小一班感统训练方案

小一班幼儿感统训练方案

——2015年-2016年第一学期

当今中国家庭每家每户多为独生子女，孩子们没有兄弟姐妹，没有玩伴，而老人父母对于孩子也十分溺爱，有时会出现“吃饭怕噎，喝水怕呛”的过度保护的情况，从而导致了儿童应有的摸、爬、滚、打、蹦跳等行为，在自然发育历程中被人为打断与破坏。

儿童该爬的时候没爬，日后可能出现协调性、平衡感差、该哭的时候不让哭，口腔肌肉缺乏锻炼，心肺功能弱，甚至语言表达差。独生子女出现感觉统合障碍的主要原因是：缺乏运动、缺乏游戏、缺乏大自然的熏陶。同时，先兆流产、怀孕时用药或情绪处于应激状态、早产、剖腹产等也是会导致儿童感觉统合失调。

由于我班幼儿刚刚入园，年龄较小，体力和运动能力较差所以我将感统训练融入了幼儿的日常生活和户外幼儿，意在培养幼儿对感统活动的兴趣，根据幼儿感觉统合失调的典型表设定了不同方面的训练一、前庭平衡功能失常

对于小班幼儿来说，前庭平衡功能的失常主要表现在小动作特别多，上课常常注意力不集中。课间与小朋友游戏的时候总是兴奋好动，常常与小朋友之间推推搡搡，富有一定的攻击性。玩玩具的时候，独占性很强，不愿意与别的小朋友共同分享玩具。因此可以在户外活动中增加爬行，走平衡木的活动，既进行了感统训练又是符合幼儿年龄的体育活动。

二、视觉感不良

表现是尽管能长时间地看动画片，玩电动玩具，却无法流利地阅读，经常多字少字;写字时偏旁部首常颠倒，甚至不愿认字，学了就忘，不会做计算，常抄错题等，可以通过让孩子玩颜色归类、玩具排序或堆叠，来提升幼儿的视觉能力。并且坚持锻炼幼儿的自理能力，无论吃饭、喝水、脱鞋衣裤等都要孩子自己做，可以锻炼幼儿的手眼协调。

三、听觉感不良

体现在做事总是丢三落四，玩玩具的时候也总是不记得要收好便离开了。在图书架看书的时候也常常把图书和操作卡散落一地，忘记收拾。听觉与语言是紧密联系的，在与幼儿相处时要站在孩子的高度、视角，为他描述这个世界，确认他了解的程度。学习唱儿歌，丰富其心灵，以及扩展对世界的看法。

四、触觉过分敏感

触觉敏感体现在不太喜欢和小朋友在一起玩，偏食现象很严重，同时脾气暴躁，一有什么不开心就哇哇大哭。小班孩子的触觉兴趣，开始从自己的身体转移到手部。在彩色缤纷环境的视觉挑逗下，喜欢动手东摸西碰，来认识环境的人、事、物。惯用手也逐渐建立，一步一步学着自己来满足欲望。美劳活动能提供手部良好的触觉刺激，又增进精细动作的协调。

五、本体感失调

本体感失调的主要症状：动作协调能力差，笨手笨脚。做事拖拉、磨蹭。语言表达能力差。缺乏自信、消极退缩，不敢表现自己。每隔

一段时间，你可以教孩子做一样家务，在学习生活技能的过程中，让孩子的眼、手、脚、脑等各部位得到全方位的锻炼。同时，让孩子长期承担一项他力所能及的家务，如取报纸、摘菜或者给花浇水等等，这不仅是锻炼的过程，也是培养孩子的意志力、责任心和自信心，养成良好生活习惯的有效途径。

六、精细动作不良：

握不住剪刀，剪的东西也是歪七扭八。用餐的时候，不会用筷子。包括系鞋带，扣纽扣这些精细动作都需要成人的帮助才能完成。引导幼儿将不同形状积木塞入洞盒内、提供孩子触感丰富的美劳材料，如色纸、粘土等，让他们粘粘、揉搓做出不同造型的图像，趣味无穷，也加强手功能的灵巧度。

除了在日常生活中的培养，还可以采用简单易行的游戏活动来进行感统训练。在幼儿园活动中，我们主要在游戏设计上下功夫，创新的玩法能帮助幼儿长时间的集中注意力，从而使其更加投入地参加到活动中去，以达到更好的训练效果。但是幼儿园不同于专业的训练机构，如何使得感统训练简单易行，也是我们训练工作的核心所在。

一、从本体出发，“就地取材”

在训练活动，我发现有很多日常中我们常玩的小游戏，不需要借用任何器械，而是简单地接触或者“就地取材”，都能达到比较好的训练效果。例如让小朋友一对一地给彼此呵痒痒；坚持到最后不笑的为胜。在游戏时提醒挠痒痒的幼儿注意控制手上的力度，有时轻有时重，以此加强对方的肌肤上的接触刺激，同时也能加强了同伴之间的

亲密程度。再如倒走游戏。要求孩子可以独立的沿着地上的线条倒着走。一开始可以让孩子随意地在地板上倒走，在他们熟悉以后可以再同伴的搀扶下倒着走，最后要求独立完成，如果活动情况良好，还可以进行比赛。这样的游戏可以帮助孩子协调身体，发展幼儿的协调能力。两步一级上楼梯，要求幼儿在一只脚踏上楼梯之后，另外一只脚也踏上同一层楼梯，以这样的方式走完所有楼梯，速度最快的为胜。当然，在走楼梯的过程中一定要注意提醒幼儿按游戏规则进行。这样的训练可以帮助幼儿发展其平衡能力，以及身体的协调力。

二、老游戏新玩法

如何有效地利用一些感统训练的器材，将它们和原本一些耳熟能详的游戏相结合，使其变得有新意，从而激发幼儿的兴趣，避免幼儿会产生厌烦心理，也成为幼儿园感统训练的一个突破点。我想到可以将游戏“木头人”和感统器械独脚椅活动结合起来。幼儿一起念儿歌，“我是一个木头人，不许说话，不许动，看谁说话看谁动。”念到最后一个“动”字时，幼儿坐在独脚椅上，摆出各种姿势不动，以坚持最久者为胜。这一玩法既能较好地训练幼儿的平衡及控制能力，也增强了幼儿的兴趣，。再如，在玩球游戏中。幼儿可以尝试去抓在滚动的球，滚球一方由多名幼儿组成，稍有先后地将球滚出，而负责接球的幼儿要及时接住滚动的球并将其推回给滚球的幼儿。这个游戏可以锻炼幼儿手臂的运动能力，同时帮助幼儿发展其手眼协调能力。再如“老狼老狼几点了”。由老师扮演老狼，幼儿扮演小羊，双方都骑有羊角球，在几次询问过后，大灰狼回答“天黑了”，小羊必须利用羊

角球快速地跳回家里，而被大灰狼抓住的则为失败。这个游戏能有效的训练幼儿的姿势以及双侧协调能力。而“过河”的游戏也十分有趣味性，在两个固定物之间系一绳子，幼儿卧躺在滑板上，利用双手抓着绳子一点点移动到对岸。到达目的地后拖着滑板走回去交给下面的小朋友。此游戏能训练幼儿的抗地心引力，臂力和背部肌肉的扩张力以及身体各部位协调能力。

游戏是一种最有效的锻炼方法，最好的锻炼手段，我们在幼儿园的户外锻炼中进行了感统的训练。将整个训练过程游戏化、趣味化，让幼儿在轻松愉快、形象生动的游戏中学习、锻炼，提高身体素质，发展感知觉，从而促进注意力的发展。