机械制图读书笔记
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机械制图读书笔记
篇一：机械制图学习心得
心得
我很高兴自己能有机会学习机械制图，刚开始学的时候感觉
有点吃力，有些基本体很难想象它的立体图，但通过逐渐的学习，我学会了如何读图，怎样表达零件，进而使我的空间思维想象力得到了提高。现在我对这门课产生了兴趣，感觉也不是特别难。尽管有的时候可能需要很长一段时间来完成一道题目，但当做完时，会有很大的成就感。
通过这门课的学习，我还培养了自己的自学能力，掌握了适
合自己的学习方法，高效的完成各种任务。例如，对AutocAD的学习，我们可以通过菜单栏的帮助来了解它的功能，然后通过参考书上的例题和练习题来巩固，达到举一反三，融会贯通。这样在今后的学习生活中，不管遇到什么困难，我都可以克服它。学习这门课，让我真正领略到“反复
实践”“失败是成功之母”的真正含义，同时也培养了我的毅力。作图时，经常需要我们反复尝试，理解每一条线代表什么，才能想出它的总体形状。尤其是在学习AuTocAD时，更需要我们反复探索，挖掘它的功能，一步一步摸索，一次一次地失败后爬起来，在这个过程中我从没气馁，一如既往地坚持到最后。
此外，这门课还让我养成了一个严谨的学习态度，例如：线
形，尺寸标注等细节都是不能马虎的。图纸中的规定都要严格按照国家标准来做。只有这样才能方便他人读图，也可以帮助我们培养团队合作的精神。总之，严格要求自己，以高标准来衡量自己，才能取得长足的进步。
我很感谢老师能给我这么一个机会来出一套完整的考卷，出
卷的过程，我先从书本看起，抓住主要知识点；然后通过大量习题来筛选出有代表意义的题目；最后通过AuTocAD 做出来，再到woRD中排版。这是一个很复杂的过程，但是它锻炼了我的综合能力，这些都是我在答卷的过程所学不到的。制作这份考卷的过程并不是一路平坦的。对这份考卷，我做过多次修改，最终才达到自己满意的地步。在这份工作完成之后，我学会了如何来协调整体与局部的关系，正如出考卷一样协调各题之间的比例，达到整体的统一性。
学习这门课的过程，我从未放弃，别人能作到的自己照样能
作到，没有什么是不可逾越的，只要我有毅力，永远相信自己是最棒的！
莲山课件原文地址：/Article/zjbgxxth/67114.htm
篇二：机械制图学习笔记
机械制图学习笔记
一.图纸幅面和格式（gb／T14689—1993）
二.图框格式
有两种格式,一种是用于不需要装订的图纸,另一种则
用
于需要装订的图纸
三.比例（gb／T14690—1993）
比例是指图中图形与其实物相应要素的线性尺寸之比。
原值比例：比值为1的比例，即1∶1。放大比例：比值大于1的比例，如2∶1等。
缩小比例：比值小于1的比例，如1∶2等。种类原值比例缩小比例
1:21:51:101:10n1:2×10n
1:5×10n优先选择系列
1:1
1:1.51:2.51:31:41:1.5×10n1:2.5×10n1:3×10n1:4
×10n1:6×
10n
放大比例2:15:110n:12×
10n:15×10n:1
2.5:14:12.5×10n:1
4×10n:1允许选择系列
四.图线:
图线类型粗实线细实线细波浪线细双折线细虚线细点
画线粗点画线细双点画线
主要用途可见轮廓线
尺寸线、尺寸界线、剖面线、引出线断裂处的边界线、视图和剖视图的分界线
断裂处的边界线不可见轮廓线轴线、对称中心线有特殊要求的表面表示线假想投影轮廓线、中断线
五.尺寸的组成
一个完整的尺寸由尺寸界线、尺寸线、箭头尺寸数字三部分组成六.常用的几何作图法七.斜度
一直线对另一直线或一平面对另一平面的倾斜程度，称为斜度。
其大小以它们夹角的正切来表示，并将此值化为1:n的形式。八.锥度
正圆锥体的底圆直径与正圆锥体的高度之比，称为锥度。
并把此值化为1:n的形式。九.平面图形的分析与绘图
步骤
一个平面图形能否正确绘制出来，要看图中所给的尺寸是否完整和正确，还要分析图中线段
之间的连接关系。尺寸分析
平面图形中所注尺寸按其作用可分为两类：（1）定形尺寸用以确定平面图形中线段的长度、圆及圆弧的直径或半径、角度的大小的尺寸。（2）定位尺寸用以确定线段（或线框）在平面图形中所处位置的尺寸。
十.三视图的画法及识看
视图的基本概念
通常假设人的视线为一组相互平行且与投影面垂直的
投射线，将物体向投影面进行投射，这样在投影面上就会得到物体的投影，这个投影称为视图。在三投影面体系中，三个投影面分别为：正立投影面：简称为正面，用V表示；
水平投影面：简称为水平面，用h表示；侧立投影面：简称为侧面，用w表示。规定：（1(:机械制图读书笔记)）V 面不动；
（2）h面绕ox轴向下旋转90°；（3）w面绕oZ轴向右旋转90°。
使三个投影面处在同一个平面上，就得到了物体的三视图
机械制图基本知识和技巧.
