中职语文对学生阅读审美意识的培养与写作教学初探

一、阅读写作教学现状

阅读教学和作文教学已经成为中职语文的两大重要组成部分，同时也成为了语文教学中的难点。学生在阅读课教学中显得盲目被动，在高职单招考试的压力下，一些语文老师在教育教学过程中淡化了情感教育和价值观教育，造成学生审美观的缺失。表现在作文里面的是内容的空虚和情感上的苍白。如何正确处理好阅读课教学、如何培养学生从阅读课教学中获取作文能力，已是摆在我们一线教师面前的重要课题。

二、存在问题及原因

（一）学生的年龄特征及影响。

青春期是一个特定的生理和心理阶段。由于生理和心理的特殊性，他们总是凭自己的喜好去阅读。希望在书籍广阔的天空中寻求心理的慰藉。但青春期的他们是躁动的，瞬间的喜怒哀乐决定了对阅读内容的取舍。所以，在平时学生自由的阅读学习中，他们表现出有意识的盲目性。

（二）教材编排与影响。

中职语文教材编选的文章大部分都是古今中外的经典作品，经典作品无疑给我们心灵带来美妙的享受，并且时常震撼着我们，而能震撼读者的作品往往具有浓郁的悲剧意识，如经典作品《红楼梦》中节选的《林黛玉进贾府》，宝黛爱情悲剧使我们深深震撼；《水浒传》中节选的《林教头风雪山神庙》，官逼民反的社会史实使我们

浅谈初中语文教学中审美能力的培养

审美能力在初中语文教学中的培养偃师市城关四中寇会超审美是中学语文教学中一项重要的内容，教师对审美能力的培养，实际就是引导学生用自己的头脑和眼睛对作品的优劣，美丑进行思考并作出准确的判断。而作为涉世不深而又缺少生活经验的中学生来说，他们的审美可能是处在一种初级阶段，获得美感仅是一种直觉，而审美能力的培养就要求教师在学生初步理解作品的基础上，通过各种手段依据作品创建意境，在激起学生情感涟漪的同时，引导他们将道德情感和理智参与进去，并结合自己的生活经验鉴赏作品深层次的美，从而不断提高他们的品味。审美能力主要包括三个层次：（1）感知美的能力。主要是培养学生在阅读中具有审美意识，能敏锐的捕捉作品中的美学因素；（2）鉴赏没的能力。引导学生自觉深入的体验和领悟作品的形象和语言，初步养成高雅的审美情趣；（3）创造美的能力。在实践中以已有的审美能力为基础，发挥想象、思维、表达、鉴赏、等审美创造力在教学中，如果我们把语文视为美学载体，就可以发现，语文可以传达世界上美学家们所研究、所表达的一切的美。因而可以从审美的角度来整合语文这一学科的工具性、人文性。力求在审美情感的参与下，充分发掘语文教材中的审美因素，把知识的传授与美感体验结合起来，据不同文体，设计不同的切入点与鉴赏点，使学生在掌握知识的同时，培养其审美意趣与审美能力，全面提高学生的素养，完善个性品质。这就需要作为审美主导者角度的教师应具有一定的美学修养，进而外化为具有审美性质的教育行为。也需要教师正确处理审美主体（学生）与审美客体（教材）的关系。要求教师不断开掘教材中的审美因素，潜移默化的对学生进行美学滋养，寻找语文教学中知识传授与美育熏陶之间的最佳结合点，实现学生知、情、意协调发展。在教学中，我主要通过以下几个步骤尝试培养学生的审美能力：（1）创设情境，选择美;（2）体会形象，感悟美;（3）比较形象，鉴赏美;（4）完善形象，创造美。 2创设情境，选择美

