义务教育阶段教学质量调查问卷

义务教育阶段教学质量调查调研报告

中岭学区

为贯彻落实《乐都县教育局关于印发<乐都县义务教育阶段教学质量调查方案>的通知》[乐教字（2007）25号]文件精神，全面了解我学区义务教育阶段教学质量的现状，学区结合教育局工作安排，对我学区义务教育阶段的教学质量现状，按照校长、教师、学生、家长等四个层面进行问卷调查，现将调查结果汇报如下：

一、校长调查问卷

本次问卷共对10所学校的校长进行调查。

1、基本情况

校长的平均年龄47.8岁，本科1人，占10%，大专2人，占20%，中专以下7人，占70%。校长的学历整体水平不高。

2、培训

在2005年9月至2006年10期间接受非学历培训平均15天，培训内容新课程培训6人占60%；计算机技术3人，占30%；师德教育4人，占40%；学科教学2人，占20%；教育管理5人，占50%。校长在学校管理方面的培训相对较少。

3、学校工作

一般每日在学校工作平均花8.3个小时；每周参加与教学有关的会议及研讨活动平均花3.3个小时；每周任教的课时数平均为22.3个课时；每学期平均听教师的讲课，平均为16.2个课时。校长的课时量相对过重。

4、学校在教学中使用了解学生学习状况的评价方法

教师自编的测试题或考试题，经常用的有5人，适量用的有5人，各占50%；学校以外其他部门编制的测试题或考试题，经常用的有6人，占60%；适量用的有2人，占20%；偶尔用的有1人，不用的有1人；各占10%。学生口头测验，经常用有6人，占60%；适量用的有4人，占40%；课堂上观察学生参与教学情况，经常用的有7人，占70%；适量用的有3人，占30%；学生课堂作业，经常用的有9人，占90%，适量用的有1人，占10%；学生家庭作业，经常用的有8人，占80%，适量用的有2人，占20%；手工或试验设计方面的作业，经常用的有1人，占10%；适量用的有6人，占60%；偶尔用的有3人，占30%。从中反映出在教学中比较注

重测验及学生的课堂和课后作业，但对试验作业要求很少，影响试验教学。在观念上还有误区。

5、学校管理

校长很重视抓教学，完全符合的有7人，占70%，比较符合的有3人，占30%；学校建立家校联合会，并定期开展活动，完全符合的有2人，占20%，比较符合的有8人，占80%；学校制定了体现爱生理念的中长期发展规划，并有具体的实施措施，完全符合的有5人，占50%，比较符合的有4人，占40%，有点不符合的有1人，占10%；学校有以爱生为理念的明确而规范的各项规章制度，完全符合的有3人，占30%，比较符合的有7人，占70%；学校有符合以人为本理念的教师评价体系，完全符合的有5人，占50%，比较符合的有5人，占50%；学校重视“以校为本”教研制度建设，完全符合的有4人，占40%；比较符合的有6人，占60%；教师、学生能参与学校管理及教科研，完全符合的有4人，占40%，比较符合的有6人，占60%。在学校管理方面，对于爱生理念没有得到很好的体现，“以校为本”的教研制度建设还需进一步加强。

6、全校教师情况

学校重视校本培训，经常组织教师交流工作经验，完全符合的有4人，占40%；比较符合的3人，有点不符合的有3人，各占30%；教师每年至少接受一次专业培训，学习新的教学方法，完全符合的有7人，占70%；比较符合的有3人，占30%；教师通过参与教育科研不断提高科研素质，完全符合的有4人，占40%，比较符合的有6人，占60%；教师定期开展教育教学方面的交流与展示活动，完全符合的有3人，占30%，比较符合的有6人，占60%，有点不符合的有1人，占10%；所有教师认真备课，并及时批改学生作业，完全符合的有6人，占60%，比较符合的有4人，占40%；教师积极探索“探究式”和“参与式”教学方法，完全符合的有5人，占50%，比较符合的有4人，占40%，有点不符合的有1人，占10%；教师运用现有教学设备改进教法，提高学生学习兴趣，完全符合的有7人，占70%，比较符合的有2人，占20%，有点不符合的有1人，占10%；教师定期评测学生学业成绩，但不单纯以分数衡量学生，完全符合的有7人，占70%，比较符合的有3人，占30%，教师有平等参与培训的机会，完全符合的有7人，占70%，比较符合的有2人，占20%，有点不符合的有1人，占10%；学校配备了教师业务学习参考资料并定期更新，完全符合的有2人，占20%，比较符合的有7人，占70%，完全不符合的有1人，占10%；学校鼓励教师在教育教学方面创新，完全符合的有7人，占70%，比较符合的有2人，占20%，有点不符合的有1人，占10%；学校对教师有严格的备课及讲课方面的要求，完全符合的有8人，占80%，有点不符合的有2人，占20%；学校重视对群体的奖励，完全符合的有4人，占40%，比较符合的

