关于儿童故事

关于儿童故事
关于儿童故事

民间故事:是一种流传于民间,具有一定传奇性和幻想成分的题材广泛的叙事性口头文学形式。——乌兹别克民间故事《阿凡提的故事》

改编故事:以古今中外的文学名著为依据而改编的适合儿童阅读欣赏的故事,也称文学名著故事。——李庶根据英/江奈生.斯威夫特《格列佛游记》译写了《大人国和小人国》。

生活故事:取材于儿童的生活,反映发生在他们身边的生活事件的短小故事,分为写人为主和写事为主的生活故事。——苏/奥谢耶娃《平常的老太太》、俄/列夫.托尔斯泰《李子核》

历史故事:以史实为依据编写而成的,适合儿童欣赏和聆听的故事,是历史和文学相结合的产物。——田之《晋国故事》、朱仲玉《中国历史故事》[1]

谜语故事:以耐人寻味的故事做谜面,并于其中隐藏谜底的故事。——《谁是大队长》

动物故事:取材于动物世界,以动物为主人公,描写它们的生态、习性,或借动物形象象征人类社会生活和社会关系的故事。——“解释型”朱新望《小狐狸花背》;“象征寓意型”《麻雀和老鼠打官司》、俄/屠格涅夫《小鹌鹑》

侦探故事:由柯克.道格拉斯、海莉娜.帕克联合主演的同名电影《》吉姆是一位嫉恶如仇的刑警,一次在审讯因抢劫、挪用公款被抓的西乃达,因审不出结果,还遭到他的恐吓,于是他狠狠的揍了西乃达一顿。西乃达在呻吟中喊著汤姆.夏克贝帝的名字,从而引起了吉姆的怀疑。当西乃达的律师指责他的作法时并告诉了他要知道汤姆.夏克贝帝就去找其妻梅莉。其妻梅莉在十年前曾与汤姆.夏克贝帝有过一段恋情,并为他打过胎。吉姆知道此事后非常苦恼。后来沉思中的吉姆没有防备歹徒把身边警员的枪抢去,他站起来疯了般的向歹徒冲去,结果被枪打死。

儿童小故事:儿童小故事指具有故事基本特征的内容单纯、篇幅短小,与儿童的接受相适应,供儿童阅读和聆听的叙事性文学体裁。儿童故事一般具有完整连贯,生动有趣,语言口语化和生活化等特征。

睡前故事:睡前故事就是专门在小孩睡觉之前给小孩讲的故事,这类故事统称睡前故事,一般适合2~6岁的小孩。睡前故事一般都是以童话为主题,故事的情节一般不会有过于激烈的情节,且大多数都以美好的结局结尾。在孩子睡觉之前,通过爸爸妈妈给宝宝讲故事,将宝宝慢慢带入梦乡,不仅能让宝宝体验故事中的情节,更让宝宝觉得有一种安全感,让宝宝知道宝宝即使在睡觉的时候也有爸爸妈妈的陪伴和保护。

民间故事150字-善良的后母

民间故事150字:善良的后母 篇一:小学民间故事 篇一:小学生必读的神话故事 小学生必读的神话故事 篇二:浅谈小学语文教材中民间故事的教学 龙源期刊网 .cn 浅谈小学语文教材中民间故事的教学 作者:奚洁 来源:2013年第11期 民间故事生动有趣,通俗易懂。透过民间故事,我们能看到某个时代的伦理纲常、道德取向、善恶态度,能看到某个地域的风俗人隋、精神气质。教师在教学中要抓住民间故事这一文学样式的特点,建构教学序列,教给阅读方法,拓展阅读空间,帮助学生了解传统文化,提升语文素养。 一、表达驱动,以说促读 我们看到,在教材中编者都提出了“讲故事”或“复述”的要求。可见,我们可以以讲故事为形式,以表达为驱动,以说好促进读明白,以此统领民间故事的教学,带领学生进行生动有趣的言语实践。 1.从背到讲,有故事味。在第一学段,学生的语言表达能力尚在形成阶段,需要一定数量的输入,才能逐步形成有质量的输出能力。因此当民间故事第一次在二年级上学期教材中出现时,编者提出的训

练要求是“背诵课文”,是有其合理性的。 二年级下学期教材中,连续出现了两个民间故事,在背诵的基础上提出了讲故事的要求。而讲故事与背诵的区别在于:背诵忠实于原文,讲故事可以借用原文,自己组织语言;背诵关注内容,讲故事还要关注讲的语气、语调;背诵时是旁观视角,而讲故事是进入情境,甚至进行角色模仿。在这一阶段,要告诉学生什么是讲故事,如何讲一个完整的故事,绘声绘色地讲一个完整的故事。 2.内化语言,生动复述。“讲述故事力求具体生动”,是对第二学段提出的教学目标。怎样才能将故事讲得具体生动呢?感受优美简练的文本语言,将之内化成自己的语言,这是中年段复述故事的主要方法和目标。 3.简要概述,抓住要点。随着学生概括能力和语言表达能力的提高,简要概述故事大意成为讲故事的形式之一。概括复述有多种方法,教师要关注方法的传达。 4.多角度说,创意表达。创造性复述对于锻炼学生的想象力,提高思维的敏捷性和语言的流利性有着重要的意义。一方面,语言简练、口语化的民间故事为我们留下了不少情节的空白点,我们可以以此为基点,引导学生展开合理想象,进行创造性的复述,让故事通过我们的再创作而更加具体生动。另一方面,可变换角度(结构、人称等)复述故事,如这个故事是从第三人称全知的角度进行叙述的,可以创设情境,引导学生从牛郎的角度进行讲述。 二、激活想象。创意表达篇三:民间故事

怎样开发婴幼儿智力(婴儿教育)

怎样开发婴幼儿智力(婴儿教育) 家长们都想让孩子聪明,不过该如何开发孩子的智力呢?这是很多家长们都想知道的事情,下面我们就来介绍一下该如何开发孩子的智力。家长们都来阅读一下吧。 步骤/方法 (一)丰富知识,开拓眼界 智育包括发展智力,掌握知识技能两方面。单纯灌输知识,机械地背,容易抑制学生智力的发展,如果不从掌握知识技能和活动来发展力,搞什么单纯的智力训练,也只能是一种训练的游戏,没丝毫的价值。所以,要发展智力,必须准确处理智力与知识的关系。是在掌握知识的过程中,形成和发展的。离开了掌握知识的过程,智力就成为无源之水、无草之木。例如,狼孩,因没有掌握人类知识的过程,所以不具备人的智力,他有狼一样的生活水平,却不具备人的思维水平。又例如一对双生子,出生后不久,一个生活在密林中,一个生活在大城市。他们长至四岁左右时,林区的孩子来到城市,此时对他们实行智力测验,结果林区的孩子身体强壮而智力差,因为林区的孩子接受文化科学知识少。 在学习知识的过程中,智力能否顺利发展,还要看给儿童传授知识是否全面,方法是否得当。 如果仅仅引导儿童(学生)片面地学习某一方面的知识,而忽视其他方面的知识,则不但不能促动智力发展,甚至会妨碍智力发展。有的孩子学会了加、减、乘、除及乘方、开方运算,但不一定表明是智力高度发展。因为这是一种在多次练习的基础上形成的熟练运算。中间缺少创造性和思维成分,仅仅一种主要靠记忆和熟练完成的技巧。如对一个6岁的儿童实行测验,能够说明这个点。他能够做多位数加减、乘除、乘方、开方运算,在符合速算法则的范围内,计算速度很快,超过具有大专水准的人,但给他一张同年级学生其末考试卷,其

