习作:变形记(教案)

习作:变形记(教案)
习作:变形记(教案)

习作:变形记

1.能用比较通顺的语句,不拘形式地写出想象中的“变形记”。

2.愿意将自己的习作读给别人听。在交流中,学会欣赏习作的成功之处,学习修改习作的不足之处。

3.享受大胆想象、自由表达的乐趣,受到真、善、美的熏陶。

重难点

发挥想象,把重点部分写得详细一些。

孩子天生爱幻想,教师在课上让孩子欣赏动画片,陶冶情趣,再和孩子们讨论各自喜欢的动画,并适时提问:动画中的人物和我们有什么不同?让学生在创设的情境中把目光投向神奇的变化,不断发现、捕捉生活中有趣和值得关注的事物。当学生的思维被激活,大脑进入兴奋状态时,教师借想象让大家变成了自己喜欢的事物,随后教师扮演新角色,来营造一种互相自我介绍的氛围,达到情动辞发的效果。习作完成后采用让学生尝试自我修改、同学间相互修改、老师修改等多种形式,并针对写得不具体的地方进行二次指导、二次习作、二次点评,让学生真正做到“我手写我心”。

教学准备

多媒体课件

教学课时

2课时。

第1课时

课时目标

1.发挥想象,选择自己最想变成的一种东西,把变形后的经历写下来。

2.学会运用本单元的写作方法表达自己的真情实感。

3.练习修改自己的习作。

一、创设情境,激发“变”的兴趣

1.播放《西游记》中孙悟空七十二变的画面,感受“变”的神奇。

(1)师提问:看完这段视频,同学们想说些什么?

(2)小结:孙悟空想变什么就变什么,太神奇了!你们想和孙悟空一决高下吗?今天,有一位客人能满足我们的愿望,他就是想象大师。(课件出示:卡通人物)

2.板书:变形记

【设计意图】

《西游记》是同学们最熟悉的故事,在视频、配乐的感染下,学生的兴趣被大大激发了,每个学生都沉浸在“变”的神奇意境里。

二、引导审题,明确“变”的要求

1.阅读习作提示,看看你明白了什么。

如果你有这样一个机会,把自己变成另一种东西,你想变成什么呢?你可以变得很小,如一只蚂蚁,一棵草,一粒石子;也可以变得很大,如一头大象,一辆汽车,甚至是一个星球。

2.同学们,刚才孙悟空给我们全班都施了魔法,现在我们想变什么就能变什么,一会儿,他让我们变成白云;一会儿,他让我们变成小花,变成超人,变成机器人……你们想变成什么就可以变成什么。

课件出示:

……

3.在孙悟空的帮助下,我们变成了自己喜欢的人或物。你为什么想要变成它(他/她)呢?同桌之间相互交流一下。

4.指名交流。

5.教师小结。

瞧,只要我们展开想象的翅膀,就可以自由地想,快乐地变,想变什么就变什么。【设计意图】

从神话故事过渡到自己变,进入主题,学生感兴趣,教师也可以基本了解学生的个人感知,适当引导,让学生乐于想象,为下面编故事时的大胆想象奠定基础。

三、想象交流,体验“变”的乐趣

1.同学们,现在老师变成了一个有魔法的仙女,我用手中的魔法棒,轻轻一点,看,变了,变了,大家快看自己都变成了什么?(课件出示:动画设计,飞出一只只美丽的小蝴蝶)

2.快看看,变成蝴蝶的你们身上都有了哪些变化?(引导学生看屏幕,将自己变成蝴蝶的样子说具体,语言优美生动。)

3.变成了蝴蝶的我们到底要做什么呢?(齐读习作要求)

课件出示:

发挥想象,把你变形后的经历写下来。写完后,和同学交换习作,看看他们对你的“世界”是不是感兴趣,再根据他们的意见修改自己的习作。

4.变成了蝴蝶的同学们,你们在蝴蝶的王国里,一定经历了许多有趣的事,你能先自己回忆一下吗?(自编故事)

5.可爱的小蝴蝶们,谁能跟大家分享一下自己在蝴蝶王国的经历吗?(引导学生展开想象,将自己在蝴蝶王国里的“经历”具体表达出来。)

6.点评:你们觉得谁经历的事儿最有趣?为什么?待会儿我们就将这几个经历编到我们的故事中去。

7.在蝴蝶王国里经历了这么多有趣的事,你有什么感想对大家说吗?

8.瞧,不知不觉中我们已经展开了想象的翅膀,编了一个非常有意思的故事,谁愿意将这个故事连起来说一说?

【设计意图】

通过师生共同编故事,让全体学生明白如何去大胆想象,讲清楚自己编的故事。这个具体范例的形成过程,体现了“以学定教,顺学而导”的教学理念。

四、独立习作,编写“变”的故事

1.同学们,编故事简单吗?编的时候要注意哪些问题呢?(讨论得出结论)

师小结:编故事的时候,要说清楚你变成一样事物后是什么样的;都发生了哪些有趣的事;想象这些有趣的“经历”的时候要写清楚角色的语言、动作、心理等细节描写;最后还可以谈谈自己内心的感受。

2.同学们,展开想象:你还能变成什么?又会经历什么?自己再编一个有趣的故事吧!

3.学生各自编写故事。(师巡视指导)

【设计意图】

让学生由讲到写有一定的难度,但是有了前面“变蝴蝶”的经历后,学生讨论概括出了编故事的方法,由此拓展开来,编起故事自然手到擒来。

五、分享故事,评说“变”的精彩

1.画出自己的故事中大胆想象的地方,在旁边给自己一颗大大的五星。(自我评价)

2.选取部分习作,当场评说。教师指名学生读一读故事中大胆想象的精彩部分,全班评议。

3.教师评价,鼓励创编。

【设计意图】

多途径给每个学生展示的机会,引导学生自读、自评、展示、修改习作,享受习作的快乐,进一步激发学生的习作兴趣,树立写好作文的信心。

六、提出要求,期待“变”的世界

今天,我们在想象大师的帮助下进行了神奇的想象之旅,用手中的笔编写出了一个个充满童趣的想象故事。同学们写好以后,记得要读给小伙伴听听,看看他们对你的“世界”是不是感兴趣,再根据他们的意见修改自己的习作。改好后,想象大师要帮我们评选出故事大王哟!

【设计意图】

让学生按习作要求,写好后和同学交换习作,再根据他们的意见修改自己的习作,以进一步完善自己的习作。

第2课时

课时目标

1.认真阅读他人或自己的习作,按习作要求评价作文,提高赏析能力。

2.学会修改习作,养成良好的写作习惯。

一、朗读佳作,共同赏评

1.朗读课前分发的两篇优秀习作,教师引导学生进行赏评。

2.师生共评。

(1)讨论交流。看了这两篇优秀作文,你发现它们好在哪里?

(2)习作中还有没有需要修改的地方呢?

(3)该如何修改呢?