有5人，占50%，完全不符合的有1人，占10%；学校重视学科带头人、骨干教师的培养，完全符合的有7人，占70%，比较符合的有3人，占30%。在对学校教师的管理上还存在漏洞，对教师要求不严，由于资金问题不能为教师及时解决业务学习参考资料，教师不能及时交流共享其他教师的教学成果。

7、学生发展

教师没有体罚或变相体罚学生的情况，完全符合的有6人，占60%，比较符合的有4人，占40%；教师不留超量作业或惩罚性作业，完全符合的有8人，占80%，比较符合的有2人，占20%；没有学生划为差生，完全符合的有7人，占70%，比较符合的有3人，占30%；学生基本无逃课和旷课现象，完全符合的有7人，占70%，比较符合的有3人，占30%；没有学生因与教师关系紧张而退学或转学，完全符合的有10人，占100%；学生出现身心健康问题时能得到及时关注和帮助，完全符合的有7人，占70%，比较符合的有3人，占30%。教师基本没有体罚或变相体罚学生现象，没有歧视学生。

二、教师调查问卷

本次问卷共对46名教师进行调查

1、基本情况

教师平均年龄为40.2岁，平均教龄17.7年，学历本科以上为12人，大专有21人，中专以下有13人，最高学历所修专业与任教学科不同的有23人，占总人数的50%，教师的每周平均课时数是24.6节，在学校工作时间平均每天花10.8个小时。

教师参加本校教师小组活动（包括备课、评课及其他学习活动）的时间，每周一次有41人，占89.1%，两周一次有5人，占10.9%；学校的教学资料状况认为非常充足，足够备课及学习之用的没有，认为比较充足，基本能满足教学需要的有13人，占28.3%，认为比较缺乏，有点不能满足教学需要的有26人，占56.5%，认为很缺乏，基本没有什么可用的资料的有7人，占15.2%。听课方面每周一次的有11人，占23.9%，每两周一次的有31人，占67.4%，每三周一次的有3人，占6.5%，每月一次的有1人，占2.2%。其他教师听自己的课，每周一次有3人，占6.5%，每两周一次有19人，占41.3%，每三周一次有5人，占10.9%，每月一次有10人，占27.7%，平均每月不到一次有7人，占15.2%；教师在2005年9月至2006年10月期间接受非学历培训，新课程培训41人，占89.1%，计算机技术（信息技术）29人，占63%，师德教育35人，占76.1%，学科教学27人，占58.7% 教育管理13人，占28.3%。教师能基本参加学校的教研活动，但学校的教学资料相对匮乏，对于听他人讲课的次数明显不够，没有针对性、比较性的教学，无从谈质量的提高。

2、在教室里使用以下设施的情况

幻灯投影设备，经常用的有6人，占13%，偶尔用的有20人，占43.5%，有但没有用的没有，没有的有20人，占43.5%；电视机，经常用的有7人，占15.2%，偶尔用的有18人，占39.1%，有但没有用的3人，占6.5%，没有的有18人，占39.1%；电脑及多媒体教学设施，经常用的有8人，占17.4%，偶尔用的有28人，占60.9%，有但没有用的没有，没有的有10人，占21.7%；黑板、粉笔等基本设施，经常用的有44人，占95.7%，没有的有2人，占4.3%；在教学上基本保证课堂教学的顺利进行。

