绘制等高线地形图(初中地理兴趣小组)
《绘制等高线地形图》
教学目标：
知识与能力：能在等高线地形图中辨认坡度陡缓。
过程与方法： 1、利用模型初步学会绘制等高线地形图。
2、初步学会在等高线地形图中识别坡度的陡缓。
情感态度、价值观：通过学习绘图方法和参与实践活动，懂得学习地理知识必须有科学的方法。
教学重点：1、利用自制模型绘制等高线山脉地形图。
2、利用自制模型学会在等高线地图上根据等高线疏密辨认坡度陡缓。
教学难点：利用自制模型学会绘制等高线地形图。
教学方法：操作体验式
学习器材·一个圆形的容器（边上有老师贴的刻度）
·一个圆形玻璃盖
·一张透明胶片
·一块橡皮泥
·透明胶条
·一只油性笔
·一瓶彩色水
·塑料垫板
教学过程：
提问：我先做一个小调查，谁爬过清源山？
清源山属于什么地形类型？
提示：下面播放一段有关山地地形的录像，请同学注意观察，试着描述一下这种地形的特征。
视频演播：山脉录像
讲解：人们如何在平面图上来表示山地高低起伏的形态特征呢？
展示：模型和对应的等高线地形图
提问：这就是模型的等高线地形图。你自己能否也制作一个地形模型，根据模型绘制一幅等高线地形图呢？
请同学们自己开动脑筋想一想，我们可以用生活中的哪些材料制作一座山的模
型，并怎样根据这个模型绘出对应的等高线地形图。
板书：绘制等高线地形图
提供器材：桌上是老师给同学准备的材料。
·一个圆形的容器（边上有老师帖的刻度）
·一个圆形玻璃盖
·一张透明胶片
·一块橡皮泥
·透明胶条
·一只油性笔
·两瓶彩色水
·塑料垫板
要求：根据老师给出的材料，设计绘制等高线地形图的方法、步骤。(要充分)
承转：同学设计的操作步骤很合理，有自己的独特见解，根据同学的设计思路，老师归纳出以下几个步骤，请同学按以下的步骤和要求进行实验操作
电脑显示：实验操作步骤内容及活动要求
分发：实验操作步骤和实验报告
提示：两章的内容：
一张是：操作步骤、思考题、活动要求、汇报内容
另一张是：实验报告，
同学要认真看，按要求进行实验操作。
第一步，先制作山的模型。
第二步，绘制等高线地形图，
第三步，填写实验报告，
第四步，小组汇报。
实验操作步骤内容：略
活动要求：
1、小组成员分工合作，人人参与。
2、认真仔细按实验步骤操作。
3、时间要求25分钟
指导：教师巡视指导，回答学生问题。
思考题：
①等高线地图是如何反映模型的造型特点的？（模型上的陡坡、缓坡、山谷、山脊在等高线图上的反映有什么不同）？
②有些线靠的很紧，为什么？
③什么是等高距？你所画的等高线地形图等高距是多少？如果在每个数字后面加4个0，其等高距是多少？
④每次添加的不是一厘米深的水，而是半厘米深的水，情况会怎样？
⑤思考有没有其他方法能够将立体事物用平面的地图表示出来
小组汇报
1、各小组派两名同学,展示小组作品(把绘制的等高线图放在实物投影上)。一名同学手托作品(模型)，另一名同学指图和模型对照说明自己小组绘制的等高线地图是如何反映模型的造型特点的。
2、谈一谈实验体会。
3、其他组同学根据汇报情况向该组提出问题，该组同学解答。
小结：通过同学自己的实验探究活动学会了绘制等高线地形图，并能在等高线图上识别高低起伏，坡度陡缓。通过实验操作体会到学习地理知识必须有科学的方法。
重点初中地理《地形图的判读》课件
重点初中地理《地形图的判读》课件 教学目标 使学生知道地面高度的两种计算方法; 通过等高线地形图简单识别各种基本地形类型。 教学重难点 重点：根据等高线数值大小辨别地势高低;根据等高线疏密辨别坡度陡缓。 难点：在等高线地形图上识别地表各种基本形态。 教学工具 课件 教学过程 讨论： 地表是高低不平的，而地图是平面的，我们若想读懂地图、灵活运用地图，解决一些实际问题，就需要学会在地图上辨认地表的高低起伏。 引入： 那么，在地图上如何表示地表高低起伏的特征呢? 引出课题：一、地形图的判读，并板书。 【设计意图】通过谈论问题引导学生进入课题，启发学生联系实际，解决问题。 一、等高线地形图
设问： 世界最高峰珠穆朗玛峰高度为8848米，而在青藏高原上测得的高度为4000米，为什么同一座山峰会出现两个不同的高度值，两个高度值又是如何测得的呢? 1、地面高度的计算方法 观察图1.34甲、乙两地高度。 引导：甲地相对于海平面的垂直距离为1500米，叫做甲地的海拔高度。 1)海拔高度：乙地相对于海平面所作的垂直线和数值。读出乙地的海拔高度500米 2)相对高度：从乙地看甲地的高度是多少呢? 甲地相对于乙地的1000米垂直距离，指的是甲地相对于乙地的高度。 师生互动：共同归纳出相对高度的概念。比较海拔和相对高度的异同。 海拔：地面某个地点高出海平面的垂直距离。 相对高度：某个地点高出另一地点的垂直距离。 承转：测量出各地海拔，然后把它们绘制在图上，就绘制出了地形图。 2、等高线地形图 观察图1.35等高线。 引导：在地图上，海拔高度相同的点的连线——等高线
两条等高线之间的高度差，叫做——等高距。 观察等高线示意图(图1)，等高线数值大小与地势高低的关系;等高线疏密与山体坡度陡缓的关系。 A、图1表示山地，图2表示凹地或盆地 B、不同的地形，等高线的表现也就不一样。 延伸在地图上，把海洋中深度相同的各点连接成线，叫做等深线。 承转：根据等高线或等深线的疏密状况，可以判断地面的高低起伏，或者海底坡度的大小。 3、不同地表形态的等高线地形图 地表基本形态： (教材P25图1.36等高线地形图上不同的山体部位) 山顶：山的最高部分 山脊：等高线弯曲的部分向低处凸出 山谷：等高线弯曲部分向高出凸出 陡崖：等高线重叠的部分 形象记忆： 伸出自己的一只手，拇指放于掌内握拳：手背部关节突起的部分相当于山顶，四指从根部起的第一节的部分相当于山脊，手指间缝相当于山谷。手的小指外侧相当于陡崖。 学生活动 根据已学关于地形的知识，用橡皮泥制作山顶、山脊、山谷、陡崖等地形模型，在假设的各海拔高度上用小刀或细线将地形模型沿水
浅析初中地理教学中如何运用地图教学