3.赏读,交流修改感受。

(1)现在请刚才展示的同学把改之前的习作和改后的习作分别读给同学们听一听。

(2)引导学生讨论修改后的习作好在哪里。

【设计意图】

赏评优秀的学生习作,让学生既能自我品味,又能通过合作交流与赏析,增长知识,掌握习作的写作方法、修改方法和技巧。

二、自我推荐,组内互改

1.组内互读互改,提出修改建议。

(1)好文章是改出来的,所以请同学们在组内读读自己的习作,让组员给你提提修改意见。

(2)学生在组内交流自己的习作,组员有针对性地提出修改意见。

2.按照小组同学的建议,再次修改自己的习作。

(1)学生反复朗读自己的习作,结合组内同学提出的意见和建议,自主修改习作。

(2)修改后在组内互相读,并请组员进行修改。

(3)自己再次修改,直到满意为止。

【设计意图】

好文章是写出来的,更是改出来的。一直以来,命题、指导、作文、批改、讲评一直是作文教学的固定模式,批改学生习作花费了语文教师大量的时间和精力,然而收效却不高,很大程度上是因为缺少学生参与,缺少学生主动提高这一过程。所以教师要把修改权交给学生,让他们在自我修改、互相修改中,培养自己的良好的修改习惯。

三、交流收获,共同提高

1.习作改完了,说说你对所改的习作满意的地方在哪里,修改过程中你最大的收获是什么。

2.学生畅所欲言。

3.教师总结:要想写出好的习作,修改是一个重要的过程,因此我们在创作后,一定要反复地对习作进行修改,只有这样,写出来的习作才有可能成为精品。

【设计意图】

本环节的设计是为了使学生在反思中提高自己对修改的认识,端正修改态度,掌握修改的方法,养成动笔则求疵,见疵则思改的习惯,不断培养习作时严肃认真的态度。

四、誊抄习作,展现成果

将修改满意后的习作誊写在作文本上。

【设计意图】

展示习作成果,让学生获得成功的喜悦,提高习作的信心。

1.利用童心,激发童趣。孩子天生爱幻想。我在课堂开始时就让学生欣赏动画片陶冶情趣,再和学生讨论喜欢的动画,动画中的人物和我们有什么不同,让学生在创设的情境中把目光投向神奇的变化,不断发现、捕捉生活中有趣和值得关注的事物,开阔学生的眼界,增长学生的见识。

2.放飞想象,拓宽深度。当学生的思维被激活,大脑进入兴奋状态时,教师借想象让大家变成了自己喜欢的事物,随后教师扮演“蝴蝶”,营造一种新角色互相自我介绍的氛围,达到情动辞发的效果。教师用语言描述,放飞想象,带领学生踏上神奇之旅。采用小组合作学习,同学之间分享交流的方式,体验百变后的快乐,在交流中拓宽思维的深度,丰富“变”的过程,在交流中使学生感悟到习作的思路,将变的过程“说清楚”,为“写明白”奠定基础。

3.多法修改,扎实有效。文章是写出来的,更是改出来的。在指导学生修改习作时,采用让学生尝试自我修改、同学之间相互修改、老师修改等多种形式,并针对写得不具体的地方进行二次指导、二次习作、二次点评,让学生真正做到“我手写我心”。

不足之处是对学生“变的内容”上的指导还不够,因为学生“变的事物”并不多,说明老师的启发还不到位。

绘本《小猪变形记》教案

小猪变形记 一、导入 1、小朋友们,我们来做一个游戏吧!这个游戏叫“超级变变变”, 我说出一种动物的名字,你就要变成那种动物,做做他的动 作。(如:小马、猴子、袋鼠、大象、小兔、小狗、小猫)2、今天,我们的读书会请来了一位小客人,他也是一位想变形 的小动物,想知道他是谁吗?谁愿意来猜猜看。(学生猜)他就是小猪,你能用一些词语来形容小猪吗?(可爱、爱睡懒觉)请看大屏幕,这就是今天故事的主角。 二、小猪变形的过程 1、①从图上观察,你觉得,此时的小猪心情怎样? (躺在树底下,很无聊,不开心) ②小猪想啊,总该有点儿什么好玩的事吧,我去找找看! 于是,他小跑着就出去了。跑到路边,小猪看到了什么? (长颈鹿在吃树枝上的叶子) 长颈鹿有什么特点?(脖子长、个子高) 是啊,小猪瞪大眼睛,一个劲儿地盯着人家瞧,他觉得当长颈鹿一定很刺激,所以小猪决定要变成一只长颈鹿。于是,他做了一副高跷,小心翼翼地出发了。路上,他遇到了斑马,听听他会怎么说:“嗨,下面那位,我是一只了不起的长颈鹿,我可以看到好几里远的地方。”斑马听了,他会怎么样?(学生说)

斑马说:“你不是长颈鹿,你只是一只踩着高跷的小猪,你最好小心点。”此时,小猪的心情会怎么样?(学生回答) 小猪气呼呼地走开了,但是没走多远,只听“砰”的一声,小猪摔倒了。小猪想:看来长颈鹿的生活并不适合我,我要去寻找更刺激的探险。没走两步,他又想到了一个好主意。 2、他想,我变斑马好了。那斑马有什么特点呢?(黑白条纹) 你觉得有什么好办法能让小猪变成斑马呢?(学生回答) 小猪是用什么方法的呢?请看,他拿来颜料,给自己画了件奇妙的外套,然后就一路小跑着炫耀去了。 教学:炫耀。那“炫耀”是什么意思呢?(夸耀)谁能来炫耀一下自己?(学生做) 路上,他碰到了一只大象,他是怎么跟大象炫耀的呢?谁来表演一下。(学生演——嗨,我是一只了不起的斑马,你看,我身上有斑马纹。)大象看着说:“你是一只身上画着斑马纹的小猪,你马上就……”哗啦,小猪漂亮的外套,被水冲了个一干二净,吓得他惊慌地叫了起来。“讨厌,当斑马还不如当小猪呢!” 小猪此时的心情,又是怎样的?(学生回答) 你觉得小猪扮成斑马合适吗?(不合适) 那小猪会放弃变形吗?(学生说) 你看,小猪看见长颈鹿,就变成了长颈鹿,看见斑马就变成了斑马,小猪很聪明哦,他都是抓住这些动物的特点进行变形。 3、那你觉得,小猪接下去要变成谁了?(大象)

(教案与教学反思) 习作一 变形记

习作:变形记 【教学目标】 1.根据习作提示,从四个标题中选择一个自己感兴趣的内容进行习作,或者自己拟一个有趣的题目进行习作。 2.展开想象,能够运用第一人称的叙述方式,写出自己变形后的见闻感受,并掌握具体的写作方法和技巧。 3.要抓住变形的动植物或物体的特征,写出自己的传奇故事来,情节要生动,内容要丰富。 【教学重难点】 1.能够运用第一人称的叙述方式,写出自己变形后的见闻感受。 2.抓住变形后的动植物或物体的特征,展开想象,写出曲折生动的传奇故事。【教学课时】 1课时 【教学过程】 一、激趣导入 同学们,《花之歌》是花的自述,想象奇特,读来很有趣味。如果你有这样一个机会,把自己变成另外一种东西,又会有什么样的“传奇经历”呢?倘若把自己的“传奇经历”写下来,也是挺有意义的一件事,让我们一起走进想象的王国,抒写自己精彩的传奇故事吧! 二、交流反馈 1.学生自读本次习作要求,选择一个自己感兴趣的话题。 2.指名说说自己选定的内容及选定的理由。(学生交流) 3.大家交流本次习作的具体要求,在交流中自然总结出本次习作的训练重点。 三、习作指导 1.展开想象,学生展示自己变形后的经历,教师适时指导。 2.同桌交流。(叙述清楚要表达的内容及想法、感悟。) 预设:运用拟人手法,展开想象,运用第一人称的叙述方式,描写自己变形后的“传奇经历”和感受。

3.指名简要谈谈自己的习作设想或习作结构,教师和同学评议,让其他同学得到借鉴。 提示:如谈谈自己习作的叙事线索,采用什么样的方式贯穿全文、衔接过渡,怎样开头、结尾等,从而让其他同学得到启示借鉴。 四、自主成文 学生书写习作草稿,教师巡回提示、指导。让学生在既定的时间内完成习作。 五、习作欣赏 1.指名朗读自己的作文,并试着说出自己习作的优点,大家参与评议。 2.教师推荐巡回检查时发现的精彩语段,学生自由发表看法。 3.学生自愿组合,互相寻找作文中的精彩之处。 六、习作修改 1.课件出示一段习作内容,集体修改。 2.回忆常规修改内容,根据同学和老师的建议在草稿上完成习作修改。 3.修改完后誊抄到习作本上。 【教学反思】 本次习作,意在培养学生的想象能力,学生能够针对自己感兴趣的动植物或其他事物展开交流,从而幻化成宇宙万象,用第一人称的叙述方式来叙述自己的奇特见闻和切身感受。学生在选题和列举事例的基础上,找到了写作的具体方法和策略。总的来说,这堂课取得了理想的教学效果。