1 常用绘图工具、用品及仪器 “工欲善其事，必先利其器”。正确地选择和使用绘图工具和用品是学好《制图》课程的前提。常用的绘图工具和用品共有10种，现一一介绍给大家 一、常用绘图工具 1、图板： 图板是用来固定图纸的矩形木板。其要求： （1）板面平整、光滑； （2）左侧的“导边”应平直。 ＃常用图板规格： 0号（900mm×1200mm）、1号（600mm×900mm）、2号（450mm×600mm） 2、丁字尺： 丁字尺由“尺头”和“尺身”组成。 ＃其用途： （1）与图板配合来画平行线。 （2）与图板、三角板配合来画角度线、垂直线。 3、三角板： 一副三角板由两块三角板组成，一块45o，另一块30o（或60o）。 ＃其用途： （1）与丁字尺配合来画垂直线、倾斜线（15o倍数角的角度线）：45o、30o、60o、75o、105o和15o等， （2）两块三角板配合来画已知直线的平行线或垂直线。 4、比例尺： 比例尺俗称“三棱尺”，共有六种常用的比例刻度，是供绘制不同尺寸比例的图形所用的。 注意：比例尺不能当作直尺来画线使用，只能用于量取不同比例的尺寸。
5、曲线板： 曲线板是用于绘制不规则的非圆曲线的工具（可正、反两面使用）。 其使用方法： （1）至少保证4个点（或4个以上的点）与曲线板的边缘相吻合，才能连接这4个点（或4个以上的点）。 （2）两段之间应有重复。 二、常用的绘图用品 1、铅笔： 铅笔分：硬、中、软三种。其标号有：6H、5H、4H、3H、2H、H、HB、B、2B、3B、4B、5B、6B共13种。其中：6H为最硬，HB为中等硬度，6B为最软。 铅笔的选择与使用： （1）绘制底稿时，应使用H或2H铅笔，并削成尖锐的圆锥形； （2）绘制图形时，应使用B或HB铅笔，并削成四棱柱形（扁铲形）。 （3）铅笔应从没有标号的一端开始使用，以便保留铅笔的软硬标号。 2、绘图纸： 绘图纸有正、反面之分，绘图时，应选用正面画图。其识别方法：用橡皮擦拭几下，不易起毛的一面就是正面，或采用观察法，反光较亮的一面就是正面。 三、常用绘图仪器 1、分规： 分规是用来截取尺寸、等分线段或圆周的工具。 其使用方法：两针尖并拢时应对齐。。 2、圆规： 圆规是用来画“圆”或“圆弧”的工具。 （1）其附件有：钢针插脚、铅芯插脚、鸭嘴插脚、延长杆等。
传统《机械制图》课程的教学改革
传统《机械制图》课程的教学改革 【摘要】本文介绍了针对传统《机械制图》课程的教学改革方案。与计算机三维实体造型软件《Solidworks》课程相结合，教师做到在课堂上边演示边授课，生动形象；学生做到边学习边自己解决问题。教学效果表明此教学改革方案既能够有效提高学生空间想象能力和抽象思维能力，又能对学习产生兴趣和增强探索创新能力。 【关键词】机械制图；Solidworks；空间想象；抽象思维 The Teaching Reform of Traditional “Mechanical Drawing” Cours 【Abstract】This article introduce a teaching reform according to the traditional “mechanical drawing” course. And the reform scheme combinate with the course of computer 3 d solid modeling software “Solidworks”，which teachers do it in class above demonstration teaching and vivid image；and students do learn while solving problems by themselves. The teaching effect shows that this teaching reform scheme both can effectively improve students’space imagination ability and abstract thinking ability，and to take an interest in learning and enhance the exploration innovation ability. 【Key words】Mechanical drawing；Solidworks；The space of imagination；Abstract thinking 0 引言 诸多的传统教学模式中，最具典型意义和启示意义的是“讲授—接受”这一教学模式，即“组织教学—复习过渡—讲授新教材—巩固新教材—布置课外作业”。由19世纪下半叶的赫尔巴特提出，这种模式以“教师中心，教材中心，课堂中心的“三中心”为理论核心，重视人的社会化，重视教师对学生的管教和对学生学习的控制，强调通过课堂教学对学生进行系统的文化知识教育[1]。 1 教学改革方案 所谓传统型教学模式，主要是指教师主动教授，学生被动接受，在信息化飞速发展的今天，学生的想象力与创造力被束缚，无法挖掘其潜能，导致学生厌学或者学习方法不适合自己而造成学习成绩不好。针对这种情况，以《机械制图》课程为例进行教学改革，以课程基本内容为基础，与计算机三维实体造型软件《Solidworks》课程同时开课，激发学生学习兴趣，引导学生主动地发现问题、研究问题和解决问题，创造性地运用知识和能力，在此过程中积累知识、培养能力和锻炼思维的新型教学模式[2-4]。 1.1 教学改革方案具体细则
机械制图及基础知识考题答案