浅析初中地理教学中如何运用地图教学 发表时间：2017-09-27T17:00:08.437Z 来源：《素质教育》2017年9月总第246期作者：王翠萍 [导读] 与教师应用地图的方式直接相关。正确用图，可以使学生的注意力高度集中，上课时脑、手、眼、口等齐头并进。这样，知识在大脑中的印象才会更深刻、更强烈，记忆的知识更牢靠。 王翠萍山东省淄博市淄川区双沟中学255100 摘要：地图是地理学科独有的一种语言，是地理学中一切语言、文字或思维意识的简化和替代者，是地理教学中最广泛、最实用的教具。课堂教学效果的好坏，与教师应用地图的方式直接相关。正确用图，可以使学生的注意力高度集中，上课时脑、手、眼、口等齐头并进。这样，知识在大脑中的印象才会更深刻、更强烈，记忆的知识更牢靠。 关键词：读图识图用图 地图作为地理信息的载体，它所表达的内容是相当丰富的。地图贯穿于整个初中地理教材，所以没有地图的课堂就不能称之为“地理课”。因为地图是地理课堂教学中最普遍的教学手段，地图运用得恰当与否直接影响着教学效果的好坏。从这层意义上说，地图在地理课堂教学中的作用是非常重要的。下面笔者根据自己多年的地理教学经验，谈谈如何进行有效的地图教学： 一、教会学生感受地图 地图对于学生来说既熟悉又陌生。熟悉是因为学生早有耳闻，陌生是因为很难读懂一些地图，更谈不上运用地图。所以，要让学生直观感受地图，那么就要借助挂图、多媒体等现代化教学手段，让学生明白地图有哪些种类。除了我们常见的政区图，还有参考图、地形图、航空图、海图、海岸图、天文图、交通图、旅游图等。 二、教会学生读地图 学生面对一幅地图，到底怎样去读？首先要使学生熟悉地图的图例。地图图例是千变万化的地理事物的图形符号，它表示的是各种地理事物。学生只有掌握了图例符号，才能识别各种地理事物。图例符号大致分为以下几种：界线符号（如洲界、国界、未定国界、地区界、省界等）、自然地理要素符号（如河流、湖泊、山峰等）、人文地理要素符号（如公路、铁路、航线、水库等）、矿产符号、专题地图的符号（如工业图、农业图等图上的符号）、常见天气符号等。因此应教学生养成读图先读图例的习惯。其次，读图时要注意地图的图名，从而确定地图的类型。根据地图的类型，对地理图像进行全面的分析，提取相关的地理信息，得出正确的结论。对于不同类型的地图，阅读方法和技巧是有区别的。 常见地图的类型大致分为： 1.地理图表。地理图表是地理知识的载体，是地理教学的直接教具，是地理思维能力培养的最好工具，它能反映地理事物发展和分布的规律性。阅读时，不能只停留在表层的地理信息上，更重要的是从表层的信息获取其内在的联系，找出其规律性。 2.等值线图。等值线图是反映地理现象、数量分布情况的地图。阅读时，可通过观察图上的数据幅度，看疏密情况，看等值线封闭与否，等值线的走向特点。如看等温线图→读出气温约度→各地温差大小→高（低）温中心→分析影响气温分布的主要因素；看等降水量图→读出降水量约数→各地降水量大小→多雨（干旱）中心→分析影响降水量多少的主要因素。 3.地理分布图。地理分布图所占比重较大，运用较广。对于不同类型的地理分布图，应确定其观察和分析的重点。如看地形图，应重点看地势特点、重要地形单元及其分布和它们的相互位置关系。如对于某区域的海陆位置，应重点让学生辨认和评析该区域所濒临的海洋、距海远近、位于大陆的相对位置等。对于某区域的纬度，应着重让学生观察该区域所跨的纬度范围，辨认该区域与特殊纬线的空间关系。 4.地理示意图。地理示意图旨在用简单形象的图来说明地理事物的本质属性、演变规律及产生的原因。因此看这类图时，应重点注意各地理事物之间的相互联系和因果关系。 三、教会学生认识地形图 地形图分为等高线地形图和分层设色地形图。对于初中生来说，等高线地形图需要学会判读几种常见的山地不同部位的等高线图，例如山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖。 地形图的重中之重就是分层设色地形图，看似课本没有过多的介绍，但在以后教学过程中会经常用到分层设色图。而分层设色地形图就是作为一个引图来指导学生以后怎样看懂分层设色图，虽然是不同的分层设色图，但大同小异，所以我就分层设色地形图来谈谈。分层设色地形图首先要有不同颜色，其次在图幅右下角或下部都有等高线分层设色表即每种颜色代表的海拔，对照表格就能看出哪种颜色表示多少高度，同时也能推断出不同的颜色代表哪种地形类型。对分层设色地形图的学习使学生又能判读出不同的分层设色图。在关于国家和地区的地理教学中，每节课都要借助分层设色图来了解各国家和地区的地形和气候分布特点。由此可见，学好分层设色地形图对以后读图具有重要意义。 四、教会学生运用地图 在地理教学中，教师要注意培养学生运用地图的习惯、使用地图的技能，不但能提高学生学习地理的兴趣，同时也能提高学生分析问题和解决问题的能力。 总之，学习地图的方法多种多样，只要抓住地图这个树根以后，在平时的地理教学中继续不断地“浇水施肥”，那么地图在学生心中就会发芽开花乃至结果。 参考文献 [1]韩娟新课程理念下板图板画在初中地理教学中的应用研究[D].内蒙古师范大学，2011。 [2]蔡文华浅谈初中地理教学中学生读图能力的培养[J].课程教育研究：外语学法教法研究, 2014，（3）：133-134。
【学习实践】《等高线地形图判读》教案
《等高线地形图判读》教案 一、课标要求 识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷等。 二、教材分析 等高线地形图判读与义务（湖南）教育出版社《初中地理》第二章第三节第二课时，主要包括海拔和相对高度概念，等高线的特点，地形图和等高线地形图判断。 三、学情分析 在第一课的基础上，学生已经了解了世界地形类型的五种基本类型。山地是其中之一，对第二课时学习山地不同的部位识别有一定的基础借鉴意义。该届学生总体来说基础比较差，平均分一般就40左右，而且对学习热情不大，特别是地理的学习。因此，我的教学内容不会涉及太难，让学生掌握基础的内容就可以了。 四、教学目标 、在等高线地形图上，识别山顶、山脊、山谷等地形部位。 2、学会利用等高线地形图估算海拔和相对高度，判断坡度陡缓。 五、教学重难点 教学重点：①等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系； ②在等高线地形图上识别山体的各部位
