100以内数数数的基本含义

数数、数的基本含义

教学内容：第21--23页

教学目标：

1、通过经历数数的过程，体会数的产生与发展。

2、要求学生在掌握20以内数的读写和初步知道计数单位“一”和“十”的基础上，进一步认识计数单位“百”。能够正确地地数出数量是100以内的物体的个数，会读写，理解一个数在在个位、十位、百位的意义。

3、通过提供给学生的材料能联系学生生活，对学生有吸引力、有挑战性，以促进数学教学方式的改革。

重点：能数出100以内的物体的个数，能按照一定顺序数出100以内的数。

难点：感受“百”的意义。

教学过程：

一：复习

（）个十（）个一合起来是14；18里面有（）个十和（）个一

（）个十是20；（）个一和（）个十合起来是19

二、教学例题

1、导入。

森林里的小动物参加数小棒比赛，咱们带着小棒去帮忙好吗？

2、出示例图

师：小猪需要23根小棒，请大家数出23根小棒，把它摆在桌子上。

思考：怎样摆能看得出很清楚？

学生讨论

师追问：你是怎么想到这样摆的？

在讨论中明确：因为23可看出2个十和3个一合起来的数，所以摆成2捆带3根能看得清楚。

进一步明确：二十几的直观表示方法。

3、你会摆一摆，数一数吗？

24 29

学生在摆的时候，要求能一目了然，并用已有的经验解释为什么这样摆？

4、教师提问：小猫遇到难题了，你知道29添上1是多少? 谁来帮帮它？

师让学生借助直观初步理解“二十九添上1是三十”的思考过程。

学生讨论

重点突出：因为原来的9根与添上的1根合起来是1捆。而1捆和2捆合起来是3捆。所以29添上1是30。

在此基础上类推：

提问：（1）39添上1是多少？

（2）49添上1是多少？

（3）59添上1是多少？

……

从中挑1、2题追问为什么，注意要求学生表述完整。

让学生体会“满十进一”的计算方法。

5、数数85数到99

学生跟着电脑显示的小棒全班齐数。

追问: 99添上1是多少？（一百）

师追问：为什么是一百？你是怎么想的？

生：9根添上1根是10根，这儿的10根和之前的90根合起来就是100根。

9根添上1根是1捆，和之前的9捆合起来是10捆也就是100根。

……学生表述比较多，注意及时纠正并引导。

师：由此我们知道99后面一个数是多少？10个十是多少？

生回答，注意表述完整。

十根十根地数，从十数到一百。

6、板书：10个十是一百。

小结：今天我们认识了一百以内的数，知道了如何数数，数的含义，下面就来考考大家。

三、想想做做

1.第一题

森林学校的教室里有多少张桌子，多少把椅子？请你帮忙数一数。

教师及时纠正出现的错误。

那我们的教室呢？

数的时候要求有序、不重复。数的方法不做限制，可以1个1个数、也可以2个2个数。

2.第二题

小猴摘了好多香蕉，可是太多了，它不知道有多少，谁来帮他数一数？

5根5根的数，一共有多少根香蕉？

指导学生：从0开始五个五个地数到100 ；从35开始数到70。

3、第三题

师：从70数到一百，你想几个几个数？

1个1个；2个2个；5个5个……

只要学生方法正确，数的正确都给予鼓励表扬。

4、第四题

学生仔细看图，明白题意。盒子上10表示什么意思？

要求学生完整表述“几个十和几个一合起来是多少？”

5、第五题

瞧，这是小兔收藏的漂亮的彩珠，咱们帮她数一数收起来好吗？

明确题目要求

师：谁来说说怎样圈不会错？

在圈的时候要求尽量靠在一起的10个圈在一起，防止漏掉；尽量美观；圈好之后要复查，再数一遍以防出错。

明白数的合成

四、课堂小结

今天大家到森林里玩的开心吗？你学会了什么？说给大家听一听。

五、课堂作业

《补充习题》13页1、2题。

六、课外作业

书上第6题

100以内数的认识——读数写数(教案新部编本)

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校

100以内数的认识——读数、写数一、教学目标： 1、使学生能初步地数、读、写100以内的数。 2、初步理解数位的意义，掌握100以内数的顺序，会比较它们的大小。 3、初步掌握100以内数的组成。二、教学重点：初步正确地数、读、写100以内的数，特别注意过九的数。三、教学难点：初步理解数位的意义，掌握100以内数的顺序。四、教具准备：计数器、数字卡片五、教学过程：（一）复习： 1、数数：从35起，五个五个地数到80 从10起，十个十个数到100 从50起，二个二个数到64 2、教师出示数字卡片，学生快速说出数的组成。 17、21、39、65、80 3、复习数位表： “从右边起，第一位是什么位？第二位呢？（个、十）有几个十就在十位上写几，有几个一就在个位上写几。” “那么怎么样用计数器表示17？”（指名回答，并上来拨珠子） “对！因为17由1个十和7个一组成，所以在十位沙上拨7，在个位上拨1。”（并指名回答这样写和读17这个数，可指名上来板书）（二）导入： “刚才表示的数都是20以内的数，如果是20以上的数又应该怎样表示呢？谁知道21怎样用计数器表示？”（学生讨论，教师指名回答）（教师可以引导学生想：21由2个十和1个一组成，所以在十位上拨2，在个位上拨一，写作：21读作：二十一） “其实20以上数的读写和20以内数的读写是一样的。个位上有几个珠子，就表示几个一，十位上有几个珠子，就表示几个十。” （三）新课： 1、教学例四：想一想应该怎么样用计数器表示24？（指名回答）想：24由2个十和4个一组成，所以在十位上拨2，在个位上拨4。写作：24 读作：二十四 2、教学例五：（1）教师拨珠子：十位4颗，个位3颗 “请问珠子表示的数是多少？”（指名回答）板书：写作：43 （十位是4，表示4个十，个位是3，表示3个一）读作：四十三（2）教师拨珠子：十位4颗 “请问珠子表示的数是多少？”