优秀儿童故事

大欺小的狗熊 森林里住着一只狗熊,它常常欺负小动物。清早,狗熊一出门,看见小鸭子在河里游泳,就悄悄地躲到树背后,悄悄地捡起一块石头,往河里扔。小鸭子以为狐狸来了,吓得赶紧躲到芦苇丛里。狗熊说:“哈哈哈哈,胆小鬼!”小鸭子说:“狗熊最坏!” 狗熊继续往前走,看见小刺猬,便拦住它,叫它背着苹果走路。小刺猬害怕狗熊,只得乖乖地背着苹果走路。狗熊说:“哈哈哈哈,不中用的小家伙!”小刺猬说:“狗熊尽欺负人!” 狗熊继续往前走,看见小猴子,跑过去夺下小猴头上的草帽戴在自己头上。小猴说:“狗熊哥哥,把草帽还给我吧,狗熊哥哥,把草帽还给我吧,”狗熊说:“你有本事自己来拿呀!” 长颈鹿来了,低下头去,咬住狗熊头上的帽子还给小猴。狗熊说:”你、你、你多管闲事!“长颈鹿不说话,咬住狗熊,把它举得高高的,狗熊吓坏了,说:“放开我,放开我!”长颈鹿放下狗熊,说:“下次不许大欺小!”狗熊说:“我知道,我知道!”狗熊再也不做大欺小了的事了,森林里的小家伙们都愿意和它交朋友了。 狐假虎威 从前在某个山洞中有一只老虎,因为肚子饿了,便跑到外面寻觅食物。当他走到一片茂密的森林时,忽然看到前面有只狐狸正在散步。他觉得这正是个千载难逢的好机会,于是,便一跃身扑过去,毫不费力的将他擒过来。 可是当它张开嘴巴,正准备把那只狐狸吃进肚子里的时候,狡黠的狐狸突然说话了:哼!你不要以为自己是百兽之王,便敢将我吞食掉;你要知道,天地已经命令我为王中之王,无论谁吃了我,都将遭到天地极严厉的制裁与惩罚。?老虎听了狐狸的话,半信半疑,可是,当它斜过头去,看到狐狸那副傲慢镇定的样子,心里不觉一惊。原先那股嚣张的气焰和盛气凌人的态势,竟不知何时已经消失了大半。虽然如此,他心中仍然在想:我因为是百兽之王,所以天底下任何野兽见了我都会害怕。而他,竟然是奉天帝之命来统治我们的! 这时,狐狸见老虎迟疑着不敢吃它,知道他对自己的那一番说词已经有几分相信了,于是便更加神气十足的挺起胸膛,然后指着老虎的鼻子说:…怎么,难道你不相信我说的话吗?那么你现在就跟我来,走在我后面,看看所有野兽见了我,是不是都吓的魂不附体,抱头鼠窜。?老虎觉得这个主意不错,便照着去做了。 于是,狐狸就大模大样的在前面开路,而老虎则小心翼翼的在后面跟着。他们走没多久,就隐约看见森林的深处,有许多小动物正在那儿争相觅食,但是当它们发现走在狐狸后面的老虎时,不禁大惊失色,狂奔四散。 这时,狐狸很得意的掉过头去看看老虎。老虎目睹这种情形,不禁也有一些心惊胆战,但他并不知到野兽怕的是自己,而以为他们真是怕狐狸呢! 狡狐之计是得逞了,可是他的威势完全是因为假借老虎,才能平着一时有利的形势去威胁群兽而那可怜的老虎被人愚弄了,自己还不自知呢! 因此,北方人民之所以畏惧昭奚恤,完全是因为大王的兵全掌握在他的手里,那也就是说,他们畏惧的其实是大王的权势呀!” 小青蛙卖泥潭 从前有一只小青蛙,住在脏兮兮的泥潭边。有一天它想把泥潭卖了,搬到城里住。 于是它在泥潭边立了根牌子,上边写着“卖泥潭”。老黄牛走过说:“在泥潭里打滚挺舒服的,就是缺了点草。”于是老黄牛走了。小青蛙心想:对呀,如果有草泥潭就能卖出去了。于是小青蛙每天收集草籽,种在泥潭。第二年,泥潭边长满了绿油油的小草,青蛙又站在荷叶上喊道:“卖泥塘咯!卖泥塘咯!”一只鸭子走来,说:“这地方挺好的,就是水太少了。” 鸭子没买泥潭。小青蛙想,要是能往泥潭里引水,就能卖出去了。于是它跑到周围的山里找泉水,又砍倒了竹子,把竹子破开,一根一根接成水管,用它们把水引到自己的泥潭里来。 等泥潭里灌足水,小青蛙又站在牌子下喊道:“卖泥潭咯!泥潭咯!"可是它的泥潭还是卖不出去。 小鸟飞来说,缺点树;蝴蝶飞来说,缺点花;小兔说,缺条路;小猴说,应该盖所房子;小狐狸…… 小青蛙想:对!对!要是那样的话,泥潭准能卖出去。于是它照着动物们的建议,栽了树,种了花,修了路,还盖了所房子…… “卖泥潭咯!卖泥潭咯!”有一天,小青蛙又站在牌子下喊道。“多好的地方呀!有树,有花,有草,有水,你可以看见蝴蝶在花丛中,小鸟在树上唱歌,你可以在水里尽情的游泳,在草地上晒太阳,这儿有通往城里的路……”说到这里,青蛙愣住了,他想,这么好的地方自己住挺好的,为什么要卖掉。 于是,小青蛙不再卖泥潭了。