教学难点：①等高线的绘制原理；②山脊和山谷的区别 六、教学方法： 、利用模型初步学会绘制等高线地形图。 2、初步学会在等高线地形图中识别坡度的陡缓。 七、教学准备：PPT，山体模型、A4纸、铅笔 八、教学过程： 【导入新课】教学环节 我们是生活在山区，可以说是“开门见山”。也可以说是大山养育了我们。那么我们对山了解多少呢。这节课我将与同学们一起对山作进一步的了解，甚至能够在平面图上识别出山的各种形态。 【讲授新课】 [板书]一、海拔和相对高度的概念 [出示海拔示意图] [请学生看图思考]先请同学们看一看这一幅图，图上的这几个数据表示什么意义呢？ 【活动】 ①A、B、c、D、E各点的海拔大约是多少？ ②A、B两点和D、E两点之间的相对高度分别是多少？ [承转]刚才我们一起学习了海拔高度与相对高度两个概念，知道地球表面表示高低起伏可以用海拔高度与相对高度两种方式表示，那么地球表面这种高低起伏的状态如何在
(完整word版)初中地理-等高线地形图典型题
等高线地形图专题训练 一、选择题 读某地区等高线图（单位：米），回答1～3题。 1．图中山峰与甲村的相对高度可能是（） A．550米B．650米 C．750米D．850米 2．环保部门在桥梁下的河水里检测出农药残留物， 这些农药残留物最可能来自于（） A．①地B．②地 C．③地D．④地 3．图示地区欲发展旅游业，你认为该地区优美的景 观主要体现在（） A．幽谷藏寺B．急流飞瀑 C．海滩峡谷D．湖光山色 如图为山区的局部等高线地形图，读图回答4～5题。 4.图中M、N两点之间的实际水平距离约为（） A.1000米 B.10千米 C.250米 D.20千米 5.若图中有一瀑布，则瀑布及最佳观赏的位置分别位于： A.甲和乙 B.乙和丙 C.甲和丙 D.乙和丁 读右侧湖南省某村等高线图，回答6～7题 6．下列叙述，不正确的是（） A．该地区最高海拔在500至600米之间 B．若要上山顶B，从②处比④处上更省力 C．李村位于山顶A 的东北方向 D．若要进行攀岩运动，选择①处最合适 读图3“某地等高线地形图”，完成7～8题。 7．图中①～④的地形部位名称依次是（） A．山脊、山顶、陡崖、山谷 B．山顶、山脊、山谷、陡崖 C．山谷、陡崖、山顶、山脊 D．陡崖、山谷、山脊、山顶 8．乙河干流流向大致是（） A．从西向东流 B．从东南向西北流 C．从北向南流D．从西南向东北流
读我国华北某地等高线地形图，回答9题。 9．关于图示两村之间规划公路的描述，正确的是( ) A．从牛家村到张家村是先上坡后下坡 B．走向大致是东北—西南 C．从牛家村到张家村一直是上坡 D．规划公路长约40千米 读“某地等高线地形图”，完成10—11小题。 10、在图上量得C地到D地的直线距离为3.3厘米，那么两地间的实际距离是( ) A.300米 B.330米 C.3300米 D.330000米 11、根据图中信息，判断下面说法不正确的是( ) A.从E点爬到山顶A比从C点爬到山顶A更容易 B.B地为陡崖，适合攀岩运动 C.A地与D地的相对高度约为570米 D.小溪的大致流向为自西北向东南流 读福建省某泉区城等高线地形图，回答12- 13 题。 12、关于图示区域的叙述，正确的是( ) A.甲乙两村图中相距2 厘术．头际距离30 千米 B.丁地相对丙村气温大约低4 . 8 ℃ C.根据因地制宜原则，甲村适合种植苹果 D.甲乙丙三个村落，乙最可能发展为城市
初中七年级地理 第四节地形图的判读
第四节地形图的判读 【学习目标】 1、使学生了解等高线地形图、分层设色地形图以及地形剖面图的绘制方法及使用，掌握海拔和相对高度两个概念并学会在地形图上识别地势的高低起伏和坡度陡缓。 2、能在地形图上识别高原、山地、盆地、丘陵、平原这五种地形。 【学习重难点】： 等高线地形图的地形判读。 第二课时 【学习过程】 一、预习反馈 分层设色地形图 1、在分层设色地形图上，海洋通常用____ 色表示，平原一般____ 色表示, 山地一般用___ 色表示。 2、海拔在500米以上，面积较大，外围较陡，内部起伏和缓的地形是________；海拔在500米以上，具有耸立的山峰，陡峭的山坡地的形是_________；四周高，中间低的地形是_________；海拔在500米以下，地势起伏较大的地形是_______；海拔一般在200米以下，宽广平坦的地形是_________。 地形剖面图 3、地形剖面图可以更直观地表示地面上沿某一方向____________和___________ 二、合作探究： 读“等高线地形图”回答： (1)若仅从地形方面考虑，请比较从B点爬到山顶A点容易还是从C点爬到山顶A点容易。简述理由_______________________________________ 。 (2)若自A点沿直线向B点行进，那么行进方向是______________，自A点到C点行进，则行进方向是________________。 (3)若A点海拔265米，则该点高出B点___________米。D点的地形类型是____________。 (4)据测量，A点到C点的图上距离为2.5厘米，A点到B点的图上距离为1厘米，那么A点到B点的实地距
(完整word版)初中地理中考专题等高线地形图(专题)含答案