100以内的数的认识---数数教案及反思

100以内的数的认识数数【教学内容】：人教版一年级下册P31、P32、P33《100以内的数的认识》的情境图、例1、例2 【教学目标】： 1、在学生已有知识基础上，学会数100以内数，建立100以内数的概念，能够运用数进行表达和交流。 2、引导学生观察、操作，初步体验数与生活的密切关系，培养学生的主动探究精神。 3、与实际生活相联系，让学生体会到数学知识来源于生活，服务于生活。【教学重点】：建立100以内数概念，正确数出100以内数。【教学难点】：数数时接近整十数到下一个整十数的过渡。【教学过程】：一、教学情境图课件出示情境（估数）板书课题的一部分数数二、教学例1 出示一堆小棒，看，老师这儿有一大堆小棒，小棒的根数和草原上小羊的只数是同样多。要想知道小棒到底有多少根，用什么办法？（数）（1）请一生台上用小棒数给同学们看全班跟着一起数，当数到10时捆一捆继续数，数到29、30时，问：29往后数一个为什么就是30呢？ 29里面有2捆零9根了，再数一根就有2捆10根了，10根再捆一捆，就有3捆了，也就是30根了。继续数，数到38时，老师提醒学生，现在慢点数，39、——40。问：为什么39再添上一是40？（请5个学生说）继续数，数到47时，提醒学生慢点数，48——49——50。问：为什么49后面一个数是50呢？（请2个学生说，）继续数，数到57时，要求全班学生一起数：58——59——60——61, (100) 小结（2）十根十根地数认识10个十是100

板书后齐读：10个十是100。换一句话：100里面有（）个十？三、教学例二 1、同学们学得真快，如果老师让你们从43往后数出5个数，（按课件）你会数吗？生数，课件出示计数器开始数数：43，44,45,46,47,48, 从48再往后数出5个数来，（此时强调49往后数一个是50）51,52,53。 2、老师说两个数，谁会根据这两个数说说它们的位置 49 50 生：49的后面一个数是50,50的前面一个数是49。 3、对口令：三、找座号（巩固数数的顺序） 1、随意请一些学生说说他们的座号数 2、点名整十数座号的学生上台。 ①与其中一个同学座号相邻的两个同学上台，学生齐读这三个数。如：20相邻的数19、21 ②50号前一个数是谁，上台。判断49号站的位置是否合适（渗透数轴上数的位置）这节课，同学们表现得非常好，都会数100以内的数了。出示课题：今天我们学习的内容就是：数100以内的数齐读课题。四、认识5个5个数和2个2个数数数时，我们不仅可以一个一个地数，也可以十根十根地数，还可以5个5个地数，现在，我们把100根小棒5个5个地数一数吧。电脑课件出示小棒和对应的数字5,10,15,20,25,30,35,40，……。数数的方法很多，常用的数法中还可以2个2个地数，学生看着课件一起数。四、课堂总结今天我们学习了什么？教学反思：

《100以内数的认识》课标解读

《100以内数的认识》课标解读数的概念是整座数学大厦的基础，是最基础、最重要的数学概念。本单元处于学习数概念的第二阶段，主要包括：数的认识、解决问题以及整十数加一位数和相应的减法。在课程实施中，既要拓展学生对“计数单位”的认识，进一步感知、理解“十进制”“位值制”两个基本概念，又要注意培养学生的数感，同时还要注意进一步培养学生解决问题的策略意识和应用意识。一、充分利用贴近学生的生活素材和直观化、结构化的学具，并借助认数工具，让学生在实践活动中理解掌握100以内数的概念 (一)利用贴近学生的生活素材和直观化、结构化的学具，让学生在数数、读数、写数的活动中，认识数的组成，理解计数单位“百”及“十进制”“位值制” 1.通过让学生从数直观、无结构的方木块、小棒到数直观有结构的方木块、小棒，加深对计数单位“一(个)”“十”的认识，并认识新的计数单位“百”，体会“十进制计数法”。例如，在例1的教学中，教师可利用实物操作或课件演示等方式，引导学生：先一根一根地数，每数10根捆成一捆，数到100，再十根十根地数，数到100，将10捆捆成一大捆，最后归纳出10个一就是十，10个十就是一百。 2.借助直观、有结构的学具，让学生掌握100以内数的组

成，并会用不同的方式表达一个数，进一步认识计数单位“十”。例如，在例2的教学中，呈现杂乱摆放的小棒，让学生思考“如果想一眼看出是多少根小棒应该怎么办?”当学生说出“10根为1捆”的方法后，再呈现有结构的小棒，使学生清楚地看到数的组成，理解100以内的数是由“几个十和几个一”或“多少个一”组成的。 3.通过创设学生熟悉的活动情境，借助计数器，让学生在操作、表达、对比等活动中，掌握100以内数的读、写法，理解数位、数位上的数的含义。例如，在例3的教学中，让学生经历“数纽扣数──用小棒表示数──用计数器表示数──写数、读数”的完整过程，体会用多种方式表达数，直观感受数位、数位上的数的含义、读数和写数的方法。通过操作、对照、填写、概括等活动，使学生掌握100以内数的读、写法，进一步理解数位、数位上的数的含义及“10个一是十、10个十是一百”的十进制计数法的基本原理。 4.通过交流班级学生数、门牌号等生活中的数，让学生学会用数表示日常生活中的一些事物，感受数在生活中的广泛应用。 (二)借助“百数表”“数尺”“数轴”等认数工具，让学生在思考、交流、对比等活动中，了解100以内数的排列顺序，学会用符号和词语描述100以内数的大小 1.通过填写百数表，探索数的排列规律，了解100以内数

