左右的生存实验，具体要求如下：第一，每个队员除了身上穿的衣服外，随身只能带三件物品，每件物品不能超过二公斤；第二，队员都是由飞机空降到半径为1000公里原始森林的中心地带，要求在一个月时间内从森林里走出来。问题：队员带哪三件物品合适？”组织全体学生分组讨论，得出结论：物质、能量、信息是构成世界的三大的要素。物质、能量对人类的重要性学生有目共睹，一个人在世界上生存发展，保证了物质能量的同时，缺乏了信息将会是怎样的呢？ 让学生阅读课本案例：感觉剥夺实验 通过以上两个试验，引出最终结论：信息是人类生存的基本条件，也是人类生存的基本要求。既然信息对人类这么重要，那究竟什么是信息，信息的特征又有哪些？引出本节课题：信息及其特征。 其实，我们对信息并陌生，我们每天都要接触信息，下面师生共同感受信息的丰富多彩一：丰富多彩的信息（5分钟） 教师可以先回顾自己的感受，以起到抛砖引玉的效果，再让学生分组讨论并交流进入一中之后感受到的信息，来体验信息的丰富多彩。 既然信息这么丰富多彩，那究竟什么是信息呢？ 二、信息的定义（难点）（5分钟）
微课的主要八大特征
微课的主要八大特征： 微课只讲授一两个知识点，没有复杂的课程体系，也没有众多的教学目标与教学对象，看似没有系统性和全面性，许多人称之为“碎片化”。但是微课是针对特定的目标人群、传递特定的知识内容的，一个微课自身仍然需要系统性，一组微课所表达的知识仍然需要全面性。微课的特征有： (1)教学时间较短： 教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。 (2)教学内容较少： 相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点(如教学中重点、难点、疑点内容)的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。 (3)资源容量较小： 从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式(如rm,wmv,flv等)，师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源;也可灵活方便地将其下载保存到终端设备(如笔记本电脑、手机、MP4等)上实现移动学习、“泛在学习”，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。 (4)资源组成/结构/构成“情景化”： 资源使用方便。“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计(包括教案或学案)、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。 这使得“微课”资源具有视频教学案例的特征。广大教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可易于实现“隐性知识”、“默会知识”等高阶思维能力的学习并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长，提高学生学业水平。
做一个有教养的人演讲稿三分钟全新
做一个有教养的人演讲稿三分钟全新 礼貌和教养不全是一回事，礼貌只是教养的表现形式之一，下面给大 家分享关于教养演讲稿，方便大家学习。 教养演讲稿1 尊敬的老师，亲爱的同学们： 大家好! 像世间许许多多的家庭一样农民，他们能做的就是日复一日的在田里 干活，来养活自己，就算都老到这个份上，我也时常会看到他们在后 院里干活。炎炎夏日，他们埋头苦干，只有那移动的背影才能认出他 们在哪，我便跑过去，蹲在奶奶身边问：“奶奶，现在的生活条件那 么好，您为什么还有亲力亲为呢?”“都干习惯了，而且我们也享受这 劳动带来的乐趣!”奶奶边说边移动。看着奶奶的背影，我心里不是滋味，一把抢过奶奶手里的锄头，在旁边干起了活，奶奶看着我笑了说：“我们种一些蔬菜给自己吃，还可以送给别人吃，何乐而不为呢!”我 抬起头，望着站在阳光下劳作的奶奶的背影，心中思绪万千：奶奶虽 然没文化，但她却用她最实际的行动，告诉我爱可以很无私。 