重庆能源职业学院2010—2011学年第一学期 城市热能应用技术专业《机械基础》课程期末考试试卷A （考试时间：120分钟） 题号 一 二 三 四 五 总分 得分 1、投射方向与视图名称的关系：由前向后投射所得到的视图，称为 主视图 ；由上向下投射所得到的视图，称为 俯视图；由左向右投射所得到的视图，称为 左视图 。 2、7/850f H φ配合代号中H 代表 孔的基本偏差代号 ，8代表 公差等级代号 ，f 代表 轴的基本偏差代号 3、常用联轴器可分为三大类： 刚性联轴器、 弹性 联轴器和 安全联轴器 4、根据轴承工作的摩擦性质可分为 滑动摩擦轴承和 滚动摩擦轴承。按其所受载 荷方向不同可分为向心轴承、推力轴承和向心推力轴承等。 5、渐开线齿轮分度圆上的 P 和 π 的比值，称为模数。模数越大，分度圆直径越大，齿厚越 大 。 6、蜗杆传动是由 主动件蜗杆 与 从动件涡轮 相啮合，传递 空间两垂直 交错轴之间的运动和动力和动力的传动机构，传动比122112//z z n n i == 7、形位公差表示_垂直度__公差，公差值为。 8、符号 代表 不去金属_的_____表面粗糙度。 9、齿轮传动的五种失效形式为 轮齿折断、齿面疲劳点蚀、齿面胶合、齿面磨损、塑性变形 11、V 带传动是靠传动带的两侧面与带轮轮槽侧面相接触而工作的 评卷人 得分 一、填空题（每空分，共16分） 专业__________ 教学班次___________ 学号___________ 姓名____________ …………………………密………………………………封………………………………线………………………………………
机械制图识图基本知识1
机械制图基本知识 一.零件图的作用与内容 1.零件图的作用 任何机械都是由许多零件组成的，制造机器就必须先制造零件。零件图就是制造和检验零件的依据，它依据零件在机器中的位置和作用，对零件在外形、结构、尺寸、材料和技术要去等方面都提出了一定的要求。 2.零件图的内容 一张完整的零件图应该包括以下内容，如图1所示 图1 INT7 2”的零件图 （1）标题栏 位于图中的右下角，标题栏一般填写零件名称、 标题栏 技术要求
材料、数量、图样的比例，代号和图样的责任人签名和单位名称等。标题栏的方向与看图的方向应一致。 （2）一组图形用以表达零件的结构形状，可以采用视图、剖视、剖面、规定画法和简化画法等表达方法表达。 （3）必要的尺寸反映零件各部分结构的大小和相互位置关系，满足零件制造和检验的要求。 （4）技术要求给出零件的表面粗糙度、尺寸公差、形状和位置公差以及材料的热处理和表面处理等要求。 二、视图 基本视图:物体向６个基本投影面(物体在立方体的中心，投影到前后左右上下6个方向)投影所得的视图，他们是他们是:
前视图（主视图）、左视图、右视图、顶视图、底视图及后视 图。 三、全剖半剖 为了辅助了解物体内部结构及相关参数，有时候需要对物体进行剖切所得的视图分为全剖视图和半剖视图。 全剖视图：用剖切面完全的剖开物体所得到的剖视图称为全剖试图
半剖视图：当物体具有对称平面时，向垂直于对称平面的投影面上投影所得的图形，可以对中心线为界，一半画成剖视图，另一半画成视图，称为半剖视图。 四、尺寸及其标注
1、尺寸的定义：以特定单位表示线性尺寸值的数值 2、尺寸的分类： 1）基本尺寸通过它应用上、下偏差可计算出极限尺寸的尺寸。 2）实际尺寸通过测量获得的尺寸。 3）极限尺寸一个尺寸允许的两个极端，其中最大的一个称为最大极限尺寸；较小的一个称为最小极限尺寸。 4）尺寸偏差最大极限尺寸减其基本尺寸的所得的代数差称为上偏差；最小极限尺寸减其基本尺寸所得代数差称为下偏差。上下偏差统称为极限偏差，偏差可正可负。 5）尺寸公差简称公差最大极限尺寸减去最小极限尺寸之差，它是允许尺寸的变动量。尺寸公差永为正值 ；其中Φ20为基本尺寸，0.81为公差。0.5为上偏差，-0.31例如：Φ200.5 -0.31 为下偏差。20.5和19.69分别为最大最小极限尺寸。 6）零线 在极限与配合图中，表示基本尺寸的一条直线，以其为基准确定偏差和公差。 7)标准公差 极限与配合制中，所规定的任一公差。国家标准中规定，对于一定的基本尺寸，其标准公差共有20个公差等级。 公差分为CT 、IT、JT 3个系列标准。CT系列为铸造公差标准，IT是ISO 国际尺寸公差，JT为中国机械部尺寸公差
机械制图课程改革论文
机械制图课程改革论文 1机械加工岗位工作过程调查分析 高职《机械制图》课程要改革，要适应“工作本位学习”形式的要求，首先要对“工作本位学习”的特点进行充分的了解，从上述可知，“工作本位学习”的实施过程是在工作现场完成的，是把完成任务的过程与学习的过程完全结合在一起，工作即课程，课程即工作。那么，对实际工作过程进行调查分析是十分必要的。高职机械专业的培养目标是为机械制造企业生产一线培养技能型人才，根据相关资料显示，机械制造企业生产一线人才构成比例为：机械零件加工人员为60％，机械装配人员为20％，机械维修人员为10％，现场工艺和管理人员为10％。我们选择比例最大的机械零件加工人员作为调查对象，对其工作过程进行调查，整理如下。 通过上表零件加工的工作过程可以知道，图纸和工作者之间有着十分密切的关系，在工作过程的36个步骤中，有24个步骤与图纸有直接的关系，其余步骤也有间接的关系。通过对上述过程的分析，我们可以得出以下结论：（1）图纸的作用贯穿于整个零件加工工作过程之中； （2）图纸产生在工作过程之前； （3）图纸是下达工作任务的依据； （4）图纸在工作过程中处于指导性地位； （5）工作者的工作过程自始至终是理解图纸内涵、服从图纸指令、遵循图纸规定、执行图纸要求、实现图纸设计思想的过程。 上述调查和分析充分体现了工作过程、工作者、图样三者之间的关系，也给高职《机械制图》的改革指明了方向。 2“工作本位学习”的基本内涵 从20世纪末开始，工作本位学习(workbarninglearning)以一种新的学习形式在全世界范围得以迅速的发展与普及，它是一种以满足学习者的需要，把学习和工作结合起来，实现在工作现场创造新的学习机会的大学层次课程的学习计划。“工作本位学习”本质上是一项在工作现场进行的、以工作任务为单位组织，通过工作任务的完成来建构与职业相关的知识和技能。在这一过程中，强调
2015版机械制图识图基本知识
2015版机械制图基本知识 一.零件图的作用与内容 1.零件图的作用 任何机械都是由许多零件组成的，制造机器就必须先制造零件。零件图就是制造和检验零件的依据，它依据零件在机器中的位置和作用，对零件在外形、结构、尺寸、材料和技术要去等方面都提出了一定的要求。 2.零件图的内容 一张完整的零件图应该包括以下内容，如图1所示 图1 INT7 2”的零件图 （1）标题栏 位于图中的右下角，标题栏一般填写零件名称、材料、数量、图样的比例，代号和图样的责任人签名和单位名称等。标题栏的方向与看图的方向应一致。 标题栏 技术要求
