老师《用字母表示数》教学实录

俞正强老师《用字母表示数》教学实录

[片段一]

课前调节，师生互动。

师：同学们，从教室外走来一只鸡，你能用简单的方法表示出来吗？

生：可以画简笔画来表示这只鸡。

学生在纸上画出千姿百态的简笔画鸡，俞老师一一表扬。

师：现在从教室外又走来一个东西，你们能画出这个东西吗？

有的学生一时无从下手，但是稍作停顿，马上就画起来了。反馈，学生们画了一些形状各异的符号来代表东西。俞老师再一次表扬，不时幽默一把。

师：同学们，刚才画了鸡，又画了一个东西，现在教室外又来了一个新的东西，你们用什么来表示这个新的东西呢？

学生们再一次投入快乐的作画之中，这一回画得更是五花八门。反馈时，俞老师着重提问学生，你画的为什么是新的东西，跟刚才画的东西有什么不同吗？

师：同学们，数学就是用简单的方法解决问题，你们知道你们刚才厉害在哪儿吗？本老师概括一下：你们刚才用一个符号来表示一样不确定的东西，用一个不同的符号来表示另一样不确定的东西。（课件出示这两句话）

[赏析]俞正强老师不愧是特级教师，连课前游戏都那么富有创意，寓意深远。从数到代数是学生认知领域一次质的跨越。俞老师的课前互动看似为了放松学生的紧张情绪，其实在向学生表达这样的讯息：用符号来代表一个物体以及要用不同的符号来代表不同事物的符号化的数学思想，已经融入本节课的课始教学，作了无声胜有声的铺垫。

[片段二]

理解用字母表示数的意义。

师：刚才我们用符号来表示东西，在生活中你们碰到过这样的事吗？

生

：数学课上我们有时用x表示未知数。

：在玩扑克牌时，我发现“J”表示“11”，“Q”表示“12”，“K”表示“1生

3”。

俞老师出示两个纸袋，一个红的，一个黄的，指明这是两个大钱包，贴在黑板上。

师：我们可以怎样区别这两个钱包呢？

生：红色的钱包用字母a表示，黄色的钱包用字母b表示。

师：原来钱包里的钱是没有的，是0。现在我要在a钱包里装钱了，大家仔细看好了。

（老师做一个往钱包里放钱的动作）

师：从我的动作可以看出现在a钱包里有多少元呢？

：可能是1元吧。

生

：俞老师可能放了十多元钱吧。

生

师：有一点可以肯定是放了一点钱的，所以a一定是比0大的数。

板书：a＞0

课件出示：可以用字母来表示一个不确定的数。

师：刚才我们用符号来表示数，现在已经进步了，会用字母表示数了。你能说说用字母表示数有什么好处？

：不知道具体数量的时候可以用字母表示。

生

：用字母可以表示一个不确定的数。

师：我们经常用字母表示暂不确定的数。

师：我又要往b钱包里放钱了（老师又做一个往b钱包里放钱的动作）。

师：请大家思考一下，你认为a钱包里的钱多，还是b钱包里的钱多？

：有可能a钱包里的钱比b钱包里的多，就是a＞b。

生

：有可能一样多。a=b

生

：也有可能a钱包里的钱比b钱包里的少，就是a＜b。

生

师板书：

a＞b

a＜b

a＝b

[赏析]这个环节，俞老师通过引导学生比较两个红黄钱包中的钱数，引导学生理解可以用一个字母来表示一个暂不确定的数，进一步理解这个不确定的数存在合理的取值范围。俞老师以让学生理解用字母表示数的意义为重点，使学生体会用字母表示数的必要性和优越性。

[片段三]

理解用字母表示数和数量关系。

师：有关这a、b两个钱包，老师给你加个条件，如果我加一个“红包比黄包多2元”的条件，你的脑子里有什么反应？

：这样的话，a=b不可能了。

生

：a＜b不可能了。

：那么可以得出a+2=红包

生

：红包－2＝黄包

生

：红包给黄包一元钱，两个钱包就一样多了。

生

：红包里起码有2元钱。

师：红包里的钱数除了用b来表示外，还可以用什么来表示呢？

生：还可以用式子来表示。

师：如果条件改变了，变成了“红包比黄包少2元”，你又有什么反应？

：a+2=b

生

：红包+2＝黄包

生

师：红包里的钱除了用b表示外，也可以用什么来表示？

生：也可以用式子来表示。

师：接着看a×2，如果b是a×2，条件该怎么办呢？

生：黄包里的钱是红包里的2倍。

师：接下来我来一个什么算式呢？（a÷2）那么条件该怎么加呢?

：黄包里的钱是红包里的一半。

生

:红包里的钱是黄包里的2倍。

生

师：我们可以用一个字母来表示数量，也可以用一个算式表示它的意义。用b 和用式子来表示红包里的钱的数量，你认为用什么来表示比较好？

生

：用式子比用b表示更好。

：用式子来表示黄包里的钱更简单更合适。

生

师：综合同学们的想法，同学们都认为用含有字母的式子来表示更好一些。

指板书：

a＋2

a－2

a×2

a÷2

师：这些含有的字母式子中，有加、减、乘、除这些运算符号，你认为哪个符号最特别？为什么？

生：乘号比较特别，因为乘号可以写成“·”的形式。

生：我以前看到有时候字母之间相乘可以不写乘号，可以省略的。

师：为什么这些符号中只有乘号可以变，其他符号不能变？我来告诉你们吧，这是我的一个小朋友告诉我的，乘号和什么字母比较像？（x）那么x乘x，就写成（x×x）了，所以要委屈乘号（缩成）一团，变成x·x，乘号说我不干了，那你去休息吧！所以乘号就不见了。

学生笑成一团。

俞老师出示：a×b a×t a×s a×a请学生们写成简便形式。

师：a×a怎样简化？

：可以写成a2的形式。

生

：不是a2是a的平方。

师：对了，a2就是a乘a的意思，在哪里见到过a2呢？

生

：我想到正方形的面积公式就是a2。

师：a×a×a×a写成简便形式是怎样的？

生：a4，a的4次方。

师：100个a相乘怎样写呢？

生：a100

[赏析]这个环节是本节课的高潮部分，俞老师以深入浅出的教学，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型的过程，整个教学过程实质上是由个别到一般的抽象化的过程。俞老师巧妙解决了“用字母不仅可以表示数，还可以与运算符号一起表示式子和它们之间的数量关系”的教学重点和难点。俞老师在看似顺手拈来的生活例子中让学生充分感受字母表示数和式子的意义，渗透符号思想，拓展学生的认知领域，同时又创设了轻松愉悦的学习氛围。