儿童故事大全

趣味口语 儿童故事大全 三只小猪盖房子 猪妈妈有三个孩子,老大叫呼呼,老二叫噜噜,还有一个老三叫嘟嘟。 有一天,猪妈妈对小猪说:“现在,你们已经长大了,应该学一些本领。你们各自去盖一座房子吧!”三只小猪问:“妈妈,用什么东西盖房子呢?”猪妈妈说:“稻草、木头、砖都可以盖房子,但是草房没有木房结实,木房没有砖房结实。” 三只小猪高高兴兴地走了。走着,走着,看见前面有一堆稻草。老大呼呼忙说:“我就用这稻草盖草房吧。”呼呼的草房只花了三个小时就盖好了。老二噜噜和老三嘟嘟一起向前走去,走着,走着,看见前面有一堆木头。老二噜噜连忙说:“我就用这木头盖间木房吧。”噜噜的木房在三天内也盖好了。老三嘟嘟还是向前走去,走着,走着,看见前面有一堆砖头。嘟嘟高兴地说:“我就用这砖盖间砖房吧。”于是,嘟嘟一块砖一块砖地盖起来。不一会儿,汗出来了,胳膊也酸了,嘟嘟还不肯歇一下。花了三个月时间,砖房终于盖好啦!红墙红瓦,真漂亮,小猪嘟嘟乐开了花。 山后边住着一只大灰狼,它听说来了三只小猪,哈哈大笑说:“三只小猪来得好,正好让我吃个饱!”大灰狼来到草房前,叫小猪呼呼开门。呼呼不肯开。大灰狼轻轻地吹了一下,

草房就倒了,呼呼急忙逃出草房,边跑边喊:“大灰狼来了!大灰狼来了!”木房里的噜噜听见了,连忙打开门,让呼呼进来,又把门紧紧地关上。大灰狼来到木房前,叫小猪噜噜开门,噜噜不肯开。大灰狼用力撞了一下,小木房摇一摇。大灰狼又用力撞了一下,木房就倒了。呼呼和噜噜急忙逃出木房,边跑边喊:“大灰狼来了!大灰狼来了!”砖房里的嘟嘟听了,连忙打开门,让呼呼和噜噜进来,又紧紧地把门关上。大灰狼来到砖房前,叫小猪嘟嘟开门,嘟嘟不肯开。大灰狼用力地撞一下,砖房一动也不动,又撞了一下,砖房还是一动也不动。大灰狼用尽全身力气,对砖房重重地撞了一下,砖房还是一动也不动。大灰狼头上撞出了三个疙瘩,四脚朝天地跌倒在地上。大灰狼还是不甘心,看到房顶上有一个大烟囱,就爬上房顶,从烟囱里钻进去。三只小猪忙在炉膛里添了许多柴,烧了一锅开水。大灰狼从烟囱里钻进去,结果跌进热锅,被开水烫伤了。从此,它再也不敢来捣乱了。 老大呼呼高兴地对嘟嘟说:“盖草房虽然最省力,但是很不结实,以后我要多花力气盖砖房。”老二噜噜也高兴地对嘟嘟说:“盖木房也不结实,以后我也要多花力气盖砖房。”嘟嘟看着两个哥哥,坚定地点点头说:“好,让我们一起来盖一座大的砖房,把妈妈也接来,大家一起住吧!” 小蝌蚪找妈妈 暖和的春天来了,池塘里的冰融化了。青蛙妈妈睡了一个冬天,也醒来了。她从泥洞里爬出来,扑通一声跳进池塘里,在水草上生下了很多黑黑的圆圆的卵。

皮亚杰儿童智力发展阶段

皮亚杰儿童智力发展阶段 第一阶段为“自我中心阶段”或前道德阶段(2-5岁),该阶段儿童缺乏按规则来规范行为的自觉性,在亲子关系、同伴关系、价值判断等方面均表现出自我中心倾向; 第二阶段为“权威阶段”或他律道德阶段(6-7、8岁),该阶段儿童表现出对外在权威绝对尊重和顺从,把权威确定的规则看作是绝对的、不可更改的,在评价自己和他人的行为时完全以权威的态度为依据; 第三阶段为“可逆性阶段”或初步自律道德阶段(8-10岁),该阶段儿童的思维具有了守恒性和可逆性,他们已经不把规则看成是一成不变的东西,逐渐从他律转入自律; 第四阶段为“公正阶段”或自律道德阶段(10-12岁),该阶段的儿童继可逆性之后,公正观念或正义感得到发展,儿童的道德观念倾向于主持公正、平等。 1、第一分阶段(反射练习期,出生~一月) 婴儿出生后以先天的无条件反射适应环境,这些无条件反射是遗传决定的,主要有吸吮反射、吞咽反射、握持反射、拥抱反射及哭叫、视听等动作。 通过反复地练习,这些先天的反射得到发展和协调,发展与协调意味着同化与顺应的作用。 皮亚杰详细观察了婴儿吸吮动作的发展,发现吸吮反射动作的变化和发展。例如母乳喂养的婴儿,如果又同时给予奶瓶喂养,可以发现婴儿吸吮橡皮奶头时的口腔运动截然不同于吸吮母新乳头的口腔运动。由于吸吮橡皮奶头较省力,婴儿会出现拒绝母乳喂养的现象,或是吸母乳时较为烦躁。在推广母乳喂养过程应避免给婴儿吸

橡皮奶头可能正是这一原因。从中也可以看出婴儿在适应环境中的 智力增长:他愿吸省力的奶瓶而不愿吸费力的母乳。 2、第二分阶段(习惯动作和知觉形成时期1~4月) 在先天反射动作的基础上,通过机体的整合作用,婴儿渐将个别的动作联结起来,形成一些新的习惯。例如婴儿偶然有了一个新动作,便一再重复。如吸吮手指、手不断抓握与放开、寻找声源、用 目光追随运动的物体或人等等。行为的重复和模式化表明动作正在 同化作用中,并开始形成动作的结构,反射运动在向智慧行动过渡。由于行为并没有什么目的,只是由当前直接感性刺激来决定,所以 还不能算作智慧行动。但是婴儿在与环境的相互适应过程中,顺应 作用也已发生,表现为动作不完全是简单的反射动作。 3、第三分阶段(有目的动作逐步形成时期,4~9月) 从4个月开始,婴儿在视觉与抓握动作之间形成了协调,以后儿童经常用手触摸、摆弄周围的物体,这样一来,婴儿的活动便不再 限于主体本身,而开始涉及对物体的影响,物体受到影响后又反过 来进一步引起主体对它的动作,这样就通过动作与动作结果造成的 影响使主体对客体发生了循环联系,最后渐渐使动作(手段)与动作 结果(目的)产生分化,出现了为达到某一目的的而行使的动作。例 如一个多彩的响铃,响铃摇动发出声响引起婴儿目光寻找或追踪。 这样的活动重复数次后,婴儿就会主动地用手去抓或是用脚去踢挂 在摇蓝上的响铃。显然可以看出,婴儿已从偶然地无目的摇动玩具 过渡到了有目的地反复摇动玩具,智慧动作开始萌芽。但这一阶段 目的与手段的分化尚不完全、不明确。 4、第四分阶段(手段与目的分化协调期,9~11、12) 这一时期又称图式之间协调期。婴儿动作目的与手段已经分化,智慧动作出现。一些动作格式(图式)被当作目的,另一些动作格式 则被当做手段使用。如儿童拉成人的手,把手移向他自己够不着的 玩具方向,或者要成人揭开盖着玩具的布。这表明儿童在作出这些 动作之前已有取得物体(玩具)的意向。随着这类动作的增多,儿童 运用各动作格式之间的配合更加灵活,并能运用不同的动作格式来

