有效课堂建设之课堂教学设计分析

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来源：《发明与创新（职业教育）》 2018年第4期

摘要：在教学活动中，课堂教学设计直接关系到课堂教学效率。如何进行科学有效的设计教学、实现教学目标的优化是教学设计的难题。文章结合教学设计实际，系统分析了教学设计的基本原理、理论模型和主要模式。

关键词：有效课堂；教学设计；教学效率

一、教学设计现状

（一）目标主体错位

许多教师在教学过程中采取“满堂灌”的方式，忽视学生的主体地位，没有意识到教师是为学生学习服务的。另外，高职学生注意力容易转移，因此，为提高学生的学习质量，更要明确教学目标主体。

（二）行为表述不明

教师教学目标不明确，分不清主次、重点和难点，无法保证教学质量，更谈不上培养学生各方面能力。教学目标与教学活动直接相关，能指导并评价教学过程。因此，行为表述必须具体、细化、可操作、易于评价。

（三）预期结果空泛

课时学习目标强调具体性、明确性以及精确性，即要求设定的学习目标和效果是可实现的、可检测的。但在实际教学过程中，由于教学水平参差不齐、教学方式陈旧、对学生个体差异重视不足等，课堂教学往往达不到预期效果。

（四）理论知识匮乏

高职院校教师大多来自非师范类学校或专业，虽然学习过高等教育学和高等教育心理学，但理论知识比较匮乏，需进行专门的培训。尤其是新入职的年轻教师，更应加强课堂教学和专业知识的双重学习。

二、教学设计概念和原理

作为相对独立的研究领域，教学设计是教学活动的第一步。教学设计实质上是事先筹划课堂教学行为，表现为为学生创造学习条件和学习情境，优化组合教学要素，对教学活动进行系统规划、安排与决策。同时，教学设计也是以育人为根本目的、提高学生获得知识技能的效率和兴趣的技术过程。教学设计分为培养方案设计、学科设计、单元设计、课时设计，文章主要涉及课时设计。

三、教学设计重要理念

（一）系统思维或系统方法是教学设计的强有力武器