语文作文课备课教案

一、作文的含义 作文,简短点说,就是写作文章。通俗一些来讲,就是把自己的心里话写出来。(板书)但,如何写出一篇好的作文,把自己的心里话更漂亮地写在纸上,是需要方法和技巧的。下面,我们先来了解一下,作文的分类有哪些。 二、作文的分类 (一)按写作内容来分: 1、写人:如《我的父亲》、《我的老师》 2、记事:如《最感动的一件事》 3、写景:如《校园一角》 4、状物:如《小白猫》、《小黑狗》 5、想像文:如《二十年后的我》 6、读后感:如《读西游记有感》 7、观后感:如《观喜洋洋与灰太狼有感》 8、应用文:如通知、写信等 (二)按考场格式来分 1、全命题作文 2、半命题作文 3、话题作文 4、材料作文 三、怎样写 1、写人:外貌描写(抓住人物特点、注意外貌描写顺序)、语言描写(言之有物、符合身份)、动作描写(抓住特征)、心理描写(情节合理、按照顺序)。 例文:《邻居》丁丁是我的邻居。他的可爱模样给我留下了深刻的印象:浓黑的头发,宽阔的前额,短粗的眉毛,水晶般的眼睛,说话有点口吃,憨态可掬。 2、记事:事件的时间、地点、人物(略写)以及起因、经过*、结果(详写)。六要素要交待完整,以事件为中心体现思想,描述详略得当。 例文:《校园生活记事》每学期学校都会举行跳绳大赛。所有同学都要上,看哪个班跳得最最完整、速度最快。我们班这次因为一个小失误排在了第二位,但是同学们还是很高

兴,因为我们比去年进步了好多。王杰说:“还是集体的力量大”,说完他还在地上翻 了个跟头,把大家都给逗乐了。 除此之外,学校还经常举行书画比赛、演讲大赛、歌唱比赛…….我们的校园生活 真是丰富多彩。(评:详略得当) 3、写景: (1)抓住景物特征: 雨丝细细的,像绣花针,断断续续地直插到地里。(轻柔的春雨) 暴风雨来了。大雨像一片巨大的瀑布,从西北的海滨遮天盖地地卷了过来。(狂暴的夏雨)(2)景物描写要有顺序: 由上到下、由远及近、按观赏的时间顺序等等,如叶圣陶《记金华的双龙洞》”出金华城大约五公里就到了罗店,过了罗店就渐渐入山。公路盘曲而上。山上开满了映山红,无论是花朵还是叶子,都比盆栽的杜鹃显得有精神……..入山大约五公里就来到双龙洞口,那溪流就是从洞里出来的。在洞口抬头望,山相当高…..泉水靠着洞口的右边往外流。这就是外洞。” (3)动(景物动态:高飞的雄鹰、波澜壮阔的大海)静(景物静态:水平如镜的湖水)结合:我们的船渐渐逼近榕树了。真是一棵大树,枝干的数目不可计数,有许多根直垂到地上 伸进泥土里。一部分树枝垂到水面,从远处看,就像是一株大树卧在水面上。起初周围是寂静的,后来忽然起了一声鸟叫。我们一拍手,便看见一只大鸟飞了过来,接着又看见了第二只、第三只。我们继续拍掌,树上就变得热闹了,到处都是鸟声,到处都是鸟影。 四、怎样写好——作文方法与技巧 1、立意(有针对性、思想深刻、新颖) 2、定题(突出主题、激发阅读兴趣) 以人名命题,如《爱迪生》、以人物特点和身份拟题《淘气的弟弟》《白衣天使》、引用法拟题,如《逝者如斯夫》《失败是成功之母》。 3、内容(感情真挚、材料事件新奇) 4、语言(巧用幽默、化静为动、活用修辞) 幽默:《读书》我从小就喜欢读书。开始,我读的是带拼音的童话书,年龄稍长,我“野心膨胀”,开始了我的殖民扩张,获奖作文、古典名著都成了我涉猎的对象。 静化动:《古诗》好雨知时节、两岸青山相对出、春风又绿江南岸

《小猪变形记》教学设计——修改

《小猪变形记》教学设计 教学目标: 1、享受一本幽默又充满童趣的哲学书。 2、激发学生的阅读兴趣,在阅读中感受作者夸张、幽默的语言风格。 3、了解故事中的几种动物的本性和外形特点,在轻松愉悦的阅读中明白“做自己最幸福”的道理。 教具准备: 幻灯 教学设计: 一、课前谈话,师生自我介绍 第一次跟同学们见面,很高兴,特别想尽快认识你们,谁愿意向林老师介绍介绍自己,告诉老师,你叫什么名字呢?(指名回答)很高兴认识你们。板书“变形”,如果你会变形,你想变成什么? 今天老师给你们讲一个有关小猪的故事,想听吗? 二、观察封面,激发阅读兴趣 1.小猪为什么要变形呢?小猪会变成什么呢? 2.我们来看看,封面上画了什么呢?板书:小猪变形记 3.这本图画书的作者是英国的插画家本·科特,这本书是他自写自画的作品。翻译者是我国著名儿童诗人:金波。是由外语教学与研究出版社出版的。 三、品析环衬

翻开封面,环衬上一头小猪很不开心地倚在一棵树下,上面是金波老师撰写的引言。(师朗读引言) 四、打开扉页 同学们,你们看到哪些动物呢?这只小猪的表情怎样? 后面也有一头小猪,它正在干什么呢?(在泥土里打滚)它的表情怎样呢?(很开心) 五、分享故事 教师讲述故事,在讲读中师生进行互动。 1、 当小猪碰到长颈鹿的时候 当小猪碰到斑马的时候 当小猪碰到大象的时候它想出了一个什么样的好主意呢? 当小猪碰到袋鼠的时候猜猜看 当小猪碰到鹦鹉的时候 2、当小猪栽进泥潭里的时候,旁边传来一个声音,这个声音是谁发出的呢?你觉得它会是跟小猪说些什么话呢?(指名回答) 六、交流讨论。 故事讲完了,我们再来交流一下阅读的感觉吧。 1.这是一只什么样的小猪? 2.你喜欢这只小猪吗?为什么? 3.小猪在故事中装扮了哪些动物?(板书)小猪装扮哪只动物的时候,你觉得最有趣?

小班语言活动小猪变形记教案

小班语言活动《小猪变形记》 活动目标: 1、通过观察图片和猜测故事情节,能够大胆用语言描述小猪在模仿过程中的细节。 2、在自主阅读中让幼儿明白模仿别人是不会快乐的,只有做回自己能真正快乐。 3、培养幼儿自信、乐观、积极向上的情感。 活动准备: PPT(图片和文字两种形式)、图片、自制绘本 活动过程: 一、游戏导入,引出主题快乐。 1、师幼一同玩“碰一碰”的游戏,师问:“你和你的好朋友都碰了哪里?和好朋友做游戏快乐吗?“从你们的表情中我就能感受到你们很快乐! 2、出示第一幅图,问:“你们看看这只小猪快乐吗?猜猜他为什么不快乐呢?”幼儿自由讲述。 3、教师点明主题:这只小猪很难过。他已经难过好几天了,不记得什么叫快乐了!他抱怨说:“烦啊!烦啊!烦啊!烦啊!烦啊!做猪永远不会有快乐!他愁眉苦脸,到处闲逛,想看看别的动物正在做什么开心事。 二、幼儿自主阅读小书,理解故事内容,能用较完整的语言描述小猪在模仿过程中的细节。

1、连续翻阅前4页图片,问:“小猪遇到了谁?他在做什么?他为什么要学长颈鹿呢?他是怎么炫耀自己的?结果怎样? 2、你们还想知道小猪又有什么好注意吗?他又是怎么做的?我们一起在书中找找答案吧。 3、幼儿带着问题分组阅读,从中找出小猪为什么要模仿这些小动物,他从这些小动物身上找到快乐了吗? 三、梳理故事内容,明白做自己才是最快乐的。 1、幼儿自由讲述故事内容,描述小猪模仿小动物时的细节部分。 2、小猪想什么办法来炫耀自己?结果如何呢?他快乐吗?为什么? 3、利用小图片来梳理故事内容,找出小猪真正的快乐是什么。 四、教师完整讲述故事内容,幼儿学讲故事中角色的对话,加深对故事内容的理解。 五、迁移生活经验,讨论,我们要怎样做才是真正地快乐?