中职语文阅读教学设计策略

中职语文阅读教学设计策略一、阅读朗诵，品味感悟，加深理解阅读教学的目的在于训练与培养学生阅读与理解的能力。其中，朗读是阅读的重要形式之一，它通过眼、脑、口等多种感官的协同作用，将无声、静止的语言变为有声、灵动的语言。尤其是有效朗读与文字语言、思想情感紧密相连，需要学生与文本、与作者进行交流对话，激活已有的经验与情感，引发学生的情感共鸣，然后有感情地朗读出来，这就增加了学生的情感体验，从而促进他们更好地理解与把握文章的内容与主旨。因此，在初中语文阅读教学中，教师要注重将阅读与朗读有机融合，给学生更多自主体验的机会。当然，在朗读课文的过程中，教师还需要注意朗读的形式，不能只是单一的自由读或者齐读，还要根据文本内容，采取灵活多样的朗读方法，比如分角色朗读、模仿性朗读、跟读学读、配乐朗读、感知性朗读、个性化朗读等，从而诱导学生更深刻地理解文本，感悟文本蕴含的思想情感。如在教学朱自清的《春》时，可根据文章以及学生的特点，组织多样化的朗读活动：①教师范读，或引导学生自主朗读，感受文本的语调。②播放相关音乐，要求学生再次朗读，梳理文本的基本结构与脉络。③教师让学生自由串读，并引导学生更深入地分析文章的写作思路。 ④学生自由选读，细细品读课文中的美词佳句与精美片段。⑤学生进行个性化演读。⑥让学生背读自己喜欢的内容。这样，通过采用丰富多样的朗读活动，学生们能够更全面、更透彻地理解文本。所以，在教学过程中，教师需要给学生预留自主阅读的时间与空间，如自主阅读有助于学生梳理文章的情节与结构；重点段落分角色朗读有助于学生更深刻地理解人物的形象特点，这些都能为理解文本奠定良好的基础。二、交流讨论，各抒己见，深化认识学生有自己的感情、想法与看法。在教学过程中，倘若教师一味地将自己的感情、想法与看法强加给学生，是不明智的，毕竟“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。再者，新课程标准明确要求教师要尊重与保护学生的独特体验、个人理解与感受。因此，在进行初中语文教学时，教师需要围绕教学内容巧妙设计一些交流讨论活动，给学生自由表达与说话的机会，让他们能够畅所欲言、敢想敢说。而教师则应随时关注学生，及时给予他们帮助与提示。尤其是在学生们进行深入讨论、激烈争论时，教师更需要巧妙点拨，打开学生思维，启发他们思考，让他们有所感悟。如在教学《我的叔叔于勒》一文时，为了让学生更好地总结与理解课文的主题思想，教师可引导学生进行讨论交流，在思维的碰撞中加深对文本的认识。比如教师可向学生提问:本文的主人公究竟是谁？请说说原因。教师还可适当予以提示：主人公是文中的主要人物，是作者着力刻画的占据主导地位的中心人物，文中的故事情节与矛盾冲突都是围绕主人公而展开的，次要人物的出现以及活动均以主人公及其活动为中心。一般而

语文教学中的审美教育

语文教学中的审美教育美育是培养人的美的理想、美的情操、美的品格、美的素养的教育，通过美育，使人们具有欣赏美、创造美的能力等，这也就是我们习惯上说的审美教育。审美教育以培养人的情操、培养人的审美能力为目的，在语文教学中对于学生的健康成长起着重要作用。语文课具有丰富的美育内容，对学生进行审美教育，语文具有特别重要的地位。可以说，在学校众多的美育活动中，课堂美育是最重要的活动形式，而在课堂美育中，语文教学又是具有举足轻重的美育途径。长期以来，人们往往注意语文课在文化学习中的基础地位，却忽略了语文课的美育作用，只把它当成智育、德育的手段，而很少注意它在培养人的审美情趣、审美观念及对美的欣赏能力和创造能力方面具有的独到价值。可以这样说，人类对美的信息的获得，对美的欣赏的视线，对美的创造的完成，对美的观念的确立，都与语文课有着千丝万缕的关系。可以说，语文课从内容到形式无不与美学有关，语文课自然也就有了其他课程不可替代的作用。首先，语文课可以培养人正确认识美的形态。美的形态多种多样，可以是自然美、社会美、科学美、艺术美。而艺术美又包括文学美、绘画美、雕塑美、音乐美等多种形式。先说自然美，我们在进行语文教学时，从徐霞客的《游黄山记》中认识了黄山的奇峰、怪石、云海、劲松，也从徐霞客的《黄山记》看到了大自然中黄山的鬼斧神工之趣，从而认识了黄山的自然之美。《与朱元思书》中春江的清流幽谷，《风景谈》断壁残磨的“桃林小景”、《岳阳楼记》洞庭湖阴雨季节的浊浪排空和晴日的上下天光，一碧万倾……不同的自然景物，给与我们不同的自然美，给我们不同的感受。或诉诸于视觉——线条、形状、色彩，或诉诸于听觉——冷冷作响的清流、婉转悦耳的鸟鸣，或诉诸于味觉、嗅觉——暗香浮动、清香扑鼻、芳草诱人。而这些感受，让人由自然而社会，在流连忘返之后，既感受到自然之美，也感受到美的意蕴。如《与朱元思书》中描绘了自然美景之后，顺手带过“莺飞戾天者，望峰息心；经论事务者，窥谷忘返”，说明自然景物让忙于事务的人也会在自然中得到心灵净化。可见自然美，不仅是“人化”，而且也会“化人”，陶冶人的情操，使人变得高尚。由洞庭阴晴变化，想到“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，即就是自然美景的崇高升华了。再说社会美。人是社会的核心。社会美的核心是人。无论是人的劳动，人的自由创造，还是进步的人生观，高尚的道德情操，都呈现着一定的社会美、劳动之美、自由创造之美、悲壮之美等等。而学生通过社会美洗涤了心灵，得到启迪，从而在美的感受中受到熏陶。如《愚公移山》不仅表现人征服自然的劳动之美，更是崇高和壮美的体现，“以子子孙孙无穷匮”的精神与自然斗争。而社会美有的是以丑的形态出现，如《变色龙》中的奥楚蔑洛夫就是一个丑恶的形象。审美就是认识丑、鞭挞丑，而人们在对丑的批判中达到灵魂的净化。科学美也是语文课