<等高线地形图>专题练习 2018年10月一、选择题 读我国南方某地地形图，完成1～2题。 1．图中A点位于() A．山脊B．山谷C．山顶D．陡坡 2．下列关于图示区域的说法，正确的是() A．适合大规模发展种植业B．村落所在的位置地势较高 C．甲村比乙村规模大的原因是地形平坦D．B处修建大坝会淹没乙村大部分的农田3．下图为某地等高线图，数值关系为a＞b＞c，则①②两地代表的地形分别是() A．山脊、山脊B．山谷、山谷C．山脊、山谷D．山谷、山脊 读某地等高线(单位：m)地形图，完成4～5题。 4．图中标出的几条支流中，有一条实际上是不存在的，其序号是() A．①B．②C．③D．④ 5．关于甲、乙两村的比较，正确的是() A．甲村交通更为便利B．甲村水源更为丰富 C．乙村位于甲村的西南方向D．两村都不可能发生滑坡灾害
6．2017年5月初，我国西南某地连降暴雨，该地区发生重大滑坡、泥石流等自然灾害，造成重大损失。下图是逃生线路示意图。泥石流发生时，最佳逃生线路是() A．①B．②C．③D．④ 图为我国东部季风区某山区的等高线(单位：m)地形图，读图完成7～9题。 7．在开发本地的过程中，不合理的做法是() A．拟修建一座水库，大坝位置应选在a、b两地中的b地 B．修建水库前，甲、乙两村都必须搬迁 C．丙、丁两度假村之间拟修一条公路，应选择线路② D．乙村欲从河流中引水，③④两条引水线④更合理 8．当地农民在荒山因地制宜种植的经济林是() A．苹果B．香梨C．柑橘D．咖啡 9．关于图中河流的叙述，正确的是() A．自东南向西北流B．径流量季节变化大 C．以冰雪融水补给为主D．夏季水量小 二、综合题 10．下图是山东省东部某地等高线地形图，某校初中学生计划在图示区域进行研学旅行活动。读图完成下列问题。 图6
等高线地形图的知识点
1.常见等高线地形图与地形 2.等高线特点 (1)同一等高线上任何一点高程都相等。 (2)相邻等高线之间的高差相等。等高线的水平间距的大小，表示地形的缓或陡。 (3)等高线都是连续、闭合的曲线。 (4)等高线一般都不相交、不重叠(悬崖处除外)。 3.等高线地形图判读 1、根据等高线疏密，判断坡度陡缓。等高线稀疏的地方表示缓坡，密集的地方表示陡坡，间隔相等的地方表示均匀坡。 2、等高线的数值由中心向四周降低，表示为山地或丘陵。 3、等高线的数值由中心向四周升高，表示为盆地。 4、等高线的凸出部分指向低处表示山脊，其最大弯曲处的点的连线，表示为山脊线，也叫分水线。 5、等高线凸出部分指向高处，表示为山谷，其最大弯曲处点的连线，表示为山谷线，也叫集水线。 6、相邻两个小山顶之间呈马鞍型的低地部位为鞍部，也叫垭口。 7、两组山脊等高线对垒，中间是一道比较狭窄而低平的河谷或谷地，表示为峡谷。 8、判断两点间可否通视，可通过绘制地形剖面图判断。 等高线上疏下密表示凸形坡，一般不可视； 等高线上密下疏表示凹形坡，一般可视 3．等高线地形图相关计算 (1)地面高度的计算方法 海拔(绝对高度)：某地高出海平面的垂直距离。 相对高度：一个地点高出另一地点的垂直距离。 公式：乙甲相H H H - (2)计算两地间的气温差
已知某地的气温和两地间的相对高度，根据气温垂直递减率（m 100/6.0℃）可以计算两地间气温差异：相差H T 6.0 (3)估算陡崖的相对高度 ①陡崖的相对高度ΔH 的取值范围是：（d 表示等高距，n 表示相交等高线的条数） (n －1)d ≤ΔH<(n ＋1)d ②陡崖的绝对高度 a ．陡崖崖顶的绝对高度： H 大≤H 顶＜H 大＋d （大表示相交等高线最大值） b ．陡崖崖底的绝对高度： H 小－d 地图在初中地理教学中的运用 发表时间：2012-06-25T14:03:53.323Z 来源：《当代教育之窗》2012年第5期供稿作者：祁凤飞 [导读] 地图是地理教材的重要组成部分,是地理知识的基础,也是地理教学的主要工具。 祁凤飞（邯郸市第二十三中学河北邯郸056000） 【摘要】通过阅读、使用、绘制地图，帮助学生掌握观察地理事物的基本方法，逐步发展学生的理解、想象、分析等思维能力和解决地理问题的综合素质，提高创新意识和创新能力。 【关键词】地理教学；地图教学 地图是地理教材的重要组成部分,是地理知识的基础,也是地理教学的主要工具。经常运用地图,可以加强地理课的直观性、形象性与趣味性,对于提高地理课的教学质量,帮助学生掌握知识、巩固记忆、培养能力等方面都有着重要意义。在教学中,笔者主要采取以下几种做法： 1．教会学生阅读地图 怎样阅读地图呢？七年级学生还很小，抽象思维能力、空间想象能力、理解能力较差。教师应该了解学生，耐心细致、有步骤地都会学生阅读地图。 首先，看图的标题。地图标题注明了地图的属性，这是阅读地图的前提。新教材突出了利用地图获取地理知识的方法，图片大量增加，分散到各章节中，所以首先要指导学生找准地图，了解不同地图要表达的主题是什么，让学生带着问题有目的的阅读地图。 其次，看地图图例，地图注释。这是指导学生看懂地图的基础，许多学生填注地图时，不是寻找代表地理事物的图例，而是强记填注内容在图中的位置，既增加了学生记忆的难度，又常常出现将海洋名称填注在陆地上，把国界线当成了河流等张冠李戴的笑话。 最后，看地图内容。教师要紧扣地图主题提出问题，引导学生结合地图标题、图例进行思考，从地图上获取地理信息。然后，教师再归纳总结，并适时板书，阐述地理事物之间的关系。力求做到让学生观其“图”，而知其“地”，知其“地”而求其“理”，提高学生分析问题、解决问题的综合能力。 例如，我在讲东南亚一节，指引学生看《中南半岛河流与城市的分布》图时，首先告诉学生这是一张地形图，通过学习我们要了解掌握的是中南半岛地形的分布特点以及对河流、城市分布的影响，并提出问题。然后指导学生先看分层设色地形图图例，了解不同的颜色代表的不同海拔高度，然后让学生分组讨论说出中南半岛各地区的不同海拔高度及范围，并回答我提出问题。学生们非常热情地讨论，课堂气氛异常活跃，很顺利地总结得出北高南低的地势导致山河相间、纵列分布的特点。并根据河流上、下游的相对高度推断出上游水湍急，水力资源丰富；下游河谷展宽，泥沙沉积形成冲积平原。正如一位同学所说，以前看到彩色地图只当是为了好看，而今天看来，它变成雄伟壮观的画面。 2．充分利用课本插图、地图册和地理挂图进行教学 由于地理研究对象的时空界限广阔而遥远，内容涉及多学科的知识。