部编版小学语文五年级上册第二单元《”漫画“老师》习作指导
第二单元“漫画”老师
本次习作是写一位老师，至于写人的文章我们并不陌生，先一起来看看有什么新的要求——
习作要求
用语言播种，用粉笔耕耘，用汗水浇灌，用心血滋润。他(她)们，是我们最熟悉，最敬爱的人——老师。
你喜欢看漫画吗？漫画里的人，特点非常突出，配上独特的画风和夸张的情节，往往能给我们留下深刻的印象。
如果要给一位老师画漫画，你会选择谁呢？
是总爱穿裙子，说话像连珠炮的语文老师？
是整天笑眯眯，走路像一阵风的数学老师？
还是教学中“怪招”迭出，课后和同学们打成一片的体育老师？
……
让我们把这些可爱的老师用文字“画”出来吧！
先想想你的老师在外貌、性格、喜好等方面有什么突出的特点，再选择一两件能突出其特点的事情来写。
写完后，可以读给你写的老师听，问问他对你的习作有什么意见或建议。这是一篇写人的文章。关于写人，我们已经有了一定的经验，如抓住人物的外貌进行描写，以及介绍人物特点，如性格、爱好、长处、本领等。本次习作，我们要学习的新本领是结合具体事例写出人物的特点。
一起来审题——
我来审题
1.你喜欢看漫画吗？你最喜欢哪个漫画人物？为什么？
_________________________________________
2.如果要给一位老师画漫画，你会选择谁呢？这位老师的什么特点给你留下了深刻印象？关于他的哪一两件事深深地走进了你的心灵？
_________________________________________
3.在你选取的具体事例中，哪些细节犹如特写镜头般深深地印在了你的脑海里？你最想表达对这位老师的什么情感？
_________________________________________
通过刚才的问答，你的心目中一定有了一位与你关系密切、真实鲜活、充满个性特点的老师形象。
要写好这样一位老师，从取题开始就有讲究啦：你可以紧紧围绕这位老师的特点取题，如“我们班的‘怪’老师”“长不大的张老师”“幽默的王老师”“会跳舞的班主任”；可以用对这位老师的昵称取题，如“我的‘小米’老师”“茶壶’老师”“班有‘人气王’”“‘两奇一特’沈老师”；当然，你也可以用最想对老师说的句话作题，如“忘不了您，我的老师”“长辫子老师，谢谢你”“老师，我想对您说”；还可以取文章记叙的中心事件命题，如“晨读中的关爱”“难忘的八个字”等等。
题目定下后，选择最能表现这位老师性格或品质特点的典型事例，抓住人物个性化的语言、神情、动作展开细节描写，夹叙夹议表达真情实感，相信你笔下的老师一定会给我们留下深刻的印象。
读中学写
在我们的课文中，就有不少写人的文章。他们是怎样选取典型的
事例，用细致、生动的笔墨，来表现人物特点的呢？让我们选择几个片段，再来读一读、赏一赏，感兴趣的同学，不妨再学着练一练。”
《将相和》精彩语段
有一回，赵王得了一件无价之宝，叫和氏璧。秦王知道了，就写一封信给赵王，说是愿意拿十五座城换这块璧。
赵王接到了信非常着急，立即召集大臣来商议。大家说秦王不过想把和氏璧骗到手罢了，不能上他的当，可是不答应，又怕他派兵来进攻。
正在为难的时候，有人说有个叫蔺相如的人，勇敢机智，也许他能解决这个难题。赵王把蔺相如找来，问他该怎么办。
蔺相如想了一会儿，说：“如果秦国提出用城换璧，我国却不答应，那理亏的是我们。如果我们把和氏璧给了秦国，秦国却不给我们十五座城，那理亏的就是他们。我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧完好无缺地送回来。”于是赵王就派蔺相如带着和氏璧去了秦国。
蔺相如到了秦国，进宫见了秦王，献上和氏璧。秦王双手捧住璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事。蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”秦王听他这么一说，就把和氏璧交给蔺相如。蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他怒发冲冠，说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。秦王怕他真的把璧撞碎了，连忙说一切都好商量，就叫人拿出地
图，把允诺划归赵国的十五座城指给他看。蔺相如说和氏璧是无价之宝，要举行个隆重的典礼，他才肯交出来。秦王只好跟他约定了举行典礼的日期。