3、教学中使用评价学生方法的情况

教师自编的测验题或考试题，经常用的有7人，占15.2%，适量用的有33人，占71.7% 偶尔用的有4人，占8.7%，不用的有2人，占4.3%；学校以外其他部门编制的测验题或考试题，经常用的有17人，占40%，适量用的有20人，占43.5% 偶尔用的有5人，占10.9%，不用的有4人，占8.7%；学生口头测验，经常用的有35人，占76.1%，适量用的有5人，占10.9%，偶尔用的有3人，占6.5%，不用的有3人，占6.5%；课堂上观察学生参与教学情况，经常用的有26人，占56.5，适量用的有9人，占19.6%，偶尔用的有10人，占21.7%，不用的有1人，占2.2%；学生课堂作业，经常用的有41人，占89.1%，适量用的有3人，占6.5%，偶尔用的有2人，占4.3%，不用的有没有；学生家庭作业，经常用的有37人，占80.4%，适量用的有8人，占17.4%，偶尔用的1人，占2.2%不用的没有；手工或实验设计方面的作业，经常用的有1人，占2.2%，适量用的有15人，占32.6%，偶尔用的有28人，占60.9%，不用的有5人，占10.9%。教师仅仅重视口头作业，忽视了教师的自编测试题。

4、使用教学方法的情况

讲授，经常用的有42人，占91.3%，适度用的有4人，占8.7%；向学生提问，经常用的有39人，占84.8%，适度用的有6人，占13%，偶尔用的有1人，占2.2%；让学生自己设计方案，经常用的有7人，占15.2%，适度用的有11人，占23.9%，偶尔用的有16人，占34.8，从不用的有12人，占26.1%；让学生自己探索并提问，经常用的有11人，占23.9%，适度用的有21人，占45.7%，偶尔用的有10人，占21.7%，从不用有4人，占8.7%；列出学习材料的框架，经常用的有11人，占23.96%，适度用的有17人，占37%，偶尔用的有12人，占26.1%，从不用的有6人，占13%；角色扮演，经常用的有4人，占8.6%，适度用的有15人，占32.6%，偶尔用的有23人，占50%，从不用的有4人，占8.6%；小组活动，经常用的有23人，占50%，适度用的有18人，占39.1%，偶尔用的有5人，占10.9%；研究性学习，经常用的有16人，占34.8%，适度用的有15人，占32.6%，偶尔用的

有14人，占30.4%，从不用的有1人，占2.2%。教师授课还是以讲授为主，并没有让学生放开手脚自主学习。

5、关于对继续教育内容的需求继续教育教学模式的认可情况

对继续教育内容的需求情况，排在第一位的是本学科专业知识，第二位是新课改理念培训，第三位是信息技术与多媒体课件制作，第四位是学科教学方法和策略，第五位是教研培训，第六位是师德教育，第七位是教育法律、法规；

继续教育教学模式的情况，第一位是实地考察、观摩，第二位是同行介绍经验、教学展示、共同探讨，第三位是案例性、参与式培训，第四位是在专家指导下的课题研究，第五位是专家讲座、报告，第六位在专家指导下的自学反思，第七位观看、评析名师课堂实录。

6、学校管理

校长很重视抓教学，完全符合的有42人，占91.3%，比较符合的有4人，占8.7%；学校建立家校联合会，并定期开展活动，完全符合的有14人，占30.4%，比较符合的有25人，占54.3%，有点不符合的6人，占13%，完全不符合的有1人，占2.2%；学校制定了体现爱生理念的中长期发展规划，并有具体的实施措施，完全符合的有18人，占39.1%，比较符合的有20人，占43.5%，有点不符合的有5人，占10.9%，完全不符合的有3人，占6.5%；学校有以爱生为理念的明确而规范的各项规章制度，完全符合的有25人，占54.3%，比较符合的有19人，占41.3%，有点不符合的有1人，占2.2%，完全不符合的有1人，占2.2%；学校有符合以人为本理念的教师评价体系，完全符合的有27人，占58.7%，比较符合的有18人，占39.1%，完全不符合的有1人，占2.2%；学校重视“以校为本”教研制度建设，完全符合的有26人，占56.5%；比较符合的有18人，占39.1%，完全不符合的有2人，占4.3%；学校重视学科带头人、骨干教师的培养，完全符合的有29人，占63%，比较符合的有12人，占26.1%，有点不符合的有2人，占4.3%，完全不符合的有3人，占6.5%；教师、学生能参与学校管理及教科研，完全符合的有18人，占39.1%，比较符合的有26人，占60%，有点不符合的有2人，占4.3%。在学校管理方面，对于家校联合的工作开展不畅。