我的爸爸妈妈是普通的工作者，他们没有很高的学历，为了让我和弟 弟过上更好的生活，爸妈毅然的开了一个厂，一直工作至今。某一天，我心血来潮到厂里工作，工作不到一会，我就体验到了工作的艰辛。 在那时我才发觉爸妈的细微变化：爸爸头上的白头发多了，嘴角边也 渐渐衍生了几根白胡子，以前肥胖的身躯变强壮了;妈妈虽没有白头发，但脸上已有很明显的皱纹，以前微胖的身材变得苗条了，而且她只在 要出门的时候才会打扮。原来爸妈都老了，原来自己已不再是小孩子了，原来一切都在我的不知不觉中改变了。爸妈的爱是默默付出，不 求回报。 身为高中生的我，已经清楚地认识到：我们的懂事是在父母逝去的青 春中度过的。我能做的就是让自己成熟，让父母放心。有时，我会抱 住妈妈撒娇，帮爸爸捶背，帮爷爷干活，帮奶奶养花。这些生活中的 小情节，我都认真的去做。因为我知道“子欲养而亲不在”的典故， 我也梦到过失去亲人的疼痛，所以我更加珍惜时光，我的爱就是珍惜
优质课酶的特性教学设计
《酶的特性》教学设计 宗健康山东省福山第一中学 一、教材分析 “酶的特性”是《普通高中课程标准生物教科书分子与细胞（必修1）》（人教版）第五单元第一节《降低化学反应活化能的酶》第二课时的内容。本节教材内容包括“酶具有高效性”、“酶具有专一性”、“影响酶活性条件的探究与分析”三大内容。其中“酶具有高效性”的内容，在前一课的“比较过氧化氢在不同条件下的分解”实验中学生已自我构建。有关“酶具有专一性”的内容，隐含着同一种酶对不同底物的作用和不同的酶对同一种底物的作用的内容，对于这一内容，只要引导学生对前一节所学实验就底物和酶进行改变，通过亲自实验及分析，很容易突破。因此，“影响酶活性的条件”的探究实验是本节课的重心所在，而这一内容所包含的实验方案设计、实验操作过程及实验结果分析，既是前面所学的“酶的作用与本质”知识的延续和进一步理解，又是学生以后学习影响光合作用和呼吸作用因素知识与技能的基础，同时又是培养学生生物科学研究素养非常好的内容，对学生学习与研究生命科学的兴趣将产生较大的影响。 二、学情分析 本节课之前，学生学习了第1课时“酶的作用和本质”，结合初中学习的人体内消化酶知识，学生已具备了以下与本节学习相关的知识和技能基础，即对照实验的设计与操作方法、自变量和无关变量的分析与控制方法。然而，对科学探究的一般程序“提出问题→作出假设→设计实验→进行实验→分析结果，得出结论→表达和交流→进一步探究”还缺乏理论性的指导，有关影响酶条件的实验方案设计，特别是细节问题：如底物的选择、指示剂的运用等，对学生而言，要求较高，存在相当大的困难，为此采取学生讨论和教师引导结合的教学设计思路来突破这一困难。三、教学设计思路 酶的特性这一节的教学，是在对酶的作用和本质有了初步认识的基础上，通过实验，对酶的催化作用做进一步的认识。由于本节课内容与生活贴近，实验性强，所以本节课内容适宜进行探究性学习。探究性学习是学生自主获取知识的学习方式，其突出特点是强调学生“亲历”。通过钻研教材，我挖掘了较多的探究内容，对于酶的专一性，课本是以呈现的方式给出，为了使学生从“听和背”中解脱出来，我设计了专一性探究实验。 我的设计思想就是尽可能为学生提供亲身体验“做科学”的机会，使学生通过探究形成自己的观点，而不是全盘接受他人的结论，真正从“听和背”中解脱出来，
信息及其特征说课稿
《信息与信息的特征》说课稿 令狐采学 一、说教材：“信息及其特征”是教育科学出版社《信息技术基础》教材1.1节内容，是在初中信息技术课程基础上的拓展和加深,是高中阶段信息技术学习的第一节课，“好的开始是成功的一半”，本节课教学效果的好坏直接关系到后续章节的学习，关系到学生对高中信息技术课程的兴趣。本节作为全书的开篇，旨在引导学生对丰富多彩的信息、信息的基本特征有个总体的了解，为后续章节的学习打下基础。 二、说学生： 高一新生来自于不同的学校，各个学生水平参差不齐，尤其是对新课程的要求、学习方法比较陌生。因此，在本节教学时，教师通过创设情境、案例分析、讨论归纳等活动，引导学生从不同层面分析和解决问题。让学生把亲身体会与理性认识相结合，理解信息的定义及其特征，逐步提高学习信息技术的兴趣。 三、说教学目标： （1）知识与技能目标：学生能够列举学习和生活中的各种信息；能说明信息的一般特征 （2）过程与方法目标：培养学生从日常生活、学习中发现和归纳出新知识的能力 （3）情感态度与价值观目标：让学生理解信息技术对日
