你心中理想的幼儿园是什么样的呢

你心中理想的幼儿园是什么样的呢?

作为一名学习幼儿教育理论的学生，我有幸去过许多不同的幼儿园，我发现这些幼儿园都有它自己的特点和优势，但也有一些不尽如人意的地方。于是有时我会想如果让我来设计一所幼儿园，它会使什么样的呢？

历史上比较有名的幼儿园都是由一些教育家创建的，比如欧文创办的“幼儿学校”，福禄培尔创办的“幼儿园”，蒙台梭利建立的“儿童之家”，马拉古齐在瑞吉欧建立的“学前学校”，陈鹤琴建立的“鼓楼幼儿园”等等。这些教育家都有自己的教育理想，他们正是在自己所创建的幼儿园里实践着他们的这些教育理想。而当我想描绘一所我理想中的幼儿园时，我勾画的无疑也是我认为值得为之努力的理想。

每个时代的幼儿园都有着它那个时代的特征，同一个时代不同国家的幼儿园也有它不同的特点，因此完全照搬前人所建立的幼儿园是不行的，我们要在吸取前人创办幼儿园的模式、经验和前人留下的幼儿教育思想的基础上，创建适合我们这个时代要求并具有我们自己特色的幼儿园。

理想的幼儿园应该是能促进幼儿精神成长的家园。心理学家阿德勒曾说过“精神生活结构中最重要的决定因素产生于童年早期”，“几乎没有人能改变他们童年的行为方式，虽然在成年后他们发现自己已置身完全不同的境遇当中。”可见人的精神生活的基础是在人的童年早期就已成形的，以后也很难改变。幼儿园作为人幼年时期重要的生活空间，无疑对幼儿的精神成长有着巨大的影响。理想的幼儿园应该以促进幼儿的精神生活朝着健康、正确的方向发展为最终的目标。

随着时代的发展，现在很多幼儿园的物质条件比起以前的幼儿园来说已经有了很大的进步，建立一所物质条件好的幼儿园并不困难。但是要把幼儿园建成幼儿精神成长的家园却不是一件容易的事。它除了要求幼儿园要有很好的物质条件之外，还要求幼儿园能营造出良好氛围的精神环境。

要营造良好的精神环境，幼儿园自身应处于一个良性循环的生态系统之中。幼儿园周围应有优美、宁静的自然环境，在这种环境中空气新鲜，阳光充足，有水有树，有花有草；也有良好的社会文化环境，幼儿园附近的居民待人友好，他们家庭和睦，重视幼儿教育并乐意为幼

儿园提供支持和帮助。幼儿园并不是世外桃源，它必须处于社会中，并与当今社会保持密切联系，因为幼儿园培养的是将来要融入社会的人。因此理想的幼儿园应与家庭、社会文化环境和自然环境交流互动，相互影响共同组成一个幼儿生存的共同体。它应是一个家长、教师、市民以及社区团体共同参与的幼儿园。具体来说，理想的幼儿园应成立一个由家长、教师以及社区民众选出的代表组成咨询委员会。幼儿园的各种决策都经由咨询委员会的会议讨论决定，这个委员会还应协助家长与孩子、教师与家长、教育工作团体与不同家庭之间的沟通，逐渐使整个社区都投入到幼儿教育的事业当中，大家共同分享对幼儿教育的看法。

除了幼儿园与外部环境之间的关系外，幼儿园自身环境对幼儿的影响更直接，那么怎样在幼儿园内部建立良好的精神环境呢？我认为幼儿园的环境应该能适当地满足幼儿的各种需要，幼儿需要的适度满足能促进幼儿精神生活朝着正确的方向发展。那么幼儿有哪些需要呢？普林格尔在《儿童的需要》一书中提到，幼儿对爱和安全感的需要、对新体验的需要、对赞扬和认可的需要以及对责任感的需要，而我的导师刘晶波还提到幼儿还有对适当协助与支持的需要、对真实性的需要、对幽默的需要等等。幼儿园如果能重视幼儿的需要，每个幼儿在幼儿园的需要能得到适度地满足，那么幼儿的精神就会处于一种愉快的状态。

理想的幼儿园首先在硬件环境的布置上应该考虑到幼儿的各种需要，从孩子的角度来考虑幼儿园内部环境的各种设置。幼儿园一般包括户外活动区、教学楼、厨房和医务室服务区这三大部分。