精彩简单的儿童故事

精彩简单的儿童故事 在一座美丽的森林里,住着一只可爱的大象,它有着大大的耳朵、长长的鼻子,它的大 腿就像柱子一样,走起路来慢慢悠悠,“咚~~~~~~”你们瞧!它来了! “哦,天气真好呀!好久没有出去玩啦!今天可要玩个痛快!”大象玩着玩着就来到一 片嫩绿的草地上,“哦,好累呀,就让我在这睡一觉吧!”慢慢的躺下,发出打瞌的声音 不一会儿大象就睡着了! “嗡~~~~~”一群蚊子飞来了,“嗡~~我们好饿呀,哪里有吃的”“咦,这里有只肥 肥的大象,嗡~~我们就一块儿叮叮它大大的屁股吧!”“恩~~好吧、好吧!”“嗡~~我叮你 的屁股,我叮我叮我叮叮叮”。大象的屁股被叮得很痒,“哦,谁呀?”赶紧用它的尾巴 左拍右拍,“啪啪啪”把蚊子赶跑了。 大象走到一棵大树下躺下来又睡着了“呼噜~~~” “嗡~~~~”嗡子的肚子饿着呢!瞧,它们又飞来了! “你瞧。它有长长的鼻子,躺我们一起叮它的鼻子吧”“好吧、好吧。着下可以享受 一顿美餐啦!”“嗡~~~我叮你的鼻子,我叮你的鼻子,我叮我叮我叮叮叮。”“哎哟、哎哟”大象的鼻子被叮疼了,它用长长的鼻子使劲拍打着树干、一下子就把蚊子给赶跑了! “真讨厌的蚊子,老是打搅我睡觉!”于是大象走到一块大石头的后面伸伸懒腰,又 做起它的美梦了!“呼噜~~~~” “嗡~~~”蚊子们东找找西找找,“咦,大象哪去了?”“哦,在那呢!伙伴们让我们 一起叮叮它的大腿吧!”“嗡~~~我叮你的大腿,我叮你的大腿,我叮我叮我叮叮叮”“哎哟,哎哟,好疼啊!你们这些坏蚊子!”大象非常生气,用它大大的脚使劲跺了起来“咚 ~~~~”这下把蚊子全吓跑了! 大树林又恢复平静,蚊子再也不敢来了,大象终于可以美美地睡上好觉了! 有一天,天热极了。唐僧、孙悟空、猪八戒、沙和尚他们走得又累又渴,孙悟空说:“你们在这儿歇一会儿,我去摘点水果来给大家解解渴。”猪八戒连忙说:“我也去, 我也去!”他想:跟了孙悟空去,能早点吃到水果,还可多吃几个。猪八戒跟着孙悟空, 走呀,走呀,走了许多路,连个小酸梨也没找着。他心里不高兴了,就哎哟哎哟的叫起来。 孙悟空知道猪八戒偷懒,不去理他,就一个跟头翻到南海去摘水果了。 猪八戒,找了个树荫,正想睡一觉,忽然看见山脚下有一个绿油油的东西,走过去一看,哈哈,原来是个大西瓜!他高兴极了,把西瓜切成了四块,自言自语地说:“第一块,

儿童民间故事大全

儿童民间故事大全 儿童民间故事大全 一定要是常德的,民间传说不行~越多越好~好的我追加财富,, 金钩李胡子的故事很久很久以前,有一个生意人正在一家店里吃饭,忽然看到从外面走进了一位老者,这老者的特别之处就是胡子很长很多,长齐胸,密得不见嘴巴,而且是雪白的胡子。那生意人觉得这老者好奇怪,他想,我看他胡子这么多这么长,怎么吃东西啊,于是,他抱着戏弄老者的目的,就主动和素不相识的老者打招呼,并为老者买了面条。老者豪不客气,只见他从兜里掏出一条黄色的链子,链子的两端是钩子,他把胡子顺好后,就用钩子钩住,挂在耳旁,只几口就把面条吃完了,胡子上没有沾上一点汤汤水水,生意人顿时目瞪口呆~完了,那老者对生意人说:以后遇有什么难事,就只要叫声他金钩李胡子,管他在不在。与老者分开后,生意人托着货物去上船,真是遇上月黑风高夜、杀人放火天,船到江心时,那几个船老大都拿出利刀,白晃晃的刀子架在生意人的脖子上,生意人被吓得大叫:金钩李胡子,我拐了啊~霎时,那几个持刀的恶魔一下都瘫痪了,对生意人纳头便拜,口中还念念有词:小的们有眼不识泰山啊,任由大人处置,只留我等狗命就行,万万不可对他老人家提起啊,,,,,生意人就这样逃脱了厄运。后来他才知道,自中国民间故事大全:九斤姑娘 从前有一户人家,祖祖辈辈都是老实巴脚的种田人,从来没有出过一个能人,因此,老是受别人的欺侮。到了这一代,三个儿子已有两个娶了媳妇,但媳妇也是死活不开口的闷葫芦。而邻家的两房媳妇却是能说会道的泼妇。这样一来这一家子的日子就更难过了。老头儿赌气道:“我就是花尽家中财产,也得娶一个能干的媳妇,振振家威……。”