单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的，必须借助地球仪、各种地理教学挂图和地理景观图等直观教具，方能引起学生学习的兴趣。兴趣是学生最好的老师，是发展思维、激发学生主动学习的动力。但是学生的兴趣不是天生的。在学习地理课以前，学生对地图有一些认识和了解，对地图很好奇，如不加以引导很快就消失了。老师要引导他们，促使他们喜爱地图。对地图产生兴趣。为此，老师应适时提出一些能激发同学阅读地图兴趣的问题，如在绪言课上让同学看地图册找出。亚洲在东西半球中的哪个半球，中国在亚洲的哪一部分，河南省在中国的什么位置。有时合时事提出问题。香港刚回归不久。让同学们在地图上找出香港的位置，京九铁路刚通车时，让学生在地图上找出京九铁路的位置，以引起同学们阅读地图的兴趣。在讲地图时我注意先让同学们利用已有的读图知识讨论如何看地图，同学们发言很积极，各抒己见。在同学们发言的基础上指出其不足，注意让其区分地图和一般的图画有何不同，适时提出地图上的比例尺，方向，图例和注记三个基本要素的问题。并逐一认真讲解，打好基础。然后要求同学们运用所学的知识，回答一些学生感兴趣的问题，如：同学们从兰州乘火车去北京旅游可以走哪些路线，经过哪些省，大概有多远。去桂林旅游向什么方向走，沿途经过哪些大山、大河。这样不仅激发了学生对地图的兴趣，也提高了阅读地图的能力，巩固了地图三要素的知识。此外，鼓励学生利用节假日郊游，观察山川地貌取得感性认识，促使学生把地理事物和地图描述联系起来。使同学们感到地图对我们每个人都是很有用的，是我们认识世界的有利工具，也是学习地理知识的得力助手。把地理知识和地图结合起来，是学习地理的基本方法之一。兴趣的源泉在于知识的运用，在运用知识的过程中体验成功感。没有成功感的兴趣只是好奇，不易持久，所学知识成功的运用使学生对学习充满信心，兴趣十足。 3．认真设计地理略图，提高地理教学效果 在地理教学中，有针对性地设计地理略图进行教学。有利于学生掌握地理基础知识，既能抓住特征突出重点，又能培养学生直接学会画地图的基本技能。教师根据教学内容，边讲边画，学生边听边记，学生的注意力随着老师的笔触和语言自然转移，做到了视听结合，头脑并用，思维集中，印象深刻便于记忆，并且更能提高学生的学习兴趣。 在讲长江的内容时，老师在黑板上绘制长江干流略图，从长江的发源地绘起，一直画到人海口处，先画干流，给学生讲干流象一个不规则的英文字母W，然后讲到哪里就画到哪里。首先讲上、中、下游的划分，把宜昌和湖口两地名称用红笔标在干流上；接着讲长江上、中、下游的特征，并标注在适当的位置上，上游“水流湍急，水力丰富”，中游“河道弯曲，容易泛滥”，下游“江阔水深。便于航运”。然后用蓝色粉笔从西向东画出主要支流，边画边讲哪些支流在上游，哪些支流在中游。这样有形有意，展现在学生面前的地理略图不是静而是动的感觉，可以特别体现事物的特征，发展学生的观察力、注意力和思维力，也能有效地培养学生学习地理的兴趣，增强了学习地理的主动性和积极性。 新课程要求课堂要以更新教学手段为重点，借助各种媒体和教学资源让学生自主体验、感受，培养学生的问题意识、服务意识、创新意识、张扬个性、独立发展。愿我们能够以此作为地理教学的指导思想，以真正的素质教育为已任，不断地培养学生掌握和运用地图的基本技能，养成他们运用地图查找地理信息，利用地图学习地理知识的习惯。通过阅读、使用、绘制地图，帮助学生掌握观察地理事物的基本方法，逐步发展学生的理解、想象、分析等思维能力和解决地理问题的综合素质，提高创新意识和创新能力。 经典案例1——绘制一个简单的等高线地形图 绘制等高线地形图时需要注意绘制次序，从高程最低的等高线绘起，一层层不间断地往上分图层绘制。具体步骤如下： 第一步，新建一个文档。 第二步，点击菜单中的“文件→导入”调出“导入”对话框，找到工作底图所在位置，点击“导入”按钮，如图2-2-17所示。 图2-2-17导入工作底图 第三步，选中导入的工作底图，点击鼠标右键，在弹出的菜单中选中“锁定对象” ，锁 定工作底图，避免在绘制过程中底图跑动，如图2-2-18所示。 图2-2-18锁定工作底图 第四步，点击菜单栏中的“窗口→泊坞窗→对象管理器”，调出对象管理器，如图2-2-19所示。 图2-2-19打开对象管理器 第五步，在对象管理器中点击“新建管理器选项”，弹出“新建图层”选项，点击该选项，将“图层1”改名为“3000”。重复此步骤，依次建立“3500”、“4000”和“4500”共4个图层，如图2-2-20～2-2-23所示。 图2-2-20打开对象管理器选项 图2-2-22新建图层4500 图2-2-23完成4500、4000、3500、3000四个图层 图2-2-21点击新建图层 第六步，用贝塞尔工具，依次在对应图层上绘制3000、3500、4000和4500四条闭合的等高线。高程3000等高线绘制过程如图2-2-24所示。四条等高线绘制完成后，如图2-2-25所示。 第七步，选中高程为“4500”的等高线，用鼠标左键点击调色板“红色”颜料，注意点击时间需停留数秒，否则无法弹出同一色系调色板。利用调色板将4条曲线内部分别填充不同的颜色，颜色设置原则为：“4500”等高线填充颜色最深，“3000”等高线填充颜色最浅， 如图2-2-26所示。 图2-2-26 等高线填色 第八步，新建“注记”图层，分别给4条等高线加上“4500”、“4000”、“3500”和“3000” 四组文字，完成后的最终效果如图2-2-27所示。 初中地理学习材料 等高线地形图 ●【2007.南平】3.当你在一个陌生的城市旅游时，你选择的导游图应当是 A.比例尺尽可能小的地图 B.世界地图 C.中国地图 D.比例尺尽可能大的地图 ●【2009.龙岩】3．下列四幅地形图，图幅大小相同，其中比例尺最大的是 A．世界地形图B．中国地形图C．福建地形图D．龙岩地形图●【2009.莆田】2．玲玲一家自驾车从武夷山到莆田旅游，为保证顺利到达，最适用的地图是（） A．中国政区图B．