浅谈语文教学中的审美教育

浅谈语文教学中的审美教育南海信息技术学校刘庆云内容摘要：对学生进行审美教育，能陶冶高尚的情操，是德育的必要补充；同时能开拓学生的智力，是培养创造型人才的重要环节。语文教学是审美教育的一个重要环节，因此，教师应充分挖掘教材中美的潜因，灵活运用多种教学手段和高超的教学技巧，寓审美教育于教学之中。本文就审美教育的必要性及语文教学中如何贯穿审美教育等方面进行了研究和探讨，以期引起语文教师对审美教育的重视。关键词：语文教学审美教育语文新课程标准中明确指出，语文教育的目的是传授语文知识、培养语文能力、提高语文素养，同时培养学生健康高尚的审美情趣。可见，美育是语文教学重要目标之一，它运用教材、教学中的审美因素，在寓教于美的享受之中让学生来获得知识、陶冶情操，提高明辨是非、善恶、美丑的能力，形成健康高尚的品质，从而使语文教育中的德育更具特点，更有实效。因此在语文教学中加强审美教育是必要的。同时，通过语文课进行审美教育具有得天独厚的条件。从美学的角度看，语文是一门充满美的魅力的学科，所选课文，大都是古今中外的名家名篇，这些语言艺术的瑰宝，是从长期文化发展史中筛选出来的精神财富，它们文质兼美，文情并茂，为历代人们所传诵，具有很高的审美价值。而且语文教学活动富有美的形象性、感染性、社会性和创造性的因素，极有利于美语的施行。根据自己半年来的教学经验和教训，我总结出了关于审美教育的几种方法和途径，在这里提出来与大家共同探讨。在语文教学中进行审美教育必须要在渗透上下功夫，将美育有意识、有计划地渗透到语文教学的全部活动中去。用审美的观点，从分析文章的形式和内容入手，通过语言文字的表象引导学生发现自然美，认识社会美，挖掘科学美，体会人情美，欣赏艺术美，激发起学生学习语文的浓厚兴趣，使他们在美的氛围里入境、品情、悟理。在吸收语文知识和提高语文能力的同时受到审美教育。一、展示教师美，诱发审美情感。创造美的氛围，建立融洽的师生关系，是审美教育的前提。我们知道，情感在教学中具有重要的影响和先导作用。美育是一种情感教育，它是通过具体、可感、独特的形象感染人。试想一个学生不喜欢的老师又怎能诱发学生美的情感？又有什么美育可言？因此，教师应成为学生的审美对象和美感的诱发者。那么怎样的老师才能诱发学生美的情感呢？首先，教师要有亲和力，尤其要讲究语言美。标准、流畅、富有感染力而又不乏幽默的教学语言不仅能引起学生注意，使学生受到语言艺术美的熏陶，而且有利于调动学生的心理因素，诱发美的情感。