媒人知道了老头的心事后就给老头出主意,让他到九斤姑娘家里去求亲。当时,九斤姑娘聪明玲俐的名声早已家喻户晓。老头暗想,要是能娶到九斤姑娘,倒能了却自已的心愿。求亲很顺利,九斤姑娘家也没有索过多的财物,只提了一个要求——要一百个吹鼓手,把婚事办 得热热闹闹,响响亮亮。老头一口答应,回家后东拼西凑,能拉来的吹鼓手全拉来了,临娶亲时一数,只有九十九个吹鼓手,还差一个。老头一急,好吧,自己也算上一个,充当打锣的,总算凑满了一百个人。 娶亲时,一百名吹鼓手吹吹打打,八人大轿抬着九斤姑娘出嫁了。走到一座桥上时,老头心里一高兴——“”,把手里的锣打得冲天响,谁知,这一下就打出祸来了,桥上正好有两个和尚在说话,一声锣响,俩和尚愣住了。等回过神来,一把拖住了老头:“你赔我话把~”一句话把老头吓傻了,他怎么赔得出和尚的话把呢,正好又到了娶亲的关键时刻,老头只得求爹爹、告奶奶,讲了一淘箩的好话,可那两个恶和尚一定不依,非让他赔话把不可。老头最后只得说:“求求你们今天放过我,三天后赔你的话把。”和尚说:“好~三天后,我们来你家。” 媳妇是娶回家了,可老头有了心病,整日愁眉不展。这一切都让细心的九斤姑娘看到了,就问道:“公公,媳妇刚过门,有什么不周到的地方,请公公教导。”老头忙说:“不是你有不周到的地方,实在是我遇到了麻烦事。”九斤姑娘说:“公公,你有什么难处,告诉媳妇。”老头正想:“人人都说九斤聪明,也许她会有办法。他叹了口气,把娶亲那天碰到的事一五一十都讲给了九斤听,九斤姑娘听了,笑笑说:“公公,明天你就躺在里屋,让媳妇来赔他们的话把。”老头一听媳妇有办法,象有了主心骨,就放宽了心。 三天到了,两个和尚一早就上门了。九斤问:“两位师父,找哪个呀,”和尚讲:“叫你公公出来,他欠了我们的话把,让他赔~”九斤说:“哎呀,真不巧,我公公一早出门了。”和尚一听气坏了:“你瞎讲,这么早就出去了,”九斤姑娘不急

皮亚杰的儿童智力发展阶段理论

皮亚杰的儿童智力发展阶段理论 皮亚杰的儿童智力发展阶段理论 您了解儿童身心发展的基本规律吗?向自闭症儿童家长推荐这一理论,希望家长们能客观地理解我们的孩子。您也可根据瑞士心理学家皮亚杰的理论对照了解您孩子现有的发展 程度并据此提出干预训练的基点。 皮亚杰将儿童从出生后到15岁智力的发展划分为四个发展阶段。对于发展的阶段性,皮亚杰概括有三个特点:(1)阶段出现的先后顺序固定不变,不能跨越,也不能颠倒。它们经历不变的、恒常的顺序,并且所有的儿童都遵循这样的发展顺序,因而阶段具有普通性。任何一个特定阶段的出现不取决于年龄而取决于智力发展水平。皮亚杰在具体描述阶段时附上了大概的年龄只是为了表示各阶段可能出现的年龄范围。事实上由于社会文化不同,可文化相同但教育不同,各阶段出现的平均年龄有很大差别。(2)每一阶段都有独特的认知结构,这些相对稳定的结构决定儿童行为的一般特点。儿童发展到某一阶段,就能从事水平相同的各种性质的活动。(3)认知结构的发展是一个连续构造(建构)的过程,每一个阶段都是前一阶段的延伸,是在新水平上对前面阶段进行改组而形成新系统。每阶段的结构形成一个结构整体,它不是无关特性的并列和混合。前面阶段的结构是后面阶段结构的先决条件,并为后者取代。 (一)感知运动阶段(出生~2岁左右) 自出生至2岁左右,是智力发展的感知运动阶段。在此阶段的初期即新生儿时期,婴儿所能做的只是为数不多的反射性动作。通过与周围环境的感觉运动接触,即通过他加以客体的行动和这些行动所产生的结果来认识世界。也就是说婴儿仅*感觉和知觉动作的手段来适应外部环境。这一阶段的婴儿形成了动作格式的认知结构。皮亚杰将感知运动阶段根据不同特点再分为六个分阶段。从刚出生时婴儿仅有的诸如吸吮、哭叫、视听等反射性动作开始,随着大脑及机体的成熟,在与环境的相互作用中,到此阶段结束时,婴儿渐渐形成了随意有组织的活动。下面 简介六个分阶段。 1、第一分阶段(反射练习期,出生~一月) 婴儿出生后以先天的无条件反射适应环境,这些无条件反射是遗传决定的,主要有吸吮反射、吞咽反射、握持反射、拥抱反射及哭叫、视听等动作。通过反复地练习,这些先天的反射得到发展和协调,发展与协调意味着同化与顺应的作用。皮亚杰详细观察了婴儿吸吮动作的发展,发现吸吮反射动作的变化和发展。例如母乳喂养的婴儿,如果又同时给予奶瓶喂养,可以发现婴儿吸吮橡皮奶头时的口腔运动截然不同于吸吮母新乳头的口腔运动。由于吸吮橡皮奶头较省力,婴儿会出现拒绝母乳喂养的现象,或是吸母乳时较为烦躁。在推广母乳喂养过程应避免给婴儿吸橡皮奶头可能正是这一原因。从中也可以看出婴儿在适应环境中的智力增长:他愿吸省 力的奶瓶而不愿吸费力的母乳。 2、第二分阶段(习惯动作和知觉形成时期1~41月) 在先天反射动作的基础上,通过机体的整合作用,婴儿渐将个别的动作联结起来,形成一些新的习惯。例如婴儿偶然有了一个新动作,便一再重复。如吸吮手指、手不断抓握与放开、寻找声源、用目光追随运动的物体或人等等。行为的重复和模式化表明动作正在同化作用中,并开始形成动作的结构,反射运动在向智慧行动过渡。由于行为并没有什么目的,只是由当前直接感性刺激来决定,所以还不能算作智慧行动。但是婴儿在与环境的相互适应过程中,顺应作用也

经典的宝宝睡前故事文字版【3篇】

经典的宝宝睡前故事文字版【3篇】 【篇1】经典的宝宝睡前故事文字版 一天,小老鼠乐乐在洞里玩够了,就对妈妈说:“妈妈,我出去捡一些蘑菇吧,再找些米来。” “好,”妈妈说,“但是你可不要被敌人抓去或者走丢了呀,我得给你找一个同伴陪着你,看着你。” 于是小老鼠乐乐就和小灰鼠露露出去了,它们到树林里捡了许多蘑菇,把筐子都盛满了,非常沉,它们有点提不动了,后来就在路边的大树下休息。 一会儿,一只猫突然从树后边窜了出来,把它们都抓到了笼子里。笼子里黑洞洞的,什么也看不清楚,只有一个特别小的小孔来呼吸。 “哎呀,笼子怎么会这样呢?”小灰鼠露露问。 奥,原来笼子里套了个袋子,袋子是黑洞洞的,他们是钻进了袋子。只要一有东西进去,袋子口上的绳子就会自动的勒紧,这样猫的猎物就不会逃出去了。 后来到了猫家里,猫说:“我要把你们关上一些时间,再把你们吃掉。” 乐乐和露露都害怕了,因为它们的篮子也不见了。 露露说:“不用着急,我的口袋里还有一些蘑菇吃。” “可是如果猫把我们吃到肚子里怎么办啊?”乐乐问。