理想的户外活动区应是一个供幼儿游戏运动的宽敞、开放的露天院子。应考虑幼儿对安全的需要、认知的需要、对运动的需要、对体验大自然的需要等多种需要，营造出充满大自然气息的户外活动区。

第一，户外活动区应种植各种带有不同树叶和花的灌木和低矮的树，树的高度要低于幼儿的视线。灌木用来防风，矮树丛把空间分成更小、更个人的区域，还能激发幼儿的想象游戏。为最大限度的利用空间来绿化户外活动区，还可种植葡萄、紫藤、爬山虎等攀缘植物。

第二，在户外活动区空地的两侧设置花坛，使鲜花常出现在幼儿的视野中，还可放一些可灵活摆放的盆花如吊兰、菊花、太阳花、月季和文竹等。这些盆花还可根据需要摆放到走廊和室内，使室内活动

区也生机盎然。

第三，户外活动区应有各种小山和斜坡，使活动区更加有趣，帮助幼儿得到在不平表面上跑的体验。

第四，户外活动区的地面应有各种天然材质，有草、沙子、木屑和树皮等，集体游戏场地适宜种植大片草地，适合幼儿在绿茵上尽情奔跑、滚爬、做游戏。沙子铺成的沙坑，能让幼儿用各种工具随地取沙土做游戏、光着脚在沙土上自由玩耍。

第五，幼儿喜欢玩水，从戏水中能获得许多乐趣。户外活动区还应为幼儿营造一个具有水景的环境，比如小型的喷水池，游泳池、水车和戏水池等。这些水景设施在建造时应考虑幼儿的安全，水池的水应较浅，水也要常换，使水保持清洁。

第六，户外活动区还应有一些与幼儿高度差不多的雕塑，雕塑应以简洁、夸张和富于美感的造型吸引幼儿的视线。

第七，户外活动区应该提供各种幼儿玩耍的器械，除了像滑梯、旋转木马这样的大型固定器械外，还应有许多中型和小型的可移动器械，如手推车、脚踏车、铲子、棍棒、粗绳、木梯、垫子等。考虑到幼儿的安全，这些器械应该均采用圆角的塑料玻璃钢之类的较安全的材料。此外为方便幼儿拿取这些器械应堆放在户外活动场地的周围。场地旁边还应有供幼儿洗手和清洗工具的水池、水龙头。

第八，户外活动区还可腾出一些空间作为种植园和养殖场，在种植园可以让幼儿自己种植一些易种的蔬菜，在养殖场可让幼儿在教师的指导下养殖一些小兔、小鸡。

简而言之，理想的户外活动区应该是充满大自然的气息，能满足幼儿的多种需要，方便幼儿游戏玩耍，提高幼儿能力的好地方。

对于幼儿园的教学楼，我想幼儿园教学楼外观的设计应考虑幼儿的审美需要，我想富于美感、色彩鲜艳和充满童趣的教学楼能获得幼儿的喜爱。比如教学楼在外观上如果看上去像童话里的公主、王子居住的城堡，会激发起幼儿的无限想象力。教学楼内的墙上、地板和天花板的装饰应该自然、简洁，并且风格上保持一致，看上去像一个整体。教学楼内一般有幼儿活动室、教师办公室、会议室、家长接待室和储藏室等。幼儿许多时候都是在幼儿活动室度过的，活动室内的环境对幼儿有重要的影响。那么理想的活动室是怎样的呢？

理想的活动室环境首先应按照不同年龄段的幼儿的身心发展特点和需要来布置。为帮助幼儿掌控自己的及时需要，活动室的桌子、椅子、门、壁橱、卫生间、饮水池都应适合幼儿的高度。为帮助刚入园

的幼儿缩短适应期，较快地稳定情绪，小班的活动室内可放置一些组合式沙发、靠垫、地毯等，在活动室的一些角落摆放幼儿从家里带来的玩具，营造一种家庭式的环境，帮助幼儿消除对幼儿园的陌生感。随着年龄增长，中班的活动室布置应更贴近幼儿的现实生活，环境的布置应考虑增加一些知识方面、想象方面和社会生活方面的主题。为了向小学过渡，大班的环境布置除了富于童趣的图片外，可适当增加文字说明。

其次为满足幼儿活动的需要，活动室内的桌子、凳子、操作平台也尽可能选择可以自由重叠和搬运的家具。使幼儿活动的空间增加。甚至有的班级之间的隔断也是活动的，可以根据需要而打开，这样为不同班级的幼儿自由组合、结伴玩耍提供便利。活动室内除盥洗间有洗手的地方外，活动室里还可设置方便幼儿随时清洁、用水的水池。