常生活和学习的重要性，激发对信息技术的兴趣和爱好，提高学生在信息活动中与他人协作、交流的意识和能力，培养其信息素养。 四、教学重点、难点： 重点：信息的特征。 难点：信息定义的理解； 五、说教法、学法：1、教法：由于本节概念性强，实践性弱，采用讲授法和讨论法。充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。 2、学法：本节课教给学生的学法是：“自主探究、小组讨论、合作学习”。培养学生的研究能力和创新能力。 六、说学过程： 情景模拟，激情导入（5分钟） 教师活动：用投影显示“某海军陆战队在原始森林进行为时一个月左右的生存实验，具体要求如下：第一，每个队员除了身上穿的衣服外，随身只能带三件物品，每件物品不能超过二公斤；第二，队员都是由飞机空降到半径为1000公里原始森林的中心地带，要求在一个月时间内从森林里走出来。问题：队员带哪三件物品合适？”组织全体学生分组讨论，得出结论：物质、能量、信息是构成世界的三大的要素。物质、能量对人类的重要性学生有目共睹，一个人在世界上生存发展，保证了物质能量的同时，缺乏了信息将会是怎样的呢？ 让学生阅读课本案例：感觉剥夺实验
微课的十大特征
微课的“十大特征” 微课只讲授一两个知识点，没有复杂的课程体系，也没有众多的教学目标与教学对象，看似没有系统性和全面性，许多人称之为“碎片化”。但是微课是针对特定的目标人群、传递特定的知识内容的，一个微课自身仍然需要系统性，一组微课所表达的知识仍然需要全面性。微课的特征有： 1.主持人讲授性。主持人可以出镜，可以话外音。 2.流媒体播放性。可以视频、动画等基于网络流媒体播放。 3.教学时间较短。5-10分钟为宜，最少的1-2分钟，最长不宜超过20分钟。 4.教学内容较少。突出某个学科知识点或技能点。 5.资源容量较小。适于基于移动设备的移动学习。 6.精致教学设计。完全的、精心的信息化教学设计。 7.经典示范案例。真实的、具体的、典型案例化的教与学情景。 8.自主学习为主。供学习者自主学习的课程，是一对一的学习。 9.制作简便实用。多种途径和设备制作，以实用为宗旨。 10.配套相关材料。微课需要配套相关的练习、资源及评价方法。 一、微课 1、微课定义 微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟以内就一个知识点进行针对性讲解、模拟一对一教学情景的一段视音频。 这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳；也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。 2、微课与课堂教学区别 微课是模拟一对一的教学情景，就一个小的知识点，进行针对性讲解，讲解具有“启惑”作用，既注重教师的教，更注重学习者学习，区别于一对多课堂教学。3、微课与视频课区别 微课是模拟一对一的教学情景，既注重教师的教，更注重学习者学习，区别于一对多课堂教学。具有时间短、制作简单，容量小、易搜索、易传播的特点，适合学习者自主学习、探究学习。 传统视频课：更注重教师教，但时间长、容量大、不易传播、制作难度高（需专业人士配合）、精彩教学环节不易搜索，主要用于教师备课和观摩交流学习。 4、微课制作流程 选题一一教案编写一一制作课件一一教学实施与拍摄一一后期制作一一教学评价反思 5、优秀微课的标准： 1）至少做到微原创 2）选题好、适合用多媒体表达，是教学中典型、重点和难点问题、是传统教学中不能很好解决或解决不好的问题 3）不是课堂实录、不是课堂搬家、教学具有启发性、要有设计（教学过程设计、课件设计、教学反思设计）、创意要新颖（设置悬念、创设情景等） 4）教学过程精炼（微到极致就是质量） 5）实效性强（有效解决实际教学问题，能促进学生思维能力提高）
辩护律师应当具有的十大“素养”