7、教师情况

学校很在意教师所做出的成就并及时肯定，完全符合的有32人占69.6%，比较符合的有14人，占30.4%；重视学生的学习，总是给学生提出挑战性目标，完全符合的有20人，占43.5%，比较符合的有24人，占52.2%有点不符合的有2人，占4.3%；能很好地驾驭课堂，胜任本学科教学完全符合的有15人，占32.6%，比较符合的有30人，占65.2%，有点不符合的有1人，占2.2%；备课总是能够符合学生的实际需要，完全符合的有10人，占21.7%，比较符合的有27人，占58.7%，

有点不符合的有9人，占19.6%；能解决学生在学习中出现的各种问题，完全符合的有22人，占47.8%，比较符合的有21人，占45.7%，有点不符合的有2人，占4.3%，完全不符合的有1人，占2.2%；尊重学生的差异，理解并注重帮助学习成绩差的学生，完全符合的有26人，占56.5%，比较符合的有20人，占43.4%；能根据学生完成作业的实际情况，调整作业难度，完全符合的有20人，占43.4%，比较符合的有26人，占56.5%；主动与他人交流和分享新息与经验，完全符合的有13人，占28.3%，比较符合的有31人，占67.4%有点不符合的有1人，占2.2%，完全不符合的有1人，占2.2%；坚持自己看书学习，完全符合的有22人，占47.8%，比较符合的有23人，占50%，有点不符合的有1人，占2.2%；注意向学生、同事、同行及有经验的人学习，完全符合的有25人，占54.3%，比较符合的有21人，占45.7%；对教育教学工作充满激情，完全符合的有28人，占60.9%，比较符合的有16人，占34.8%，有点不符合的2人，占4.3%；作为一名教师，感到工作压力大，完全符合的有33人，占71.7%，比较符合的有6人，占13%，有点不符合的6人，占13%，完全不符合的有1人，占2.2%；繁重的工作使人觉得很累，完全符合的有23人，占50%，比较符合的有14人，占30.4%，有点不符合的有7人，占15.2%，完全不符合的有2人，占4.3%；定期与家长联系，反映学生在学校的情况，完全符合的有27人，占58.7%,比较符合的有13人，占28.3%，有点不符合的6人，占13%。教师对教学工作的激情不够，感到工作压力很大，自己坚持读书的比较少。

8、学生发展

教师没有体罚或变相体罚学生的情况，完全符合的有27人，占58.7%,比较符合的有16人，占34.8%，有点不符合的2人，占4.3%，完全不符合的有1人，占2.2%。教师不留超量作业或惩罚性作业完全符合的有26人，占56.5%,比较符合的有18人，占39.1%，有点不符合的1人，占2.2%，完全不符合的有1人，占2.2%；没有学生划为差生，完全符合的有15人，占32.6%,比较符合的有16人，占34.8%，有点不符合的11人，占23.9%，完全不符合的有1人，占2.2%；学生基本无逃课和旷课现象完全符合的有26人，占56.5%,比较符合的有17人，占37%，有点不符合的3人，占6.5%。没有学生因与教师关系紧张而退学或转学完全符合的有40人，占87%,比较符合的有6人，占13%；学生出现身心健康问题时候能得到及时关注和帮助完全符合的有30人，占65.3%,比较符合的有16人，占34.8%；师生关系民主平等，学生个性张扬，全面发展完全符合的有32人，占69.6%,比较符合的有14人，占30.4%。教师基本能公平对待学生，并没有进行差生和优生的区分。