名师王君教学实录安塞腰鼓

听王君聊课（114）：读出生命的存在、活跃和强盛——《安塞腰鼓》教学实录读出生命的存在、活跃和强盛 ——《安塞腰鼓》教学实录授课时间：2014年10月25日授课班级：青岛学生课型：诵读型文本课堂特色：激情洋溢的自由诵读和别出心裁的语言品析第一部分感特色（课前和学生交流。发现学生没有预习。和学生一起梳理了全课的字词。）师：今天我们学习刘成章的《安塞腰鼓》。这是一篇有意思的文章。【投影展示】 “腰鼓”是陕北各地广泛流传的一种民间鼓舞形式，尤以延安地区的安塞县最为盛行，具有2000年以上的历史。独具魅力的安塞腰鼓像掀起在黄土地上的狂飚，展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的

性格，张扬出独特的艺术个性。安塞腰鼓表演可由几人或上千人一同进行，磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为“天下第一鼓”。（生看。不读。）师：“天下第一鼓”！这荣誉了得！还有人评论道：【投影展示】表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！（带领学生读。）师：刘成章自己说啊—— 【投影展示】刘成章是把散文当“诗歌”来写的，他的《安塞腰鼓》简直就是一首意蕴优美的散文诗。 ——刘锡庆《我读刘成章》师：像诗一样的作品，如何学？生：朗读。（杂然。）师：对。咱们今天这节课啊，目标就是——

【投影展示】享受朗读（师板书。也请学生记录。）师：平时就敢于放声朗读的同学举个手。（生面面相觑，只有三个同学勉强举手。）师：呵呵，可怜的孩子们。不爱朗读，害怕朗读就很难享受语文学习的极致的快乐啊。按照我的经验，不敢放声读啊，是因为大家心中有—— （师板书：束缚羁绊闭塞）师：如果你“挣脱”这些“束缚”，“冲破”这些“羁绊”，“撞开”这些“闭塞”—— （师用语气引导学生在文中找这些词，用更重的字写“挣脱”、“冲破”、“撞开”，覆盖在“束缚”、“羁绊”和“闭塞”上。）师：哈哈，我的板书基本完成。王老师来抛砖引玉，先示范一下。有一种读，其实和技巧无关，和情怀有关。第一次朗读，我主读，同学们配合，好吗？生：好！

《老师您好》教学设计

《老师您好》教学设计教学目标： 1、掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 2、理解和掌握本课重点句子。 3、理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。理解和掌握本课重点句子。教学难点：理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。教具准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境，激情导入：同学们，我们已经是四年级的小学生了，在我们成长的历程中是谁传授给我们知识，是谁教育我们做人的道理（是老师）同学们发自内心地对教过我们的老师道一声“老师，您好！”在教师节来临之际，我们对天下所有的老师再道一声“老师，您好！”板书课题老师，您好！二、初读课文，整体感知。 1、用自己喜欢的方式读课文，标出整首诗共有几个小节。 2、找两名同学分别读诗歌中的两个小节，其他同学一边听读，一边看书，想一想这首诗歌写了什么？

三、合作探究，精读感悟。（一）学习第一小节 1、同学们，读了这篇课文，你感受到什么？（老师工作很辛苦……） 2、你从哪里知道的？（从“古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血!地北天南，哪一项创造不蕴含着都是的辛劳!”看出来的。） 3、我们一起来读这两句，看看这两句中哪些词更能说明老师的辛苦？ 4、学生齐读。（心血、辛劳） 5、为什么呢？（因为无论哪个人的成长都有老师的心血、辛劳，因为……） 6、说得好，那我们再来读读。 7、生齐读。 8、老师听了同学们的朗读，发现同学们不约而同地重读了一个词，知道是哪个词吗？我们再来试试， 9、生再读。（是“哪个人”、“哪一项”。） 10、不错。“哪个人”指谁？（每个人。） 11、“哪一项”呢？（每一项。） 12、噢，那我们试着把这句话改一改，用上“每个人”、“每

(完整版)《说和做》教学实录

《说和做》教学实录课堂开始前播放《七子之歌》。师：同学们，你们对闻一多先生了解多少呢？生：原名闻家骅，中国民主同盟早期领导人，爱国民主战士。清光绪二十五年十月十二日生于湖北浠水县巴河镇闻家铺的一个书香家庭。师：谁还有补充？生：他是著名诗人，学者，民主战士，代表作有《红烛》、《死水》。师：那么课前老师梳理了你们的自主学习卡，发现有些同学对这几个问题特别地感兴趣：闻一多是生活在一个什么样的时代，他的人生经历是怎样的？我们通过一段资料来进行了解。（齐读PPT材料）那是一个外敌入侵、社会极其动荡的时代。1925年开始诗歌创作，作品表现出深沉的爱国主义情感。1932年开始对先秦两汉诗歌的研究。1937年抗日战争爆发，决心抗战到底。1943年后，面对国民党的恐怖统治，投入到爱国民主斗争工作。1946年7月15日发表著名的《最后一次的演讲》，当天下午即被国民党特务杀害。师：那么关于生字词啊，同学们在自主学习卡上认为呢这一些比较重要。指生读（PPT展示）仰之弥高锲而不舍警报迭起群蚁排衙气冲斗牛校补师：这里的“锲”去掉偏旁，大家知道怎么读吗？（生一同回答qì）另外，“气冲斗牛”为什么读“dǒu”同学们都在翻书，很会学习啊。你来说。生：这里的“斗”借指天空的意思。师：你从哪里学到的？生：课本下面的注释。师：非常的棒。这里“斗”是指一个星宿，也就是指北斗七星。那为什么又读“校jiào补”，是什么意思呢？生：文章中指的是闻一多先生的《楚辞校补》，这里我认为应该是校正的意思。师：你的自学能力非常的强。在生字词里面还有一对“双胞胎”（屏幕上出现