辩护律师应当具有的十大“素养” 仇少明律师 由于刑事辩护工作的特殊性，决定了辩护律师群体有着不一样的职业特征或者“特质”。个人认为，一名优秀的辩护律师应当具备十个方面的基本素养和能力。 1专业 专业能力是辩护律师有效开展辩护工作的基本功和抓手。辩护律师应当全面掌握《刑法》、《刑事诉讼法》、《司法解释》、《决定》、《批复》、《答复》、《通知》、《会议纪要》及《指导性案例》等涉及刑事方面的相关法律知识，并且做到熟练运用，融会贯通；同时还要具备较好的语言表达能力（书面、口头）和其他刑辩专项技能。 2博学 刑事诉讼的特点，不仅要求辩护律师必须具有刑事法方面的专业知识，还要求辩护律师应当掌握一定的民商法、行政法、经济法（社会法）等相关领域的专业知识，尤其是在办理刑民交叉、刑行交叉等案件时，需要用到上述相关知识；对自然科学（专业技术知识、专门性问题）和社会科学知识（包括历史、地理、宗教、哲学、文学、艺术等）也要有一定的了解；甚至对风俗习惯、村规民约和生活常识等也要有所知晓。 同时，要注重将法理与情理相结合，把“常识、常理、常情”融入到刑事辩护当中，做到释之以法，晓之以理，动之以情，法理情兼具。总之，辩护律师最好做到“上知天文，下知地理”，既是专家，又是杂家。 3思辨 辩护律师要努力克服两种倾向：一是不能做“书呆子”，不要机械、死板、生搬硬套地理解法条和法学理论，而要精准地解读法条及法条背后蕴含的主要精神和立法本意；二是不能做“泥腿子”，不要完全脱离案件的主要事实和证据，不讲法理，只讲情理。同时，辩护律师要有独立的思辨能力，对各种理论学说要仔细
甄别、分析判断，不要人云亦云；对案件的事实、证据和法律规定要深入分析思考，努力做到厘清事实，还原真相，精准定性，确准适用法律。 4坚韧 刑事诉讼具有对抗性强的特点，意味着辩护律师有时候需要真刀真枪地同公检法等公权力部门进行抗衡。 5情怀 做一名好的辩护律师，除了专业能力之外，还需要有勇于担当的职业精神和悲天悯人的道德情怀。特别是代理刑事申诉案件，由于诉讼周期长、办案成本高、工作成效低，很多律师不愿代理、不敢代理。辩护律师只有秉持一颗关爱的心，同情社会弱势群体遭受司法不公和冤假错案的侵害，尽量少收或者不收家庭生活困难的当事人的律师费，才能欣然接受性价比很低的刑事案件。 6 包容 法律的本质是经验，英美法系是经验的结晶，大陆法系是理性的构建。经验既是实践的总结，同时也是一种个人的认知。由于每个人的知识积累、工作经历、生活阅历和所处立场不同，对一些法律问题的看法和倾向也往往不一致。 有人说，法律人尤其是律师之间存在着同行相轻的现象，主要原因是对不同观点、不同意见、不同做法未能持包容的态度。辩护律师应当对不同观点持开放性的态度，虚心听取各方意见，不要固执己见，自以为是。 7良知 法律是最基本的道德，或者说法律有道德底线。虽然每个人心中的道德标准和正义观不一样，但是人类还是有共同良知的。虽然辩护律师不是正义的化身，也不代表正义，但是应当内心有正义感，要努力做积极正面的事情，而不应当做泯灭良知的事情，必须恪守职业道德，遵守执业纪律。不能为了谋取个人利益的最大化，什么事情都愿意干、什么事情都答应，这样子做不但很容易成为“骗子”，而且有可能走向违法犯罪的深渊。 8 敬业
图形的旋转优质课教案
图形的旋转(优质课教案) 一、教学任务分析 数 学 目 标 知识技能 让学生通过欣赏、观察、操作图形的旋转变换，了解旋转中的一些概念及探究它的基本特征。 数学思考 能在观察图片资料和图片现象中发现事物的内在本质。 情感态度 通过对生活中的旋转现象有关图形进行观察分析、欣赏等过程，培养初步的审美能力，增强对图形的欣赏意识，培养学生合作学习、探索学习的意识。 解决问题 能在观察图片资料和旋转实验中得出数学结论，初步从奇妙的图形中体会所隐含的数学道理。 重
点 熟悉旋转中的一些概念，以及通过实验，探索出中心旋转的基本特征。 难 点 通过观察、实验、发现旋转的基本特征，根据旋转图形找对应点。 二、教学流程安排 活动流程图 活动内容和目的 活动1 感受生活情境 观察物体转动 活动2 再赏物体图形 学习旋转概念 活动3 结合生活实例 再度熟悉概念 活动4 类比脚印特点 探究旋转特征 活动5 改编例题教学 运用也分散难点 活动6 我的地盘我作主