初中语文九年级作文指导课教案

《生活中不能没有》 ——九年级作文指导 一、教学目的 1.培养学生准确的审题能力; 2.围绕中心选材; 3.通过具体情节(细节)表现主题思想。 二、教学重点 通过具体情节(细节)表现主题思想。 三、教学难点 围绕中心选材。 四、教学过程 (一)展示作文要求: 请以“生活中不能没有”为题,写一篇真情实感,500字以上的记叙文。 1. 要弄清题意:分析已有文字部分所表达的意思。 2. 补好文题:要易写作;充分考虑所要写的人、事、物;要内容健康。 3.回顾与主题有关的名言警句,尝试引用到写作上。 (二)审题 1. 审人称 2. 审题眼 3. 审范围 (三)围绕中心选材 1..从这些关键的字眼我们会思考着哪些问题? 在弄清题目要求、题眼、范围以后,思考:①要选择与题目有关并且是自己最熟悉的、最有代表性的材料?②用什么表现手法和生动的语言来表达文章的主题? 2. 重现生活篇章,激起学生思绪,引导学生初步构思写作素材。(事件真实、感 情真挚) (四)具体事情(细节)表现主题 1. 借鉴《珍珠鸟》严谨的结构及记叙顺序,通过具体事件(细节)表现主题; 2. 讨论与交流:根据下面信息,通过具体事件(细节)表现主题思想。 主要对象:珍珠鸟和我 主要内容:主要是生动细腻地描写珍珠鸟在我的呵护下成长,我取得了它的信赖。作者把鸟与人由疏远到亲近的和谐相处的经过写得栩栩如生,和谐相处使两者之间建立起友谊,成为朋友。 主题思想:信赖,往往创造出美好的境界。 (五)列提纲 1. 学生参考范例《生活中不能没有母爱》给自己的作文列提纲。 2. 交流点评。

(六)布置作业:阅读范文后,用50分钟根据提纲写作文。 课例: 《珍珠鸟》 冯骥才 提纲 主要对象: 珍珠鸟相关对象:“我” 主要内容:主要是生动细腻地描写珍珠鸟在我的呵护下成长,我取得了它的信赖。作者把鸟与人由疏远到亲近的和谐相处的经过写得栩栩如生,和谐相 处使两者之间建立起友谊,成为朋友。 主题思想:信赖,往往创造出美好的境界。 记叙顺序:时间顺序 ⑴真好!朋友送我一对珍珠鸟,放在一个简易的竹条编成的笼子里,笼内还有一卷干草,那是小鸟舒适又温暖的巢。 ⑵有人说,这是一种怕人的鸟。 ⑶我把它挂在窗前。那儿还有一大盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上,它们就像躲进深幽的丛林一样安全,从中传出的笛儿般又细又亮的叫声,也就格外轻松自在了。 ⑷阳光从窗外射入,透过这里,吊兰那些无数指甲状的小叶,一半成了黑影,一半被照透,如同碧玉,斑斑驳驳,生意葱茏。小鸟的影子就在这中间隐约闪动,看不完整,有时连笼子也看不出,却见它们可爱的鲜红小嘴从绿叶中伸出来。 ⑸我很少扒开叶蔓瞧它们,它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。 ⑹三个月后,那一团愈发繁茂的绿蔓里边,发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到,是它们有了雏儿。我呢,决不掀开叶片往里看,连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。过不多久,忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来。哟,雏儿!正是这小家伙! ⑺它小,就能轻易地由疏格的笼子里钻出来。瞧,多么像它的父母:红嘴红脚,灰蓝色的毛,只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥,整个身子好像一个蓬松的球儿。 ⑻起先,这小家伙只在笼子四周活动,随后就在屋里飞来飞去,一会儿落在柜顶上,

小猪变形记绘本阅读教案

《小猪变形记》绘本阅读教案 教学目标: 1、通过教师大声读,学生动情读、参与演,让学生感知故事。 2、初步认识到做自己最幸福。 3、借助图文并茂,以图为主的形式,培养孩子仔细阅读的习 惯,激发阅读兴趣。 教学准备:绘本(包括聪明豆绘本系列中的其他几本)、课件 教学过程: 一、激趣导入:(意图:营造轻松氛围,引孩子走近绘本) 1、今天我们的课堂上来了一位小客人。让我们猜猜它是谁?板书:小猪 这是一只怎样的小猪?指说3-5人板书:可爱 2、关于这只小猪还有一个有趣的故事呢…… 二、导读故事,体验想象。 第一部分:变长颈鹿(听故事) 1、师讲:“这一天,小猪觉得很无聊——但是没走多远……”边讲边出示P1-5图及文字 播放声音,发生什么事啦?指说5-6人。 生回答后出示摔跤图 P6-7,老师续讲:……更刺激的探险!2、分享体验:小猪做了什么好玩儿的事?板书:长颈鹿 要是你看到这只踩着高跷摇摇晃晃的小猪,你会对他说什么?指说2-3人 (过渡:看来长颈鹿的生活真不适合小猪,他要去寻找更刺激的探险。 第二部分:变斑马 1、师讲:故事P6:“还没走出——P9你马上就……”。(强调 “不是”“是”) 播放喷水声“哗啦”,看!发生什么啦?指说1-2人 老师续讲:还没等身上的水全干,小猪又想到一个好主意。 第三部分:变大象

1、小猪有了什么好主意?指说1人 2、猜猜看,他怎么学大象的?指说5-6人 3、谁会接着读?指读2人 4、师:“小猪正想争辩,突然……” 猜猜这回又会发生什么事?指名4-5名学生猜。 老师续讲P15 第四部分:变袋鼠 1、学生读P16-17的第一段,你们猜鹦鹉会怎么回答?指说5- 6人(强调句式) 2、学生续读 第五部分: 1、小猪究竟又想到了什么绝妙的好主意?聪明的小朋友,你能把这个故事编下去吗? 2、准备准备,指名说4-5人。 3、看看故事里是怎么说的,指名分角色读:P20-22到“泥潭里。” 4、你猜,小猪后来还会怎么做?(指名2-3人) 第六部分:可是,这时的小猪已经灰心丧气。 1、①师续讲故事P22“真倒霉!——当小猪一点儿乐趣都没有” ②哪些事被小猪搞砸了?回顾并板书 ③老师续讲故事P22④置疑:刚才还说一点乐趣都没有,现在怎么就那么快乐了? 指说2-3人(学别人是很累的,做自己最幸福) 2、总结:出示首页文字,老师作为总结语。 过渡:原来做自己是最快乐的! 三、介绍作者,推荐书目 小猪的故事就藏在这本书里,他的题目叫《小猪变形记》,你喜欢这小猪吗?小猪也喜欢我们这群聪明活泼的小朋友,还给我们留下了礼物呢!(课件出示:聪明豆故事盒)快来看看! 板书: 小猪——长颈鹿——斑马——大象——袋鼠——大鸟——小猪 (可爱)(苦恼)(快乐)