中职语文阅读教学初探

中职语文阅读教学初探作者：朱军营来源：《河南农业·综合版》 2013年第14期博爱县农业中学朱军营摘要：中职生基础差、底子薄，让中职生通过阅读提高素养是中职语文教师义不容辞的责任，在平时的阅读教学中，一方面要重视学生语文素养的提高，包括重视阅读兴趣的培养；让学生“乐学”；重视学生主体性的阅读；重视学生情感、态度、价值观的正确导向。另一方面需要提倡文本阅读多元，还要提倡教学的开放性，包括传统优秀的教学方式与现代化电脑网络教学方式并存，提倡自主、合作、探究的学习方式。关键词：阅读教学；提高素质；阅读多元化；教学开放性中职语文阅读教学是语文教学的重要组成部分，但教学现状却不尽如人意。当前中职语文阅读课堂多半还沿袭传统语文教学“四部曲”，主要表现为“词语解释”、“分段和归纳段落大意”、“概括课文中心思想”和“分析写作特点”这个固定化程式框框。教学流程大多限于作者介绍、时代背景、结构分析、段落大意、中心思想、写作特点、修辞方法、练习评讲等等。许多老师阅读教学目的对准应试，教学内容单一，只重视课内不重视课外，造成学生阅读视野狭窄，孤陋寡闻，个个成了“井底蛙”。在信息高速发展的今天，这样培养出来的学生难以在社会上生存和发展，显然这是违背语文阅读教学宗旨的。面对中职语文阅读教学现状，作为一名中职语文教师，笔者认为中职语文阅读教学应注意以下几个方面。一、注重学生语文素养的提高作为占据语文教学核心地位的阅读教学，对如何提高学生的语文素养将起到重要的作用，要提高学生语文素养，应注意以下几点。（一）重视阅读兴趣的培养，让学生“乐学” “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣是能量的调节者，它的加入可发动储存在内心的力量。据研究，如果一个学生对学习有兴趣，积极性高，就能发挥其全部才能的80%～90%，反之，他的才能只能发挥20%～30%。培养学生阅读兴趣，教学要与学生的实际生活紧密相联。教师在进行阅读教学时，不能“就文论文”，要想方设法拉近学生与作品的距离，调动学生已有的生活体验去解读、感悟作者在文中表达的意蕴。这样，学生对作品就不会产生一种陌生感、排斥力，反而会觉得“似曾相识”，如己亲历，从而对作品产生一种可信度和亲和感，并由此产生急切的阅读期待，阅读兴趣倍增。例如，在教《雷雨》时，笔者引导几位学生轮换扮演周朴园、鲁侍萍、鲁大海等角色，引导同一位同学一会儿演周朴园，一会儿演鲁侍萍，然后请他谈谈演这几个角色时不同的心理感受，谈自己几种不同的动作设计、表情设计、语调设计的思路，同学们听得津津有味，学习兴趣极浓。笔者在教《离太阳最近的树》一文时，先在大屏幕上播放近几年的自然灾害，尤其是沙尘暴的视频，让学生亲身感受：因为人为破坏环境，人类正在遭大自然的报复。从而吸引学生惊叹的目光，让学生不自觉地对这篇课文产生兴趣，想要探个究竟。（二）重视学生主体的个性化行为