炯炯目光和迥乎不同），同学们来看，你们的自主学习卡老师给呈现在屏幕上了。这里有好多同学将这个字的右侧给写错了，但不要紧，更多的同学写对了。谁写对了举手，我来问问你怎么写对的？生：从书上找的。师：读书读得专注。谁还有更好的方法? 生：多写几遍。师：希望写错的同学也可以用这样的方法，同学们，拿出你的笔一起写一写。好，刚才老师说她们长得像双胞胎，那咱们如何把它们给区分出来？生：按照部首来进行区分。“炯炯目光”是指眼睛里面泛出目光，就有神。“迥乎不同”是指差别。师：请同学们看，“炯炯目光”的“炯”是火字旁的，有火自然就明亮。而“迥乎不同”的“迥”与行走相关，意为远也。（屏幕展示二字的甲骨文及《说文》的注解。）让我们通过读再来巩固一下这些生字词。生齐读字词。师：1930年的时候，臧克家报考青岛大学，因三句诗受到闻一多先生的赏识，从此二人结下了一生的情谊。先生牺牲后，臧克家提笔写了一篇文章，表达自己深切的哀悼之情。1980年，臧克家再次提笔写下了本文，下面让我们用回忆的口吻来颂赞的情感来朗读这篇课文。请看朗读分工。（指四个学生个别读）其他同学思考为什么文章题目为《说和做》，为什么还有副标题？请同学们端起课本。 1-2段：齐读；3段个别读；4-6段：个别读；7-9段：齐读；10-12段：个别读；13-15段：个别读；16-18段：老师；19-20段：齐读师：感谢你们，你们用声音感动了老师，四位同学读得声情并茂，请坐。下面来思考之前提出的问题：为什么文章题目为《说和做》，为什么还有副标题？生：这篇课文讲述的是闻一多先生的事迹，他的说还有他的做。师：接着想想文章围绕哪两个方面写了闻一多先生的说和做呢？生：做为学者和做为革命烈士的两个方面。师：说得真好，那同学们再次走进课文，考虑考虑做为学者和做为革命家的闻一多的说和做分别有什么特点呢？抓住关键语句来回答。

《老王》课堂教学实录(王君版)

《老王》课堂教学实录（王君版）（课前三分钟让学生抄写诵读字词，自由选择词语造句）第一部分：感受老王的“活命”状态师：这节课呢，是一个研究课。我们会上45分钟左右。写完了没有？好，放笔。上课！生：起立！师：同学们好！生：老师好！师：请坐！背刚学的《海燕》的第一段。预备，起！生：在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。师：停！高傲的飞翔是一种很浪漫的状态，我们每个人都向往。但是同学啊，生命有时候很遗憾，很无奈，很爱开玩笑，就像《老王》当中，个体的生命状态很多时候不是飞翔的状态。而是这样的──读这个句子，预备，齐！ [投影展示] 他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车（生读）师：这是老王的状态。思考，哪一个词语最深刻的告诉了我们老王的生存状态？生：活命。师：为什么？生：我们平常都拥有很多东西，而他就只靠着一辆破旧的三轮车。所以他生活很艰苦。师：活命意味着艰苦。我们平时不是活命，是什么？生：生活。师：没错！我们是过日子，我们是生活。但是老王是── 生：生存。师：对，生存状态上的生活。活命。什么是活命？这就是活命── [投影展示] 老王直僵僵地镶嵌在门框里他面如死灰两只眼上都结着一层翳分不清哪一只瞎哪一只不瞎说得可笑些他简直像棺材里倒出来的就像我想像里的僵尸骷髅上绷着一层枯黄的干皮打上一棍就会散成一堆白骨师：一个人以活命的状态走到生命的尽头就是这样的。来，你来朗读。注意那个很复杂的字“翳”是读“yì”。我给你配点乐，慢点，你先酝酿感情。（师打开音乐。指示学生开始）（二生诵读）师：你的状态肯定不是“活命”，她的状态也肯定不是“活命”，因为你们都读笑了，你们还不理解文章啊。下面我们就来看看什么是“活命”。

小学美术《老师您好》优质课教案、教学设计

（一）成语故事导入以成语故事“程门立雪”导入新课，根据课前了解，三年级学生大多数在课外阅读中已经接触过这个成语，因此大家会有强烈的表现欲望。师：同学们，今天这节课，我们先从一个成语说起，大家请看屏幕，你知道这是哪个成语么？（屏幕播放“程门立雪”图片）生：程门立雪师：你能给大家讲一讲这个故事么？通过学生讲解进一步加深大家对这个成语的了解，同时老师引导大家进行情感解读：这是中国传统文化中尊敬老师的典范。板书：老师您好（二）游戏探究，欢乐解疑本环节以两个游戏为依托，分别是“我来表述你来猜”和“我来描述你来拼”在学生感兴趣的基础上逐步解决人物画对特点的把握运用问题，从学生自己写的作文入手，能使学生有亲切感。从文字特点到

绘画特点的转换让学生能够短时间抓住重点，形成画面感。师：首先呢，请大家先跟我来做一个小游戏，好不好？ “我来描述你来猜” 语文这位老师留着长头发，大大的眼睛水汪汪，笑起来像弯弯的月亮，可漂亮啦！体育板寸头、黝黑的皮肤，长方形的脸庞，结实的肌肉，样子酷酷的，总是充满活力。数学这位老师个子不高，胖胖的身材很可爱，后脑勺扎着一个大辫子，说话慢悠悠，走路扭啊扭。美术这位老师方脸庞，偏分头卷头发，戴着一个黑框眼镜，高兴起来笑得像朵花，生气起来脸上凶巴巴（与学生互动）