《变形记》教学设计

十一、变形记(卡夫卡) 教学目的: 1、通过了解背景、分析情节去把握小说的主题。 2、分析主人公格里高尔变甲虫后的心理变化,并对比家人的心理变化。 3、分析荒诞的情节表现社会生活的本质。 教学重难点: 1、能叙述大致故事情节,了解人物的性格特征。 2、分析主人公格里高尔变甲虫后的心理变化,并对比家人的心理变化。 3、分析荒诞的情节表现社会生活的本质。 教学方法:阅读、分析、讨论。 教学过程 一、简介卡夫卡及现代主义文学。帮助学生了解西方现代主义文学产生和发展的社会条件,为阅读作品扫清障碍。 二、在阅读预习的基础上,让学生复述小说的故事情节。 学生熟悉了小说的故事情节后归纳:情节的发展由两条线索交互展开: 格里高尔:变成甲虫—成为累赘—绝望而死 家里亲人:惊慌、同情—逐渐憎恨—“把他弄走” 三、学生自学讨论: 1.是什么原因使格里高尔由人变成大甲虫? 2.格里高尔变成甲虫后心理发生了哪些变化?家里人是怎样对待格里高尔的,他们为什么会这样? 3.如果你们是格里高尔的家人,你会怎样对待这只“虫形人性”的大甲虫呢? 4.格里高尔变成甲虫是一种象征,象征着什么? 5.明明荒诞的故事,为什么读者会感到合情合理,富于真实感呢? 6. 这篇小说心理描写的重点是什么?作者主要要表现人物怎样的性格?这篇小说的主题是什么? 学生讨论发言,教师归纳: 1、根本原因是人性的丧失,人失去了自己本来应有的东西,就异化为非人了,而人之所以会丧失人性是由于:工作压力,人际关系的冷漠,人对自身的命运感到无法把握)格里高尔惶恐、回忆忍受痛苦绝望空洞平和 父亲恼怒、驱赶打击厌弃 母亲惊骇躲避`昏厥冷漠 妹妹关心生气厌弃 原因:资本主义世界中人与人之间的关系扭曲,维系这种关系的只是金钱和利益。 3、安慰、关怀他,为他营造一个他感到舒服的空间,尽量减轻他的痛苦,对得起自己的亲 人! 4、格里高尔变成甲虫象征人的异化,人性异化,人际关系异化。 5.因为作者在整体荒诞的情节中运用了细节真实和心理真实的手法。写甲虫的行动,是符合

高中语文写作课教案

高中语文写作课教案 【教学目的】撷取课本精华,学习写人方法。 借鉴课文塑造人物形象的描写方法,教会高一学生能够生动形象地描摩人物,会用文字给人画像,避免人物出现公式化、统一化、脸谱化、缺少个性的现象。 【教学思路】它山之石,可以攻玉。 充分利用课本资源,补充一些名家作品,同时选用一些学生习作,以读引写,以读促写。 让学生在阅读中鉴赏,在鉴赏中品味,学会迁移,从而掌握人物的描写方法。 【教学难点】理论和实践往往是有差距的。 写作方法容易掌握,但实际运用比较困难。 学生作文表现出来的主要问题是,塑造的人物脸谱化、性格单一。 因此,需要指导学生平时多观察、多积累、多练习,这样才能真正提高写作水平。 【课前准备】多媒体课件。 【教学流程】一、课堂导入1.请同学们猜一猜,他是谁?黑脸短毛,长嘴大耳,圆身肥肚,穿一领青不青、蓝不蓝的梭布直裰(僧道穿的大领长袍),提一柄九齿钉耙学生们很轻易地猜出这个人是猪八戒。学生们为什么一下子就猜出是猪八戒?那是因为作者虽然只寥寥数语,却抓住了人物的主要特征进行描写,所以我们在刻画人物形象时也应该做到这样。2.人物描写主要有哪几种方法呢?

二、教学过程与步骤(一)人物的肖像描写肖像描写又称外貌描写。它是通过对人物的容貌、衣饰、神态等的描写来揭示性格的一种方法。肖像描写的注意点:一定要抓住人物的外貌特征,忌公式化、脸谱化。和学生一起阅读鉴赏几个语段,并分析其作用:例1:五年前花白的头发,即今已经全白,全不像四十上下的人;脸上瘦削不堪,黄中带黑,而且消尽了先前悲哀的神色,仿佛是木刻似的;只有那眼珠间或一轮,还可以表示她是一个活物。教师提问:这段描写有什么作用?学生思考、发言:这段肖像描写生动地刻画出祥林嫂遭受苦难后的困苦、麻木,完全变成了一个木偶人。例2:即使在晴朗的日子,也穿上雨鞋,带着雨伞,而且一定穿着暖和的棉大衣他的脸也好像蒙着套子,因为他老是把它藏在竖起的衣领里。 他戴着黑眼镜,穿羊毛衫,用棉花堵住耳朵眼。教师提问:这段描写好在哪里?学生发言:以上的肖像描写生动刻画出别里科夫落后保守的性格特征。(二)人物的语言描写语言描写就是通过描绘人物的个性化语言来刻画性格的一种方法。 语言描写的注意点:必须能显示人物的身份、年龄和个性。欣赏几个语段:例1:A.听说他们还在这里没走。 我不拖尾巴,可是忘下了一件衣裳。B.我有句要紧的话,得和他说说。 C.听他说,鬼子要在同口安据点 D.哪里就碰得那么巧,我们快去快回来。 E.我本来不想去,可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看头啊!学生讨论分析几个人物性格:学生七嘴八舌后明确:A句主人公比较聪慧,B、D句主人公较率直,C句主人公很谨慎,而E句主

《小猪变形记》绘本教学设计

绘本《小猪变形记》教学设计 内容简介: 《小猪变形记》是英国插话家本·科特创作的一本图画书。本绘画书向我们讲述了一只小猪百无聊赖,就想体验别的动物的生活。他精力充沛,满脑子奇异的想象,用各种办法模仿长颈鹿、斑马、袋鼠、鹦鹉等动物。遗憾的是,这些创举都以失败告终。最后受另一头猪的启发,找到了真正属于猪的乐趣。他利用一种奇妙的方式为我们展示了一只猪“认识自我、认识他人”的思想历程。 教学目标: 1、通过师生共读故事,了解小猪的变形过程,重点发展学生的预测和推论能力,并能模仿故事的 表达方式,尝试说一段故事。 2、通过对人物动作和神情的观察,体会“绝妙、炫耀”等词语意思;通过对话的形式,学会进行分 角色朗读。 3、通过交流讨论,读懂故事内涵:初步认识到做自己最幸福。 4、借助图文并茂,以图为主的形式,培养孩子仔细阅读的习惯,激发阅读兴趣。 教学准备:绘本、课件 教学过程: 一、谈话导入 师:同学们,喜欢听故事吗?今天,老师再给你们带来一个故事,故事的主人公是谁呢?我们来猜一猜:嘴长耳朵大,一条大尾巴,光吃不劳动,饱了就睡下。 预设:小猪 师:咱们一起来跟他打个招呼,邀请它到我们班来做客吧! 预设:小猪你好! 二、介绍封面 师:小猪已经接受了你们的热情邀请,已经来到我们的班级还给大家带来关于它的有趣的故事(出示故事名字:小猪变形记)来,一起读读这个故事的名字吧。 师:什么是变形?【指名回答】 预设:从一种东西变成另一种东西等 师:同学们都理解得很好。那这只小猪究竟会变成怎么样子呢?我们马上就要开始我们的故事了,但是,在故事开始时,我们先了解一下故事的封面(出示封面) 师:从这本书的封面,你获得哪些信息?【指导从上到下观察】观察图画要有顺序,可以从上到下来观察。 预设:看到了书的作者,还有一只长着两个翅膀的小猪,还有出版社 师:观察得真仔细。翻开书的封面,我们看到的是书的环衬页,看看上面都有哪些小动物呢? 预设:长颈鹿、斑马、大象、袋鼠、鹦鹉、小猪 师:眼睛真亮!谁能来猜一猜这些小动物可能跟小猪有什么关系?(指名发言) 师:同学们的想象力真丰富!让老师都想迫不及待往下读了!我们一起看看吧! 三、故事介绍 (一)第一变