福建省地形图 C．中国铁路交通图D．福建省公路交通图 ●【2008.福州】2．2008年9月25日21时10分04秒，神舟七号载人飞船在酒泉卫星发射中心成功发射。小明同学想了解甘肃酒泉的位置，应查阅 A．中国水系图B．世界地形图C．世界气候图D．甘肃省政区图 ●【2008.南平】当你在一个城市旅游时，应该选择的导游图是……………( ) A. 比例尺尽可能大的该市地图 B. 比例尺尽可能小的该市地图 C. 世界地图 D. 中国地图 ●【2009.南平】1．图1中甲、乙两地的相对高度是 A. 800米 B. 1300米 图1 C. 500米 D. 300米 ●【2010.南平】1．查找古城西安在陕西省的位置，最合适的地图是 A ．陕西省地形图 B ．陕西省气候图 C ．陕西省政区图 D ．陕西省人口分布图 ●【2010.南平】图1是某地等高线地形图，读图完成1～3题。 1. C 、D 两地的相对高度是 A. 1100米 B. 500米 C. 1600米 D. 600米 2. AB 线没有穿过的地形类型或地形部位是 A. 山地 B. 平原 C. 陡崖 D. 盆地 3. 若量得图中EF 间距离约1.7厘米，则EF 间的实地距离约 A. 8500米 B. 850米 C. 3000米 D. 300米 ●【2009.龙岩】5．读“某山区等高线示意图”，常有河流流经的地形部位是 A ．① B ．② C ．③ D ．④ ●【2012.厦门】读图2，完成4 ~ 6题。 4．下列说法正确的是 A ．甲山峰的海拔高度是340米 B ．乙山峰的海拔高度高于212米 C ．甲、乙两山峰的相对高度是512米 D ．丙、丁两地间的实际距离约2千米 5．甲所在的地形类型是 图 1 米 图2 Surfer8.0如何绘制等高线图 3.1 软件运行环境及特点 Golden Software Surfer 8.0 （以下简称Surfer）是一款画三维图（等值线，image map，3d surface）的软件，是美国Golden Software公司的系列绘图软件之一。该软件简单易学，可以在几分钟内学会主要内容，且其自带的英文帮助文件（help菜单）是相当完美且容易阅读的，对如何使用Surfer，解释的很详细，只要学过英语的人都可以很快上手。 Surfer的主要功能是绘制等值线图（contour map），是具有插值功能的绘图软件，因此，即使你的数据是不等间距的，依然可以用它作图。此外它还可以绘制张贴图、分类张贴图、矢量图、影像图、线框图、3d surface map，等形式的图形，其功能是比较强大的。 Surfer的安装比较简单（目前，只有Windows操作系统下的版本，最为常用的是 8.0版本），只要按其提示缺省安装即可。其安装软件的大小不到30M，一般的计算机 硬件基本能够顺利使用该软件。安装好Surfer以后，其环境界面如图3－1所示。 命令 菜单 绘图 命令 目标管 理窗口 工作区 状态栏 图3-1 Surfer8.0软件界面 3.2 软件界面及命令菜单 Surfer软件的界面非常友好，继承了Windows操作系统软件的特点。从图3－1中可以看到，其最上方为命令菜单，在命令菜单的下方是命令菜单中的快捷工具栏（共两行），左侧的空白区域为目标管理窗口，用来更加方便的管理绘制的各个图形要素，右侧的空白区域为工作区，用来绘制图形，最右侧的一个竖条工具栏是绘图命令的快捷方式。下面详细介绍各个命令菜单的主要内容。 3.2.1文件菜单（F） “文件菜单”如图3－2所示，主要是对文件进行操作，如文件的建立、加载、打印设置等。 图3-2 文件菜单 新建—用来新建一个工作窗口，点击后即出现图3－1界面。 打开—打开一个已经存在的Surfer可以识别的文件。 关闭—关闭当前窗口。 保存—保存当前窗口内容。 另存为—将当前窗口内容另存为其它文件名。 输入—输入Surfer识别的图形格式。 输出—将窗口内容输出到图形等格式文件。 页面设置—设置当前页面的尺寸等属性。 打印—打印当前窗口内容。 参数选择—设置Surfer的默认属性，包括缺省单位，线型，字体等。 退出—退出Surfer。 初中地理地图与等高线基础知识专题训练一 班级：______ 姓名：______ 一、选择填空题（每处每空1分） 1、判读比例尺大小的正确方法是【】 A．比例尺是个分数，分母愈大，比例尺愈大 B．图上表示的内容愈详细，选用的比例尺就愈大 C．地图上所画地区的范围愈小，选用的比例尺就愈小 D．1／50000的比例尺比1／500000的比例尺小 2、左图中等高线图表示的地形名称依次是【】 A．山脊、盆地、山谷、山顶 B．山谷、山顶、山脊、盆地 C．山脊、山顶、山谷、盆地 D．山谷、山顶、山脊、盆地 3、以下哪种地图采用小比例尺【】 A、城市交通图 B、军用地图 C、工程用图 D、世界地图 下图为某地等高线示意图，读图回答4～6题。 4、关于图中的地形判断不正确的是【】 A．A处是山谷 B．B处是山地 C．CD处是山脊 D．EF处是山谷 5、如果图中两山峰的相对高度为200米,则两地的温差为【】 A．0℃ B．1.2℃ C．2.4℃ D．4.8℃ 6、图中有一处适合户外攀岩运动，此处为【】 A．EF处 B．DC处 C．A处 D．G处 7、读下面两幅等高线地形图判断【】 A．甲图反映的实际范围比乙图大 B．乙图反映的实际范围比甲图大 C．EF处的坡度比E′F′处大 1:100000 D．E′F′处的坡度与EF处相等 8、1999年6月22日，我国北极考察队顺利达到北极，将五星红旗插在北极点上，五星红旗飘扬的方向是【】 A、正东 B、正北 C、正西 D、正南 9、四幅等高线地形图中等高距相同，水平比例尺不同，其中比例尺最大的是【】 A．A幅 B．B幅 C．C幅 D．D幅 10、当我们面朝初升的太阳（北半球），伸开双臂，我们的右手则指向【】 A、东方 B、西方 C、南方 D、北方 第一章地球和地图 第四节地形图的判读 主备人:谷晓蕾审核人：高丽珍杜立芳 导学目标: 1、理解海拔与相对高度的区别。 