“我们想办法呀。”露露说。 他们的话让猫听见了很生气,大叫:“我一会儿就把你们扔到火炉里烤热吃。” 乐乐生气地说:“如果你把我们吃了,我们就让你的肚子难受。” 猫更生气了:“你们已经是我的猎物了,还胡说!” 这是急得乐乐和露露就在袋子里转圈,忽然他们感觉到脚被绊了一下,一摸原来石块石头。太好了,这是它俩有了办法。 “你啥时候吃我们呀?袋子里太闷,我们想透透气!” 猫笑着说:“那好,我现在就吃掉你们吧。” “那你解开绳子张开大口吧,我们直接跳进你的嘴里。” “哈哈,那太好了!”说完猫真的解开了绳子,对着袋子口张开了大嘴。 “咚!”一声巨响,石头丢尽了猫的嘴里,疼得它满地打滚,哇哇直叫。 这时,聪明的两只老鼠趁机逃跑了。 【篇2】经典的宝宝睡前故事文字版 小猴正在树上摘果子,忽然看见树下的小溪上漂来一只小纸船。 “多好玩的小纸船,快把它捞上来。”小猴说着从树上往下一跳。哎哟,一屁股坐到了水里。

什么是民间故事及民间故事类别

什么是民间故事及民间故事类别 本文是关于什么是民间故事及民间故事类别,感谢您的阅读! 什么是民间故事及民间故事类别民间故事是从远古时代起就在人们口头流传的一种以奇异的语言和象征的形式讲述人与人之间的种种关系,题材广泛而又充满幻想的叙事体故事。民间故事按内容可分为幻想故事、动物故事、生活故事、民间寓言、民间笑话5类。它有以下特征: 1.时代久远。往往伴随着人类的成长历程而经久不衰。 2.口头传播。民间故事大都以口头形式传播。 3.情节夸张、充满幻想,大都表现了人们的良好愿望。 4.多采用象征形式。 它们往往包含着超自然的、异想天开的成分。民间故事就像所有优秀的创作一样从生活本身出发,但又并不局限于实际情况以及人们认为真实的和合理范围之内。 一、幻想故事(或叫民间童话)包含丰富的想象成分,充满浪漫色彩。 1.主人公多为普通劳动者,其中的情节、事物和部分人物有超自然的性质。常把现实中不可能的事情当作可能实现的事情表现出来。 2.情节常采用“三段结构法”;人物、情节、语言基本定型,在不同地区也时有变异。 3.古代流传的幻想故事有《毛衣女》、《叶限》、《吴堪》等。 二、动物故事。

1.以动物为主人公。 2.动物常被拟人化。 3.有的借动物间的纠葛表现社会现象、人际关系;有的解释动物的习性;有的寄寓着明显的教训意义。 三、生活故事。 1.取材于现实生活而加以虚构。 2.现实性较强,故事往往扬善抑恶。 3.篇幅比较短小,人物性格单纯,常常运用对比的手法。 4.有时也采用三段结构法。风格较为朴实、明快。 四、民间寓言。 是广大人民创作的包含有明显教训意义的口头散文故事,风格含蓄、幽默、发人深省。 例如不少先秦的著作中记录或引用了寓言故事,如《揠苗助长》、《守株待兔》、《刻舟求剑》等。 五、民间笑话是幽默、滑稽性的短小故事,大量是讽刺人民内部生活和性格中的某些缺点的作品。 许多优美的民间故事,象广为流传的《孟姜女的传说》,已成为我国著名的四大民间故事之一(其他三大著名故事是:《牛郎织女》、《白蛇传》、 感谢您的阅读,本文如对您有帮助,可下载编辑,谢谢

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经典儿童故事大全 一天,麋鹿路过棕熊的洞穴时,听到了它们的对话,只听棕熊说:“麋鹿的洞穴冬暖夏凉,是这整座山上最好的一个,明天,我就要 赶走它们,搬进去!” 又听得狐狸的声音:“是啊是啊!您是一山霸主,理应住在这座 山上最好的一处洞穴才是!” 棕熊得意的哼了一声。 洞穴外的麋鹿听了,害怕至极,它赶紧跑回家,与家人商量。 麋鹿的妻子听了,说:“不用害怕,我有个好办法!” 于是悄悄的把这个办法说与丈夫听。 第二天,棕熊和狐狸来到麋鹿的洞穴外,正要进去,就听见里面的谈话声,只听麋鹿丈夫说:“老婆,快把水烧开,棕熊就要来啦!” 妻子说:“什么?棕熊?你说要炖了它?” 丈夫说:“是啊!我们已经和狐狸商量好了,它一定会把棕熊骗 到这里,到时候嘛……哈哈!” 洞穴外的棕熊听了,转向狐狸,脸上满是愤怒的表情,抓起狐狸,就将它踢飞了。 为了给妈妈拿到治病的神草,小羊只身来到了山谷里。 走啊走,终于,它走到一座大石门前,只见门上刻着四个拼音,分别是“zhūbáilǒnɡzhàn”,大石门说话了,它说:“请你读出这 四个拼音的声调,只要回答正确,你就能拿到神草了!如果答不出来,那就要永远在这里陪我,打扫我!” 小羊想了想,然后说:“我知道啦!一声平,二声扬,三声拐弯,四声降!所以分别读‘猪’‘白’‘拢’‘战’!对吗?”

大石门听了,立刻打开,并对它说:“你是个聪明勇敢又孝顺的好孩子,快去拿吧!” 小羊谢过大石门,顺利的拿到了神草,高高兴兴的回家去了。 一天,长颈鹿在森林里悠闲地散着步,突然,一只狼不知道从哪里窜了出来,就要朝长颈鹿扑过来. 长颈鹿急中生智,拼命往水里跑去,很快,它来到了水中央,可是水才到它的大腿处。 狼也想下水,可它望望河水,却了步子,因为它压根不会游泳,但它又怎么舍得放掉这即将到手的美味佳肴呢? 聪明的长颈鹿看出了狼的顾虑,它故意说:“狼先生,您是想下来玩儿水吗?我告诉您,您一点儿不用怕,这里的水一点儿也不深,您瞧,只到我的腿部。” 狼听了这话,不再顾虑,它对长颈鹿的话信以为真了,它走向了水中,可是刚走到一半,脚下踩的淤泥太滑,它就完全掉进水里,淹死了。 牛伯伯在地里收玉米,忙的汗流浃背的。 小猪和小兔子看见了,都来帮忙。 很快,牛伯伯的玉米就收完了,牛伯伯拿着两筐玉米,对两只小动物说:“来,好孩子们,这是牛伯伯的一点儿心意,谢谢你们帮助我!” 小猪却说:“牛伯伯,您的玉米是您辛辛苦苦劳动得来的,我们不能要,我们只要一根就够啦!” 牛伯伯还是执意送给它们,小兔子又说:“牛伯伯,我们只要一根,等我们把它全部种下去,那么等到来年,我们就会有吃不完的玉米啦!” 听说在很远很远的山那边,有一片玫瑰林,玫瑰盛放的时候,大片大片的红色,馥郁芬芳。