变形记导学案+答案

《变形记》教案 【学习目标】 1、能叙述大致故事情节,了解人物的性格特征。 2、学会从心理描写及细节描写等角度解读人物形象。 3、通过了解背景、分析情节去把握小说的主题。 4、细致体会表现主义的艺术特征,认识小说所揭示的西方现代社会“现代人的困惑”。【学习重点、难点】 教学重点:从心理描写及细节描写等角度解读人物形象。 教学难点:通过分析荒诞的情节表现社会生活的本质。 【学习课时】两个课时 第一课时 一、知识导学 1.作者简介: 弗兰茨·卡夫卡(1883——1924),出生于布拉格一个中产阶级家庭。他钟情创作,感情坎坷,1922年病重离职,1924年6月病逝。卡夫卡生前默默无闻,死后却赢得世人的惊服,卡夫卡被誉为“20世纪最优秀作家之一”、“传奇英雄和圣徒式的人物”。与马塞尔·普鲁斯特、詹姆斯·乔伊斯等并称为西方现代主义文学的先驱和大师。 1909年开始发表作品。《变形记》创作于1912年,发表于1915年。卡夫卡的小说具有荒诞性的特色,表现在情节与人物行为上出现违反常情与理性的情况,但其中又包含真实性,即从社会现象来看,又是正常的、可能的、现实的。如“突变甲虫”事,既符合“突发事件”的社会现象可能性,又符合资本主义社会在机器生产生存竞争高压下,人被异化,人性异化,人际关系异化的社会现实的本质真实性。此外,在整体的荒诞情节中,又有细节真实和心理真实的内容。如变甲虫后的行动,符合甲虫习性;而思想情感与人物相合。其代表作长篇有:《审判》《城堡》《美国》(均未完成),短篇有:《司炉工》《变形记》《判决》《饥饿艺术家》等。 2.时代背景: 第一次世界大战和第二次世界大战前后,许多资本主义国家经济萧条,社会动荡,人民生活困苦。一些思想敏锐的艺术家认为世界是混乱的、荒诞的,他们著书批判资本主义的人际关系,批判摧残人性的社会制度,现代主义文学产生了。现代主义文学作品反映了资本主义社会的黑暗,人际关系的冷酷,人对社会的绝望,艺术上使用极夸张以至怪诞离奇的表现手法,描绘扭曲的人性,表现人的本能和无意识的主观感受,开掘个人的直觉、本能、无意识、梦幻等言行心理。 二、课文内容: 1、内容结构:小说分三部分。 第1部分,写格里高尔变甲虫,惊慌而忧郁;父亲发现后大怒,把他赶回卧室。 第2部分,写格里高尔成了全家的累赘,父亲、母亲、妹妹对他改变了态度。 第3部分,写家人忍受不了格里高尔这个负担,妹妹提出把他弄走;格里高尔又饿又病,陷入绝望而死,家人开始过新生活。 课文只节选了原小说的一部分内容。 2、情节线索 情节的发展由两条线索交互展开。 格里高尔的线索:变甲虫——成累赘——绝望死 家人的线索:惊慌同情——厌弃憎恨——解脱喜悦

最新整理高二语文作文教案

最新整理高二语文作文教案 高二语文作文教案范文一:教学案例高中语文一提起作文,同学们总是眉头紧皱,一说上作文课,大家总是怨声载道。作文历来是高中语文教学中的重点,也是难点。但作文60分的分值让我们必须迎难而上,我也鼓励同学们不要惧怕作文,进行针对性的训练,提高作文分数指日可待。这就要求我在平时的作文课上注重教学方法,有目的地进行作文训练,让学生对作文有兴趣。 作文教学一直为人诟病的就是教学效果达不到,学生的作文写得呆板无趣,要么就是照范文仿写没有自己创新的观点,在训练学生掌握写作技巧的同时又要培养学生的发散性思维,了解社会时事,培养学生独立思考问题的能力,同时也要培养学生对事物的观察能力以及写作表述能力。我认为要提高学生的写作技巧从以下几个方面训练能达到一些的效果。 一是素材的积累。许多学生在写作的时候苦于没有素材,或者说来说去只是千范文一律的素材,毫无新意。我们语文组就搜集印发一些新颖素材发下去,让学生利用早读时间背诵记忆,或者通过阅读课来丰富他们的素材积累。坚持下来的效果是令人欣喜的,记得有次我让他们观看了关于“瓷娃娃”刘大铭的事迹,大家都颇有感触,在笔记中八班的姜亚楠同学这样写道:“我们是奔跑者,奔跑在青春的路上,而这一切的前提是拥有一个好的身体。如今的一些年轻人不珍惜自己的身体,随便一点小困难就轻易放弃了自己的生命。如果此时的你正因一些不顺心的事打算放弃生的权利,那么瓷娃娃刘大铭或许会 唤起你秋声的欲望。患有先天性成骨发育不全的他,在过去的二十年间接受过十多次手术,在被医生宣判死刑时,他凭借强烈的求生欲望,自学英文给国际医疗结构发送自己的病例,最终获得了远赴意大利米兰接受脊椎重建手术的机会。他的身体里被安上了13颗螺丝钉,植入了三块钛合金板,体内的血液被换掉了三分之二,他活下来了,他感受到了他梦寐以求的锥心般的疼痛。强烈的求生欲望,使他勇敢地选择了这次冒险。”这个素材就可以运用到“选择”“勇气”“永不言弃”之类的作文中去。 二是材料作文的审题立意。材料作文中立意是关键,许多学生就是因为立意不准确而造成跑题或偏题,这在高考中是莫大的遗憾,因此加强材料作文的审题立意训练就显得尤为重要。一次作文课,我选取了20xx年大纲卷的作文材料来

《小猪变形记》绘本阅读教案

教学目标: 1、阅读图书,学习初步阅读图书的方法,了解小猪通过改变自己的形态寻找快乐幸福的过程,激发阅读图书的兴趣,培养学生丰富的想象能力。 2、通过想象,师生共同阅读,小组学习,独立阅读等方法阅读图书,在阅读中体会,在体会中阅读 3、在阅读中懂得:做自己,最幸福。引导学生努力做最好的自己,才能获得快乐幸福。 教学过程: 一、激趣导入:(意图:营造轻松氛围,引孩子走近绘本) 1、假如我们能像孙悟空一样有72变,你最想变成什么? 2、有一只小猪啊,他也想变。 这是一只怎样的小猪? 3、关于这只小猪还有一个有趣的故事呢…… 二、走进小猪(故事起因) 1、师读P2,你觉得这只小猪的心情怎样?他想干什么? 三、感受小猪(图文联系) 第一部分:变长颈鹿(图文联系) 1、师讲:“这一天,小猪觉得很无聊——但是没走多远……”边讲边出示P3-5图及文字 小猪变成谁了?怎么变的?他打扮成这样是为什么? 从哪看出斑马觉得小猪好笑? 生回答后出示摔跤图 P7,老师续讲:……更刺激的探险! 2、小猪变成长颈鹿,找到自己的快乐了吗? 第二部分:变斑马(图文联系) 1、师讲:故事P8:“还没走出——P9你马上就……”。 让学生观察图上,小猪是怎样变斑马的 P8 师读P9-P10 抓住“炫耀”一词,体会小猪的自我感觉。 了解省略号的意思 小猪变成了斑马,找到自己的快乐了吗? 老师续讲:还没等身上的水全干,小猪又想到一个好主意。 第三部分:变大象(猜猜想想) 1、看到大象,小猪有了什么好主意? 2、猜猜看,他怎么变大象的? 3、分角色读P13,注意语气 4、师:“小猪正想争辩,突然……”猜猜这回又会发生什么事? 老师续讲P14 小猪找到自己的快乐了吗? 第四部分:变袋鼠(猜猜想想)