思维天空任我游 活动7 作业布置 课堂总结 从文字游戏中，体会物体的旋转，激发学生学习热情，形成“旋转”表象认识。 比划观察到的物体怎样运动？引导发现物体转动的共性，学习旋转中的一些概念。从教师列举的生活实例中，说出其中的旋转概念，加深对旋转概念的感知、理解。 从脚印特点中，学生动手操作实验、探究出旋转的基本特征。 学生从教师改编的例题中寻找相等的量，进一步理解旋转的基本特征，为后一节课学习作准备。 精心设置一些由易到难的综合性习题，学生思考完成、巩固知识，让不同学生得到不同的发展。 归纳总结，通过课外作业为下节课内容教学打下伏笔，激发学生的探究精神和学习兴趣。 三、教学过程设计 问题与情境 师生行为 设计意图 [活动1]
微课的十大特点
微课的十大特点 “微课”的主要特点 （1）教学时间较短：教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。[3] （2）教学内容较少：相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。 （3）资源容量较小：从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式（如rm,wmv,flv等），师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现移动学习、“泛在学习”，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。 （4）资源组成/结构/构成“情景化”：资源使用方便。“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线“统整”教学设计（包括教案或学案）、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家
的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。这使得“微课”资源具有视频教学案例的特征。广大教师和学生在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可易于实现“隐性知识”、“默会知识”等高阶思维能力的学习并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长，提高学生学业水平。就学校教育而言，微课不仅成为教师和学生的重要教育资源，而且也构成了学校教育教学模式改革的基础。（5）主题突出、内容具体。一个课程就一个主题，或者说一个课程一个事；研究的问题来源于教育教学具体实践中的具体问题：或是生活思考、或是教学反思、或是难点突破、或是重点强调、或是学习策略、教学方法、教育教学观点等等具体的、真实的、自己或与同伴可以解决的问题。 （6）草根研究、趣味创作。正因为课程内容的微小，所以，人人都可以成为课程的研发者；正因为课程的使用对象是教师和学生，课程研发的目的是将教学内容、教学目标、教学手段紧密地联系起来，是“为了教学、在教学中、通过教学”，而不是去验证理论、推演理论，所以，决定了研发内容一定是教师自己熟悉的、感兴趣的、有能力解决的问题。 （7）成果简化、多样传播。因为内容具体、主题突出，所以，研究内容容易表达、研究成果容易转化；因为课程容量微小、用时简短，所以，传播形式多样（网上视频、手机传播、微博讨论）。
有教养的人的十大特征
有教养的人的十大特征
有教养的人的十大特征 一、守时无论是开会、赴约，有教养的人从不迟到。他们懂得，即使是无意迟到，对其他准时到场的人来说，也是不尊重的表现。 二、谈吐有节注意从不随便打断别人的谈话，总是先听完对方的发言，然后再去反驳或者补充对方的看法和意见。 三、态度和蔼在同别人谈话的时候，总是望着对方的眼睛，保持注意力集中；而不是翻东西，看书报，心不在焉，显出一副无所谓的样子。 四、语气中肯避免高声喧哗，在待人接物上，心平气和，以理服人，往往能取得满意的效果。扯开嗓子说话，既不能达到预期目的，反而会影响周围的人，甚至使人讨厌。 五、注意交谈技巧尊重他人的观点和看法，即使自己不能接受或明确同意，也不当着他人的面指责对方是“瞎说”、“废话”、“胡说八道”等，而是陈述己见，分析事物，讲清道理。