关于儿童文学的小故事_儿童文学故事大全

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呀!” 鹿先生轻轻地从小路上走过来,说:“呵,多美的小路呀!” 朋友们都说鸭先生有一条美丽的小路,他们都喜欢在美丽的小路上散散步,说说话。可是过了不久,美丽的小路不见了。一堆堆的垃圾堆在小路上,苍蝇在小路上嗡嗡地飞着。这里发生了什么事呢?原来是鸭先生把吃剩下的饭菜,随手往小路上一扔;把泥巴、菜叶和小瓶子也都往小路上一扔。 兔小姐馒慢走来,说:“呀,美丽的小路不见了!” 鹿先生也轻轻走来,说:“咦,美丽的小路哪儿去了?” “天哪!我的美丽的小路哪儿去了?”鸭先生也叫起来。

他看着看着,忽然一拍脑袋说:“我一定要把美丽的小路找回来,” 这天,鸭先生早早起来了,他推着一辆小车,拿着一把扫帚,用力地扫着小路上的垃圾。兔小姐和鹿先生看见了,也赶来帮忙,他们提着洒水壶,给花儿浇浇水,给小路洗洗澡。 不一会儿,啊,一条干干净净的小路又出现了,兔小姐说:“嗯,美丽的小路好香啊!”鹿先生也说:“嗨,美丽的小路好亮啊!” 鸭先生对朋友们说:“让美丽的小路一直和我们在一起吧!” 关于儿童文学的小故事篇二:老师住院了 动物幼儿园的马老师生病住院了,小动物们很着急。它

幼儿简短民间故事【三篇】

幼儿简短民间故事【三篇】 导读:本文幼儿简短民间故事【三篇】,仅供参考,如果觉得很不错,欢迎点评和分享。 【冯夷当河伯的故事】 古时候,在华阴潼乡有个叫冯夷的人,不安心耕种,一心想成仙。他听说人喝上一百天水仙花的汁液,就可化为仙体。于是就到处找水仙花。 冯夷东奔西跑找水仙花,就常渡黄河、跨黄河、过黄河,常和黄河打交道。转眼过了九十九天,再找上一棵水仙花,吮吸一天水仙花的汁液,就可成仙了。冯夷很得意,又过黄河去一个小村庄找水仙花。这里的水不深,冯夷趟水过河,到了河中间,突然河水涨了。他一慌,脚下打滑,跌倒在黄河中,活活被淹死。 冯夷死后,一肚子冤屈怨气,咬牙切齿地恨透了黄河,就到玉帝那里去告黄河的状。玉帝听说黄河没人管教,到处横流撒野,危害百姓,也很恼火。他见冯夷已吮吸了九十九天水仙花的汁液,也该成仙了,就问冯夷愿不愿意去当黄河水神,治理黄河。冯夷喜出望外。达成自己成仙的心愿。成为一名河伯。 【两兄弟打赌】 有两兄弟,老大好说“岂有此理”,老二好说“哪有这种事”,都被村里人讥笑。一天老大找到老二说:“咱们不如改了这两句口头禅吧。”老二答应了。老大又说:“为表决心,咱打赌如何?”老二

问:“咋个赌法?”老大解释:“谁要说一句口头禅,输银十两。”老二说:“一言为定!” 第二天大清早,老大跑到老二房前,拍打着老二的门喊:“老二快起!”老二披着衣服开了房门问:“啥事?”老大慌张地说:“咱后院的井被别人偷走了。”老二听罢一扭脸说:“哪有这种事!”老大马上高兴地说:“你输了,罚你银子十两。”老二一惊,明知自己受了大哥的骗,但有言在先,只能求大哥宽限,晚上来取银。 老二一天愁眉不展,后晌老二媳妇从娘家回来,问是咋回事,老二哭着诉说了前因后果。老二媳妇可聪明了,她想了个法子。晚饭后她让老二躺在床上,不许动,不许说话。一会儿,老大要钱来到屋里,见老二躺在床上,连喊:“老二,老二!”这时老二媳妇从里间出来,一本正经地说:“别喊,别喊,老二正在生孩子哩。”老大一听,大怒道:“岂有此理!”老二一听大喜,从床上一跃而起,大叫:“你输了,银子抵消了。”【秀才和和尚过桥】 秀才、和尚和一位村妇,同时来到一座小桥边,因桥太小,只能一人一过,但三个人都争着要第一个过,谁也不肯相让。那秀才自以为满腹经纶,就提议说:“我们就以眼前的桥和河,作一首诗,谁的诗最厉害,谁就先过,你们说好不好?”和尚听了,点头说好。秀才问那村妇:“你呢?”村妇微笑道:“试试看。” 秀才随手朝河里一指,摇头晃脑地念道:“有水也是清,无水也是青。青字右边加个争,要识静。我清清静静把书念,常挂一只读书袋,有朝一日状元做,三班衙役两边站,你看我厉害不厉害?”说完

孩子的智力发展特点

孩子的智力发展特点 孩子的智力发展特点个体智力的发展不是等速的,一般是先快后慢,到了一定年龄则停止增长,随着人的衰老,智力开始下降. 许多研究都表明,出生后的头几年是智力发展最快的时期.有些心理学家认为,幼儿期是智力发展的关键期.这个阶段的儿童,在良好的环境和教育影响下,智力发展得特别迅速.心理学家平特纳(r.pintner)指出,从出生到5岁是智力发展最迅速的时期.从5岁到10岁,发展虽没有如此之快,但仍旧在发展.再过5年,发展就逐渐减慢.美国心理学家布卢姆(b.s.broom)认为,出生后头4年智力发展最快,瑞士心理学家皮亚杰(j.piaget)也认为,出生到4岁是人的智力发展的决定性时期.美国心理学家布鲁纳(j.s.bruner)经过多年研究,也认为从出生到5岁是智力发展最快的时期. 幼儿期智力测验成绩随年龄的增长而不断提高,在整个幼儿期儿童的智力发展速度非常快.另外,幼儿智力发展存在明显的城乡差别,从各维度得分来看,一般都是城市的幼儿高于农村的幼儿.造成这一结果的原因是中国城市与农村经济、文化发展的不平衡.岁幼儿年龄增长,智商不断提高的趋势也得到了其他研究的支持. 有些心理学家认为:智力发展的限度是14-16岁,但近年来的许多研究都否定了这种看法.当代的一些研究表明,人即使到了老年,智力还可能有所增长,只是这种增长只限于智力的某一个方面,