中班《小猪变形记》活动反思

【内容分析】: 《小猪变形记》是英国插画家本·科特创作的一本图画书。它向我们讲述的是一只百无聊赖的小猪通过各种办法模仿、体验别的动物的生活,想要从中获得乐趣,但最后都以失败而告终,直到受到另一只猪的启发,才找到了真正属于猪的快乐。绘本运用一种奇妙的方式,为我们展示了一只小猪“认识他人、认识自我、理解做自己最快乐”的思想历程。整个故事幽默有趣,使孩子们在轻松快乐的气氛中体会到:每个人都有自己的优点,不要盲目的模仿别人,做自己,才是最幸福的。 《幼儿园教育纲要》中指出:发展幼儿语言的关键是创设一个使他们敢说,想说,喜欢说,并能得到积极应答的环境,以及鼓励幼儿大胆清楚地表达自己的想法和感受。尝试说明描述简单的事物过程,扩展幼儿的词汇量发展语言表达能力和思维能力,大班的幼儿年龄在五至六岁左右,以无意注意占优势,他们喜欢新奇的东西,而《小猪变形记》这一绘本拥有色彩明丽的外观以及奇妙有趣的内容,能够满足孩子们的好奇心,吸引他们的注意力。其次,这一时期的幼儿具有很强的语言学习能力,善于尝试运用语言及其他非语言方式表达、表现生活,具有一定的想象力和创造力。同时,他们还拥有很强的模仿能力,通过绘本教学可以满足幼儿模仿的需求,让幼儿发挥想象、大胆表达,以引导幼儿认识自我,发现自我,进一步理解做自己最快乐的道理。 【教学目标】: 1、认知目标:读懂画面,理解故事中小猪通过改变自己形态,寻找快乐的过程。 2、技能目标:能大胆想象小猪的各种变化方法,大胆讲述小猪变形的有趣经历。 3、情感目标:乐意发现和认识自己的优点和长处,感受做自己是最幸福最快乐的。 【活动重难点】: 教学重点:鼓励幼儿根据已有的生活经验,大胆、合理地进行想像和讲述。 活动难点:从故事折射自己,发现和认识自己的优点长处,懂得做自己是最快乐的。【教学方法】: 托尔斯泰曾说过:“成功的教学需要的不是强制,而是要激发学生的学习兴趣。”教师应成为学生的支持者、合作者、引导者,在活动中,教师要心中有目标,眼中有幼儿,以互动的形式让幼儿真正成为学习的主体,贯彻纲要精神结合教材分析、幼儿分析,本次活动我使用了以下几种教学方法: 1. 直观演示法:中班幼儿的思维具有明显的具体形象性的特点,活动中,我制作了生动形象的ppt课件,很好地吸引幼儿的注意力,并且结合绘本声情并茂的讲故事,这样可直接刺激幼儿的视听器官,使整个教学活动生动活泼,激发幼儿主动学习的兴趣。

语文人教三年级上册小猪变形记(作文指导教学设计)

支架引领快乐写作 ——《小猪变形记》三年级绘本作文教学设计 石城一小温荷英 【设计理念】 “绘本作文”指以绘本作为教学的主要媒介形式。强调绘本阅读后的写作,是学生进行一个再创造,实现再提升的过程。 本设计根据三年级儿童的特点,抓住绘本这种独特的习作介质,挖掘这则绘本故事独特的写作价值,创设情境,引导学生仔细观察画面,借用支架的引领,通过描述画面,情节想象,习得写作的方法,激起儿童的表达冲动。 【教学目标】 1、通过阅读绘本,了解小猪改变自己的形态寻找快乐幸福的过程,懂得:做自己,最快乐的道理,激发阅读图书的兴趣。 2、通过猜读和创编培养学生的想象能力。 3、模仿绘本中的句式练习写对话,并学习按一定顺序简单地说清一件事情。 【教学重点】 模仿绘本中的句式练习写对话,并学习按一定顺序简单地说清一件事情。 【教学难点】 1.引导孩子在写作时看清楚,想明白,说具体,写通顺

2.培养学生的写话兴趣。 【教学准备】 教学课件 【教学时间】 1课时 【教学过程】 课前游戏: 小朋友,上课之前我们先来做个游戏好吗? 这个游戏叫做“火眼金睛,我最棒!”,老师出示一种动物,你们就要准确地说出它与众不同的一个特点! 刺猬、老鹰、乌龟、大象…… (太棒了!相信你们在后面会有更多精彩表现!) 一、猜谜激趣,导入新课。 师:猜个谜语吧! 肚皮大来尾巴小,好吃懒做爱睡觉。 即使没病也哼哼,不热也把扇子摇。 谜底是? 生:小猪 师:今天,有一只小猪也来到了我们的课堂,(出示图片),你瞧!它一个人坐在树下,感觉……(不快乐,孤独,无聊……)嗯,这一天,小猪觉得很无聊。“真烦!”它嘟囔着:“烦、烦、烦、烦、烦,总该有点什么好玩的事吧!我去找找看!”于

初中语文作文教学反思

初中语文作文教学反思 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】

初中语文作文教学反思语文能力是生活、学习、工作的基础,作文能力是语文能力的综合体现。作为中学语文教师清楚地知道:中学阶段作文教学肩负的重任——要让学生掌握三种文体和应用文等写作能力,作文水平达到规定的层面,以适应升学或就业的需要。然而具体到实施作文教学,教师往往一口难言,尤其是对于我们这样的学校(城乡结合)教师难教、难改;学生难学、难写。作文教学陷入重重困境。 困境之一:源于教材。首先,写作知识和训练点散见于阅读之后或课文分析之中,缺少片断等基础单项训练和梯度性的作文训练。整体上明显的现出重读轻写,写作依附于阅读的情况。第二方面,课本上的写作知识介绍简约,作文训练点分布零散,点与点间联系疏松、衔接不强;缺乏具体的作文教例、教参、教案等工具书。第三方面,写作训练量少。 困境之二:源于教师。教师苦于手中无作文教材,仅凭单元之后的短小作文指导来进行教学是远远不够的。造成教师作文课难备、难教,故作文课堂教学弹性大,或多讲,或少讲,甚至不讲,只将作文题目和写作要求往黑板上写出,整堂课时间交给学生支配完成。这样随意、自流、无序的作文教学,知识含量低,往往收不到教学的预期目的。 困境之三:源于学生。大部分学生怕作文,究其原因:学生生活面相对较狭窄,又忽略生活的观察,因而素材少——没话写;没有掌握各种文体审题、立意和布局谋篇的基本写作知识及方法——不会写;认识能力低,语言词汇单薄,驾驶语言能力不高——写不好;这是学生作文“三大难”问题,其中自然有学生自身的因素,也有教师和教材原因。

小猪变形记教案

中班绘本《小猪变形记》 活动目标: 1、了解故事中小猪通过模仿改变自己的多种尝试,感受故事情节的趣味。 2、发挥想象,大胆讲述小猪变形的有趣经历。 3、理解做自己,最幸福的道理。 活动准备:课件 活动过程: 一、激趣导入: 1、假如我们能像孙悟空一样有72变,你最想变成什么 2、有一只小猪啊,他也想变。这是一只怎样的小猪 ; 3、关于这只小猪还有一个有趣的故事呢…… 二、欣赏阅读故事 引导幼儿观察:你们猜小猪在干什么你猜它心里在想什么 (一)变长颈鹿 (1)小猪碰到了谁长颈鹿在干什么小猪心里会怎么想 (2)小猪踩着高跷是要学谁啊它为什么要学长颈鹿呢现在的心情怎么样(3)小猪现在像长颈鹿一样高了,心里很开心,它迫不及待地出门了,在路上它碰到了斑马。它会跟斑马说什么呢斑马又会怎么说 (二)变斑马 1、现在小猪又怎么了你沉得小猪适合做长颈鹿吗 那么,小猪又想了什么好注意呢它怎么样才能变成斑马呢" 2、这回小猪出去会遇到谁大象在干什么呢 小猪会对大象说什么呢大象会怎么回答呢又会做什么呢 3、大象话没说完,发生了什么事儿 当小象用水把小猪身上的斑马纹冲得一干二净时,小猪怎么样儿了