六、不自傲在与人交往相处时，从不强调个人特殊的一面，也不有意表现自己的优越感。 七、信守诺言即使遇到某种困难也不食言。自己谈出来的话，要竭尽全力去完成，身体力行是最好的诺言。 八、关怀他人不论何时何地，对妇女、儿童及上了年纪的老人，总是表示出关心并给予最大的照顾和方便。 九、大度与人相处胸襟开阔，不会为一点小事情而和朋友、同事闹意见，甚至断绝来往。 十、富有同情心在他人遇到某种不幸时，尽量给予同情和支持。
轻松做人 1.长相不令人讨厌，如果长得不好，就让自己有才气，如果才气也没有，那就要微笑。 2.气质是关键，如果学不好时尚，宁愿纯朴。 3.与人握手时，可以多握一会儿——真诚是宝。 4.不必什么都用“我”做主语。 5.不要向朋友借钱。 6.不要“逼”客人看你的家庭相册。 7.与人打的士时，请抢先坐在司机旁。 8.坚持在背后说别人好话，别担心这好话传不到当事人耳朵里。 9.有人在你面前说别人坏话时，你只需要微笑。 10.自己开小车时，不要特地停下来和一个骑自行车的人打招呼，人家会以为你在炫耀。 11.同事生病时，去探望他，应该很自然的坐在他的病床上，回家后再认真洗手。 12.不要把过去的事全让人知道。 13.尊敬不喜欢你的人。 14.对事不对人，对事无情，对人要有情，做人第一，做事其次。
优质课评价标准
音乐优质课评价标准 授课老师——年级、科目---- 时间---- （项目评价标准权重评分） 一、课件制作（10分） 1.表现手法新颖、富有趣味性，背景和配乐得体。2 2.构思精巧，构图清新，画面灵活，声、光、色搭配和谐，有表现力2 3.画面流畅，节奏紧凑，层次分明，图形图像与解说及说明文字协调一致，图像清晰稳定，画面美观，动画流畅，画面切换过度自然。3 4.选题科学合理，有用多媒体展示的必要，不牵强附会。2 5.切实能够提高效率，加强学生对知识的理解和掌握，并富有启发性。2 二、教案设计（10分） 1.教学目标明确具体，容量合适，符合课程要求和学生实际。2 2.能够对学生进行心理及认知特征分析，重视学生的发展需求。2 3.能准确把握教学重点与难点。2 4.能够根据教学目标、教学内容、教学对象特征选择恰当的教学模式和教学策略，关注全体学生的发展，注意引导学生进行探究、自主、协作性学习。4 三、课堂实践（50） 1.精心组织教学环节，课堂结构严谨，教学方法得当，教学过程流畅自然。10 2.充分发挥教师的组织、引导、启发等作用，善于创设情境，激发兴趣，启发思维，师生交流自然，学习气氛民主、和谐。5 3.合理运用多媒体教学资源，充分发挥网络媒体的作用。5 4.师生“双生”地位明显，双边活动比例恰当，时间分配合理。5 5.完成教学任务，达到预期教学目标。5 6.学生主动性发挥好，各层次学生均有所得，教学时效性强。10 7.教学的某一方面有所创新，符合课堂教学改革的要求。10 四、体现音乐课特点（30分） 1.首先，音乐课和其他课有相通之处。音乐课是学校众多学科之一，所以它的教学模式应该和其他学科一样有相通之处，音乐课的教学流程和其他学科有相似之处。要有导课、讲授新知识、当堂训练、小结等环节。5 2.音乐课有学科特点。要有歌声，要有节拍声，偶尔还会有舞蹈参与进来。10 3.好的音乐教师的课有自己的个性。如有的老师的课的特点是激情四射，有的风趣幽默，有的轻松自如，有的结构严谨等等。10 4.音乐教学来不得半点虚假。音乐教师在表面风光的背后，要经得起专业技巧的考验，音乐优质课中要体现老师的基本功素质。10 5.音乐教师要有时代感。走在时代前沿，比如衣着，比如流行歌曲，要时刻保持新鲜感，不要让学生感觉音乐老土。5 总分：
真正有修养的人,不会有这三种表现
真正有修养的人，不会有这三种表现 展开全文 人与人之间最大的差别，不在于有钱没钱，而在于内涵和修养。 真正有修养的人，有同理心，能够洞察人性深处的柔软与懦弱，从而给人一种如沐春风的感觉。 真正有修养的人，不会摆架子。本事不大，架子挺大；职位不高，摆谱挺高；职场中也好，生活中也罢，总有一种人，爱摆架子，以此来显示自己多么与众不同。 爱辉此前是一个乡镇的副乡长，做任何事情，几乎都是把任务领回来，就转手交给了下面的工作人员，自己更多的是负
