部编版六年级语文下册语文园地三
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先习得方法,再运用方法进行片段作文,降低了难度,更高能提高学生写作的信心,激发写作的兴趣。
课堂小结及拓展延伸(2)分钟
四、总结
人的心情不同,对人、事、物的感受也不同,对景物的描写其实旨在表达情感,而非单纯的写景,我们也可以把这种方法运用到平时的习作中去。
板书
内容
写
真交流平台举动、环境变化、动作和内心独白、设问
①教师引导学生概括:作者借助“跳房子”“看着云彩走”“找蚁穴”“看电影画报”等举动,真实自然地表达了“我”等待时“焦急又兴奋”的情感。(板书:举动)
②你有等待的经历吗?用几句话说说你都做了一些什么事情挨时间。
(2)“那是个春天的早晨,阳光明媚”“我感觉到周围的光线渐渐暗下去,渐渐地凉下去沉郁下去,越来越远越来越缥缈”“我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化,孤独而惆怅的黄昏到来”“光线正无可挽回地消逝,一派荒凉”
例文二:画出“花儿”、“小鸟”
(板书:好:花儿微笑、鸟儿欢唱不好:花儿无精打采、鸟儿讥笑)
【出示课件9】师引导学生总结:同样是写路旁的花儿、树上的小鸟,作者心情不同,对事物的感受也不同,通过借助景物来抒发情感的写作手法就叫做借景抒情。(板书:借景抒情)
4.从下面的情境中选择一两个,就心情“好”与“不好”两种状态,写几句话来表达情感。
5.自由练写。
6.小组内互评互改。
7.全班交流汇报。
引导学生读“交流平台”中的内容,概括出写文章抒发真情实感的方法,为后面的“初试身手”提供方法指导。
利用“交流平台”,回顾在精读课文中习得的写作方法,突出习作单元的特点。
国学大师王国维说:“一切景语皆情语。”心情不同,自然景物也会附着上不同的感情色彩。
教师引导学生感受:作者细腻地描写了周围环境的变化,借此来抒发自己心情由兴奋到失望到绝望的变化过程。(板书:环境变化)
(3)我蹲在她身边,看着她洗。我一声不吭,盼着。我想我再不离开半步,再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走,决不许她再耽搁。
通过动作和心理独白来表达作者等待时的焦急和无奈。(板书:动作和心理独白)
【出示课件10】
走在小巷里奔跑在田野上弹琴钓鱼……
情境:钓鱼
心情好:天空一碧如洗,灿烂的阳光洒在湖面上,像无数碎金子在闪烁在跳跃。蝉在树上起劲儿地叫着,好像啦啦队一般在为我加油呐喊。一阵清风拂过,柳条飞舞,也如同在为我挥臂鼓劲。我手持钓竿,静静地望着水中的浮标,悠然自得地坐等大鱼上钩。
【出示课件11】心情不好:火辣辣的阳光炙烤着大地,也烧灼着我这颗不安的心。湖面上跳动的阳光如万刃利剑,是如此刺眼,我无可奈何地闭上眼睛。蝉在树上聒噪地叫着,似乎永远也停不下来。一股热风袭来,空气都似乎变得有了重量,压抑得让人喘不过气来。我不耐烦地把鱼钩一次次提出水面,每次都是空空如也。
例文一:路旁的一朵朵花儿好像在向我微笑,树上的鸟儿也在欢唱,树叶沙沙作响,好像也在为我高兴。
(2)场景二:打篮球的时候,我有几个好机会没把握住,结果我们输给了二班。
例文二:路旁的花儿耷拉着脑袋,一副无精打采的样子。树上的小鸟叽叽喳喳地叫着,也像是在讥笑我。
2.这两段例文,分别表现出小作者怎样的心情,用笔圈出能表现作者心情的关键词。
例文一:表现出小作者养小狗的心愿终于实现后的快乐、兴奋、欢喜的心情。抓住“微笑”“欢唱”“高兴”等关键词来谈感受。
例文二:表现出小作者篮球比赛失败后的沮丧、自责、愧疚的心情。抓住“耷拉”“无精打采”“讥笑”等关键词来谈感受。
3.再读例文,用横线画出两段例文中所描写的景物,你发现了什么?