（2）一组图形用以表达零件的结构形状，可以采用视图、剖视、剖面、规定画法和简化画法等表达方法表达。 （3）必要的尺寸反映零件各部分结构的大小和相互位置关系，满足零件制造和检验的要求。 （4）技术要求给出零件的表面粗糙度、尺寸公差、形状和位置公差以及材料的热处理和表面处理等要求。 二、视图 基本视图:物体向６个基本投影面(物体在立方体的中心，投影到前后左右上下6个方向)投影所得的视图，他们是他们是: 前视图（主视图）、左视图、右视图、顶视图、底视图及后视图。
三、全剖半剖 为了辅助了解物体内部结构及相关参数，有时候需要对物体进行剖切所得的视图分为全剖视图和半剖视图。 全剖视图：用剖切面完全的剖开物体所得到的剖视图称为全剖试图 半剖视图：当物体具有对称平面时，向垂直于对称平面的投影面上投影所得的图形，可以对中心线为界，一半画成剖视图，另一半画成视图，称为半剖视图。
四、尺寸及其标注 1、尺寸的定义：以特定单位表示线性尺寸值的数值 2、尺寸的分类： 1）基本尺寸通过它应用上、下偏差可计算出极限尺寸的尺寸。 2）实际尺寸通过测量获得的尺寸。 3）极限尺寸一个尺寸允许的两个极端，其中最大的一个称为最大极限尺寸；较小的一个称为最小极限尺寸。 4）尺寸偏差最大极限尺寸减其基本尺寸的所得的代数差称为上偏差；最小极限尺寸减其基本尺寸所得代数差称为下偏差。上下偏差统称为极限偏差，偏差可正可负。 5）尺寸公差简称公差最大极限尺寸减去最小极限尺寸之差，它是允许尺寸的变动量。尺寸公差永为正值 ；其中Φ20为基本尺寸，0.81为公差。0.5为上偏差，-0.31例如：Φ200.5 -0.31 为下偏差。20.5和19.69分别为最大最小极限尺寸。 6）零线 在极限与配合图中，表示基本尺寸的一条直线，以其为基准确定偏差和公差。 7)标准公差 极限与配合制中，所规定的任一公差。国家标准中规定，对于一定的基本尺寸，其标准公差共有20个公差等级。 公差分为CT 、IT、JT 3个系列标准。CT系列为铸造公差标准，IT是ISO国
机械制图知识点总结
机械识图知识点总结 图之功能各国标准尺度比例线之种类与用途角法与视图 图之功能 1. 信息传递：把设计者之构想绘制成图，传递给加工制作人员、检验人员等。 2. 国际性：图为技术界的国际语言，即须具有国际语言之性格，如图形表法，标注方法或符号定义必须完全统一规格。 3. 泛用性：随着技术的发展，目前在各种产业上的互相关连加深，因此需画出各种行业均能了解之图。 TOP 各国标准 TOP 尺度比例 尺度单位 工至机械制图用基本长度单位，通常采用 mm ，可以不用在图中表示。儒需使用其它单位时，则必须注明单位符号。英制则以 in. 为基本长度单位，而不必标注。
常用比例 机械制图再绘图时，因尽量画出较大之圆形，以便于微缩影储存。通常以 2,5,10 之倍数为常用比例或按实物大小画出。 长用比例如下所列： 实大比例：1：1 缩小比例：1：2，1：2.5，1：4，1：5，1：10，1：20，1：50，1：100，1：200，1：500，1：1000 。 放大比例：2 ：1，5：1，10：1，20：1，50：1，100：1。 TOP 线之种类与用途
线之粗细与其使用 通常绘图时，粗实线之线宽须按图之大小与其复杂程度而订定，在同一张图中使用粗线之线宽必须均匀一致，中线与细线亦同理。 虚线之起讫与交会 虚线之起讫，如下图所示，虚线与其它线条交会时，除虚线无实线之延长外，其余应尽量维持相交。 1.实线与虚线相交 2.虚线与虚线相交 TOP
投影与视图 第一角法与第三角正投影法之比较 第一角投影法起于法国，盛行于欧洲大陆、德、法、义、俄等国，其中美、日及荷兰等国原先亦采用第一角投影法，后来改采用第三角法讫今。目前国内使用第一角投影法之机构约 35% ，而采用第三角投影法之机构约 65% 。因此为适应国内使用者之需求，于最新修订之 CNS3 ， CNS3-1 ， CNS3-2 ，…， CNS3-11 等工程制图国家标准规定“第一角法及第三角法同等适用”。唯于同一张图中，不的同时使用两种投影法，且每张图上均应于明显部位标示“投影法”，以资鉴别。 第一角投影法与第三角投影法之异同如下： (1) 对同一投影方向上而言，两者投影面之位置不同。第一角投影法之投影面在物体之后方，而第三角投影法之投影面则在物体前方。 (2) 两中投影法之各视图彼此完全相同。 (3) 两者之投影相于展开后视图排列，则因投影面之不同而有所分别，以前视图为基准而展开时，除前视图以外，其它各视图之位置相反。 (4) 判断视图为第一角或第三角时，可先假定为其中任一者，以侧视图之轮廓线判断误，表示假定正确，若虚实线相反，表示假定错误。 剖视图 对物体作假想剖切，以了结其内部形状，假想之割切面称为割面，而割面体所见之线，称为割面线，如图 1-1 所示。割面线可以转折，两端及转折处用粗实线画出，中间以细链线连接。转折处之大小如图 1-2 所示。 如有多个割面图时，应以大楷拉丁字母区别之，同一割面之两端以相同字母标示，字母写在箭头外侧，书写方向一律朝上。割面线箭头标示剖视图方向，割面线之两端需伸出视图外约10mm ，其箭头之大小形状如图 1-3 所示。 割面及剖面线 假想剖切所得剖面，须以细实线画出剖面线，剖面线虚为与主轴线或机件外形线成45 °之均匀并行线，（但应避免将剖面线画成垂直或水平）。若剖面线与轮廓线平行或近平行时，必须改变方向如图 1-4 所示。 同一机件被剖切后，其剖面线之方向与间隔必须完全相同。在组合图中，相邻两机件，其剖面线应取不同之方向或不同之间隔，如图 1-5 所示。机件剖面之面积较大时，其中间部分之剖面线可以省略，但画出之剖面线须整齐，如图 1-6 所示机件剖面之面积甚为狭小时，
浅析《机械制图》教学改革