(100以内数的大小比较)

100以内数的大小比较 [教学内容]《义务教育教科书（五·四学制）·数学（一年级下册）》12～13页。 [教学目标] 1.通过主动探索、合作交流等多种形式，学会100以内数大小比较的方法；会用“多得多”、“少一些”、“最多”等词语来描述数之间的大小关系。 2.在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，培养思维的灵活性。 3.感受数学与日常生活的密切联系，体会用数来表达和交流的作用，发展数感，初步培养应用意识。 [教学重点] 能够较熟练地掌握100以内数大小比较的方法，并会用语言描述两数之间的大小关系。引导学生经历知识的形成过程，并在大量的感性认识基础上，逐步抽象出比较100以内数大小的一般方法。 [教学难点]发展学生的数感。 [教学准备]教具：多媒体课件；学具：计数器、小棒。 [教学过程] 一、创设情境，提出问题师：同学们，秋天是一个丰收的季节，信息窗一我们在奶奶的小院里探索了100以内数的知识，今天我们就走进果园继续来了解100以内的数。图1 板书课题：100以内数的大小师：仔细看图(见图1)，图上都有什么？预设：远处有一片石榴树，小玉、小玲和小强一起在采摘成熟的石榴。追问：你获得了哪些数学信息？预设：小玉摘了42个石榴，小玲摘了27个石榴，小强摘了48个石榴。师：他们三个热情的邀请大家来当小裁判，给他们评判看谁摘的多？根据这些数学信息你能提出什么数学问题吗？预设：小玉和小玲谁摘的多？小玉和小强谁摘得多？（根据学生的问题适时板书）【设计意图】由富有情趣的情境引导学生认真观察，获取信息并提出数学问题，使学生体会到数学问题来自于生活，增强了问题意识，激发了解决问题的欲望。培养学生

(完整版)一年级数学100以内数的认识教案优质课

一年级数学下册《100以内数的认识》教案教学内容：人教版小学数学教材一年级下册第33—35页的内容。教学目标： 1．使学生能够正确地数出100以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，感受100以内数的大小，建立100以内数的概念与数感。 2．使学生知道10个一是十，10个十是一百。 3．培养学生的动手操作、观察、分析、比较的能力，渗透估计、优化等数学思想方法。教学重点：正确数出100以内的数，建立100以内数的概念与数感。教学难点：数“拐弯数”，即：当数到接近整十数时，下一个整十数应是多少。教学准备：课件、小棒、橡皮筋若干。教学过程：一、创设情境 1．复习20以内数的数法。师：还记得我们上学期学了哪些数字吗？（0到20）说说其中某个数的组成。（课件出示灰太狼）师：灰太狼怎么突然跑来了啊？他来干什么呢？原来是给我们送东西了。（师出示小棒）问：你能估计一下有多少根小棒吗？学生积极举手。 2、教师根据学生的回答引出课题：100以内数的认识（生齐读课题）。 3、数100以内的数师：怎么样才能知道到底有多少根小棒？（数一数）学生四个人为一组，用自己喜欢的方法在规定的时间数一数一共有多少根小棒。（学生数之前教师先说数数的要求）。组织学生交流汇报数数的方法，并比较哪种最容易看出数的多少。随机总结出：10个一是一十。二、探究新知（一）数数量是100的物体，认识10个十是一百。 1．学生四人一组互相合作，数100根小棒。 2．请几个小组派代表汇报本组的数法。 3．通过课件展示数100根小棒的方法：先一根一根地数，每数10根捆成一捆，再十根十根

人教版《100以内数的数数数的组成》

人教版《100以内数的数数-数的组成》教学设计 ◆您现在正在阅读的人教版《100以内数的数数-数的组成》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!人教版《100以内数的数数-数的组成》教学设计教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书数学（一年级下册）》第31～33页的内容。教学目标 1.学生能在已有的知识基础上，运用不同的方法正确数出数量在100以内的物体的个数，通过对100以内的数的认识，进一步培养学生的数感。 2．能正确数出100以内的数，知道这些数是由几个十和几个一组成的。 3．引导学生观察、操作，初步体验数与生活的密切关系，培养学生的主动探究精神。教学重点建立百以内数的概念，正确数出100以内的数，知道并掌握百以内数的组成。教学难点数数时接近整十数到整十数的过渡，清楚地理解数的组成。教具学具准备小棒、小正方体、皮筋、小纸袋、学具篮，每两人1份。教学过程一、课前热身

1、师：小朋友，请你们回顾一下，上学期我们已经学过哪些数了呢？谁能简单地说一说？（指名一学生说，020）师：谁能来数一数呢？（引导孩子多种方法来数：1个1个数，2个2个数，5个5个数，10个10个数。） 2、师：有谁能接下去数吗？（请一学生来数从21数到30，注意纠正学生的错误数法，比如二二，二三）师：谁能2个2个地接着数呢？（指名一学生从32数到50。）师：谁能换一种形式接下去数呢？（引导5个5个地接着数，从55数到85）师：好多小朋友都想来数一数，那我们就接着一起数，从86开始，一个一个地数。当数到99时，注意观察孩子们能否出现100。若孩子们还想继续数，可以通过评价来示意暂停。 3、揭示课题师：原来小朋友这么能干啊，已经能从0数到100了，而且还能以不同的形式来数数，真了不起。有些小朋友还能接着往下数，100以后的数啊，我们下次再来学，今天我们就来学习100以内的数数和组成。（课件出示课题）二、教学新课（一）多种形式数数 1、看皮球图数数师：刚才小朋友出色地口头会数数了，现在老师想考考小朋友，你能看着图把图来数数吗？瞧！老师这有一幅篮球图，想一想，你准备怎么来数。（给学生半分钟思考的时间，然后指名数。要求学生到上面来点着数）引导孩子用多种方法来数。（1）1个1个数指名上来数的时候，下面的小朋友可以轻轻地跟着数。（请后进生数，当有困难时，由下面的小朋友帮着数）