(完整版)学习全国教书育人楷模于漪老师先进事迹心得体会

学习于漪老师先进事迹心得体会学校组织学习全国教书育人楷模于漪的先进事迹，于漪老师，上海市杨浦高级中学名誉校长、语文特级教师，在教育的田野里耕耘了整整60年。81岁的她，从教近60年，退休近20年，丝毫没有停止过追求理想教育的步伐，仍在以各种方式，尽自己的最大能力影响教育、影响教师、影响学生。于漪老师有一句名言“如果只是教书，那么你就是教书匠、知识的二传手。不能忘记教书的目的是育人，这是大目标”。她在平凡的岗位上做出了不平凡的事迹，是我学习的楷模。我将在这些先进教师先进事迹启迪和鼓舞下，树立正确荣辱观，努力增强“学高为师，身正为范，教书育人”的教师使命感，不断强化作为一名教师的责任心。我们应当学习于漪老师以学生为动力，以育人为首的精神。对工作必须有强烈的事业心、责任感。老师必须具有足够的耐心和责任心，不仅要规范学生的行为，更要了解学生的思想动态，对每一个学生都要进行有针对性地教育。时时处处观察学生，了解学生，对出现的问题及时指导解决。从自己身边的小事做起，要求别人做到的，自己必须努力做到。时时以"爱心、耐心、细心"，去关心每一位学生，热爱每一个学生是我们的责任，教育学生是我们的神圣事业。对学生我们既要爱又要严，时刻把学生放在第一位，是作为一名老师必需承担的责任和义务。通过学习于教师的事迹，我进一步体会到，教师必须做到尊重、理解、信任、鼓励学生。在教育教学中，尊重学生，是我们老师必备的道德要求，尊重学生的人格，友好的对待他们，理解和信任他们，调动他们的积极性，多和他们交流，多鼓励和表扬他们，要尊重他们，宽容他们的过失，当学生有不足时，多给予激励和赞美，对学生精心呵护，尊重学生人格，善待、宽容、理解每一个学生，让他们感觉到在学校里比在家里的还要幸福的多，感受到学校生活的开心和幸福。教师必须有高尚的品德。教师职业的最大特点是培养、塑造新一代，自己的道德品质将直接影响下一代的成长。在教育活动过程中，教师既要把丰富的科学文化知识传授给学生，又要用自己的高尚人格影响学生、感化学生，使学生的身心健康地成长发展。因而教师必须要有高尚的思想境界，纯洁美好的心灵。在工作中，教师要安贫乐教，甘于奉献。必须耐得住寂寞，受得住挫折，将自己的所

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王君《敬畏自然》教学实录

王君《敬畏自然》教学实录第一部分：导入【投影展示以下“名言”】与天奋斗，其乐无穷；与地奋斗，其乐无穷；与人奋斗，其乐无穷。人有多大胆，地有多大产。站起来的人民要改造一切！旧世界、大自然、全宇宙…… 喝令三山五岳开道，我来了！师：同学们，在上个世纪中期，屏幕上的这些话啊像现在的流行歌曲一样流行。来，请大声朗读。（指导学生反复朗读，重点读好“改造一切”，“开道”等短语）师：说说你读这些当年的“流行歌词”的感觉。生：豪迈！生：人的力量压倒一切！生：战胜自然的豪情！生：征服自然！ …… 师：对，在上个世纪，我们中国人对人与自然之间关系的思考就是这样的：【投影展示】人是万物之灵人定胜天征服自然师：在过去，我们一直以为这些观点是真理，但是有一个学者严春友，他却说“NO”!（众笑）请同学朗读《敬畏自然》的第一自然段，用文中的词语来评价一下上面这些说法。（生朗读）生：天真幼稚。生：不自量力。生：对立。师：对，所以，严春友提出了一个新的观点—— 生：敬畏自然！【投影展示课题】第二部分：共鸣——整理作者的观点，感受作者的情怀（一）整理观点师：十八世纪的法国有一个著名的启蒙思想家叫伏尔泰，他说过一句很著名的话：我不赞同你的观点，但是我誓死捍卫你说话的权利！你是否同意严春友的观点呢？这有待我们学习之后才下结论。但既然是教材向我们推荐的一篇课文，我们就首先要去理解他的观点，才有可能评论他的观点。也就是说我们要先努力和文字发生“共鸣”，然后才可能“争鸣”。产生

“共鸣”起码应该做到两件事：【投影展示】共鸣：整理观点感受情怀师：作为一篇议论性散文，首先我们要关注的是它掷地有声的鲜明观点。【投影展示】议论性散文：观点鲜明掷地有声师：现在我们就来快速理清作者的思路，看看他的观点有哪些。这篇文章很长，也很难。但是没有关系，我们可以通过分工合作来做这件事：先抛开第一自然段和末尾一段，请你快速浏览各自负责的段落，迅速提取有效信息，说说每一段中作者的观点是啥。有中心句的用中心句，没有中心句的就需要你自己概括了。（教师简单分组，每一个大组负责三段）（生浏览，勾画批点）（师生交流中心句，略。在交流过程中注意纠正学生的错误读音，比如“相形见绌”的“绌”等等）师：真好，同学阅读有速度，提取有效信息的能力不错。现在我们一起来归纳一下。请同学们再进行深度提炼，用最关键的词语来回答老师的问题。首先，作者让人类和自然比智慧，得出的结论是—— 生：相形见绌。师：接着，作者又探讨了人类之于自然的作用，原来人类不过是自然的—— 生：表达工具。师：最后，作者进一步研究人类和自然中的其他生物之间的关系，原来大家都是——生：兄弟姊妹！师：于是，严春友最后这样归纳，请读最后一个自然段。（学生朗读最后一个自然段）（二）感受作者的情怀师：作者的观点确实很新颖，我们感受到了。作为一篇议论性的散文，它和普通议论文不一样的是，它和散文一样讲究飞扬的文采，彭湃的情感。【投影展示】议论性散文：诗一样美的语言酒一般浓的情感来，同学们，只有体会到了《敬畏自然》一文中诗一样美的语言、酒一般浓的情感后，你才可能真正和严春友产生共鸣。先让我们来做一回诗人。老师把第四自然段的文字做了一个变式，大家这样来朗读【投影展示】（领）人类的智慧与大自然的智慧相比（领）实在是相形见绌

苏教版小学四年级语文上册《老师,您好!》教学设计(详细讲解)

《老师，您好！》教学设计（详细讲解）教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课10个生字。其中绿线内的1个生字只识不写。 3、理解和掌握本课有关词语及句子的含义。 4、理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。教学重点：理解及体会教教师工作的崇高和美好，激发学生热爱老师的思想感情。教学难点：理解“哪……不……”，“那是……”等句子的含义。教具准备：小黑板；字词卡片等。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、导入新课。 1、板书：老师，齐读讨论：看到这两个字你想到了什么？ 2、承生答师述：是啊，老师向孩子们传授知识，她的谆谆教诲唤起了孩子们对知识的渴求，对未来的憧憬；孩子们在老师的辛勤培育下正健康成长，他们对老师充满了感激之情。师生情，这是人世间多么美好的情感！今天，我们就来学习一首饱含深情的诗歌（补充板书课题）老师，您好！二、初读全诗。 1、教师范读：先听老师把这首诗读一遍，同学们仔细听，想想应该怎样读。 2、学生自读：同学们亲自去读一读，读准字音，读顺句子，看谁比老师读得还好。 3、指名分节朗读全诗，学生点评，展开赛读，适时正音。 4、认读生词，认准字形：读准字词是读好课文的基础。（1）哪位同学自告奋勇来读一下今天的新词？（出示小黑板）指名读，正