三、中学生调查问卷

本次问卷共对55名中学生进行调查。

1、基本情况

男生27人，女生28人，其中少数民族学生8人，平均年龄14岁。

2、在各科学习方面，如何分配学习时间。

每周请家教补习或参加其他形式的补习时间，没有；参加学校组织的提高班与兴趣小组活动时间，每周平均1.5小时；与各科老师交流或答疑时间，每周平均24分钟；一个星期总共用来做作业的时间，为7个小时；除上课外，一周花在各科上的学习时间为10个小时。学生仅仅是在学校才能保证足够的学习时间，由于山区的特殊地域条件，不能也不可能请家教或参加其他形式的学习班。

3、学校在教学中使用了解你们学习状况的评价方法的情况。

教师自编的测验题或考试题，经常用的有8人，占14.5%，适量用的有29人，占34.5%，偶尔用的有18人，占32.7%，不用的有2人，占3.6%；学校以外其他部门编制的测验题或考试题，经常用的有4人，占7.3%，适量用的有19人，占34.5%，偶尔用的有27人，占49.1%，不用的有5人，占9%；学生口头测验，经常用的有18人，占32.7%，适量用的有8人，占14.5%，偶尔用的有15人，占27.3%，不用的有14人，占25.5%；课堂上观察学生参与教学情况，经常用的有13人，占23.6%，适量用的有7人，占12.7%，偶尔用的有17人，占30.9%，不用的有18人，占32.7%；学生课堂作业，经常用的有34人，61.8%，适量用的有17人，占30.9%，偶尔用的有4人，占7.3%；学生家庭作业，经常用的有53人，占96.4%，适量用的有1人，占1.8%，偶尔用的有1人，占1.8%；手工或实验设计方面的作业，经常用的有1人，占1.8%，适量用的有10人，占18.2%，偶尔用的有30人，占54.5%，不用的有14人，占25.5%。教师仅仅通过课堂教学，注重了家庭书面作业，但对手工和实验作业没有足够的重视。

4、选择题情况

学校在新生入学时编班是否公平、公开、公正，选择“是的”有17人，占30.9%，选择“基本上是”有28人，占50.9%，选择“不是”有3人，占5.5%，选择“不知道”有7人，占12.7%，在分班上工作还不透明；在学校或课堂上是否经常受到表扬，选择“经常受到表扬”有8人，占14.5%，选择“偶尔受到表扬”有47人，占85.5%；教师对于在教学中选择适当时候对学生进行表扬，运用还不太广不仅对学习好的学生进行表扬，对后进生的闪光点也要进行表扬；自己的家庭作业平均用多长时间可以完成，选择“一个小时以内”有10人，占18.2%，选择“一个半小时以内”有7人，占12.7%，选择“两个小时以内”有27人，占49.1%，选择“两个小时以上”有11人，占20%，结合山区的实际，学生的家庭作业稍显繁重；老师布置的作业除了书面作业外，还有其他作业，选择“访谈、调查”有9人，占16.4%，选择“实验、操作”有25人，占45.5%，选择“小制作”有33人，占60%；学校组织考试的形式，选择“书面闭卷考试”有50人，占90.9%，选择“书面开卷考