人教版小学一年级数学下册《100以内数的认识》教案

课题：100以内数的认识教材分析： “100以内数的认识”是人教版一年级下册第四单元第一课时的内容，教材的编排设计是这样的：出示主题图，先出示两群羊，每群10只，使学生看出有20只羊，继而又来了8群羊，请学生估计是多少只羊。这一部分的编排意图是让学生在具体的情境中感知100有多少，体会它比以前学的20大的多，了解生活中常常需要估数，培养学生的估数意识，继而在例1中设计了三位小朋友数不同物体的情境（100颗花生，100根小棒，100个小立方体），一方面说明了提供学习材料的丰富性，另一方面，体现了不同学生的不同数数方法，十分强调学生自主构建的十个十个数的方法。总之教材要让学生更多的接触、经历有关的情境和实例，在现实背景下更具体更深刻的把握数的概念，建立数感。教学内容：一年级下册数学教科书30页—33页例1、例2、例3 教学目标： 1、正确数出100以内的数，知道这些数是由几个十和几个一组成的。了解到100以内数的顺序。 2、能估计数量在100以内物体的个数。 3、培养学生观察、操作能力以及同学间的交流与合作的能力。教学重难点： 1、会数100以内的各数，弄清数的组成。 2、认识计数器单位“一”和“十”。教学方法：演示法、动手操作法教学准备：多媒体课件、幸运星，学生准备豆子、小棒、橡皮筋。教学过程：一、情境引入 1、教师展示100颗幸运星，老师给小朋友带来了礼物，估计一下，大约有几颗？为什么？如果把这100颗星星送给全班同学作为礼物，每人一颗够不够？为什么？过度：同学们你们喜欢大草原吗？你们知道草原上有什么动物吗?(学生畅言) 2、课件显示主题图 ①加深理解20是多少。师：（课件显示）蓝天下一望无际的大草原多美呀！草原上来了多少只羊呢？学生回答。 ②感知100是多少。课件显示：草原上又来了许多羊。小精灵问：同学们，你们能不能估计一下，现在草原上有多少只羊呢？

数的基本含义、数数教案

数的基本含义、数数教案教学目标： 1、认识几十九添上1是多少，在此过程中逐步体会“满十进一”的方法。 2、认识一百，知道一百是九十九后面的一个数，知道一百就是10个十。 3、正确地数出不超过100的物体的个数。 4、学会用不同的方法数数（按群数数）。重点难点：认识一百，知道一百是九十九后面的一个数，知道一百就是10个十。认识几十九添上1是多少，体会“满十进一”。教学准备：小棒教学过程：一、创设情境：多媒体出示有100以内数的场景，告诉学生100以内的数在生活中的作用可大了。讲述：今天我们就来认识一些“100以内”的两位数。上学期我们认识了20以内的数。知道把10根小棒捆成一捆表示1个十，2个十是20。今天我们来进行摆小棒比赛，比比谁摆得又对又快。二、探索新知： 1、谈话：请小朋友数出23根小棒摆在课桌上，看谁摆得又快又好。好在那里。让学生感到摆成2捆（每捆10根）和3根比较好，因为这种摆法能一眼看出是23根。 2、谈话：刚才老师说出23这个数让你们摆小棒，你们摆得都很好，下面让你们先摆小棒再说数，看谁能摆得对，说得对。提问：2捆添上4根是多少？你怎么知道这是24根的？2捆添上9根呢？你怎么知道这些是29根的？讨论：二十九根添上一根是多少根？你能用小棒摆一摆，说一说吗？小组讨论后再班内交流。提问：二十九根添上一根是三十，那么三十九添上一，四十九添上一……九十九添上一各是多少呢？

板书：10个十是一百指出一百是九十九后面一个数，和“十”一样，“百”也是一个计数单位。我们十根十根地数，从十数到一百。 3、让学生从七十数到一百，每个人都要在小组内数给同学听。指名用不同的方法数。三、应用与反思： 1、“想想做做”第1题。谈话：数一数我们教室里有多少个同学，看谁数得又快又对，并告诉同学们你是怎样数的。 2、“想想做做”第2题。谈话：小朋友们爱吃香蕉吗？白菜博士给大家带来多少根香蕉呢？请小朋友们5个5的从5数到100呢？ 3、“想想做做”第5题。谈话：这么多球，怎样数呢？学生数过后，指名说结果，并说一说是怎样数的。 4、“想想做做”第6题。让学生在生活中找一找哪里今天学过的数，先给小组的同学说一说，再告诉全班同学。让同学们回家问问爷爷奶奶、爸爸妈妈的年龄。四、总结：这节课你都有哪些收获呢？还有什么问题？板书设计：数数、数的基本含义二十九添上1是三十九十九添上1是一百 10个十是一百