音，齐读（2）老师要强调字形了，会最先强调哪个呢，聪明的猜猜看？好的，让我们用放大镜把它放大一下：教师范写，学生书空说笔顺。 5、齐读全诗：字词读准了，诗肯定会读得更好了，让老师来听一下！老师在倾听你们每一个人的声音！ 6、再读全诗，想想这首诗公有几句，写些什么？并作初步交流。三、细读第一小节（1-5句）。 1、指名读：下面老师请一个同学来读一下，谁来表现？其余同学边听边思考，这一小节主要讲了什么？ 2、出示：啊，教师的事业多么崇高！追问：“崇高”是什么意思？（最高尚，最受崇敬） 3、过渡：你是从那里体会出教师事业的崇高呢？找一找 4、交流：（1）出示：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！ a、谁能用自己的话来说说这句话是什么意思？（古今中外，每个有成就的人都离不开学校教育和教师的培养，所有人的成长都包含了教师的辛劳） b、比较句子：读一读，体会哪种说法更好？古今中外，哪个…不…古今中外，每个…都…（前一语气强烈，强调教师的重要作用）（2）出示：地北天南，哪一项创造不蕴涵着教师的辛劳！说说意思。（创造靠人完成，而完成创造的人是由老师培养的） 5、指导朗读这三句。 6、过渡：我们的成长离不开老师，社会的进步同样离不开老师，于是诗人送老师这样一句话。 7、出示：在昨天与今天之间铺设大道，在现实与理想之间架起金桥（1）指名读句子，其余思考：昨天，今天，现实，理想分别指什么？（2）指导理解句意。 8、学了这几句诗，同学们有什么话要对老师说吗？诗人又是怎么说的呢，我们一起去看看！

全国教书育人楷模于漪老师先进事迹材料

全国教书育人楷模于漪老师先进事迹材料于漪，女，汉族，81岁，中共党员，上海市杨浦高级中学名誉校长，特级教师，享受国务院政府特殊津贴专家。59年的教育生涯，无私奉献、执着探索，不断从经验与感悟走向理性与科学，着力提高学生语文素养，立体化施教，全方位育人，具有独特的教学风格。注重培养青年教师，做好传帮带。她的教育理念、教育实践、教学改革等在全国产生了重大影响，为推动教育教学改革作出了重要贡献。曾获全国先进工作者、2009中国教育年度新闻人物、上海市劳动模范等荣誉称号。于漪同志先进事迹材料于漪，1929年2月7日出生，1965年加入中国共产党。1978年被首批评为语文特级教师。自从1951年复旦大学教育系本科毕业分配到中学任教，她先后荣获上海市中小学优秀校长、上海市优秀共产党员、上海市优秀教育工作者、上海市教育战线先进工作者、教育督导先进工作者、全国“三八”红旗手、“五讲四美为人师表”优秀教师、全国先进工作者，两次被评为上海市教育战线先进工作者、四次获上海市劳动模范称号、五次获上海市“三八”红旗手称号，首批享受国务院政府特殊津贴专家。任全国语言学会理事、全国中学语文教学研究会副理事长、上海市教师学研究会会长等。历任第七、八、九届市人大常委，教科文卫委员会委员、副主任委员。五十九年的教育生涯，五十九年的艰苦探索，于漪没有一天停止过对教育的探索，不断从经验与感悟走向理性与科学。她一直扎根在上海基础教育的最前沿，牢记党的宗旨，全心全意为人民服务。忠诚党的教育事业，身体力行，始终不渝，以高尚的师德修养、精湛的育人艺术和无私奉献的精神，塑造了一位忠诚于党的教育事业的光辉的人民教师形象。她的教育理念、教育实践、教学改革等成为“一面鲜明的旗帜”，在全国产生了重大影响，为推动全国基础教育改革、发展作出了杰出的贡献。“育人是一代师表，教改是一面旗帜。”教育部原副部长、国家总督学柳斌同志对于漪老师的评价，概括了她平凡而又杰出的人生。一、高尚的师德风范，成为德育工作者的楷模教书育人，以人为本。于漪认为，教育要培养德智体美全面发展的社会主义事业合格接班人和建设者,学校的一切工作都要围绕德育工作来展开, 德智体美,以德为先,教师的责任不仅在授业，首先是“传道”。59年的教育实践始终贯穿了这一理念，通过几十年来不懈努力，于漪成为语文教学改革的引领人。成为语文教育改革的典范。在她的教学生涯中开了近2000节公开课，凡是观摩过于老师上课的学生和同行，无不为她的蕴德育于语文之中的教学艺术所吸引、所折服，“是一种优美的享受”。近五十堂公开课被媒体录象、传播，已作为教师教学研究和培训的经典。于老师的语文课，充分调动学生的积极性，让学生做学习的主人，积极体现师生互动，使学生得到成功的体验和喜悦。有些原先看到作文命题就会哭鼻子的同学，在于老师热情鼓励、循循善诱下转变成写作的“积极分子”；原先写字七歪八斜的，写出一手漂漂亮亮的书法，以后成为清华大学的高材生；甚至初中学生在听了于老师的讲课，深深为于老师的教学魅力所打动，不仅爱上了语文学习，还如痴如醉地写出了上万字的学生文艺节目剧本。有一位口吃的学生不仅表述困难，而且语文成绩很差。经过于漪的悉心指导，不仅爱上了语文，而且成为了学校演讲队的主力。她班上先后来过4位口吃的学生，在于漪的帮助下，口吃的毛病改掉了，更重要的是树立了学习的信心，坚信“天生我才必有用”，日后都成为国家建设事业的有用之才。当年有一位口吃最严重的学生日后成为中外合资公司的外贸代表。很多以后离开学校走上工作岗位并做出成绩的学生，在回忆当年时都不约而同地肯定了于漪老师的寓德育于语文之中的教学方法给他们成人奠定的基础。