试”有32人，占58.2%，选择“制作、表演、竞赛等综合性活动”有11人，占20%，选择“其它”有4人，占7.3%，学校的考试手段还显比较单调；学校对学生的考试成绩的处理方式，选择“公布、排名”有54人，占98.2%，选择“不公布、不排名”有1人，占1.8%，对于学校，过分关注学生的考试成绩，使学生变成考试的奴隶；能否接受老师现在的教学方式，选择“能接受”有45人，占81.8%，选择“不能接受”有3人，占5.5%，选择“无所谓”有7人，占12.7%，学生对教师教学方式只是适应，没有什么选择权；现在的课堂教学是否体现了民主、平等、宽松、和谐的学习氛围，选择“体现了”有16人，占29.1%，选择“没有体现”有8人，占14.5%，选择“不完全体现”有31人，占56.4%，教师还要有待于加强课堂教学这个主渠道的作用；课堂活动中的小组合作学习方式对自己是否有帮助，选择“有”有34人，占61.8%，选择“没有”有4人，占7.3%，选择“有些帮助”有17人，占30.9%，学生对于小组合作没有更深入的理解，这也与教师在课堂当中是否运用或运用的频率有关；觉得你们班上课时同学的发言踊跃，选择“很踊跃”有4人，占7.3%，选择“踊跃”有19人，占34.5%，选择“不太踊跃”有29人，占52.7%，选择“不踊跃”有3人，占5.5%，教师在课堂教学中调动学生学习积极性的手段还不是太多；觉得老师在上课时是否总偏向成绩好的同学，选择“偏向”有14人，占25.5%，选择“不偏向”有17人，占30.9%，选择“有点偏向”有24人，占43.6%，教师并没有真正地把学生一视同仁；学校里师生关系是否民主平等，学生个性是否张扬、全面发展，选择“是的”有7人，占12.7%，选择“基本是这样”有25人，占45.5%，选择“有点儿是”有13人，占23.6%，选择“完全不是”有10人，占18.2%，学生的个性没有得到张扬，还是比较压抑，师生关系的民主平等还要有待于进一步加强；老师有无体罚你或其他同学的现象，选择“有”有30人，占54.5%，选择“没有”有5人，占9%，选择“不知道”有5人，占9%，选择“不想说”有15人，占27.3%，教师体罚或变相体罚学生的现象还严重地存在，学生只能敢怒不敢言；学习中遇到问题时选择哪种做法，选择“请教老师”有33人，占60%，选择“与同学商量”有51人，占92.7%，选择“自己设法解决”有28人，占50.9%，选择“问父母或其他人”有15人，占27.3%，教师与学生并不能真正地打成一片，有问题第一个并没有首先想到老师；老师批改作业是否认真，选择“认真”有34人，占61.8%，选择“不认真”有2人，占3.6%，选择“有时认真，有时不认真”有17人，占30.9%，选择“不知道”有2人，占3.6%，教师在敬业问题上还需要进一步加强；老师是否对你进行个别辅导，选择“经常辅导”有6人，占10.9%，选择“偶尔辅导”有37人，占67.3%，选择“从不辅导”有12人，占21.8%，教师没有抓好课后辅导这一重要环节；近一年班主任到你家是否进行过家访，选择“0次”有45人，占81.8%，选择“1次”有5人，占9.1%，选择“2次”有5人，占9.1%，选择“3次以上”

有1人，占1.8%，近一年任课教师到你家是否进行过家访，选择“0次”有45人，占81.8%，选择“1次”有6人，占10.9%，选择“2次”有4人，占7.3%，教师与家长联系不够，对于家访工作做的不够细致，家长会是应该采取的一种手段，但家访是面对面与家长单独交流的机会，也不应该放弃。

四、家长调查问卷

本次问卷共对51名家长进行了调查。

1、基本情况

本次51名家长分别来自五个年级，平均年龄39岁，学历均在中专以下，整体水平不高。

2、您的孩子是如何分配学习时间

每周请家教补习或参加其他形式的补习时间，没有；每周参加学校组织的提高班与兴趣小组活动时间，没有；上个星期在家里总共用来做作业的时间，平均为432分钟。学生学习时间相对还是比较少。

3、选择题情况

学校对学生的思想品德教育工作，选择“非常重视”有20人，占39.2%，选择“比较重视”有31人，占60.8%；家长对学校的思想教育工作还是比较满意；学校及教师对学生的学业考试成绩选择“非常重视，仅以此为依据评选优秀学生和评价学生的好坏”有16人，占31.4%，选择“比较重视，基本上以此区分好中差学生”有24人，占47.1%，选择“重视，但不作为评价学生的唯一依据”有11人，占21.6%，学校对学生的评价标准有待于进一步的改进；学校组织考试的形式，选择“书面闭卷考试”有47人，占92.2%，选择“书面开卷考试”有26人，占51%，选择“制作、表演、竞赛等综合性活动”有13人，占25.5%，选择“其它”有7人，占13.7%；学校对学生的考试成绩处理方式，选择“公布、排名”有50人，占98%，选择“不公布、不排名”有1人，占2%，学校太注重学生的考试成绩，没有考虑学生的感受；近一年班主任是否进行过家访或打电话交流孩子信息，选择“0次”有40人，占78.4%，选择“1次”有5人，占9.8%，选择“2次”有4人，占7.8%，选择“3次以上”有2人，占3.9%，班主任对家访或与家长交流学生信息的工作还是显得比较滞后；近一年任课教师是否进行过家访或打电话交流孩子信息，选择“0次”有42人，占82.4%，选择“1次”有6人，占11.8%，选择“2次”有2人，占3.9%，选择“3次以上”有1人，占2%，任课教师的家访工作也是滞后的；近一年总共就孩子学习等方面的原因到过学校或和老师见面谈话，选择“”有0次25人，占49%，选择“1次”有11人，占21.6%，选择“2次”有11人，占21.6%，选择“3次以上”有4人，占7.8%，由于山区的特殊情况，家长一般情况下都到外打工，到学校的时间就相对较少；近一年总共就孩子学习等方面的原因给老师打电话交流，选择