100以内数比较大小

教学目标： 1．知识技能目标：学会比较100以内数的大小，并能解决生活中的一些问题。 2．过程与方法目标：（1）让学生经历具体情境、借助计算器、抽象比较三个层次的活动，探索100以内数的大小比较的方法。（2）利用有趣的情境和轻松愉快的游戏激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣。 3．情感态度目标。：（1）培养学生细心观察、积极思考、正确比较，善于与他人合作交流等良好习惯。（2）培养学生使用文明语言的习惯和环保意识。教学重、难点：掌握100以内数的大小比较方法。教具和学具：教具：多媒体课件、0～9的数字卡片数字卡（每人一张）教学过程：一、激趣引入课前播放《喜羊羊与灰太狼》的主题歌师：同学们喜欢这首歌吗？你们想去绵羊村跟喜羊羊他们一起玩吗？好吧，现在我们出发了！（一）创设情境，复习旧知师：(面露难色地)可是绵羊村该怎样走呢？我们先去问问路吧！在路上，我们看到两只母鸡，（课件对话：“母鸡阿姨，请问您知道去绵羊村的路吗？”，“我们有个难题解决不了，想先请你们帮我们评评理，一会才带你们去绵羊村。”原来它们正在比较谁下的蛋多。（课件对话：“我下了9只蛋，我多。”“我下了26只蛋，我比你多。”）小朋友们，你能帮帮它们吗？板书： 26＞9 看位数（二）以旧引新，提出问题正当第二只母鸡洋洋得意的时候，又来了第三只母鸡。（课件对话：我下了28只蛋，我才是最多的。）28和26都是两位数，应该怎样比较？这节课我们就来学习：板书课题：100以内数的大小比较二、合作交流，探究新知 1．具体情境中比较两个数的大小请同学们认真观察鸡蛋图，说说你是用什么办法来比较的？课件显示实物图集体交流比较28和26大小的不同方法板书：28＞26位数相同，比十位，十位上大的数就大；同学们真会动脑筋！想到了这么多的方法来比较大小，但是如果没有了鸡蛋图，怎样来比较两个两位数的大小呢？能不能找到一个较方便的方法呢？下面我们借助计算器小组来探究一下。 2．借助计数器比较数的大小

100以内数的认识练习题 (1)

100以内数的认识练习题（一） 1．计数器上，从右边数起，第一位是（）位，第二位是（）位，第三位是（）位。 2．看图写数。（）（）（）3．5个十是（），（）个十是100。 4．7个十和8个一合起来是（），6个一和8个十合起来是（）。 5．92里面有9个( )和2个( )，2个（）和3个（）组成32。 6．74是（）位数，74里有（）个十和（）个一。7．一个数，个位上3，十位上8，这个数是（），读作（）。

8．57里，5在（）位上，表示（）个（），7在（）位上，表示（）个（）。 9．88左边的8在（）位，表示（）个（），右边的8在（）位，表示（）个（）。 10．69前面的一个数是（），后面的一个数是（）。和99相邻的两个数是（）和（）。 11．最大的两位数是（），最小的两位数是（），它们的差是（）。 12．比89大1的数是（），比它小1的数是（）。13．60比（）大1，比（）小1。 14．一个数个位上是5，十位上的数比个位大1，这个数是( )。15．你最喜欢的十位上是6的两位数有( )( )( )。16．你最喜欢的个位上是6的两位数有( )( )( )。17．比45大，比60小的两位数中，个位是9的数有（）、（）。

100以内数的认识练习题（二） 1．看图写数。 ( ) ( ) ( ) 2．把37、49、91、72、84、11，按从小到大的顺序排列。 ( ) 3．37里有( )个一和3个( )，6个十和9个一是( )。 4．7个十是（），5个一和4个十是( )。 5．10里面有（）个一，20个一是（），100里有( )个十。 6．最大的两位数是( )，最小的三位数是( )，它们相差( )。 7．一个数的个位上9，十位上是3，这个数是( )。8．写6个十位上是3的两位数( )、( )、( )、( )、( )、( )。

100以内数的认识——读数、写数

第二小学新课程“有效教学”数学学科教学设计方案年班一年五班主题100以内数的认识——读数、写数授课时间课型问题解决课课时 1 主备教师马晓燕共享教师教学目标1、让学生初步理解个位、十位上的数所表示的意义，激发学生主动探究的欲望。 2、能正确地读、写出100以内的各数。重点难点重点：读数与写数的方法。难点：能正确地读、写出100以内的各数。关键问题通过实际操作，掌握100以内各数的读法和写法。教学方法自主、合作、探究教学准备教师准备：计数器1个、小棒100根、铅笔24枝、数字卡片、教学课件。学生准备：100根小棒程序 (要素) 时间预设教师行为预设期望学生行为我的想法教学过程一、课前准备，知识铺垫。 2 1、数数：从100倒数到1 从35起，五个五个地数到80 从10起，十个十个数到100 从50起，二个二个数到64 2、口答。（1）（）个一是十，十里面有（）个一。（2）（）个十是一百，一百里面有（）个十。（3） 4个十和2个一合起来是（）。 1、能够根据教师的要求数数。 2、能够根据数的组成，填出题中的空白处。