例文一:画出“花儿”、“鸟儿”、“树叶”
2、写文章就像说话一样,要抒发自己的真实情感。(板书:写真情实感)
“情动而辞发”,良好的情境创设,有助于激发学生的学习欲望,从而在情感的碰撞中生发出自己的真情实感。
新课
教学
(36)分钟
二、交流平台
1.(板书:交流平台)自由读“交流平台”中的内容,概括出写真情实感的两种方法。
(1)把情感融入到具体的人、事或者景物之中,在叙述中流露情感。
作者用一连串的设问,表达了对时间飞逝的惋惜和感叹,更能打动读者。(板书:设问)
4.总结。
通过课文的学习,领悟表达感情的方法有很多,融情于景,借景抒情,叙事抒情,甚至直接写内心独白,都能帮助我们更好地抒发真情实感。
三、初试身手
1.(板书:初试身手)生自由读“初试身手”中的例文;
【出示课件8】
(1)场景一:一直想养一只小狗,妈妈今天终于答应了。
(2)把心里想说的话直接写出来,抒发情感。
2.【出示课件3】小组合作学习,找出《匆匆》和《那个星期天》两篇课文中抒发作者情感的句子,谈谈作者是如何抒发情感的。
3.全班汇报交流。
超链接随机【出示课件4、5、6、7】预设:
(1)这段时光不好挨。我踏着一块块方砖跳,跳房子,等母亲回来。我看着天看着云彩走,等母亲回来,焦急又兴奋。我蹲在院子的地上,用树枝弄着一个蚁穴,爬着去找更多的蚁穴......我坐在草丛里翻看一本画报,那是一本看了多少回的电影画报。
教学
难点
选择情境,就心情“好”与“不好”这两种状态写几句话表达当时的情感。
教学设计
设计意图
导入
(2)分钟
一、导入
1、引用刘勰(xié)《文心雕龙》中的句子导入新课。
【出示课件2】南朝刘勰在《文心雕龙》中这样写道:“岁有其物,物有其容;情以物迁,辞以情发。”意思大致是这样的:一年四季有不同的景物,这些不同的景物表现出不同的形貌;人的感情跟随景物而变化,文章便是这些感情的抒发。
(4)在逃去如飞的日子里,在千门万户的世界里的我能做什么呢?只有徘徊罢了,只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里,除徘徊外,又剩些什么呢?过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初阳蒸融了;我留着些什么痕迹呢?我何曾留着像游丝样的痕迹呢?我赤裸裸地来到这世界,转眼间也将赤裸裸地回去吧?但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊?
课题
语文园地
课型
语文园地
授课Fra Baidu bibliotek
时间
1课时
教学
目标
1.联系所学课文,总结写文章抒发真实情感的方法;
2.体会心情不同时,对身边事物的感受也会有所不同;
3.选择情境,就心情“好”与“不好”这两种状态写几句话表达当时的情感。
教学
重点
1.联系所学课文,总结文章抒发真实情感的方法;
2.选择情境,就心情“好”与“不好”这两种状态写几句话表达当时的情感。
情好:花儿微笑、鸟儿欢唱
实初试身手借景抒情
感不好:花儿无精打采、鸟儿讥笑
课堂小结及拓展延伸(2)分钟
四、总结
人的心情不同,对人、事、物的感受也不同,对景物的描写其实旨在表达情感,而非单纯的写景,我们也可以把这种方法运用到平时的习作中去。
板书
内容
写
真交流平台举动、环境变化、动作和内心独白、设问
①教师引导学生概括:作者借助“跳房子”“看着云彩走”“找蚁穴”“看电影画报”等举动,真实自然地表达了“我”等待时“焦急又兴奋”的情感。(板书:举动)
②你有等待的经历吗?用几句话说说你都做了一些什么事情挨时间。
(2)“那是个春天的早晨,阳光明媚”“我感觉到周围的光线渐渐暗下去,渐渐地凉下去沉郁下去,越来越远越来越缥缈”“我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化,孤独而惆怅的黄昏到来”“光线正无可挽回地消逝,一派荒凉”
例文二:画出“花儿”、“小鸟”
(板书:好:花儿微笑、鸟儿欢唱不好:花儿无精打采、鸟儿讥笑)
【出示课件9】师引导学生总结:同样是写路旁的花儿、树上的小鸟,作者心情不同,对事物的感受也不同,通过借助景物来抒发情感的写作手法就叫做借景抒情。(板书:借景抒情)
4.从下面的情境中选择一两个,就心情“好”与“不好”两种状态,写几句话来表达情感。
5.自由练写。
6.小组内互评互改。
7.全班交流汇报。
引导学生读“交流平台”中的内容,概括出写文章抒发真情实感的方法,为后面的“初试身手”提供方法指导。
利用“交流平台”,回顾在精读课文中习得的写作方法,突出习作单元的特点。
国学大师王国维说:“一切景语皆情语。”心情不同,自然景物也会附着上不同的感情色彩。
教师引导学生感受:作者细腻地描写了周围环境的变化,借此来抒发自己心情由兴奋到失望到绝望的变化过程。(板书:环境变化)