如何提高中职语文课堂阅读教学的有效性

如何提高中职语文课堂阅读教学的有效性发表时间：2020-04-08T08:11:22.348Z 来源：《学习与科普》2019年40期作者：孙玉斌 [导读] 阅读教学在语文教学中占有重要的地位，同时也是语文课堂教学的基本课程，阅读教学一直是提高语文教学效果的关键。江苏省连云港中等专业学校摘要：语文阅读是中等职业学校语文教学的重点和难点.在语文教学中阅读教学的效果一直不能令人满意.如何提高语文阅读教学的有效性也就成为新课程初中语文教学的关键. 关键词：中职语文；阅读教学；有效性阅读教学在语文教学中占有重要的地位，同时也是语文课堂教学的基本课程，阅读教学一直是提高语文教学效果的关键。但在教学中阅读教学将如何解答阅读题目的方法固定化，从而形成了阅读教学的固定思维，大大阻止了教学效率的提高，同时阅读手段过于形式化，这就给学生学习带来了一个巨大的误区。要提高语文阅读教学的有效性，就必须改进阅读的方法和评价的标准。一、创设科学的阅读情境阅读情景是决定阅读效果的前提。在中职语文阅读教学中要根据阅读内容，结合目前信息技术和互联网平台创设良好的阅读情景，让学生建立起轻松愉悦的学习氛围，教师应该积极创设情景来拉近师生之间的关系，激发学生的阅读兴趣，改变学生的主观学习思想，提高学生阅读的效率，同时还能够利用互联网来再现阅读中的情景，让学生更加轻松的融入到课堂中来。良好的学习氛围可以让学生在阅读的同时减轻心里压力与心理负担，让学生在轻松愉快的氛围中按照老师的要求来阅读语文文本，这也是一种积极的催化剂，对于提高学生的学习效率具有积极的正向作用。例如：在学习《变色龙》一文的时候，如果学生对于变色龙没有一个基本的了解，那么他们对于这篇文章就不会产生共鸣，而失去这篇阅读文本的意义，教师可以积极利用互联网普及变色龙为什么会变色，学生在充分理解这个动物的基础上来了解奥楚蔑洛夫性格中的可怜与可悲与整篇文章的起起落落，再比如在学习《雨说》的时候，因为不可能天气随着教师的讲课而变化，也不可能正好讲《雨说》的时候下雨，所以为了让孩子感受到诗人写诗的情景，教师可以利用互联网视频播放几段春雨的片段，同时播放几段灾难之后关于孩子们的影片，帮助学生充分理解作者的写作背景，让学生更加高效的学习。二、建构师生互动的阅读氛围语文阅读的主体是学生阅读，但老师要创设师生互动的阅读氛围，老师主动参与阅读，要注重师生互动，互动包括很多环节，可以是教师和学生之间的讨论，也可以是教师和学生之间的问答环节，通过阅读教学中的互动环节，教师可以了解学生的水平，并且让全班所有学生提高注意力，更好的让学生进入到课堂中来，充分体现学生的主体地位，这样可以让学生产生一种竞争意识，在和班级同学竞争的氛围中提高自己的学习兴趣和学习效率。例如：例如：在学习《虎门销烟》一文的时候，教师可以让学生在阅读完整文本后和学生进行积极的互动讨论，比如教师可以提问林则徐是一个怎样的人？让学生在阅读文本后根据自己的阅读理解来和教师谈论林则徐身上的优点，有人说林则徐是一个爱国心很强的人，有的同学会说林则徐是一个有远见很睿智的人。学生回答完毕后教师将学生说出来的优点总结出来并且让学生积极在课文中寻找每一个优点的支持依据，通过互动讨论的形式加深学生对于语文文本的学习和记忆，让学生深挖文本，同时让学生进入到精读的阶段，对于激发学生的学习热情，提高学生的阅读效率具有非常重要的作用和意义。三、选择合适的阅读内容阅读内容是决定学生阅读效果的前提。中等职业学校的饿学生都喜欢有情节的阅读内容。统一规定的阅读内容是导致阅读效率低的主要原因。语文阅读要根据教学内容和学生的学习特点，选择适合学生学习需要和感兴趣的阅读内容，例如童话，寓言，神化故事，修袄说等，利用生活中的语文知识来深化学生对于某个很难读懂的语文文本进行深入了解和理解，建立学生独立思考和关联现实的能力，将理论与实践相结合，对于提高学生阅读高深难度语文文本的阅读具有非常重要的作用。再比如学习某些描述性文章的时候，比如描述生活中的植物或者动物的时候，学生由于之前对于这些植物和动物并不了解，所以很难读懂书中的文本，这个时候老师可以让学生在课余时间去和家长一起参观这些动植物，并关注对这些动植物的科学解释，从而建立起学生对于文本内容的真实理解，在阅读的时候提高学生阅读文本的认知效果。例如：在学习《范进中举》的时候，很多学生在阅读完文本以后不能理解范进的做法，并且也感受不到这种中举的喜悦，这个时候教师可以积极让学生在课堂上表演范进中举，其中一个同学来表演范进，在多次考试不中后偶然间中了榜首，从而让学生体会到那种来之不易的艰辛，进而理解为什么范进中举会疯掉的原因，对于加深学生理解课文感情具有非常重要的意义。