4、这时的小猪心情怎么样儿啊,它找到快乐了吗小猪又会做什么事儿呢 (三)变大象 1、看到大象,小猪有了什么好主意 2、猜猜看,他怎么变大象的 3、师:“小猪正想争辩,突然……”猜猜这回又会发生什么事 (四)变袋鼠 $ 1、小猪会怎样变袋鼠 2、想象小猪跳到什么地方 (五)变鹦鹉 1、小猪究竟又想到了什么绝妙的好主意怎么变 2、路上他遇到一只猴子,小猪会怎样跟猴子打招呼 三、故事结尾 ①师:最后,小猪找到真正的快乐了吗让我们再去泥潭里看看吧! ②(出示:小猪打滚图)教师讲述故事内容。 ③师:刚刚小猪还觉得当小猪一点儿都不快乐,现在为什么觉得当小猪是最快乐的事情呢 4.我们一起来学学小猪最后说的一句话:原来当小猪是最快乐的事情呀! } 5.所以故事告诉我们,只有做自己,才是最快乐幸福的! 师:小朋友,到这,咱们的故事也讲完了,你喜欢这个故事吗这个故事的名字叫什么 四、经验迁移,明白道理 1、“在平常的生活中小朋友们,你有没有刻意去模仿别人这种行为呢” 2、“今天我们通过阅读绘本《小猪变形记》,让我们感受到去模仿别人的动作、语言是一件很累的事,做自己才是最幸福、最快乐的事!”

最新部编版六年级上册《变形记》教学设计

最新部编版六年级上册《变形记》教学设计 教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划.下面是小编为大家整理的部编版六年级上册变形记教学设计,希望对大家有所帮助! 部编版六年级上册变形记教学设计 一、布置预习 认真阅读全文,按照分析阿Q的办法,即认识其人生平遭遇性格指认变形原因死亡原因的顺序,解读全文. 二、导入 我曾经在上《陈奂生上城》时说过:没有小说阅读的人生,是残缺的人生;有了小说可以阅读却不会读活着读不懂的人生, 是残废的人生.与其残废,不如残缺.我的意思是希望大家静下心来仔细阅读一下小说本身. 的确,《变形记》在我们习惯的阅读思维中存在着诸多的不适应因素,比如大量的心理描写和环境描写,支离了完整的故事情节.但我始终坚持一个喜欢于有疑处喜欢多问几个为什么的人是能够从中窥见许多的世相奥秘的.如果说《变形记》你不能读懂,或者丧失了阅读它的兴趣,那么,要你去读《墙上的斑点》和《等待戈多》就几乎等于是摧残了. 今天,我们就从主人公格里高尔德生平遭际入手,去拨开那如云雾的心理、环境描写,看在它的背后究竟隐藏着什么深邃的寓意. 三、认识格里高尔 1.身份地位确认:小人物.他是父母的儿子,一个女孩的哥哥,一个旅行推销公司的普通推销员. 2.家庭成员:父亲破产,母亲多病,妹妹上学. 3.经济情况透视:一个人用双肩扛起了整个家庭的负担,父亲债务如山,经济困顿.

4.人生追求:摆脱累人的差使,过上幸福自由的生活. 5.生平遭遇: 其一,格里高尔对待他人 1)简历:国民小学市立中学商学院旅行社推销员 2)对待工作:恪尽职责,尽心尽力.每天天不见亮就动身,夜深方始还家没,日晒风吹雨淋,无怨无悔. 工作五年了没病过. 3)对待父母:极尽孝顺.即使变形后,还为了怕母亲恐惧和父亲恼怒而顺从克己. 4)对待妹妹:关怀备注.即使变形后,还想起自己的打算,就是发挥妹妹的特长,让她去上音乐学院,虽然这可能要花很多的钱,但打算在圣诞节前夜隆重宣布这件事. 5)对待上级或相识:老板的一条狗,秘书主任的求乞者,为的是保住一个饭碗,让他的家人能够安心享受太平 .而相识的人大都萍水相逢,全属于泛泛之交,缺乏温情. 其二,他人对待格里高尔 1)社会对待他:老板视之为狗,任意呵斥与支配,然后给他相对温饱的收益,一边继续榨取它身上的剩余价值.泛泛之交把他当作生意人,一个可以带来方便与利益的推销员,没有谁愿意走进他的魂灵或者在乎他的遭际. 2)家人对他: 变形前: 总体特点父母对这一切不甚了然;天长日久,他们已经形成了这样一个信念,以为给高尔在

初三语文作文复习公开课教案 (人教版九年级选修)

初三语文作文复习公开课教案 (人教版九年级 选修) 复习目标: 1、明确审题内容,掌握审题方法; 2、运用审题方法审题,并完成写作拟写表。 复习重点: 学会审题并掌握作文审题方法,完成作文草稿拟写表。 复习难点: 通过审题完成作文的深远立意,拓展思维。 复习过程: 一、导入: 二、学习目标(出示) …… 三、作文审题内容概述: 1.速读下列作文题目。 请同学们思考:你从文题中捕捉了那些审题应注意的信息(哪些方面入手)? ①题目:在生活中,很多门其实是开着的,只是表面上看上去像关着。许多人之所以没有跨进门,有一个原因就是缺乏

亲自推一推,哪怕是敲的行为或者勇气。很多时候,我们往往被表面现象蒙住,很多人因此而走了很多弯路,失去乐许多成功的机会。同学们,要敢于去开启生活中的门,很多看上去关着的门,其实是虚掩着的…… 以“门其实开着”为题写一篇文章。 要求:A“门”可以是生活中真实的门;也可以是想象中的门,如心灵的门,父母亲情的门、文学殿堂的门…… B请写一篇记叙文;C不少于600字。 ②1.2008年江苏常州题“请以初中生活为素材,以‘你在我心里’为题,写一篇文章”,字数在600字左右,不得出现真实的校名和人名。 ③《我眼中的色彩》为题目…… ④《我和一起》请先补充完整题目,然后写作。 我发现:类型、文体、字数、人称、范围、题蕴、关键词等。 2.基本知识点: ★类型:中考作文的三种类型:命题作文、半命题作文、话题作文。其中2006—2010连续五年的青岛中考试题必考一个半命题作文。所以,半命题作文应该引起我们的重视。

★文体:很多年来中考要求“文体不限”,但是从2008、2009、2010年连续三年都有一个题目要求写成记叙文。所以我们大力提倡写记叙文,散文也可以,但是散文要求形散而神不散,而且对语言的要求也很高。 ★字数:一直以来,中考对字数已经约定俗成要求。有的不少于600字;有的有求600左右。……(多优点——少害处) ★其他:中考作文题目要求二选一;同时审题时间至少五分钟,内容至少读三遍,并且要仔细认真研读有限的文字。 四、结合具体作文试题,分析学会审题、立意 (一)阅读下面的文字,根据要求作文。 一片嫩红,一湾碧溪,一袭云彩,一阵鸟鸣,一丛风中的芦苇……便是一道赏心悦目的风景线; 一曲生命赞歌,一帧活动剪影,一次风采展示,一则公益广告……便是一道令人回味的风景线; 一位哲人说,你的灵魂就是一道精选的风景线。 也许,你眼中和心中的风景线更多更多…… 请以:“一道风景线”为题目,写一篇文章。 要求:①要有真情实感,不得抄袭;②除诗歌外文体不限;③不少于600字;④文中不得出现真实的地名、校名和人名;⑤书写要正确、规范、美观。

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