设计学过程设计（4） 8个十和5个一组成（）。（5）75里面有（）个十和（）个一。 3、复习数位的名称、顺序和计数单位。（出示计数器）复习：计数器从右边起，第一位是什么位？（个位）个位上的1个珠子表示什么？（1个一）5个珠子呢？（5个一）6里面有几个一（6 个一）？需要在个位上拨几颗珠子？（6个）从右边起，第二位是什么位？十位上的1个珠子表示什么？（1 个十）师：大家掌握的真好，那你会用计数器表示数字吗？1捆和5根小棒应该怎么拨呢？学生独立拨数后，点名回答。教师出示。师：十位上的1表示什么？（一个十）个位上的5表示什么？（5个一）你们会写这个数字吗？怎么写呢？谁来试一试。学生写数后，全班一起读两遍。 3、能够说出在计数器上，从右边起第一位是个位，个位上的一个珠子表示1 个一，并会拨 10以内的数字；第二位是十位，十位上的1个珠子表示1个十。会用计数器表示15，说出“1” 表示1个十和 “5”表示5个一。会写15，并读出来。二、创设情境，明确目标。 2 师：刚才我们用计数器表示了20以内的数，如果是20以上的数又应该怎样表示呢？今天我就来一起学习。板书课题：读数写数三、合作探究，解决问题。 15 一、教学两位数的读法和写法情景设置：老师买了一些铅笔当作奖品，一起看看。 1．出示2捆铅笔和4根铅笔，提问：一、 1、能够说出24 里面有2个十

《100以内数的认识》单元教学分析

第四单元 100以内数的理解一、教学目标 1．使学生能够准确地数出100以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。 2．学生知道个位和十位的意义，能够准确、熟练地读、写100以内的数。 3．结合数的理解，使学生会计算整十数加一位数和相对应的减法。 4．结合具体事物，使学生感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并实行简单的估计和交流，逐步培养学生的数感。二、内容安排及其特点 1．教学内容和作用本单元的内容是100以内数的理解。它包括：数的理解、解决问题以及整十数加一位数和相对应的减法。教材具体结构如下。数概念是整座数学大厦的基础，是最基础、最重要的数学概念。为了使学生掌握好这部分内容，本套教材根据儿童已有的经验和心理发展规律，按螺旋上升的编排原则将数概念的教学划分为若干阶段：在一年级上学期，学生理解20以内各数，这是认数教学的第一阶段；在一年级下学期，认数范围由20以内扩展到100以内，学生理解100以内各数，这是认数教学的第二个阶段；在二年级下学期，认数范围则由100以内扩展到万以内，学生理解万以内各数，这是认数教学的第三个阶段……本单元的教学处于数概念教学的第二阶段。在这个阶段，将拓展学生对“计数单位”的理解，并进一步感知、理解“十进制”“位值制”两个基本概念，这两个概念是学习数概念的根本。所以，本单元的教学非常重要，

因为它不但是学习100以内数的计算的基础，也是理解更大的自然数的基础，同时它在日常生活中也有着广泛的应用，所以必须使学生切实学好。 2．教材编排特点本单元的编排具有以下几个特点。 (1)选择的素材贴近生活，表现的方式活泼多样。 100以内数的理解涉及的十进制、位值制概念比较抽象，而学生的思维却是以形象思维为主。为了妥善解决好这个对矛盾，让学生掌握抽象的数概念，教材为学生的实际操作提供了丰富的素材。这些素材不但贴近学生生活、容易找到，而且品种多样，如曲别针、纽扣、夹子、糖果、小棒、方木块、计数器等。这些学习资源既是形成抽象数概念的桥梁，又为培养学生的数感提供了直观支撑。在表现方式上，教材采用儿童喜闻乐见的方式：有图片、有表格、有实践活动、有游戏，例如：第34页第2题的“数泡泡”；第44页第1题连线和第3题“送信”；第45页第4题“猜数游戏”等。从而使学生一打开书，就喜欢看、喜欢做、喜欢想。 (2)让学生在实践活动中掌握数概念。数的理解由20以内扩展到100以内，数目增多、增大了，内涵更丰富了，抽象水准也更高了。为了使学生掌握数概念中诸多重要但又较抽象的内容，教材增强了学生的观察、操作活动，让学生在“做”数学中掌握这些概念。例如，为了让学生独立地数出数量是100的物体，教材让学生根据已有经验充分操作学具（曲别针、小棒、方木块），用自己理解的方法数出数量是100的物体，明确100的基数含义，同时让学生在数以上实物的过程中理解计数单位“一（个）”“十”和“百”。又如，在数的组成、读数和写数的教学中，都是让学生通过观察、操作学具来弄清100以内各数是由几个“十”（几捆小棒）和几个“一”（几根单根小棒）组成的，弄清数位的意义，领会读数、写数的方法。 (3)重视学生解决问题策略以及数学思考方法的获得。培养学生用数学解决问题的水平是数学教学最重要的目标之一。这就需要为学生创设现实的问题情境，引导学生抽象出数学问题并使用所学知识和方法去解决问题，逐步获得数学的思考方法。本单元中专门安排了第46页的例7，在使学生继续体会解决问题的完整过程的基础上，能灵活使用所学知识——数数或数

1213 数数数的基本含义(春江学校张媛)

数数、数的基本含义教学内容：第21--23页教学目标： 1、通过经历数数的过程，体会数的产生与发展。 2、要求学生在掌握20以内数的读写和初步知道计数单位“一”和“十”的基础上，进一步认识计数单位“百”。能够正确地地数出数量是100以内的物体的个数，会读写，理解一个数在在个位、十位、百位的意义。 3、通过提供给学生的材料能联系学生生活，对学生有吸引力、有挑战性，以促进数学教学方式的改革。重点：能数出100以内的物体的个数，能按照一定顺序数出100以内的数。难点：感受“百”的意义。教学过程：一：复习（）个十（）个一合起来是14；18里面有（）个十和（）个一（）个十是20；（）个一和（）个十合起来是19 二、教学例题 1、导入。森林里的小动物参加数小棒比赛，咱们带着小棒去帮忙好吗？ 2、出示例图师：小猪需要23根小棒，请大家数出23根小棒，把它摆在桌子上。思考：怎样摆能看得出很清楚？学生讨论师追问：你是怎么想到这样摆的？在讨论中明确：因为23可看出2个十和3个一合起来的数，所以摆成2捆带3根能看得清楚。进一步明确：二十几的直观表示方法。 3、你会摆一摆，数一数吗？ 24 29 学生在摆的时候，要求能一目了然，并用已有的经验解释为什么这样摆？