浅析《机械制图》教学改革 作者：张泽泽 来源：《职业·下旬》2011年第10期 《机械制图》是机械专业的一门实践性很强的技术基础课程，如螺母、螺栓、垫圈的组成、表达及画法。将《机械制图》与AutoCAD两门课程相互贯通，通过CAD制图加深对机械制图原理和方法的理解，才能满足现代企业的发展需求，所以《机械制图》教学的改革迫在眉睫。 一、教学探索 《机械制图》课程内容的综合及调整。《机械制图》课程内容中的计算机绘图的基础内容已不能完全适应技师教学的要求，滞后于科学技术日新月异的变化。将《机械制图》和《机械制图——AutoCAD》（全国中等职业技术学校机械类通用教材；中国劳动社会保障出版社）这两本教材的内容进行有机的综合和调整，尤其是对图形连接的绘图进行融会贯通，可提高学生解决实际问题的能力，可满足现代企业的发展需求。 二、教材分析 将《机械制图》课程内容的基本表达方法、识读零件图、识读装配图、螺栓的画法及计算机绘图（CA drawing）与CAD绘图命令、CAD编辑命令有机地结合起来，通过CAD制图加深对机械制图原理和方法的理解，这样既使学生掌握专业知识和技能，还给学生以发展后劲，会收到意想不到教学效果；既充实了新知识、新技术、新工艺、新方法等方面的内容，又与最新的科学技术成果接轨，从而达到我们的教学目标。 三、教学目标 以螺纹的连接画法为例： 1.知识目标 使学生掌握螺纹的规定画法及螺栓连接的画法、掌握对象的移动、旋转的操作。能用图形表达物体形状，由已画好的图样想象物体形状，初步掌握识读和绘制图样的能力。还要了解和熟悉技术制图和机械制图国家标准的有关规定。 2.能力目标 要求学生熟练运用手工、CAD绘制螺栓连接图，通过绘图提高解决问题的能力。 3.情感目标
机械制图基本知识
青岛市技师学院课时授课计划 编号：QGJ-QR-JW-50L 版本：A/0 流水号：课时授课计划（一体化）
可见轮廓线 尺寸线及尺寸界线 剖面线、过渡线 重合断面的轮廓线 不可见轮廓线 轴线、对称中心线 断裂处的边界线 视图与剖视图的分界线同波浪线 限定范围表示线 相邻辅助零件的轮廓线轨迹线、中断线 极限位置的轮廓线 允许表面处理的表示线
平行。角度的尺寸界线应沿径向引出。 （2）尺寸线 尺寸线由细实线和箭头组成。 尺寸线用细实线绘制在尺寸界线之间, 如图1-7（a ）所示。尺寸线必须单独画出，不能与图线重合或在其延长线上，如图1-7（b ）中尺寸3和8的尺寸线，并应尽量避免尺寸线之间及尺寸线与尺寸界线之间相交，图1-7（b ）尺寸14和18标注不正确。 标注线性尺寸时，尺寸线必须与所标注的线段平行，相同方向的各尺寸线的间距要均匀，间隔应大于7mm ，以便注写尺寸数字和有关符号。标注角度和弧长时，尺寸线应画成圆弧，圆心是该角的顶点，尺寸线不得用其他图线代替。 24 8 16 18 14 R42×φ4 箭头尺寸线数字尺寸界限 2-R416 8 24 3 φ4 18 14 (a)正确 (b)错误图1-7 标注尺寸的要素 尺寸线终端有两种形式：箭头和细斜线。 箭头适用于各种类型的图形，箭头尖端与尺寸界线接触，不得超出也不得离开，如图1-9所示。 （a ）箭头的画法 （b ）正确注法 （c ）错误注法 图1-9 箭头画法 箭头的尾部宽度等于图形中可见轮廓线的宽度b ，长度约为 4b ～5b 。箭头的位置应与尺寸界线接触，不得留有间隙。细45° 斜线的方向和画法如图1-8所示，当尺寸线终端采用斜线形式 时，尺寸线与尺寸界线必须相互垂直，并且同一图样中只能采用 一种尺寸线终端形式。画箭头地方不够时，允许用圆点或斜线代 替箭头，也可用单边箭头。 （3）尺寸数字 讲解， 结讲解 强的画法
《机械制图》教学改革的启示
《机械制图》教学改革的启示 发表时间：2013-06-26T11:44:34.763Z 来源：《中国科技教育·理论版》2013年第3期供稿作者：苗东旗 [导读] 中等职业学校的生源素质下降是一个不争的事实，学生的入学成绩相差很大，学习基础参差不齐。 苗东旗洛阳铁路信息工程学校471002 摘要激发学生的兴趣，建立和谐、平等的课堂环境，树立学生的学习信心，建立自主探究、小组讨论的学习模式，应用实物进行项目教学，使学生轻松、愉 快地学好这门课。 关键词激发学习兴趣和谐平等的课堂环境分层教学项目教学 近年来，中等职业学校的生源素质下降是一个不争的事实，学生的入学成绩相差很大，学习基础参差不齐。其中有相当一部分学生的心理素质，学习态度和学习习惯不好，缺乏学习的积极性和主动性，更缺乏学习兴趣。对这样的学生状况，在《机械制图》教学中围绕因人施教，培养学生的自信心，激发学生的学习兴趣，实施项目教学进行了有益的探索 一、激发学生的学习兴趣，创建和谐、平等的课堂环境 《机械制图》是机械、机电类专业学生的必修专业基础课，它要求学生既要有一定的形象思维能力，又要有一定的抽象思维能力。如果学生对这门课程不感兴趣，则根本无法学好。那么，怎样激发学生的学习的兴趣呢？ 首先，要让学生充分认识课程的意义和价值，精心上好“绪论”课。通过对该课程特点、内容、用途，课程的性质和任务的介绍，吸引学生的注意力，使学生产生一种新奇感，认为这门课有东西可学，有奥妙可探，激发学生的学习冲动和探索愿望。使学生明确“图样是工程技术界的共同语言”，是设计、制造、使用中外重要技术资料，以及人们发展和交流科学技术思想的重要工具。让学生们意识到，学好《机械制图》对他们今后的学习乃至工作都可能有重要影响，激发他们的学习兴趣。 再者，充分利用学生的好奇心，激发求知欲望。如在讲授制图理论和制图的投影规律时，可事先多准备几张具有明显形状、位置特征的组合体的图样，并配以实物，在介绍了图样知识及作用的基础上让学生由图样找实物，或由实物找图样，并讲出理由和根据，教师加以指导和总结，从而使学生产生兴趣和跃跃欲试的求知心理。又如在讲述组合体的组合方式时，可结合实际生活中看到的实物或零件启发学生，总结出其组合方式，在此基础上讨论得出不同的组合方式在画法上的不同，像“贴齐”与“不贴齐”、“相交”与“相切”在画法上的区别等。 此外，进行多种形式的作业训练也是激发学生学习兴趣的的有效途径。《机械制图》是一门实践性较强的课程。学生在课堂上听懂教师的讲课并不难，但要较好地理解和掌握本课程的内容，有较强的空间想象能力与一定的表达能力，则需通过一定课时的绘图、读图、切制模型和绘制轴测图等练习或实践活动。在教学活动中针对各教学难点进行由视图转化成实物、实物转化成视图的习题训练，或设计有针对性的读图、绘图实践训练，让学生在手脑并用的有趣练习中，立体思维能力得到很好的锻炼。 