“0次”有39人，占76.5%，选择“1次”有3人，占5.9%，选择“2次”有2人，占3.9%，选择“3次以上”有2人，占3.9%，家校的信息交流有待于进一步加强；这一年里，孩子有没有被教师体罚或变相体罚的情况，选择“0次”有32人，占62.7%，选择“1次”有10人，占19.6%，选择“2次”有5人，占9.8%，选择“3次以上”有4人，占7.8%；认为孩子在家做作业的量，选择“作业很多，孩子没时间玩，休息也很晚”有6人，占11.8%，选择“作业比较多，孩子基本没时间玩，基本能正常休息”有13人，占25.5%，选择“作业适量”有29人，占56.9%，选择“作业较少”有3人，占5.9%，家长对于学生的家庭作业还是持认可的态度；学校每学年平均开家长会，选择“1次”有7人，占13.7%，选择“2次”有39人，占76.5%，选择“3次以上”有3人，占5.9%，选择“基本不开”有1人，占2%，学校召开家长会的工作比较好；学校在新生入学时编班是否公平、公正、公开，选择“是的”有15人，占29.4%，选择“基本上是”有13人，占25.5%，选择“不是”有6人，占11.7%，选择“不知道”有17人，占33.3%，家长对学校的分班工作了解不深，学校工作的透明度不高；对学校的各项工作，选择“非常满意”有9人，占17.6%，选择“基本满意”有42人，占82.4%，学校工作并没有得到家长的真正认可；对任课老师的教学工作，选择“非常满意”有17人，占33.3%，选择“基本满意”有31人，占60.8%，选择“不太满意”有3人，占5.9%，任课教师的业务水平还需进一步加强；对学校的工作，选择“很关注，主动配合”有22人，占43.1%，选择“比较关注，尽量配合”有25人，占49%，选择“不太关注，但学校需要配合时能够配合”有3人，占5.9%，选择“不关注，孩子的教育就是学校的事，与家长无关”有1人，占2%，随着社会经济的不断发展，尽管身处山区，家长队教育工作也越来越关注；认为学校在学生的个性发展方面，选择“做得很好”有7人，占13.7%，选择“做得比较好”有37人，占72.5%，选择“”做得比较差有7人，占13.7%，学校在学生个性发展方面做得还不够；认为学校在学生的创造力培养方面，选择“做得很好”有4人，占7.8%，选择“做得比较好”有36人，占70.6%，选择“做得比较差”有10人，占19.6%，选择“做得很差”有1人，占2%，学校不仅要注重学生学业，更要培养学生的创造能力；是否了解当前我国正在开展的基础教育课程改革，选择“很了解”有3人，占5.9%，选择“知道一些”有26人，占51%，选择“偶尔听说了一些”有14人，占27.5%，选择“不知道”有8人，占15.7%，对于新课程改革，学校的宣传力度还远远不够，有待于进一步宣传，使新课改深入人心；认为孩子在学校里幸福，选择“很幸福”有4人，占7.8%，选择“比较幸福”有30人，占58.8%，选择“不太幸福”有5人，占9.8%，选择“不幸福”有2人，占3.9%，学校应该是孩子幸福的乐园，愉快教学、快乐教学就是孩子们喜爱学校的地方。