2014年上教师资格证科目三高级语文真题答案

2014年上半年中小学教师资格考试

语文学科知识与教学能力试题（高级中学）答案

一、单项选择题

1．【答案】C。解析：本题考查文学体裁。文学体裁分为四大类：散文、小说、戏剧、诗歌。报告文学是散文的一种，介于新闻报道和小说之间，是一种在真人真事基础上塑造艺术形象，以文学手段及时反映现实生活的文学体裁，也就是兼有新闻和文学特点的散文。A选项王宏甲的《王选的选择》是对王选个人人生选择的实录，B选项萧乾的《流民图》记录了水灾下众多难民避难的惨景，用白描的速写，画出了一个又一个的流民速写像。C选项丰子恺的《怀李叔同先生》，该文用质朴无华的日常语言回忆了“我”的老师——李叔同先生的一些往事，描写了他严肃的教学态度和认真的人生态度，表达了“我对李叔同先生的尊敬之情，是一篇回忆性散文。D选项徐迟的《哥德巴赫猜想》1978年刊发在《人民文学》醒目的头条位置，揭开了新时期报告文学的第一页。它叙述了数学家陈景润的传奇经历，多方面展示了他的个人遭遇，揭示了知识分子的不幸与民族命运的关系。

A、B、D都属于报告文学，故选择C选项。

2．【答案】A。解析：本题考查《普通高中语文课程标准（实验）》中对选修课程实施的建议。必修课程突出课程的基础性和均衡性，致力于学生获得良好的思想文化修养和较强的运用语言文字的能力；选修课程体现选择性，致力于让学生有选择地学习，促进个性化发展，是在必修课的基础上的拓展与提高。《普通高中语文课程标准（实验）》关于选修课的设计与教学中明确指出：选修课的设计，必须以课程目标为依据，充分考虑学生的需求和实际水平。选课的指导，首先教师应该认真做好选修课的介绍；其次，要帮助学生认识自己，根据自己的兴趣和未来发展的需要，决定取舍。学校开设选修课应当从实际出发，充分估计所具备的现实条件，包括师资条件和学校所能利用的物质条件。故选A选项。

3．【答案】A。解析：本题考查《普通高中语文课程标准（实验）》关于五个系列选修课的教学中对语言文字应用要求，其中指出要鼓励学生参加专题研讨会、读书报告会等活动，有条件的学校可以举办专家讲座，或组织学生访问专家学者。B选项属于“新闻与传记”系列，C选项、D选项属于“文化论著研读”系列。故选择A选项。

4．【答案】C。解析：本题考查文言文实词中“古今异义”知识，A选项中“妻子”，古义——妻子和儿女（两个词）；今义——妻子；B选项“卑鄙”，古义——身份低微，见识短浅；今义——语言、品行恶劣，不道德，形容词。D选项中“地方”，古义——土地方圆；今义——区域，名词。C选项无古今异义同，故选择C选项。

5．【答案】D。解析：本题考查文言文主题类型以及教学实施，《陈情表》为西晋李密写给晋武帝的奏章，文章叙述祖母抚育自己的大恩，以及自己应该报答赡养祖母的大义，真情流露，委婉畅达。该文被认定为中国文学史上抒情文的代表作之一。《鲁冰花》是一首歌颂母亲的抒情儿歌，两个作品都是从歌颂亲情方面为出发点，达到情感共鸣，故选择D选项。

6．【答案】D。解析：本题考查诗歌鉴赏知识。诗歌鉴赏可以从主题、语言、抒情方式、表达技巧、诗中意象、人物形象等多方面进行考查。本题考在的就是诗歌语言节奏、韵脚即诗歌语言的音乐美，而《再别康桥》这首诗四行一节，错落排列，字数相近，回环呼应，学生经过反复诵读并背诵，可以很自然地体味到其中的建筑美。故选择D选项。

7．【答案】A。解析：本题考查的是现代文阅读鉴赏。《祝福》小说反映了辛亥革命以后旧中国黑暗的社会现实，通过祥林嫂的艺术形象深刻地反映旧社会在封建思想和封建礼教摧残下劳动妇女的悲惨命运，揭露了封建礼教吃人的本质。文中的“我”是文章的线索，祥林嫂一生的悲惨遭遇都是通过“我”的所见所闻来展现的，“我”是事件的见证人；“我”是个具有进步思想的小资产阶级知识分子的形象，同情劳动人民，不满黑暗现实，有其善良的一面，同时也有软弱和无能的一面。在小说的结构上，“我”又起着线索作用，是祥林嫂悲剧的见证人。通过分析“我”的形象并不能丰富文章主题，而是祥林嫂的形象丰富了文章主题。故选择A选项。

8．【答案】B。解析：本题考查的是教学实施过程，A选项“全面”一词有些夸大；B选项，师生交流，符合题干要求；题干并没有涉及鉴赏方法，故C项错；题干未涉及写作背景，故D项错。我们可以通过“排除法”进行解答，故选择B选项。

9~13．缺

14．【答案】D。解析：本题考查的是教学实施中对课堂导入的把握。A选项书法导入，新颖，能激发学生好奇心，与老师进行互动，正确；B选项因为教师过多的对书法知识进行传达，容易引起学生对课文内容的忽视，这也是正确的；C选项教师在展示过程中有问到学生的这种感觉，引导学生关注书法艺术魅力，这也是正确的；D选项因为这次实录教师过于注重书法方面讲解忽视文本内容，并不符合语文学习的要求。故选择D选项。

15．【答案】D。解析：本题考查的是教学实施中对教师引导教学的评价。题干中并未涉及对文本情感、主题的梳理，主要以语言推敲为主。B选项对学生思维关注不够，显然错误。A选项、C 选项涉及的情感及主题实录中并未体现，D选项揣摩语言，与实录中内容相符，故选择D选项。

二、案例分析题

16．【参考答案】

评价的根本目的是为了促进学生语文素养的全面提高。

①教师要鼓励学生的个性化阅读和创造性的解读，发挥评价的导向功能。本次课堂实录，教师引导学生进行句子的分析，并根据学生的分享进行具有特色的个性化评价。

②评价要发挥诊断、激励和发展的功能。老师充分鼓励学生的独立思考的思维活动，对学生的回答做了肯定的评价并且给予正确的引导。

③评价应根据不同的情况综合采用不同的方式。老师根据学生回答采用追问、学生朗读等形式进行评价，课堂评价灵活多变，又充满积极向上的氛围。

17．【参考答案】

错别字：④“婀挪”改为“婀娜”；⑤“不屈不饶”位改为“不屈不挠”；

病句：那种坚毅和顽强的生命力或许就是给人们最好的解释。

改为：那种坚毅和顽强的生命力或许就是给人们最好的鼓舞。

18．【参考答案】

考生可以从写作的构成要素：主题、材料、结构、语言四个方面来进行评析：

①本文主题明确，全文围绕“竹”展开。

②材料真实，反映作者个人真实的情感体验。

③以连动句式开头，新颖独特，引人注目。

④语言流畅准确，采用拟人手法赞颂竹的不屈不挠的精神。

（考生可结合具体语句进行阐述）

三、教学设计题

19~21．缺