课堂教学实录

备忘：这个世界上没有陌生人，所有的陌生人只是你尚未认识的家人。当代学生2009年刊中我读鲁迅一文初中语文课堂教学实录搜中国著名教师的精彩课堂之一导读中的智慧引领 ——著名特级教师钱梦龙《故乡》精彩课堂实录中国著名教师的精彩课堂之二轻松、自然的一堂好课 ——著名特级教师于漪《卖油翁》精彩课堂实录中国著名教师的精彩课堂之三民主、和谐、高效的课堂 ——著名特级教师魏书生《统筹方法》精彩课堂实录中国著名教师的精彩课堂之四寓学法与教法之中 ——著名特级教师余映潮《鹤群翔空》精彩课堂实录中国著名教师的精彩课堂之五教是为了学 ——著名特级教师胡明道《老王》精彩课堂实录中国著名教师的精彩课堂之六朴实，名师的魅力所在 ——著名特级教师李镇西《提醒幸福》精彩课堂实录中国著名教师的精彩课堂之七给学生自主选择的权利 ——著名特级教师宁鸿彬《皇帝的新装》精彩课堂实录中国著名教师的精彩课堂之八乱云飞渡仍从容 ——著名特级教师程翔《散步》精彩课堂实录中国著名教师的精彩课堂之九创造性地解读文本 ——著名特级教师陈军《登上地球之巅》精彩课堂实录中国著名教师的精彩课堂之十以文明道，另辟蹊径 ——著名特级教师程红兵《我的叔叔于勒》精彩课堂实录中国著名教师的精彩课堂之十一变“讲课文”为“教读法” ——著名特级教师潘凤湘《(梦溪笔谈)二则》精彩课堂实录中国著名教师的精彩课堂之十二

明快的视点激荡出丰富的内涵 ——著名特级教师高润华《最后一课》精彩课堂实录中国著名教师的精彩课堂之十三品味文化，感受魅力 ——著名特级教师郑逸农《胡同文化》精彩课堂实录中国著名教师的精彩课堂之十四谛听心灵的潮音 ——著名特级教师李卫东《听潮》精彩课堂实录中国著名教师的精彩课堂之十五一曲语文味儿，清歌满乾坤 ——著名特级教师程少堂《世说新语．咏雪》精彩课堂实录中国著名教师的精彩课堂之十六亲和，名师的力量所在 ——著名特级教师朱震国《星期一早晨的奇迹》精彩课堂实录中国著名教师的精彩课堂之十七精彩从激趣开始 ——著名特级教师曹双英《童趣》精彩课堂实录中国著名教师的精彩课堂之十八找好“读、写、创”切入点 ——著名特级教师许序修《春》精彩课堂实录中国著名教师的精彩课堂之十九一堂富有诗情画意的文言文教学课 ——著名教师容理诚《两小儿辩曰》精彩课堂实录中国著名教师的精彩课堂之二十教学是遗憾的艺术 ——著名特级教师吴泓《爱莲说》精彩课堂实录中国著名教师的精彩课堂之二十一求“实”的课堂更精彩 ——著名特级教师张国生《我的母亲》精彩课堂实录中国著名教师的精彩课堂之二十二从细节开始转变理念 ——著名语文教师余爱东《绿色蝈蝈》精彩课堂实录中国著名教师的精彩课堂之二十三真、实的课堂最精彩 ——著名语文教师赵华《大自然的语言》精彩课堂实录中国著名教师的精彩课堂之二十四行云流水般的家常味 ——著名语文教师郑桂华《安塞腰鼓》精彩课堂实录中国著名教师的精彩课堂之二十五回归文本，构建学习新秩序 ——著名语文教师徐社东《口技》精彩课堂实录中国著名教师的精彩课堂之二十六信息技术与课堂的巧妙整合 ——著名语文优秀教师吴积兴《水调歌头》精彩课堂实录

湘教版三年级美术(上册)1、《老师您好》优秀教案及教学反思

湘教版三年级美术(上册)1、《老师您好》优秀教案及教学反思教学目标 1、能抓住教师的形象神态进行描绘，培养自己的观察力。 2、能记忆或想象画出师生之间印象深刻的故事，培养自己的绘画表现力。 3、掌握贺卡设计的方法步骤，能制作一张尊师卡片送绐自己喜欢的老师，表达自己的心意，提高自己的动手设计能力； 4、在充满土活情趣的绘画与制作中，增进师生之间的感情。教学设计一、本课围绕“老师”这个主题，将表现性绘画和手工制作融入到师生情感交流之中，激活学生对教师的美好印象。二、活动一重在启发学生观察、记忆自己喜欢的教师的形象特征，教学可作如下安排：引导记忆——学习讨论——提供指导——创造表现——交流评析。上课前讲发生在某位教师(或者是自己)身上的故事，让学生猜猜这位教师是谁，并引导学生对结果进行推理分析：“你是怎样猜出来的?”，“这位教师外形有何特点?”，“你还知道他(她)喜欢干什么?”，通过交流学习讨论引发学生对教师的注意和记忆。在学习指导中可通过示范画或学生作业的展示观察，让学生重温“自画像”那一课中人物的基本画法，抓住自己喜欢的教师的特点，进行独特的创作，之后，可将作业进行展示，先让学生们猜猜画上是哪

位教师，再请作者本人进行介绍，首尾呼应，结束本课的学习。三、活动二与活动一比较，要表现的人物更多，情节更生动。教学中可作如下安排：观察比较——学习讨论——提供指导——自主表现——交流评析。出示两幅学生作业，引导学生观察比较，第——幅画是一位教师的具体形象，第二幅画是将第一幅画中的教师形象与一些学生形象进行组合的画面，通过比较揭示本课学习主题。学生讨论师生相貌、身材、衣着的区别，范画让学生在画面中对既定的教师、学生形象进行尝试组合构图，出现人物形象组合的各种图画，并鼓励学生根据记忆加上一定的主观想象，积极思考“学生和教师在何处干什么"的故事情节，大胆表现，在交流分析中对自己表现的印象深刻的画面故事畅所欲言。四、活动三是关于妆片没计制作的学习内容，可以信息加工策略为主导没计学习活动，教学安排如下：观察分析——掌握规律——拓展思路——自主设计——体验交流。教师出示尊师卡揭示课题，并让学生拆分卡片，了解卡片的构成要素包括：衬底、形象、文字，探讨卡片的设计方法和设计规律。教师提供各种卡片供学生欣赏，开拓学生的视野，并向学生提供卡片外