(3)我蹲在她身边,看着她洗。我一声不吭,盼着。我想我再不离开半步,再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走,决不许她再耽搁。
通过动作和心理独白来表达作者等待时的焦急和无奈。(板书:动作和心理独白)
【出示课件10】
走在小巷里奔跑在田野上弹琴钓鱼……
情境:钓鱼
心情好:天空一碧如洗,灿烂的阳光洒在湖面上,像无数碎金子在闪烁在跳跃。蝉在树上起劲儿地叫着,好像啦啦队一般在为我加油呐喊。一阵清风拂过,柳条飞舞,也如同在为我挥臂鼓劲。我手持钓竿,静静地望着水中的浮标,悠然自得地坐等大鱼上钩。
【出示课件11】心情不好:火辣辣的阳光炙烤着大地,也烧灼着我这颗不安的心。湖面上跳动的阳光如万刃利剑,是如此刺眼,我无可奈何地闭上眼睛。蝉在树上聒噪地叫着,似乎永远也停不下来。一股热风袭来,空气都似乎变得有了重量,压抑得让人喘不过气来。我不耐烦地把鱼钩一次次提出水面,每次都是空空如也。
例文一:路旁的一朵朵花儿好像在向我微笑,树上的鸟儿也在欢唱,树叶沙沙作响,好像也在为我高兴。
(2)场景二:打篮球的时候,我有几个好机会没把握住,结果我们输给了二班。
例文二:路旁的花儿耷拉着脑袋,一副无精打采的样子。树上的小鸟叽叽喳喳地叫着,也像是在讥笑我。
2.这两段例文,分别表现出小作者怎样的心情,用笔圈出能表现作者心情的关键词。
例文一:表现出小作者养小狗的心愿终于实现后的快乐、兴奋、欢喜的心情。抓住“微笑”“欢唱”“高兴”等关键词来谈感受。
例文二:表现出小作者篮球比赛失败后的沮丧、自责、愧疚的心情。抓住“耷拉”“无精打采”“讥笑”等关键词来谈感受。
3.再读例文,用横线画出两段例文中所描写的景物,你发现了什么?
例文一:画出“花儿”、“鸟儿”、“树叶”
2、写文章就像说话一样,要抒发自己的真实情感。(板书:写真情实感)
“情动而辞发”,良好的情境创设,有助于激发学生的学习欲望,从而在情感的碰撞中生发出自己的真情实感。
新课
教学
(36)分钟
二、交流平台
1.(板书:交流平台)自由读“交流平台”中的内容,概括出写真情实感的两种方法。
(1)把情感融入到具体的人、事或者景物之中,在叙述中流露情感。
作者用一连串的设问,表达了对时间飞逝的惋惜和感叹,更能打动读者。(板书:设问)
4.总结。
通过课文的学习,领悟表达感情的方法有很多,融情于景,借景抒情,叙事抒情,甚至直接写内心独白,都能帮助我们更好地抒发真情实感。
三、初试身手
1.(板书:初试身手)生自由读“初试身手”中的例文;
【出示课件8】
(1)场景一:一直想养一只小狗,妈妈今天终于答应了。
(2)把心里想说的话直接写出来,抒发情感。
2.【出示课件3】小组合作学习,找出《匆匆》和《那个星期天》两篇课文中抒发作者情感的句子,谈谈作者是如何抒发情感的。
3.全班汇报交流。
超链接随机【出示课件4、5、6、7】预设:
(1)这段时光不好挨。我踏着一块块方砖跳,跳房子,等母亲回来。我看着天看着云彩走,等母亲回来,焦急又兴奋。我蹲在院子的地上,用树枝弄着一个蚁穴,爬着去找更多的蚁穴......我坐在草丛里翻看一本画报,那是一本看了多少回的电影画报。
教学
难点
选择情境,就心情“好”与“不好”这两种状态写几句话表达当时的情感。
教学设计
设计意图
导入
(2)分钟
一、导入
1、引用刘勰(xié)《文心雕龙》中的句子导入新课。
【出示课件2】南朝刘勰在《文心雕龙》中这样写道:“岁有其物,物有其容;情以物迁,辞以情发。”意思大致是这样的:一年四季有不同的景物,这些不同的景物表现出不同的形貌;人的感情跟随景物而变化,文章便是这些感情的抒发。
(4)在逃去如飞的日子里,在千门万户的世界里的我能做什么呢?只有徘徊罢了,只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里,除徘徊外,又剩些什么呢?过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初阳蒸融了;我留着些什么痕迹呢?我何曾留着像游丝样的痕迹呢?我赤裸裸地来到这世界,转眼间也将赤裸裸地回去吧?但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊?
课题
语文园地
课型
语文园地
授课Fra Baidu bibliotek
时间
1课时
教学
目标
1.联系所学课文,总结写文章抒发真实情感的方法;
2.体会心情不同时,对身边事物的感受也会有所不同;
3.选择情境,就心情“好”与“不好”这两种状态写几句话表达当时的情感。
教学
重点
1.联系所学课文,总结文章抒发真实情感的方法;
2.选择情境,就心情“好”与“不好”这两种状态写几句话表达当时的情感。
情好:花儿微笑、鸟儿欢唱
实初试身手借景抒情
感不好:花儿无精打采、鸟儿讥笑