责协调工作。 由于不知不觉中学会了摆架子，明明是自己动动手就可以做完的事情，非得要把比自己职位更低的人喊过来，一番指示教导，并下命令式的要求下属在某一个时间段完成。所以，当爱辉到了一家公司上班之后，很快就感觉到了各种不自在。 首先，每个人都有自己具体的工作。虽然也有上下级之分，但不存在说，上级的任务全盘甩给下级。但爱辉对此却不明就里，依旧像往常在乡镇工作一样，如果自己所管理的员工不听指挥，要么就是搬出管理者某某某来撑门面，要么就是以违反工作制度为名，要扣减绩效考核为要挟，让人觉得很是不愉快。 其次，在公司里，大家都是靠实力说话，如果只是一味的当“二传手”，没有工作实绩，最终是会被别人看不起的。 再次，爱辉这种端着架子的行为，不仅下级感到郁闷，就连同级也很是看不惯，而上司在长期接触之后，也觉得爱辉只不过个“花架子”，没有什么突出的能力，对他也由十分器重渐渐到了到不屑一顾。 让原本对企业很是期待的爱辉，觉得自己从乡镇辞职，是一种错误的选择。可开工没有回头的箭，他不得不开始思考，自己如何才能在企业立足下去。
真正有修养的人，不会揭老底。不揭老底，是保有他人体面的最后底线。只是，很多人，习惯于把自己所知晓的不为人知的秘密，当成一种社交话题，或者用以讨好某人，来经营一段新的关系。 翠林和秀娟相差十岁，两人都属于工作达人，因为时常一起出差、开会，渐渐熟络起来，也因为仰慕彼此的工作能力，渐渐地成为了无话不说的闺蜜。 只是，年长十岁的翠林更为老练，也懂得把自己的心思加以掩饰地表露出来。而秀娟却觉得，找到了一个知音，每每有什么难处都，不管是工作上的难题，还是家庭生活中解不开的结，都竹筒倒豆子般地说与翠林听。 殊不知，翠林却并未能帮秀娟守住这些秘密。毕竟两人之间，还是生意上的竞争对手。于是，为了赢得一些客户，在对方也想要了解秀娟的为人时，翠林便一五一十地将秀娟的“底细”摆出来，并加以分析点评，颇有搬弄是非的意味。 尤其是，对于秀娟离婚这件事情，翠林更是有意无意地表示，秀娟争强好胜，才是导致婚姻破裂的最主要原因。由此，也让很多原本对秀娟持赞赏态度的顾客，对秀娟多了一份鄙夷和不屑。 后来，一个和秀娟关系要好的客户，把这些事情都告诉了秀
谈优质课的特征
谈优质课的特征 所谓优质课，即高质高效、高水平高境界的课，优质课当然是有效课，但有效课未必是优质课。有效课只是我们对教学的基本要求，优质课才是我们的追求目标，优质课具备以下基本特征： 一、深刻 深刻者，一针见血、入木三分也。“为了顺利地完成自己的任务，一个教师应当掌握深刻的知识”（赞科夫）。深刻意味着不是把教材看懂，而是看穿、看透，从而挖掘出教材的精髓内涵。一句成语说得好，深入浅出。教师把教材钻得深，悟出来的道理就透彻，这样讲起课来就简单，也即能够讲在点子上。正所谓“一语破的，一语解惑，一语启智，一语激情”。教师一句精辟的话，常使学生萦绕于脑际而终生难忘；一个生动的比喻常使学生抓住了知识的关键而茅塞顿开；一句幽默的批评常使学生放下包袱又惭愧不已。言不在多，贵在精当；语不在长，贵在适时；要语不烦，达意则灵。简洁是天才的姐妹，智慧的象征。一个科学家曾说过这样一句话：科学的秘密就在于把复杂的东西演变成为若干简单的东西。教师把课上得简单，实在是一种智慧、一种艺术、一种能耐、一种功夫、一种水平、一种境界，它决不是把教学简单化了，而是艺术化了、精良化了、高效化了，它就像一个杂技演员走钢丝的过程，走钢丝较之于走马路，其粗俗精巧之异显而易见。 总之，教师对教材钻研深刻，上起课来就会微言大义，发人深省，从而让学生听起来轻松，嚼起来有味。与深刻相对立的是肤浅，肤浅的实质是智慧的疲软，肤浅就像一锅二十七八度的温开水，即没有沸汤的那样的烫人，也没有寒冰那样的彻骨。因此，你不要指望从肤浅者的教学中去寻找刻骨铭心的印象。 二、独到 独到者，独具慧眼也。教师对教材要有真知灼见，能够于平凡中见新奇，发人之所未发，见人之所未见。这样，他的课就如同一首诗、一幅画、一段旋律、一项发明，是独一无二的创造，学生听这样的课就像是在独享一片风景。从心理学角度说，独到见解实际上是一种创造性思维，这种思维的特点之一是首创性。