于漪课堂教学实录

于漪课堂教学实录《晋祠》第一课时[上课] 师：我们伟大祖国历史悠久，山川锦绣，名胜古迹星罗棋布，在世界上可以说是—— 生[部分]：首屈一指。师：首屈一指[竖起拇指)。现在请每位同学就你所知道的名胜古迹说一处，要求：一说清楚，二速度。我不一个一个叫名字了，请挨着次序讲下去。你先说[示意第一排一位学生)。生1：青岛八大关。生2：故宫。生3：从化温泉。生4：山西云岗石窟。生5：西安的大雁塔。生6：杭州的西湖。生7：长城。生8：甘肃的酒泉。生9：善卷洞。师：在什么地方? 生9：宜兴。生10：福建厦门的鼓浪屿。生11：南翔古猗园。生12：北京的颐和园。

生13：普陀山的寺庙。生14：西藏的布达拉宫。师：好，讲得很响。生15：河北省的赵州桥。师：河北省的赵州桥我们什么地方碰到过? 生[部分]：课文《中国石拱桥》。师：对。生16：太湖。生17：西安的大雁塔。师：重复了。生18：陕西的兵马俑。生19：安徽滁县的醉翁亭。师：醉翁亭，我们这学期要学《醉翁亭记》。生20：承德的避暑山庄。生21：湖南省岳阳市的岳阳楼。师：岳阳楼，我们这学期还要学《岳阳楼记》。生22：山水甲天下的桂林山水。生23：庐山的大天池。生24：洛阳的白马寺。生25：雁荡山。师：在什么省? 生25：浙江省。生26：广西容县古经略台真武阁。生27：河北省保定市的古莲池。

生28：广东肇庆星湖。生29：广西阳朔。生30：长白山天池。生31：济南的大明湖。生32：扬州的瘦西湖。生33：北京的天坛。生34：甘肃的敦煌。生35：上海名胜豫园。生36：西藏的拉萨哲蚌寺。生37：绍兴的东湖。生38：北京的卢沟晓月。师：“卢沟晓月”我们也在课文中碰到过。生39：西双版纳。生40：四川的乐山大佛。生41：宜兴的张公洞。生42：庐山的花径。生43：中岳嵩山。师：中岳嵩山，你还能够说出其他的几个“岳”吗? 生43：能。西岳华山、东岳泰山、北岳恒山、南岳衡山。师：对不对? 生[部分]：对! 师：记得很熟，好。生44：浙江的瑶琳仙境。师：刚才我们花了不到两分钟的时间，把自己熟悉的名胜古迹初步检阅了一下，已经巍巍乎壮哉!我们祖国无处没有名胜古迹，真是美不胜收。我们祖国究竟有多少名胜古迹呢?我给你们介绍一本书，[出示书]大家看：《中

王君课堂实录

《喂——出来》课堂实录王君洞察人性的蒙昧与觉悟【教学说明】人教版教材与教参把《喂——出来》定位为“环保”主题。它说:“本单元以人与自然环境为主题,五篇课文都是科学文艺作品,以不同题材,从不同角度,表达人们对生存环境的忧患与思考……小说警示世人,不从根本上处理环境问题,环境的污染终将危及人类的生存。”这样的诠释当然无错。但是如果我们止步于环保主题,文本丰富的资源就可能浪费了。《喂——出来》作为星新一的经典名作,集中体现着星新一一贯的风格——情节曲折,叙述冷静,主题多元,余音袅袅,引人深思。深入研究文本,我们会发现这篇小说充满了对我们人类自身的观照和反思,寄寓了深刻的人文关怀。我们完全可以带领学生突围。师生共同努力,一起拔开文本的迷雾,真正亲近文本走进文本,实现对文本的合理的创新的阐释。这是我上这堂课的出发点。在教学手段的选择利用上,我也全力创新。追求深度教学,教师更要善“导”:要善创“导”之情景,要丰富“导”之方法,要灵活“导”之技巧。只有导得自然、及时、灵动、深入、无痕,才可能让学生的思维品质和情感品质在阅读中得到提升。所以,在本课的教学中,我努力创设各种情境,尽量用丰富多彩的富有语文味儿的手段铺路搭桥,带领学生在富有创意而又扎实的语言品味中向文本更深处漫溯。【课堂实录】

师:同学们预习了课文了吗? 生:预习了。师:那我考考大家,你怎么读这个题目啊? (生踊跃起来读,有的读得声音太小,有的读得速度太快) 师:这个女孩儿,你读得很有意思。你觉得你的处理和前边的同学相比谁更好? 生:我觉得我读得好。我的声音响亮,我还读出了拖音。师:你为什么觉得应该这样处理呢?你能在原文中找出答案吗? 生:书上是这样说的“一个年轻人对着洞里使劲地大叫一声”。首先,这是一个年轻人的叫声,而且是“使劲地大叫”,可是刚才的同学读得像个老人。(众笑) 师:你为什么会读出拖声呢? 生:有一个破折号啊,说明这个“喂”字延续时间很长的。师:你太棒了!读书非常仔细,还能独立地咬文嚼字。来,同学们,像这个同学分析的一样来读好这个标题。 (生反复朗读“喂——出来”。) 师:大家再想想,年轻人最初喊“喂——出来”的时候,他可能希望洞子里什么东西出来啊?生:一只狐狸。(众笑) 师:有道理。课文中前面谈到了有人怀疑这是狐狸洞。生:我想他希望有金银财宝出来。(众笑)

小学美术《老师您好》优质课教案、

湘教版美术三年级上册《老师，您好》教学设计一、教学目标 1、知识与技能：能抓住人物的外貌和神态特点，画出形象特征突出的老师人像。 2、过程与方法：能凭记忆或想象画出师生之间印象深刻或感人的故事。 3、情感态度与价值观：培养尊敬师长的良好品德，增进师生之间的感情。二、教学重难点重点：能抓住人物的外貌和神态特点，画出人物肖像画或半身像。难点：能凭记忆或想象画出师生之间印象深刻或感人的故事三、教学准备教师：课件、师生温馨生活瞬间搜集学生：绘画工具（如铅笔、记号笔、水彩笔、蜡笔等）、白纸、课本四、教学过程（一）成语故事导入以成语故事“程门立雪”导入新课，根据课前了解，三年级学生大多数在课外阅读中已经接触过这个成语，因此大家会有强烈的表现欲望。师：同学们，今天这节课，我们先从一个成语说起，大家请看屏幕，你知道这是哪个成语么？（屏幕播放“程门立雪”图片）生：程门立雪师：你能给大家讲一讲这个故事么？