中职语文基础上册《写作：应用文书信》教案

应用文写作?书信 1“应用文写作?书信”安排两课时，第一课时学习一般书信的写作，弄清一般书信的格式、信封的正确写法。除此之外，在这一部分内容的学习中，教师还要注意引导学生体会书信这一传统交流方式与现代交流方式（如电话、电子邮件、手机短信等）相比所具有的特殊意义和文化内涵，让学生爱上写信并能够在日常生活中运用书信表情达意；第二课时学习专用书信的写作，弄清专用书信和一般书信的异同，掌握常见专用书信的写法并能在日常生活和工作中熟练运用。 2?为激发学生的学习兴趣，教师在导入环节可做精心的设计。如: ①故事导入用“鸿雁传书”（或飞鸽传书、青鸟传书）的故事导入书信的写作，弓I起学生的学习兴趣。鸿雁是书信的代称，有时亦代称邮递员。为何以“鸿雁”代称书信和邮递员？溯其源，汉朝时，苏武出使匈奴，被单于流放北海去放羊。10年后，汉朝与匈奴和亲，但单于仍不让苏武回汉。与苏武一起出使匈奴的常惠，把苏武的情况密告汉使，并设计，让汉使对单于讲：汉朝皇帝打猎射得一雁，雁足上绑有书信，叙说苏武在某个沼泽地带牧羊。单于听后，只好让苏武归汉。后来，人们就用鸿雁比喻书信和传递书信的人。另一种更为人所知所喜欢的是民间流传的故事：唐朝薛平贵远征塞外，妻子王宝钏苦守寒窑十数年，矢志不移。一日，王宝钏正挑野菜，忽闻空中鸿雁连声呼唤，遂请求代为传书于平贵夫郎，然一时难寻笔墨，情急之下，撕下罗裙，咬破指尖，写下血泪书信，倾诉对爱情忠贞和盼望夫妻团圆的心情。前者是对国家的忠诚，后者是对感情的坚贞，这两个故事的流传，让“鸿雁”成为古代通信的使者，也让这两个故事本身成为一段千古佳话。 ②问题导入现代人的交流方式有哪些？最方便的交流方式？最快捷的交流方式？最简洁的交流方式？最令人回味无穷的交流方式？书信。 ③竞赛导入学生抢答：书信的别称（雅称）有哪些？关于书信的古典诗歌有哪些？看谁说得又快又好。

语文教学中的审美教育

语文教学中的审美教育美育是在基础教育阶段始终贯穿的教育内容，它潜移默化地陶冶情操、培养学生欣赏美和创造美的能力，进而可开发智力、提高学生素质、促进学生全面发展。在语文教学中如何进行审美教育，给学生美的滋养和熏陶，笔者有如下几点思考。一、树立为学生终身发展服务的教育观当前中小学教育、家庭教育的一种倾向是重视教学生学习科学文化知识，而忽视了教他们如何做人，为了获得好的分数和升学率，集中于客观知识的传授面忽视共他方面的教育。这种现象是当今语文教学的显著特点。固然，我们应看到语文在实用推广方面的积极作用，但更应注意语文教学现实功利性的负面影响，中小学阶段是学生长身体、长知识的重要时期，也是学生行为、思想的可塑性时期，这一时期除了向学生传授文化知识外，更应加强对学生道德情操、审美情趣和健康心理的培养，这样才会有利于学生以后更好地立足于社会。所以，在语文教学中要树立为学生终生发展服务的教育观，促进学生的全面发展。二、塑造学生健全的人格和心理语文是我国民族文化的载体，是我们立国立人的依靠。中国语言文字的背后是人性美、人格美。在青少年时期，让学生为对真、善、美的追求打下底子，这对学生形成健全人格和健康的心理，乃至学生一生的发展至关重要。因为一个人的“少年记忆”往往给人一生带来影响，是每个人最长久的记忆。语文学科的工具性和人文性决定了它的双重性：既是人文教育，又要对学生进行语言文字能力的训练。因而，语文教学不光是传授语文基础知识，更重要的是借助鲜活的文字对学生进行心灵和智慧的开发、性情的陶冶和人格个性的培养。这样才能使学生在具有良好的文化素质的同时具有良好的人格和心理素质。三、贴近现实生活进行语文教学生活是一本无字的书，作为母语教学的语文教学与生活紧密相联。语文教学不应局限于课本里有限的篇目，而应力图使学生走近形形色色的生活，体悟不同的人生，让学生在自已身边的广阔生活天地里学习知识，认识社会和生活，学会做人，培养对真、善、美生活的热爱，培养良好的生活情趣。所以，为了学生以后的生存、社会的需要和民族的发展，应尽量把语文教学和现实生活结合，让语文教学贴近生活内容，使生活成为语文教学的内容。美育是素质教育的重要组成部分，而语文教学中的审美教育对学生的全面发展具有重要意义。每一个语文教学工作者，都应树立全面发展的教育观，大胆创新，将审美教育贯穿于语文教学的全过程中，努力培养出具有良好的文化素质、身体素质、道德素质和具有健全人格、健康心理的全面发展的社会主义事业的接班人。