2、能够在等高线地形图上估算图上某个地点的高程。 3、能够判断等高线地形图上不同的山体部位。 导学重点: 能够在等高线地形图上估算图上某个地点的高程 导学难点: 能够在地形图上识别高原、山地、盆地、丘陵、平原等五种地形 课时安排：第一课时 导学过程: 一、激趣导入:(2分钟) 教师出示山地地区五张不同的图片，由学生判断分别是什么地形，如果用等高线表示如何表示？带着问题开始今天新的内容的学习。 二、出示目标:(课件展示) 1、等高线图的判读方法及应用。 2、通过不同的例题，进行判读，得出不同的结论，巩固知识。 3、总结、发现自然地理的规律 三、自主学习及自学指导： 1.自读课本24-25页内容,快速找出下问题 ,小组讨论，三分钟展示自学成果。（1）什么是海拔，什么是相对高度 （2）等高线地形图怎样绘制的 （3）山地地区不同的部位如何判断 什么是海拔，什么是相对高度：由学生回答 相应练习题，PPT呈现 学生在图片上指出甲、乙两点海拔及相对高度小组讨论等高线地形图怎样绘制的 2.小组对照25页图1.36讨论山体部位的特点，并思考用握紧的拳头分别如何表示这些部位。 五、质疑环节和归纳提升： 应用于课堂中 六、当堂检测： 填写空白地图册，检查学生的读图、填图能力。 七、课后记： 第一章地球和地图 第四节地形图的判读 主备人:谷晓蕾审核人：高丽珍杜立芳 导学目标: 1、理解海拔与相对高度的区别。 2、能够在等高线地形图上估算图上某个地点的高程。 3、能够判断等高线地形图上不同的山体部位。 导学重点: 能够在等高线地形图上估算图上某个地点的高程 导学难点: 能够在地形图上识别高原、山地、盆地、丘陵、平原等五种地形 课时安排：第一课时 导学过程: 一、激趣导入:(2分钟) 通过上节课的学习我们知道了山地地区用等高线地形图如何表示，我们邢台市属于什么地形呢？用等高线又将如何表示？ 二、出示目标:(课件展示) 1、理解海拔与相对高度的区别。 2、能够在等高线地形图上估算图上某个地点的高程。 3、能够判断等高线地形图上不同的山体部位。 三、自主学习及自学指导： 1.自读课本26-28页内容,快速找出下问题 ,小组讨论，三分钟展示自学成果。（1）什么是分层设色地形图 （2）陆地表面的地形类型有哪些 （3）这些地形类型的特征分别是什么，在地形图上如何判断 （4）什么是地形剖面图，如何绘制得出 2. 小组讨论,教材27页图1.42,通过讨论能够得出陆地表面五种地形的等高线特点。 3.以小组为单位，在世界地形图上找到以下主要地形区：青藏高原、巴西高原、亚马逊平原、刚果盆地、安第斯山脉、阿尔卑斯山、阿巴拉契亚山、东欧平原，最后评出最佳优胜组。 4. 独自完成28页活动题，绘制地形剖面图，看谁完成的又快又好 五、质疑环节和归纳提升： 应用于课堂中 初中地理学习方法技巧 ：培养空间概念，学会正确的读图、用图方法 种类繁多、数量巨大的地图是地理课区别于其他学科课程的突出特点，于是有人说，“没有地图就没有地理学”。只要掌握了正确的读图方法，培养良好用图习惯，形成基本 的地理技能，你就已经掌握了学习地理课的最重要的工具。 首先，养成良好的读图、用图习惯。要知道地理知识不仅存在于课本的文字当中，也 蕴含于地图之中。在地理学习中，我们要做到左图右书，注意随时运用地图，查阅地图， 善于从地图中发现地理知识，寻找地理规律。长期坚持下去，你就能够做到眼中有字，心 中有图，文字和图象有机结合在一起，形成正确的空间想象。 其次，要掌握正确的读图方法。读图要注意先后顺序，先看图名、图例、比例尺和方向，知道该图表现的主要内容、范围等，再观察图的具体内容。观察要仔细全面，不要漏 掉每一个信息。 ：学会读书，掌握科学的读书方法 地理教材是我们获取地理知识、提高地理素养的重要途径。怎样才能学好教材上的地 理知识呢?我们应该注意把握以下几个要点。 1.读出书中有什么 阅读教材，首先要读懂，明白书中讲了些什么。比如，教材在介绍某个地理区域时， 一般从构成这一区域的各地理要素分别进行论述。这个区域在哪儿?这里的自然概况怎样? 经济发展情况如何?存在什么问题?等等 2.读出知识网络 地理环境是一个有机整体，组成地理环境的各个要素是相互制约、相互影响的，其中 任何一个地理要素的改变，都可能影响到其他要素的变化。我们应该将理清这些地理要素 之间的相互关系，在头脑中形成这一地域的知识网络。 3.学会梳理知识 ①教材对于同类知识的论述角度具有相似性和规律性 地理教材所涉及的内容具有范围广、信息多等特点，但是它对同一类型知识进行描述 的角度和方法，具有很大的相似性和规律性。 例如描述一个国家或一个地区的气候特征，往往要从气温和降水两个方面来加以说明。而气温又包括着年平均气温、年温差和气温的分布等内容;降水主要是由年降水量、降水 的时空分布所组成。 初中地理等高线习题(精选) 1．读“等高线图”，完成下列各题。（8分） （1）写出图中字母所代表的地形部位名称： A_____________，B______________，C________________。 （2）用箭头在图中标出小河F的流向。 （3）甲、乙两山顶之间的图上距离是3厘米，则它们之间的实际距离是_________（两山顶之间的垂直距离忽略不计）。 （4）山顶甲在山顶乙的________方向。甲乙两山顶的相对高度是_________米。 （5）若海拔200米处的气温17．4℃，则海拔600米处的气温为_________℃。 2．读等高线地形图，填出图中字母所表示的地形部位名称：（10分） （1）写出下图中字母代表的地形部位名称 A、B、C、D、F、 （2）图中小河F的流向是 （3）甲、乙两山顶之间的相对高度是米。 （4）山顶甲在山顶乙的方向。 （5）由D到甲与由B到乙比较省力的是，判断理由是。 3．读等高线地形图，完成下列各题：（9分） （1）写出图中各部位的名称： A____________B___________C___________E______________ （2）甲乙两山峰的相对高度是___________米。