4、教师提问：小猫遇到难题了，你知道29添上1是多少? 谁来帮帮它？师让学生借助直观初步理解“二十九添上1是三十”的思考过程。学生讨论重点突出：因为原来的9根与添上的1根合起来是1捆。而1捆和2捆合起来是3捆。所以29添上1是30。在此基础上类推：提问：（1）39添上1是多少？（2）49添上1是多少？（3）59添上1是多少？ …… 从中挑1、2题追问为什么，注意要求学生表述完整。让学生体会“满十进一”的计算方法。 5、数数85数到99 学生跟着电脑显示的小棒全班齐数。追问: 99添上1是多少？（一百）师追问：为什么是一百？你是怎么想的？生：9根添上1根是10根，这儿的10根和之前的90根合起来就是100根。 9根添上1根是1捆，和之前的9捆合起来是10捆也就是100根。 ……学生表述比较多，注意及时纠正并引导。师：由此我们知道99后面一个数是多少？10个十是多少？生回答，注意表述完整。十根十根地数，从十数到一百。 6、板书：10个十是一百。小结：今天我们认识了一百以内的数，知道了如何数数，数的含义，下面就来考考大家。三、想想做做 1.第一题森林学校的教室里有多少张桌子，多少把椅子？请你帮忙数一数。教师及时纠正出现的错误。

100以内数的认识

第四单元 100以内数的认识一、教学内容：书33～50页二、教材分析： “100以内数的认识”是在学生学习了20以内数的认识的基础上教学的，主要教学：由于数的范围扩大，数数的难度增加了（学生虽然大部分都有口头数数的经验。但学生要准确地数出物体的个数也不太容易，往往容易漏数或跳数）因此这里要指导学生手口一致地准确数数，使学生了解100以内数的顺序，同时了解计算单位“十”（前面10以内的数是以“个”为计数单位，以“十”为计算单位，在11～20以内数的认识里初步认识过，但由于数目较小，有一定的局限性，认识计算单位“十”主要在这一单元完成）。再有这部分内容基本上涉及了数概念的基本内容（如数位，比较数的基本方法），可以说它是认识多位数的基础。三、教学目标： 1.使学生能够正确地数出100以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。 2.学生知道个位和十位的意义，能够正确地、熟练地读写100以内的数。 3.结合数的认识，使学生会计算整十数加一位数和相应的减法。 4.结合具体事物，使学生感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流。 5.进一步尝试用自主探索的方法获得新知。四、教学重点： 100以内数的读法和写法。五、教学难点： 1.数过程中，当数到接近整十数时，下一个整十数应是多少。 2.数位的意义。 3.探索百数图中有哪些有趣的排列。六、课时安排：15课时第一课时数数数的组成（李春秀）教学内容：教科书33~35页教学目标： 1．能够熟练地数出数量在100以内物体的个数。

100以内数的认识比较大小教案

《100以内数的认识》教学设计（第4课时）比较大小廖春珍教学内容：人教版小学数学教材一年级下册第42页的内容。教学目标：知识与技能：使学生掌握比较100以内两个数大小的一般方法。过程与方法：能正确使用“>”“<”“=”，比较两个数的大小。情感态度价值观：培养学生的归纳概括的能力，渗透估计、优化等数学思想方法。教学重点：掌握比较100以内两个数大小的一般方法，能正确使用“>”“<”“=”。教学难点：归纳总结出100以内数的大小比较方法。教学准备：课件、小棒、计数器、卡片。教学过程：一、情境创设，导入新课（一）情境创设：昨天，老师买了两本书，一本书65元，一本书48元，你们知道哪本书贵，哪本书便宜吗？（二）导入新课：要比较这两本书，哪本贵哪本便宜，其实就是比较数的大小，今天我们就来学习100以内的数比较大小。

【设计意图：利用生活中常见的情境引入新课，让学生体会数学就在身边，生活处处都有数学。】二、自主学习，探究新知（一）借助学具，直观感知： 1．比较42与37的大小。（1）估一估：教师将42根小棒一把抓在手中，让学生估一估大概有多少根。（2）验一验：那到底哪位小朋友估得最准呢？我们可以请哪个来帮忙验证？引导学生说出：请“十”来帮忙。再请一位小朋友将小棒每10根扎成一捆，整齐地摆放在讲台左上。当学生摆放好后，教师板书：42。（3）猜一猜：教师重新拿出4捆，从其中的一捆中抽出3根之后，将剩余的小棒摆放在讲台的右边，让学生猜一猜还有多少根？并说说为什么？教师板书：37 （4）比一比：谁来说一说，就是哪个数大？哪个数小呢？（5）说一说：你是怎么想的？让不同想法的同学都来说一说。可能有： ①据小棒图比大小：因为42根比37根多，所以42大于37； ②据数的顺序来比：因为42在37的后面，所以42大于37； ③据数的组成来比：因为42里面有4个十和2个一，而37里面只有3个十和7个一，所以42大于37；