二、分层次教学 人由于先天性和生长环境的不同，每个人大脑的思维能力和对知识的接受能力就不一样。经过一段时间的学习，制图成绩势必出现较好、一般、较差的阶梯式现象。这时可根据实际情况对各层次提出不同的教学要求和实施措施。如在讲授根据两个视图补画第三视图的习题中给予不同层次的学生有不同的练习要求，在难易程度上分层次进行；在画组合体三视图时，让掌握较好的学生画复杂一点的模型，让基础稍低的学生画简单些的组合体。通过分层次练习，各有收获，每位学生都对学习《机械制图》产生了信心，学生的学习心理得到激励，从而更加积极主动地参与学习。 对学生的评价也要分层次。评价分为课堂上对学生学习情况和考试成绩两部分。（1）课堂提问时不能盯住几个好学生或几个后进生，而应该面向全体学生，尤其应顾及班级中大片“灰色学生”，因为他们更渴望老师的关心和表扬，提问时也应处理好问题的难易程度和学生成绩好坏的关系，对学生的回答以鼓励为主，少批评和挖苦。（2）考试的内容既要全面具体，又要有一定的覆盖面和难度。所以考试题一般是：基础题控制在70%左右，中等题控制在20%左右，难度较大的试题在10%左右，还可以加一些附加题，要求较好生必做，一般生和较差生选做。一般生做对一题，半倍加分，较差生做对一题，加倍加分，这样较差生的基础题，中等题所得的分数不低。较好生、较差生差距不大，这样无形中提高了较差生在同学中的地位，燃起他们学习的欲望，激起他们学习的兴趣。更加努力学习，逐步使一部分较差生转为一般生，使一般生渐渐向较好生靠拢，这样无形中为较好生增加了努力向上的竞争意识。 三、建立自主探究、小组讨论的学习模式 自主探究、小组讨论的学习模式是发挥学生的集体智慧，让学生共同参与，交流信息，互相学习，互相促进，主动求知，共同提高的一种学习模式。一个人要有所创造，除了个人努力钻研和具有开拓精神外，还要有善于与他人合作共事精神。因此在课堂教学中，教师应充分发挥学习小组群体活动的功能，先出示导学提纲，指导要点，诱思导学。如在学习“几何体的轴测图”后，可以把学生分成几个小组，每个小组给出若干个几何体的模型，放手让学生运用各种感官和学习用具，探究讨论，测量尺寸，选定比例，画出其轴测图来。在这个过程中，老师可以作为引导者，参与者，对话者加入其中。学生在愉悦的探索过程中，学习方法上互相借鉴，取长补短，共同进步。让学生在动手、动口、动脑中运用多种感官参与学习,获得知识,发展能力。 四、应用实物模型进行项目教学 “正投影”概念和“三视图”的形成及“三视图”的投影规律等是《机械制图》的基本理论，这部分内容老师要在课堂上精辟讲解；而基本体和组合体，图样的基本表示法，零件图和装配图等，这部分内容用“项目教学法”将上述知识点融入各项目实例中。如：以“绘制组合体的三视图”为项目，将精心挑选的实物或模型分发给各小组的学生，让他们相互合作探讨组合体视图的画法、步骤，并通过讨论学习，最终画出三视图。在这样的学习过程中，较好生、中等生、较差生都能随想，随说，随问，在愉悦的气氛中学有所得,取得好的学习效果。 总之，面对中职生源质量下降的现实，我们教师不能一味的抱怨和叹息，而要积极思索，充分利用学生的智力因素和非智力因素，激发学生的学习兴趣，引起学生内在的需求，全面提高学生读图、绘图的技能，为学生学好《机械制图》营造一个轻松愉快的学习氛围。
机械制图基本常识及术语
机械制图基本常识 一、制图 1、机械制图是用图样确切表示机械的结构形状、尺寸大小、工作原理和技术要求的学科。图样由图形、符号、文字和数字等组成，是表达设计意图和制造要求以及交流经验的技术文件，常被称为工程界的语言。 2、在机械制图标准中规定的项目有：图纸幅面及格式、比例、字体和图线等。在图纸幅面及格式中规定了图纸标准幅面的大小和图纸中图框的相应尺寸。比例是指图样中的尺寸长度与机件实际尺寸的比例，除允许用1:1的比例绘图外，只允许用标准中规定的缩小比例和放大比例绘图。 3、机械图样主要有零件图和装配图，此外还有布置图、示意图和轴测图等。零件图表达零件的形状、大小以及制造和检验零件的技术要求；装配图表达机械中所属各零件与部件间的装配关系和工作原理；布置图表达机械设备在厂房内的位置；示意图表达机械的工作原理，如表达机械传动原理的机构运动简图、表达液体或气体输送线路的管道示意图等 4、表达机械结构形状的图形，常用的有视图、剖视图和断面图（旧称剖面图）等。视图是按正投影法即机件向投影面投影得到的图形。按投影方向和相应投影面的位置不同，视图分为主视图、俯视图和左视图、右视图、仰视图、后视图等，布局如下： 仰视图 右视图主视图左视图后视图 俯视图 如果是标准视图布局，不需标注视图名称，如不能按标准视图排列，应在视图上方标出视图名称“X”向，在相应的视图附近用箭头指明投影方向，并注上同样的字母。 视图主要用于表达机件的外部形状。图中看不见的轮廓线用虚线表示。机件向投影面投影时，观察者、机件与投影面三者间有两种相对位置。机件位于投影面与观察者之间时称为第一角投影法。投影面位于机件与观察者之间时称为第三角投影法。两种投影法都能同样完善地表达机件的形状。中国国家标准规定采用第一角投影法。 剖视图是假想用剖切面剖开机件，将处在观察者与剖切面之间的部分移去，将其余部分向投影面投影而得到图形。剖视图主要用于表达机件的内部结构。剖面图则只画出切断面的图形。断面图常用于表达杆状结构的断面形状。
机械制图教学设计
《机械制图》教学设计方案 一课程描述 1、课程名称：《机械制图》 2、总学时：60学时 3、授课对象：机电工程系电气专业电子信息专业 5、课程类别：专业基础课 6、课程要求：必修 7、开课时间：第一学期 教材与主要参考书： 《机械制图》 张景耀编《机械制图》人民邮电出版社 王冰编《工程制图》高等教育出版社 刘力编《机械制图》高等教育出版社 二课程性质、研究对象和任务 机械制图是机类各专业学生必修的一门技术基础课，也是机械行业从事专业技术工作的人员必需掌握的一项职业技能。 本课程是研究机械图样的绘制与识读规律和方法的一门学科，通过投影理论的学习，培养和发展学生的空间分析问题能力、空间想象构形能力以及对空间几何问题的图解能力，使学生熟练掌握识读和绘制常见机械类专业图样的基本技能；通过计算机绘图能力的培训，掌握应用AutoCAD绘图软件绘制工程图样的技能。为学生后续专业课程的学习，以及课程设计、毕业设计打下坚实基础；为学生毕业后就业和从事专业技术工作培训职业实用技能。教学对象是高职高专普高机电专业等机械类专业的学生。 本课程的主要任务： 1．三种基本能力：绘图、读图和查阅国家标准的基本能力。 2．三种分析能力:空间分析及投影分析的能力、二维图形与三维图形间的相互转换能力。 3．两种技能：具有手工绘图和计算机绘图技能。 4．工程文化素质：认真负责、严谨细致的工作态度和工作作风。 达到使学生既具有工程基础又有较高的工程文化素质，既有丰实的工程设计绘图基础知识、