而且比较缓慢.朱智贤教授指出:"关于人的智力的发展限度问题,目前还无十分可靠而一致的结果,但有一点似乎是清楚的:人到18岁左右,智力已达到成熟时期(与成人接近).在此以后,随着知识经验的增长,总的智力能量虽然不会有显著增长,但某一方面的智力可能还是以不同的速度在增长着."通常是身体健康、勤奋、参加体力和脑力劳动的人,智力的衰退较慢,体弱、特别是神经系统和脑部有疾病的人,智力衰退迅速.布卢姆等人的一项研究表明:言语能力通常在80岁时只稍有衰退,在90岁时也只有中等程度的衰退,而有些智力在80岁至90岁时还在继续增长.近来,德国的解剖学家赫伯特?豪格160名20-111岁的尸体进行研究,发现大脑的神经细胞几乎不随年龄的增长而衰亡,只是细胞体的缩小,这种缩小一般在60岁以后开始,90岁前只缩小百分之7-8. 提高孩子智力的方法具有启发性和感官刺激的环境 营养建立了大脑功能的物质基础,而脑细胞与脑细胞之间的交流与链接,则源自孩子在生命初期所接受的感官刺激。 在生命的早期接受到的来自听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉的恰当刺激,奠定了孩子日后的iq基础。大脑就像一个容器一样,在营养充分的基础上,感官刺激越充分的孩子,大脑得到开发的程度就会越高,如同拥有一个更加大的容器一般。 当需要往容器里灌输东西时,越大的容器,能够容纳的东西便越多。脑细胞与脑细胞之间的链接越加丰富复杂,意味着其能够处理的信息容量也越大。而脑细胞之间的这种链接,源自感官的刺激。 日本有位学者曾说过:“如果想培养出智力高、头脑聪明的孩

给儿童看的中国传统民间故事文字版

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便向王母求得一包仙药。据说,服下此药,能即刻升天成仙。 然而,后羿舍不得撇下妻子,只好暂时把仙药交给嫦娥珍藏。嫦娥将药藏进梳妆台的百宝匣里,不料被蓬蒙看到了。 三天后,后羿率众徒外出狩猎,心怀鬼胎的蓬蒙假装生病,留了下来。 待后羿率众人走后不久,蓬蒙手持宝剑闯入内宅后院,威逼嫦娥交出仙药。 嫦娥知道自己不是蓬蒙的对手,危急之时她当机立断,转身打开百宝匣,拿出仙药一口吞了下去。 嫦娥吞下药,身子立时飘离地面、冲出窗口,向天上飞去。由于嫦娥牵挂着丈夫,便飞落到离人间最近的月亮上成了仙。 傍晚,后羿回到家,侍女们哭诉了白天发生的事。后羿既惊又怒,抽剑去杀恶徒,蓬蒙早逃走了。气得后羿捶胸顿足哇哇大叫。悲痛欲绝的后羿,仰望着夜空呼唤爱妻的名字。这时他惊奇地发现,今天的月亮格外皎洁明亮,而且有个晃动的身影酷似嫦娥。 后羿急忙派人到嫦娥喜爱的后花园里,摆上香案,放上她平时最爱吃的蜜食鲜果,遥祭在月宫里眷恋着自己的嫦娥。 百姓们闻知嫦娥奔月成仙的消息后,纷纷在月圆之夜摆设香案,向善良的嫦娥祈求吉祥平安。

儿童智力发展阶段

儿童智力发展阶段 如上所述,皮亚杰将儿童从出生后到15岁智力的发展划分为四个发展阶段。对于发展的阶段性,皮亚杰概括有三个特占:(1)阶段出现的先后顺序固定不变,不能跨越,也不能颠倒。它们经历不变的、恒常的顺序,并且所有的儿童都遵循这样的发展顺序,因而阶段具有普通性。任何一个特定阶段的出现不取决于年龄而取决于智力发展水平。皮亚杰在具体描述阶段时附上了大概的年龄只是为了表示各阶段可能出现的年龄范围。事实上由于社会文化不同,可文化相同但教育不同,各阶段出现的平均年龄有很大差别。(2)每一阶段都有独特的认知结构,这些相对稳定的结构决定儿童行为的一般特点。儿童发展到某一阶段,就能从事水平相同的各种性质的活动。(3)认知结构的发展是一个连续构造(建构)的过程,每一个阶段都是前一阶段的延伸,是在新水平上对前面阶段进行改组而形成新系统。每阶段的结构形成一个结构整体,它不是无关特性的并列和混合。前面阶段的结构是后面阶段结构的先决条件,并为后者取代。 (一)感知运动阶段(出生~2岁左右) 自出生至2岁左右,是智力发展的感知运动阶段。在此阶段的初期即新生儿时期,婴儿所能做的只是为数不多的反射性动作。通过与周围环境的感觉运动接触,即通过他加以客体的行动和这些行动所产生的结果来认识世界。也就是说婴儿仅靠感觉和知觉动作的手段来适应外部环境。这一阶段的婴儿形成了动作格式的认知结构。皮亚杰将感知运动阶段根据不同特点再分为六个分阶段。从刚出生时婴儿仅有的诸如吸吮、哭叫、视听等反射性动作开始,随着大脑及机体的成熟,在与环境的相互作用中,到此阶段结束时,婴儿渐渐形成了随意有组织的活动。下面简介六个分阶段。 1、第一分阶段(反射练习期,出生~一月)婴儿出生后以先天的无条件反射适应环境,这些无条件反射是遗传决定的,主要有吸吮反射、吞咽反射、握持反射、拥抱反射及哭叫、视听等动作。通过反复地练习,这些先天的反射得到发展和协调,发展与协调意味着同化与顺应的作用。皮亚杰详细观察了婴儿吸吮动作的发展,发现吸吮反射动作的变化和发展。例如母乳喂养的婴儿,如果又同时给予奶瓶喂养,可以发现婴儿吸吮橡皮奶头时的口腔运动截然不同于吸吮母新乳头的口腔运动。由于吸吮橡皮奶头较省力,婴儿会出现拒绝母乳喂养的现象,或是吸母乳时较为烦躁。在推广母乳喂养过程应避免给婴儿吸橡皮奶头可能正是这一原因。从中也可以看出婴儿在适应环境中的智力增长:他愿吸省力的奶瓶而不愿吸费力的母乳。 2、第二分阶段(习惯动作和知觉形成时期1~4月) 在先天反射动作的基础上,通过机体的整合作用,婴儿渐将个别的动作联结起来,形成一些新的习惯。例如婴儿偶然有了一个新动作,便一再重复。如吸吮手指、手不断抓握与放开、寻找声源、用目光追随运动的物体或人等等。行为的重复和模式化表明动作正在同化作用中,并开始形成动作的结构,反射运动在向智慧行动过渡。由于行为并没有什么目的,只是由当前直接感性刺激来决定,所以还不能算作智慧行动。但是婴儿在与环境的相互适应过程中,顺应作用也已发生,表现为动作不完全是简单的反射动作。

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