再次为满足幼儿学习的需要，活动室内应设有各种主题的学习区，我想主要应设置美术区、阅读区、积木区、桌面游戏区、戏剧游戏区、科学区、音乐区等。活动室里还应在适当地地方放置一些镜子，比如在走道进门的地方有与幼儿视线一样高度的镜子，有放在桌子表面的镜子，在洗手间也要有镜子。镜子是幼儿学习自我定位的一种方法，借由镜子，幼儿可认识对自己的看法以及自己到底是谁。除了设置学习区外活动室还应留有足够的开放空间，供幼儿在室内追逐和嬉戏；还应有让幼儿独处的隐秘空间。

最后，活动室内的环境不应一陈不变，每个班都应结合不同的教学内容而变化，这样才能满足幼儿对新体验、新知识的需要。教师应发动幼儿一起布置教室环境，让幼儿主动参与到环境的布置中。陈鹤琴先生曾说过“带领儿童一同布置，使儿童从布置环境之中认识四周环境中的事物，了解事物与事物之间的关联。使儿童从改造环境之中创设环境，并培养儿童坚毅、积极、合作互助等优良品质。”我想幼儿自己布置的环境幼儿肯定会喜欢并且珍惜的，能让幼儿感觉到幼儿活动室就像自己的家一样，自己是其中的重要一员。

理想的幼儿活动室环境多样统一，有整体感，内容丰富，形式多样，符合幼儿年龄特点，富于艺术美感和童趣，能满足幼儿多种需要。

总的来说理想的幼儿园硬件环境弥漫着艺术的美感、智力的启发，更透露出对幼儿的兴趣、权利、需求和能力的尊重。

幼儿园环境除了以上这些硬件环境之外，幼儿园的教育工作者也是幼儿园环境的重要组成部分，理想的幼儿园至少要有管理人员、教师和教学研究人员,并且定期请幼教专家过来指导。在管理方面，理

想的幼儿园管理人员特别是幼儿园园长应该懂得相关的教育与管理理论，具有组织协调能力、指导教育教学工作的能力、应变能力等多种能力，思想开放，愿意批判性地借鉴国内外先进的幼儿教育思想和办园理念，并结合幼儿园自身的特点，不断地发展幼儿园，完善幼儿园。幼儿园应配置合理的人员结构，在班级、年级组人员的配备上合理搭配，考虑年龄、特长、能力和个性等诸多因素，组建最有效能的班级和年级组。每个班级幼儿与教师应有合适的比例，师幼比率至少不低于1﹕10。为让幼儿、家庭和教师之间发展出深厚与长久的关系，幼儿从小班到大班的教师最好不要变动。

在理想的幼儿园里幼儿教师必须了解儿童发展理论，喜欢儿童，理解儿童的天性，并愿意和孩子们在一起。具体来说就是要学会欣赏孩子们的聪明才智、创新精神和他们自身拥有的能力；知道如何倾听幼儿、如何允许幼儿带头活动，以及如何运用灵活的方式引导幼儿；教师之间广泛参与互惠性的检讨批评，不断反省自己的教学行为；教学研究人员应与教师合作共同探索、想象、推测、思考自己所做的与儿童有关的工作，教育与研究应紧密结合。理想的幼儿园注重工作团队的建设，工作团队要有强烈的合作精神，共同为提升教育品质而奋斗。为了更好地沟通，了解各方需求，还应在幼儿园开展教师与自我的对话，教师同伴间的对话，管理者与教师的对话，教师与幼儿的对话，教师与家长的对话等各种对话。此外根据每位教师不同的特长有针对性地让教师参加不同的学习培训，使每位教师在专业成长方面都有所提升。

理想的幼儿园应立足于自己的社会文化及发展状况，并考虑幼儿发展的需要，组织幼教课程专家、幼儿教师和教学研究人员、幼儿家长一起共同讨论课程方案,对幼儿园多年来积累的课程经验、课程资源、课程理念进行系统整合，建构具有园本特色的课程方案，并通过不断实践修改课程方案。理想的幼儿园不会向有些幼儿园那样盲目跟风，看到现在社会上流行什么幼儿教育理念，幼儿教育课程就不假思索地模仿。理想的幼儿园有自己的教育信仰，会理性地结合幼儿园的特点，批判地看待各种教育思想，努力使这些教育思想本土化以适合自己的幼儿园。