物理教学学习笔记
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学习笔记
物理教学学习笔记
“教育在社会发展和个人发展中起基础性作用”。我国中小学教育实现由“应试教育”向“素质教育”转轨,是教育适应社会、经济发展的客观需要,是教育改革和发展的必然要求,也是我国基础教育改革的重要目标。素质教育是一种符合教育规律和学生身心发展规律的更高层次、更高质量的教育。素质教育能否全面实现,关键是教师。只有高素质的教师,才能培养出高素质的人才。教师作为素质教育的直接实施者,应该与时俱进地适应时代发展的要求,具备适应素质教育需要的教师素质。
一、爱是最好的教育——“教师的教育劳动的独特之处是:为未来而工作。”(苏霍姆林斯基)
教师是授业者,是榜样者,承载和传播人类文明,是人类灵魂的工程师。这确立了教师的尊严地位。但也因此在一些教师中极容易形成一种思维定势:教师和学生间就应有天然的距离,学生求学,老师施教,教师成了知识的化身,有着至高的尊严,学生不可冒犯,哪怕教师对一些学生施加“心灵暴力”,或早早打上“次品”的烙印,学生也只有无条件适从,学生普遍产生害怕教师的心理,教师与学生之间形成了障碍,这是深入推进素质教育的一个拦路虎。今天,我们对“师道”要重新认识:良好的思想和人格是首要的,同时,教师要着眼于学生的前途去爱学生,要面向全体学生,关心每位学生,一切言行为每位学生的成长而服务,要尊重学生的人格和意愿;要“一切为了孩子,为了一切孩子,为了孩子的一切”。教师不能高祭“师道尊
严”而居高临下,要树立“以人为本”的思想,与学生要平等相处。
二、每一个学生都是人才——“小的时候,不把他当人,大了以后,他也成不了人。”(鲁迅)
有相当的教师对人才的认识,只认定能做出卓越贡献者是人才,有一定文凭者是人才。这应该说只是高层次人才,是对“人才”的狭义理解,是片面的。正确和完整的人才含义,它包含了从低级到高级的不同层次的人才。正如俗话说:“三百六十行,行行出状元”,对社会有用即是“才”。要改变原来那种片面的人才观,建立起全面的人才观,当一个人在社会的某个工作岗位上能发挥他的作用,产生较好的社会效益,就体现它的人才价值。素质教育的根本是面向全体学生,使学生得到全面的发展。杜威说过:“教育的任务在于发现各人的特长,并且训练他尽量发展他的特长,因为这种发展最能和谐地满足社会的需要”。
长期的应试教育,使不少老师只把双眼盯在学生的试卷分数上,全面发展对他们来说只是一句空话,素质教育也只在口头上成为向上汇报的招牌,也很难发现学生身上的闪光点。
三、在学习中前进——“以教人者教己,为教而学。”(陶行之)
联合国教科文组织在《教育——财富蕴藏其中》中说:在现在日新月异的信息社会里,教师不可能再象过去那样,被看做是某种知识的唯一拥有者,他只须传授这一知识即可。从某种意义上说,他成了集体知识的合作伙伴,他应果断地站在变革的前沿,对这种知识加以组织。上世纪以来,全世界知识总量每七至十年翻一番。同时,“知
识废旧率”也在加快。因此,一个大学毕业生在校获得知识,仅占一生所需知识的10%,90%的知识需在工作中获得。作为教师也面临同样的问题,必须树立终身教育的观念。教师并不是单纯的授业解惑者,学生也不是单纯的知识接纳者,师生应当都是整个教学活动的主动参与者。通过师生的相互交流,讨论,总结,学生从教师那里学到所要学的知识,教师同样也能从学生那里学到自己尚未获取的知识。特别是现在随着计算机、多媒体、网络技术的出现,教师工作受到严重的冲击,稍不注意就落在学生的后面。现在教育手段飞速发展,北京的教师已开始网上交流备课,若还是死搂着一本书加一本教案,两耳不闻窗外事,不要说和其他学科知识的整合,甚至连自己本学科的知识也落后或不全,甘当应试教育的遗老遗少,何谈为人师表。为此,现代教师必须走出一次性教育的误区,不失时机的进行二次教育以及终身教育,要加强继续教育,发展自我,完善自我,实现全面发展。
教育,虽然存在一种外部施加影响的过程,但是其主题却应是促进、改善受教育者主体自我构建,自我改造的实践活动的过程。今天的教师,要做经师,更要做人师。