蔺相如反复思量，觉得秦王还是不会信守承诺的，一到客舍，就叫手下人化了装，带着和氏璧抄小路先回赵国去了。到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，说：“秦国的国君历来不守信用，我怕有负赵王所托，已经让人把和氏璧送回赵国了。如果您有诚意，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来。我们怎么敢为了一块璧而得罪强大的秦国呢？我知道欺骗了您是死罪，您可以杀了我，但请好好考虑我的话。”秦王没有办法，只得客客气气地把蔺相如送回赵国。
赏一赏：
蔺相如在文中是个熠熠生辉的人物，他有勇有谋，顾全大局，关键时候置个人生死于不顾，以性命保住了和氏璧。当与廉颇产生矛盾时，他主动避让，言辞恳切。他最突出的特点就是“勇敢机智”。“勇敢机智”表现在哪里呢？一个人的语言就是这个人思想和境界最直接、最真实的反映，真切、准确地刻画人物的语言，可以凸显人物的性格特点，使人物形象跃然纸上。面对秦王要用城池换和氏璧的困境，在进退两难的情况下，蔺相如表示自己愿意到秦国去，可见“勇"；“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看”，蔺相如觉察到秦王根本没有诚意拿城换玉，就上前一步，故意说璧上有瑕，巧妙地将和氏璧要回手中，这一言行充分表现了他的机智。文中关于蔺相如的语言描写，更是把他的智勇双全表现得淋漓尽致。我们在写自己印象深刻的老师的时候，也可以在习作中融入老师富于个性特点的语言，一定能让你想
表现的老师形象更灵动、更鲜活。
练一练：
你想写的那位老师语言有什么特点？是条理清晰、要言不烦，还是亲切生动、娓娓道来？是快人快语、干脆利落，还是慢声细语、循循善诱？是抑扬顿挫、风趣幽默，还是平淡严谨、严肃认真？试着写几句他的“招牌”语言吧，最好让我们如闻其声，如见其人。
同伴佳作
长不大的张老师
刘枫宜
我们班有一个特殊的同学，他都40多岁了。有人可能会问，怎么40多岁了？他是谁？他呀，就是我们可爱而又长不大的张老师。
张老师童趣十足。我们都喜欢吹泡泡，泡泡一串一串地飞满天，而长不大的张老师没有吹泡机，就学会了吐泡泡，吐出的泡泡一个一个地满地跑。一天中午，我们都在埋头苦干，教室里满是“唰唰”的声音，大家都在写作文。我无意间抬起头，却看见张老师像鱼儿一样地在吐泡泡。嘿！瞧呀，张老师两眼“呆滞”，嘴巴张成了圆圆的“O”形，然后，他吐了点口水在嘴唇上，嘴中轻轻地吹出一丝气，接着，那像薄膜一样的泡泡越来越鼓，最后，他慢慢地小心翼翼地把嘴合上，那泡泡“嘣”的一声被挤了出来，大家“唰”地抬起了头，愣了愣，都哄堂大笑了起来。那泡泡飘飘悠悠地落了下来，好像被我们的声音吓到了，“嘭”的一声破了。
张老师也是一位充满童心的大孩子。有一次，学校组织我们收看《新学堂歌》。各大主持人出现在荧幕上，摇头晃脑地吟诵唐诗宋词。瞧！胖乎乎的董浩叔叔上台了，他露出几颗白白的牙齿，颇有风采地
吟诵起来。这时长不大的张老师天真地一蹦一跳，两脚交叉不停地踢着屁股，脸上那一块赘肉也跟着歌曲的节奏跳起了“迪斯科”。张老师听着那悦耳的旋律，开心得像个返老还童的孩子，他真是一个活力四射的“老顽童”呀！他跃过一个又一个躺在地上的书包，来到我的身旁，滑稽地指着荧屏上的董浩叔叔说：“他呀，是我的弟弟。”看着他那一本正经的表情，我忍不住笑了起来，他可爱地“还”了我一个孩子般的笑脸。
天真可爱的张老师永远长不大，不泯的童心永远不变化。愿他一直当我们的好伙伴，不长大，陪我们一起玩耍。
点评：
小作者选取“吹泡泡”和“跳迪斯科”两个典型事例，写出了张老师童趣十足、充满童心的鲜明个性。尤其是两个事例中对人物动作、神态的细腻描摹以及象声词的恰当使用，使我们如临其境，如见其人，把一个“天真可爱，永葆童心”的张老师形象刻画得栩栩如生。
拓展延伸
读一读
古今中外，除了写文章怀念老师，人们还用其他多种方式表达对老师的尊敬和赞美，如诗歌、对联、名言警句、歌曲、电影等。感兴趣的话，你可以上网找一找、读一读。
做一做
约上几个好朋友，选择你们印象最深的尊师诗句、对联或名言警句，制成阅读小报，与更多的人分享；当然，你们也可以与同学唱首写给老师的歌，或共观一部写老师的电影，如《放牛班的春天》就很不错哦。
想一想
古往今来，为什么赞美老师的诗篇或文章总是绵延不绝？这些作品除了表达对老师的尊敬与怀念，还包含着人们其他的美好情感吗？
举一反三
《“漫画”老师》会写了，你能尝试着写写“‘漫画’爸爸”“‘漫画’妈妈”“‘漫画’同学”吗？要抓住人物特点，通过典型的事例及外貌语言、动作、神情、心理活动等细节刻画来凸显人物个性，表达真情实感哦。