通过学生讲解进一步加深大家对这个成语的了解，同时老师引导大家进行情感解读：这是中国传统文化中尊敬老师的典范。板书：老师您好（二）游戏探究，欢乐解疑本环节以两个游戏为依托，分别是“我来表述你来猜”和“我来描述你来拼”在学生感兴趣的基础上逐步解决人物画对特点的把握运用问题，从学生自己写的作文入手，能使学生有亲切感。从文字特点到绘画特点的转换让学生能够短时间抓住重点，形成画面感。师：首先呢，请大家先跟我来做一个小游戏，好不好？“我来描述你来猜” 语文这位老师留着长头发，大大的眼睛水汪汪，笑起来像弯弯的月亮，可漂亮啦！体育板寸头、黝黑的皮肤，长方形的脸庞，结实的肌肉，样子酷酷的，总是充满活力。数学这位老师个子不高，胖胖的身材很可爱，后脑勺扎着一个大辫子，说话慢悠悠，走路扭啊扭。美术这位老师方脸庞，偏分头卷头发，戴着一个黑框眼镜，高兴起来笑得像朵花，生气起来脸上凶巴巴（与学生互动）通过一段文字就能分辨出是哪位老师，谁能告诉老师，你是通过什么分辨出来的呢？

于漪：《春》教学实录

于漪：《春》教学实录 [教学目的] 一、领会文中描写景物委婉细致，用词准确、生动，比喻形象鲜明，学习抓住特征描写景物的方法。二、朗读、背诵 [教学时数 ] 两教时。 [教学步骤] 一、复习旧知识，展现春的意境。今天，学习朱自清先生的《春》。一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天? 同学们想一想，诗人杜甫在《绝句》中怎样描绘春色的？（同学背诵：“两个黄鹤鸣翠柳，一行白簿上青天。窗含西岭千秋雪，门油东吴万里船。”）王安石在《泊船瓜州》中又是怎样描绘的？（同学背诵：“京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？”）苏舜钦在《淮中晚泊犊头》的诗中又是怎样写春的呢？（同学背诵：“春阳垂野草青青，时有幽花一树明。晚泊孤舟古铜下，满川风雨看潮生。”）二、进行比较，激发兴趣。以上背诵的诗都是绝句，容量有限，是取一个景物或两三个景物来写春的，今天学的散文《春》写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。作者是怎样描绘的呢？再说，春就在我们身边，现在我们就欢乐地生活在阳春三月的日子里，文中写的这些景物的姿态、色彩等等你注意到没有呢？让我们细读课文，领略大好春光，寻找与作者观察的差距。三、学生朗读全文，要求：１．提出预习中不能解决的问题。２．文中以迎接春天写到描绘春天的美丽景色，再写到歌颂春天，读后分分看，哪几节写什么。注意正音：巢Ｃｈáｏ巢应和ｈè酝酿ｙùｎｎｉàｎｇ晕ｙùｎ

第一节迎接春天。（第一段）第２至７节描绘春天。（第二段）第８至１０节歌颂春天。（第三段）四、讲读体会：１．第一段：迎春（１）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。“近”用得十分准确，告诉我们春天还未来到。（２）轻声读第１节，体会四个词尾的作用。两个“着”，两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。第二段：绘春。春终于盼来了，大地回春，万象更新。作者满怀喜悦的心情，先用一句话对春回大地作了概括形象的描绘，然后再分别作细致的描绘。（1）齐读总写的一句话“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”。 “一切”说明什么？没有一个例外。 “然”，是词尾，表示状态，样子的意思。（２）朗读第２节。总写春回大地后，先分别描绘了哪些景物？怎样描绘的？山、水、太阳的脸。朗润：明朗，润泽。“朗润”是怎样一幅情景呢？出示月历上山景彩色照片；再叫学生看外语课发的《Ｌｏｏｋａｎｄｓａｙ）里第１４０幅“ｈｉｌｌ”这幅画，那个山，就是润泽的样子。水涨Ｚｈǎｎｇ “朗润”“涨”“红”，非常准确地描绘了春天的山、水、太阳。背诵第２节。（３）第３节写小草，写得很细。从哪些方面写的？哪些词特别用得好？钻，写生命力。嫩，写质地。绿，写颜色。……满是的，写范围。软绵绵，写姿态。 “钻”，用得非常好，写草的旺盛的生命力，人盼望着春天，革从泥土里钻出来，盼望春天。

《春》特级教师于漪的教案

《春》特级教师于漪的教案教学目的一、领会文中描写景物委婉细致，用词准确、生动，比喻形象鲜明，学习抓住特征描写景物的方法。二、朗读、背诵教学时数:两教时。教学步骤一、复习旧知识，展现春的意境。今天，学习朱自清先生的《春》。一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。同学们想一想，诗人杜甫在《绝句》中怎样描绘春色的？（同学背诵：“两个黄鹤鸣翠柳，一行白簿上青天。窗含西岭千秋雪，门油东吴万里船。”）王安石在《泊船瓜州》中又是怎样描绘的？（同学背诵：“京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？”）苏舜钦在《淮中晚泊犊头》的诗中又是怎样写春的呢？（同学背诵：“春阳垂野草青青，时有幽花一树明。晚泊孤舟古铜下，满川风雨看潮生。”）二、进行比较，激发兴趣。以上背诵的诗都是绝句，容量有限，是取一个景物或两三个景物来写春的，今天学的散文《春》写的景物可多了，有山、

水、草、树、花、鸟、风、雨等等。作者是怎样描绘的呢？再说，春就在我们身边，现在我们就欢乐地生活在阳春三月的日子里，文中写的这些景物的姿态、色彩等等你注意到没有呢？让我们细读课文，领略大好春光，寻找与作者观察的差距。三、学生朗读全文，要求：１．提出预习中不能解决的问题。２．文中以迎接春天写到描绘春天的美丽景色，再写到歌颂春天，读后分分看，哪几节写什么。注意正音：巢Ｃｈáｏ巢应和ｈè 酝酿ｙùｎｎｉàｎｇ晕ｙùｎ第一节迎接春天。（第一段）第２至７节描绘春天。（第二段）第８至１０节歌颂春天。（第三段）四、讲读体会：