基本理论，又有较熟练的绘图和读图能力，还有较敏捷的灵活思维和创新意识，能视野开阔、善于自学，创新思变，跟上时代的步伐，能自觉按照国家标准用各种手段较快地、准确地绘制、阅读中等复杂程度的机械图样。 三《机械制图》课程整体教学设计的核心思路 l、理论知识要求 （1）掌握正投影法的基本理论、方法和应用；了解轴测投影的基本知识，掌握绘制简单组 合体正等测图的基本方法。 （2）掌握机械制图国家标准的有关基本规定，会查阅有关国家标准和手册，养成严格遵守 和执行有关国家标准的各项规定的良好习惯。 2、技能要求 （1）能够较正确而熟练地使用常用绘图工具和仪器进行手工绘制仪器图和草图。 （2）所绘图样应做到：投影正确、视图选择和配置恰当、图面整洁美观、尺寸标注正确、完整、清晰。 （3）能够识读和绘制中等复杂程度的零件图和装配图。 （4）使学生学会用一种典型绘图软件绘制机械图样，掌握计算机绘图基本知识，具备一定 的计算机绘图能力。 3、养成认真负责的工作态度和一丝不苟的工作作风。 本课程教学按以下3个层次进行要求： 1、了解：要求对有关教学内容有一般的了解。 2、掌握：要求掌握有关内容的基本概念、基本理论、基本方法，并能在掌握的基础上对相 关问题进行分析和判断，得出正确结论。 3、熟练掌握：对于今后实际工作中需要应用的重要内容，要求熟练掌握。这些内容，不仅 要深入理解，还能够应用所学的知识解决实际工程问题。 本课程是电子技术及电气自动化等专业专科的必修技术基础课。学生必须掌握正投影法的基本理论，并具备绘制和阅读工程图样的一定基本能力，并在课程设计和毕业设计中继续提高。为学习专业基础课、专业主干课、各种实训课乃至以后的工作打好基础。 实践证明，以上几种教学模式的综合运用，充分调动了学生的学习积极性，体现了以学生为主体的教育思想；充分体现了理论与实践紧密结合；学生既学到了理论知识也掌握了实践技能，提高了学生的工程应用能力，收到了良好的教学效果，因而受到学生和用人单位的普遍欢迎。
机械制图识图基本知识
机械制图识图基本知识 一.零件图的作用与内容 1.零件图的作用 任何机械都是由许多零件组成的， 制造机器就必须先制造零件 零件图就是制造和检验零件的依据，它依据零件在机器中的位置和作用，对零件在 外形、结构、尺寸、材料和技术要去等方面都提出了一定的要求。 2.零件图的内容 一张完整的零件图应该包括以下内容，如图 1 所示 图 1 箱盖的零件图 （ 1）标题栏 位于图中的右下角，标题栏一般填写零件名称、材料、数量、图 样的比例，代号和图样的责任人签名和单位名称等。标题栏的方向与看图的方向应 一致。 2）一组图形 用以表达零件的结构形状，可以采用视图、剖视、剖面、规定 画法和简化画法等表达方法表达。 标题栏 技术要求
（3）必要的尺寸反映零件各部分结构的大小和相互位置关系，满足零件制 造和检验的要求。 （4）技术要求给出零件的表面粗糙度、尺寸公差、形状和位置公差以及材料的热处理和表面处理等要求。 二.零件图中的技术要求 1.公差与配合公差反映的是零件的精度要求，配合反映的是零件之间相互结合的松紧关 系。 （1）尺寸公差 2）基本尺寸通过它应用上、下偏差可计算出极限尺寸的尺寸。 3）实际尺寸通过测量获得的尺寸。 4）极限尺寸一个尺寸允许的两个极端，其中最大的一个称为最大极限尺寸；较小的一个称为最小极限尺寸。 5）尺寸偏差最大极限尺寸减其基本尺寸的所得的代数差称为上偏差；最小极限尺寸减其基本尺寸所得代数差称为下偏差。上下偏差统称为极限偏差，偏差可正可负。 6）尺寸公差简称公差最大极限尺寸减去最小极限尺寸之差，它是允许尺寸的变动
量。尺寸公差永为正值 例如：Φ20 -00.5.3 1；其中Φ20 为基本尺寸，0.81 为公差。0.5 为上偏差，-0.31 为下偏差。20.5 和19.69 分别为最大最小极限尺寸。 7）零线在极限与配合图中，表示基本尺寸的一条直线，以其为基准确定偏差和公差。 8）标准公差极限与配合制中，所规定的任一公差。国家标准中规定，对于一定的基本尺寸，其标准公差共有20 个公差等级。 公差分为CT 、IT、JT 3 个系列标准。CT 系列为铸造公差标准，IT 是ISO 国际尺寸公差，JT 为中国机械部尺寸公差 不同产品不同的公差等级。等级越高，生产技术要求越高，成本越高。例如砂型铸造公差等级一般在CT8-CT10 ，我们公司为精密铸造件，一般用国际标准CT6-CT9 。 9）基本偏差在极限与配合制中，确定公差带相对零线位置的那个极限偏差，一般为靠近零线的那个偏差，如图3 所示。国家标准中规定基本偏差代号用拉丁字母表示，大写字母表示孔，小写字母表示轴，对孔和轴的每一个基本尺寸段规定了28 个基本偏差。
机械制图基础知识材料
机械制图基础知识培训 杨少龙 一、培训范围 主要讲述了机械制图中图纸幅面、比例、字体、图线、剖面符号、图样表达、尺寸标注、简单机械图样画法等的基本要求和规定。 二、培训目的 了解机械制图中国家标准的有关规定，掌握识图中的各种注意事项，能够读懂基本的零件图、装配图，以及绘制简单的零件图。 三、培训内容 1 图纸幅面 1.1绘制图样时，应优先采用下表中规定的图号，各图号幅面按约二分之一的关系递减。 1.2图纸应画有图框，其格式如图2、图3、图4、图5所示，图2、图3为留有装订边的图框格式，图4、图5为不留装订边的图框格式。在图纸上必须用粗实线画出图框。 1.3为了绘制的图样便于查阅和管理，每张图纸都必须有标题栏。标题栏应位于图框的右下角，看图方向应与标题栏方向一致。标题栏一般由更改区、签字区、名称及代号区、其他区组成，也可按实际需要增加或减少。 1.4在装配图中一般应有明细栏，其一般配置在装配图中标题栏的上方，按由下而上的顺序填写。明细栏一般由序号、代号、名称、数量、材料、质量(单件、总计)、分区、备注等组成，也可按实际需要增加或减少。