一位外国作家说：“第一个形容女人像花的人是聪明人，第二个再这样形容的是傻子”。首创性只承认第一，而无视第二，它拒绝雷同和模仿，鲁迅先生最欣赏第一吃螃蟹的人，也即是这个道理。特点之二是独创性。独创性是思维最宝贵的品质，任何新见解、新观点、新理论、新方法都是独创性思维的产物，教师的创造性教学源于教师的独创性思维。 独到的东西总会给人特别的、难忘的印象。独到的对立面是平庸，平庸的特征是从众。平庸者只肯定别人肯定的，也只否认别人否认的。至于那些应该肯定而别人没有肯定的东西，他是断然不会点头的；同样，对于那些应当否定而别人没有否定的东西，他也不会带头说不。所以，一般来说，你想从平庸者的教学中讨到什么让你开窍的钥匙，往往是徒劳的。 三、广博 广博者，知识广阔博大也。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“教师所知道的东西，就应当比他在课堂上要讲的东西多十倍，以便能够应付自如地掌握教材，到了课堂上，能从大量的事实中选出最重要的来讲。”“在你的科学知识的海洋里，你所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当是沧海一粟”。的确，教师不仅应该是他那一门学科领域的专家，
职业素养具有哪些主要特征和概念
职业素养具有哪些主要特征和概念 职业素养具有哪些主要特征和概念 职业素养是员工适应职业所需的一种综合素质。具有哪些特征呢？下面是给大家搜集整理的职业素养的主要特征。希望可以帮助到大家!职业素养的主要特征 职业性 不同的职业，职业素质是不同的。对建筑工人的素质要求，不同于对护士职业的素质要求;对商业服务人员的素质要求，不同于对教师职业的素质要求。李素丽的职业素质始终是和她作为一名优秀的售票员联系在一起的，正如她自己所说：“如果我能把lO米车厢、三尺票台当成为人民服务的岗位，实实在在去为社会做贡献，就能在服务中融人真情，为社会增添一份美好。即便有时自己有点烦心事，只要一上车，一见到乘客，就不烦了” 稳定性 一个人的职业素质是在长期执业时间中日积月累形成的。它一旦形成，便产生相对的稳定性。比如，一位教师，经过三年五载的教学生涯，就逐渐形成了怎样备课、怎样讲课、怎样热爱自己的学生、怎样为人师表等一系列教师职业素质，于是，便保持相对的稳定。 当然，随着他继续学习、工作和环境的影响，这种素质还可继续提高。 内在性 职业从业人员在长期的职业活动中，经过自己学习、认识和亲身体验，觉得怎样做是对的，怎样做是不对的。这样，有意识地内化、积淀和升华的这一心理品质，就是职业素质的内在
性。我们常说，“把这件事交给小张师傅去做，有把握，请放心。”人们之所以放心他，就是因为他的内在素质好。 整体性 一个从业人员的职业素质是和他整个素质有关的。我们说某某同志职业素质好，不仅指他的思想政治素质、职业道德素质好，而且还包括他的科学文化素质、专业技能素质好，甚至还包括身体心理素质好。一个从业人员，虽然思想道德素质好，但科学文化素质、专业技能素质差，就不能说这个人整体素质好。相反，一个从业人员科学文化素质、专业技能素质都不错，但思想道德素质比较差，同样，我们也不能说这个人整体素质好。所以，职业素质一个很重要的特点就是整体性。 发展性 一个人的素质是通过教育、自身社会实践和社会影响逐步形成的，它具有相对性和稳定性。但是，随着社会发展对人们不断提出的要求，人们为了更好地适应、满足、促进社会的发展的需要，总是不断地提高自己的素质，所以，素质具有发展性。职业素养的概念 一般说来，劳动者能否顺利就业并取得成就，在很大程度上取决于本人的职业素质，职业素质越高的人，获得成功的机会就越多。 素质包括先天素质和后天素质。先天素质是通过父母遗传因素而获得的素质.主要包括感觉器官、神经系统和身体其他方面的一些生理特点。 后天素质是通过环境影响和教育而获得的。因此，可以说，素质是在人的先天生理基础上.受后天的教育训练和社会环境的影响.通过自身的认识和社会实践逐步养成的比较稳定的身心发展的基本品质。 对素质的这种理解.主要包括以下三方面的内容： 1、素质首先是教化的结果。它是在先天素质的基础上，通过教育和社会环境影响逐步形成和发展起来的。