100以内数的数数、数的组成

100以内数的数数、数的组成教学目标： 1．使学生能够正确地数出数量在100以内的物体个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的。 2．培养学生的估算能力及探索观察能力，体验数学方法的多样性、发展思维的灵活性。 3．培养学生积极思考、认真倾听他人想法的习惯，使学生感受与同伴交流的乐趣，培养合作学习的意识。教、学具准备：课件、梨子、苹果图片等，同桌每2人1捆数量为100的小棒。教学重点：正确数出100以内数量，知道这些数是由几个十和几个一组成的。教学难点：正确数出几十九后面一个数。教学过程：一、数班级人数，初步认识超过20的数： 1．复习20以内的数。数第1、2组（每组10人）学生人数。 2．让学生直观认识超过20的数。接着数，重点让学生看出： 2个十再添上1个一是二十一；二十九由2个十和9个一组成；

二十九接着数是三十，表示3个十。 3．迁移类推，脱离直观，思考。（1）接着全班人数数，后面一个数是几，是几个十几个一？（2）三十九后面一个数是几？四十九后面呢？五十九后面呢？二、合作探究，进一步认识100以内的数： 1．课件演示100只小羊画面，让学生估一估大约有几只羊。 2．动手操作，交流探究。（1）同桌合作数小棒100根。（2）汇报交流，突出方法多样化，并进一步提高100以内数数能力，加深对数的组成的认识。 A、1个1个数，100个一是100。可让回答的同桌同学之一先从65，1个1个数到75，并说出75由几个十和几个一组成，接着另一同学从75数到83，并说出83的组成，最后，全班同学从83数到100。小结时，突出数几十九后面的一个数。 B、2个2个数，以同桌两个两个起立，进行数数。 C、5个5个数，请一生上台边操作小棒边数数，然后全班学生同桌两人合作，5根5根数小棒。 D、10个10个数，结合课件演示，得出：10个十是100。 3．小结。揭示课题，并让学生谈谈数数方法的多样化及数数中要注意的问题。三、练习，并在练习中进三步认识100以内的数，培养能力：

《100以内数的认识》练习题

《100以内数的认识》练习题1 姓名一、填空。 1、从右边起，第一位是( )位,第二位是( )位, ( )位在第三位。 2、6个十是（），40里面有（）个十，100里有（）个十。比40大，比80小的整十数有（）。在20、0、50、80、40中，最接近100的数是（），最接近60的数是（）。 3、9个十和5个一合起来是（），7个一和3个十合起来是（）。 4、72里有（）个十和（）个一，86里有（）个一和（）个十。 5、59添上1是（）。99添上1是（）个十，是（）。 6、个位上是4，十位上是5的数是（）。个位上是（），十位上是（）的数是79。一个数的个位和十位上的数字都是3，这个数是（）。 7、和60相邻的两个数是（）和（）。和60相邻的两个双数是（）和（）。和60相邻的两个整十数是（）和（）。 8、比49大1的数是（）。比80小1的数是（）。 70比（）大1，比（）小1。 9、我比30大，比40小，个位上是5，猜猜我是（）。我在47和50之间，是个双数，猜猜我是（）。比25大，比35小的单数有（）。 10、从小到大写出3个个位是7的两位数：。从大到小写出3个十位是7的两位数：。写出3个十位上比个位上大2的两位数：。写出3个十位和个位相同的两位数：。 11、找规律填数 ① 0、10、、30、、、、70、、、。 ②、80、、40、、20、。 ③ 35、36、37、、、、、43、、。 ④、、91、90、、、87、、、84、。 ⑤ 20、25、30、、、、、、。 ⑥ 19、21、、25、、、、、。 ⑦74、72、、、66、、、、。 ⑧98、87、76、、、、、。

(完整版)《100以内数的认识--数数数的组成》教学设计

《100以内数的认识--数数数的组成》教学设计教学内容人教版小学一年级数学下册的第31～33页例1、例2、例3、和做一做以及练习7的相应练习。学情分析一年级的很多学生在未学习这一课前，已能数出100以内的数，而且在他们的生活体验中，常常会接触到100以内的数。但孩子们的头脑中，还未有100以内数的概念，这一课教学就是要帮助孩子建立100以内数的概念，为以后学习数学其他知识奠定十分重要的基础。教材分析教材很注重学生数感的建立，主题图给了学生100这个数有多大的概念，通过估计和比较建立数感。教材还十分重视让学生实际操作，例题1、2、3的教学都是在学生的动手实践中进行，通过操作建立100以内数的概念，初步掌握数100以内数的方法。经过对教材的理解和分析，确定了如下教学目标、教学重点及教学难点。教学目标 1．学生在已有知识基础上，学会数100以内的数，建立100以内数的概念，能够运用数进行表达和交流。 2．引导学生观察、初步体验数与生活的密切关系，培养学生的主动探究精神。 3．与实际生活相联系，让学生体会到数学知识来源于生活，服务于生活。教法和学法 1、动手操作学习。通过让学生动手操作，注意调动学生的学习积极性，使学生各种感官协同活动，做到在观察中思维，在思维中操作，概念的形成由具体到抽象，符合学生的认知规律。 2、合作学习。师生合作、生生合作贯穿教学全过程，注意学生之间的信息交流，培养学生的合作意识、团队精神，营造平等、互助的学习氛围。教具、学具准备给每位学生准备数量为100的物品。教学设计一、情境引入 1．师：老师给小朋友带来了礼物（展示100颗星星）。估计一下，大约有几颗？为什么？提示有100颗星星。师：如果把这100颗星星送给全班同学作礼物，每人一颗够不够？为什么？（设计意图：注意创设让学生估数、数数，建立数感的问题情景，调动学生学习的积极性。）2．课件显示百羊图。师：估计一下，大约有多少只羊？为什么？ 3．揭示课题。二、探究新知 1．教学数数方法。

100以内 数数 数的基本含义