2 比例 2.1绘制图样时所采用的比例为图样中机件要素的线性尺寸与实际机件相应要素的线性尺寸之比，即图形的大小与机件的实际大小之比。 2.2绘制图样一般采用下表中规定的比例。
2.3注意： 1）绘制同一机件的各个视图应采用相同的比例，并在标题栏的比例一栏中填写。当某个视图需要采用不同的比例时，必须另行标注。 2）当图纸中孔的直径或板的厚度等于或小于2mm以及斜度和锥度较小时，可不按比例而夸大画出。 3）画图时比列不可随意确定，应按照上表选取，尽量采用1:1的比例画图。4）图样不论放大或缩小，图样上标注的尺寸均为机件的实际大小，而与采用的比例无关。 3 字体 3.1图样中书写的字体应做到：字体端正、笔画清楚、排列整齐、间隔均匀。汉字应用长仿宋体书写。 3.2字体的号数，即字体的高度（单位为毫米），分为20、14、10、7、5、3.5、 2.5七种。字体的宽度约等于字体高度的三分之二。 3.3用作指数、分数、极限偏差、注脚等的数字及字母，一般采用小一号字体。 4 图线 4.1各种图线的名称、型式、代号、宽度以及在图上的一般应用见下表。 4.1.1 粗实线：主要用于可见轮廓线和可见过渡线。 4.1.2 细实线：用途较多，主要用于尺寸线、尺寸界线及剖面线。 4.1.3 虚线：主要用于不可见轮廓线和不可见过渡线。 4.1.4 细点画线：主要用于轴线及对称中心线。 4.1.5 双点画线：主要用于相邻零件的轮廓线及极限位置的轮廓线。 4.1.6 粗点画线：主要用于特殊要求的线。 4.1.7 波浪线：主要用于断裂处的边界线及视图和剖视的分界线。 4.1.8 双折线：主要用于断裂处的边界线。
国内机械制图的图纸标准基础知识
国内机械制图的图纸标准国内机械制图的图纸标准 通常是以841 X 1189毫米为A0号图纸，对折一半为A1号，依此类推，尽寸不计0.5 毫米。 图纸边框宽度则有两种形式，一种为四边相等，另一种为三边相等而另一边不等。第一种边框宽度A0号、A1号图纸的为20毫米，A2号以下的为10毫米；第二种边框宽度宽边都为25毫米，窄边宽度AO、A1、A2三种图纸为10毫米，A3以下为5毫米。标题栏通常为180 毫米长、50 毫米宽，横向位于图纸右下角。 A4:210mm、297mm A3:297mm、420mm A2:420mm、594mm A1:594mm、841mm A0:841mm、1189mm 图纸幅面格式GB4457.1 比例GB4457.2 图线GB4457.4 剖面符号GB4457.5 图样画法GB4458.1 尺寸注法GB4458.4 公差配合注法GB4458.5 形位公差注法GB1182 表面粗糙度GB131 螺纹GB193,196 参考资料：大学课本《工程制图》表 1 图纸幅面及图框格式尺寸 幅面代号A0 A1 A2 A3 A4 B X L 841 X 1189 594 X 841 420 X 594 297 X 420 210 X 297 a 25 c 10 5 e 20 10
2)标题栏和明细表(GB/T 10609.1 - 1989 ) 每张图纸上都必须画出标题栏，装配图有明细表。标题栏按图 1 所示绘制和填写，明细表按图 2 所示绘制和填写。 图 1 标题栏图 2 明细表 2、字体( GB／T 14691 —1993) ( 1 )书写字体必须做到：字体工整、笔画清楚、间隔均匀，排列整齐。 (2)字体的号数，即字体高度h,其公称尺寸系列为：1.8 , 2.5 , 3.5 ，5，7，10，14，20mm。 ( 3)汉字应写成长仿宋体字，并采用国家正式公布推行的简化 字。汉字的高度h不应小于3.5mm其字宽一般为h / (约0.7h )。( 4)汉字书写的要点在于横平竖直，注意起落，结构均匀，填满方格。 (5)字母和数字分为A型和B型。A型字体的笔画宽度d为字高(h)的1/14 , B型字体笔画宽度为字高的1/10。在同一图样上只允许选用一种型式的字体。字母和数字可写成斜体或直体，但全图要统一。斜体字字头向右倾斜，与水平基准线成75°。3、图线 1 )基本线型 根据国标GB/T 17450－1998《技术制图图线》，在机械制图中
机械制图课程改革和整合的实践性探讨
机械制图课程改革和整合的实践性探讨江苏省高邮市菱塘民族中等专业学校朱根东陈燕 摘要：机械制图课程是中专校机械类必修的基础课程，本文就打破原有学科界限，对课程进行整合的教改思路进行了实践性的论证和探讨。 关键词：机械制图教学改革实践性课程整合项目教学 序言： 随着中等职业学校教学改革的不断深入，课程改革势在必行。中等专业学校的课程改革就是要打破原有的课程体系，以提高学生的综合素质、动手能力为目标，以日常工作行动为导向，将教学内容进行重新整合，开发整合课程。课程的整合绝对不能是几门相关课程的简单叠加，而是以知识的综合应用为线索，以完成专业技术工作的过程、行为为导向，将所涉及的教学内容有机的结合在一起，形成新的课程教学体系。 一、整合的必要性 机械制图不仅是一门重要的技术基础 ,也是一门重要的技能培训课程。当今 ,随着科学技术的迅猛发展 ,机械制造业正在向高、精、尖纵向深入 ,不再是传统的单一模式，因此对学生的绘图、读图能力提出了更高更新的要求。 与传统的手工制图技术相比，现随着计算机绘图软件的出现和迅速发展，传统的手工绘图势必淘汰，因为现代计算机绘图技术主要有以下优点：一是大大减轻了绘图工作量，提高了工作效率；二是有利于保证绘图精度，所绘出的图质量高；三是计算机绘图易于图样编辑、修改、管理、交流。在我校中专机械类各专业中，我们将AutoCAD课程教学与CITT高新技术职业资格认证工作结合起来，具备计算机绘图能力必将成为机械类学生就业的一块“敲门砖”。 课程整合是超越不同知识体系、以关注共同要素的方式来安排学习的课程开发活动。课程整合的目的是减少知识的分割和学科间的隔离，把受教育者所需要的不同的知识体系统一联结起来，传授对人类和环境的连贯一致的看法。