他们的直线距离大约有__________米。图中河流F的流向是向______________流。 （3）一队攀岩爱好者打算攀爬这里的山崖，选择哪个地方最合适?为什么? _______________________________________________________________ 4、读“等高线地形图”，完成下列要求：（11分） （1）写出图中字母所代表的地形部位名称： A______，B________，C________。 （2）图中小河F的流向是________，并用箭头在图中标出流向。 （3）山顶甲在山顶乙的________方向。 （4）图中山顶甲的海拔是米；甲、乙两山顶的相对高度是________米；图 1教学目标 1．阅读图文资料，理解海拔和相对高度的含义，会在地形图上判断某一点的海拔，计算两地间的相对高度。 2．对照山地模型绘制等高线地形图，建立等高线地形图的概念。 3．对照模型和等高线地形图，归纳坡度陡缓和等高线疏密的关系，学会判断坡度的陡缓。 4．对照模型和等高线地形图，归纳等高线地形图上山脊、山谷、鞍部、陡崖和山顶的特点，并准确地识别。 2重点难点 【教学重点】 1．理解并读出某点的海拔，计算两地的相对高度。 2．绘制等高线地形图，建立等高线地形图的概念。 3．在等高线地形图上识别山峰、山脊、山谷、鞍部和陡崖，辨别坡度的陡缓。 【教学难点】 1．在等高线地形图上识别山脊和山谷。 2．在等高线地形图上辨别坡度的陡缓。 3教学过程 3.1第一学时 3.1.1教学活动 活动1【导入】故事导入 电影《红河谷》里的片断：红河谷里的藏族人抓到了两个前来勘探地形的英国人，从他们身上搜出来一幅图，两个英国人撒谎说他们是捉蝴蝶的，藏族人真的相信他们画的是一只只的蝴蝶。后来就是这几张蝴蝶图带来了英国的军队。这幅图到底是什么呢？（等高线地形图）今天我们就一起来探究地形图判读的相关知识。 活动2【讲授】小组合作，活动探究，归纳提升 等高线地形图 阅读课本，理解概念。 让学生做小实验，完成探索发现：，绘出等高线地形图。 如何把我们制作的高山、平原、山谷等山画到平面图纸上并绘制成一幅等高线地形图呢？ 老师跟学生一起读图思考、画图探究，体会等高线地形图的绘制原理。 读图思考：由于地表高低起伏不平，而地图是平面的，如何将高低起伏的地表特征比较准确地在平面的地图表示出来呢？我们通过绘制等高线地形图来解决。 通过上面的探究发现，我们很好地完成了以下的学习目标。 1．阅读图文资料，理解海拔和相对高度的含义，会在地形图上判断某一点的海拔，计算两地间的相对高度。 2．对照山地模型绘制等高线地形图，建立等高线地形图的概念。 初中地理教学论文《如何进行地图教学》 地图是记录和传递地理信息的工具，它是地理知识的一种形象、直观综合的表达，也是地理学科独有的一种语言。地图中包藏了众多的知识点，许多地理特点规律都可通过观察、分析地图得出。地图和地理教学始终相伴，这是地理教学的一大特点，它有培养学生全面发展不可缺少的特殊功能。地图是地理教学中最广泛，最实用的教具。如果教学中地图运用得好，不仅能帮助学生理解，记忆地理知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力，使教学收到事半功倍的效果；同时教会学生通过阅读地图分析、综合、概括、判断、推理，也是对学生能力的培养。在地理教学中如何进行地图教学？，我认为应注意以下几个方面： 一．在教学中培养学生对地图学习的兴趣，培养学生观察地图的积极性 兴趣是学生最好的老师，是发展思维、激发学生主动学习的动力，但是学生的兴趣不是天生的。在学习地理课以前，学生对地图有一些的认识和了解。七年级学生对地图很好奇，如果不加以引导就很快消失了。老师要引导他们，促使他们喜爱地图，对地图产生兴趣，因此老师应适时提出一些能激发学生阅读地图兴趣的问题。在讲地图时老师注意先让学生利用已有的读图知识讨论如何看地图，学生发言很积极，各抒己见；在学生发言的基础上指出不足，讲解地图和一般图画的区别，适时提出地图上的比例尺、图例、注记三个基本要素，并逐一讲解，打好基础。这样不仅激发了学生的兴趣，也提高了学生阅读地图的能力。此外鼓励学生利用节假日郊游，促使学生把地图和地理知识结合起来，使学生感到地图对我们生活的实用性，是我们认识世界的有利工具，也是学习地理知识的得力助手。把地图和地理知识结合起来，也是学习地理的基本方法之一。兴趣的源泉在于知识的应用，在运用知识的过程中体验成就感，没有成就感的兴趣只是好奇，不易持久，所学知识成功的运用使学生对学习充满信心，兴趣十足。 二．教会学生读地图的方法，会读不同类型的地图 学生面对一幅地图，到底怎样去读？首先要使学生熟悉地图的图例。地图图例是千变万化的地理事物的图形符号，它表示的是各种地理事物。学生只有掌握了图例符号，才能识别各种地理事物。图例符号大致分为以下几种：界线符号（如洲界、国界、未定国界、地区界、省界等）、自然地理要素符号（如河流、湖泊、山峰等）、人文地理要素符号（如公路、铁路、航线、水库等）、矿产符号、专题地图的符号（如工业图、农业图等图上的符号）、常见天气符号等。因此应教会学生养成读图先读图例的习惯。其次读图时要注意地图的图名，从而确定地图的类型。根据地图的类型，对地理图像进行全面的分析，提取相关的地理信息，得出正确的结论。对于不同类型的地图，阅读方法和技巧是有区别的。常见地图的类型大致分为： 1．地理图表地图在初中地理教学中的运用
经典案例2——绘制一个简单的等高线地形图
初中中考专题等高线地形图
Surfer软件如何绘制等高线图解析
初中地理地图与等高线地形图专题训练
初中地理 地形图的判读
初中地理学习方法技巧
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初中地理第四节 地形图的判读()
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