王健：中职语文阅读有效教学策略探微

中职语文阅读有效教学策略探微湖北恩施市中等职业技术学校王健【摘要】阅读教学是中职语文教学过程中最重要的一项教学内容，但普遍呈现出一种教学低效和无效的状态。要实现阅读有效教学的目的，一要树立全新的阅读教学理念，把课堂当作师生共同探讨、共同交流的乐园；二要认真研究阅读教学的有效教法，制定切实可行的教学目标，在教学过程中充分张扬学生个性；三要细心引导学生掌握精读、略读、浏览三种基本阅读方法；四要不断提升教师实施有效教学的能力。【关键词】语文阅读教学有效策略阅读能力，是当代社会中最重要的能力之一，通过阅读，不仅能够获取信息、积累知识、发展智力,还能够陶冶情操和塑造品格。因此，阅读教学也就成为语文教学过程中最重要的一项教学内容。新课程总目标中对中职生阅读的要求是：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。”但我们在教学实践中深深体会到，要让绝大多数学生达到这个目标，任务十分艰巨，师生都存在着相当大的困惑。学生的困惑表现在：平时读得少、语感差、读不懂，回答阅读题时语言表达能力差，有话不会说或言不达意，因而感受不到阅读的快乐，容易丧失阅读兴趣。教师的困惑表现在：不知道怎样提高学生的阅读能力，教学指导上往往针对考纲考点，考什么就讲什么，肢解语段，忽略了文本对阅读教学的示范作用，无法形成系统的阅读教学方法，呈现出教学低效和无效的状态。那么，如何通过阅读教学活动的一系列执行过程，促使学生阅读力不断提高，促使整个阅读教学呈现有效、高质、创新的特点呢？笔者结合自己的探索和实践，就中职语文阅读有效教学问题，谈谈粗浅的看法。语文阅读有效教学，就是通过有效的教学手段和方法，使学生在知识与技

[语文教学,小学]浅谈小学语文教学中的审美教育

浅谈小学语文教学中的审美教育摘要：在小学的语文教学中，教师应该善于利用教材对学生进行审美教育。在语文的教学过程中，教师要引导学生学会发现和挖掘美，为学生创造审美意境，将学生带入审美意境中去，让学生们感受美，不断提高学生对美的鉴赏能力，让学生在美的熏陶中树立正确的人生观、审美观。关键词：小学;语文;教学;审美教育审美教育渗透在小学教学的每一个学科中。在小学语文教材中有很多古今中外的文学名著，无论是描写祖国美丽河山的，还是塑造人物形象的，都蕴含着“美”的元素。小学的语文教师应该将学生带入到有声有色的意境中去，让他们感受美、判断美、创造美，从而提高学生的审美能力。下面，我结合多年的语文教学经验，谈一下在小学语文教学中，教师应该如何利用教材对学生进行审美教育。一、帮学生学会欣赏“自然美” “所谓自然事物，也是指自然发生而不依存于人或社会关系的纯自然的事物。”如雄伟的峨嵋、妩媚的西湖、幽雅的雁荡、神奇的泰山等。它包括单个自然物与自然现象的美，也包括由多个自然物与自然现象所组成的大自然的风光美;它既包括春光明媚、色彩柔和、奇花异草组成的、给人以赏心悦目的自然界的优美，也包括乌云翻滚、雷鸣电闪、狂风暴雨、奇山异水所组成的自然界的壮美。自然美是与社会美相对而言的，并与社会美共同组成现实美。大自然不仅为人类提供了取之不尽的生活资料来源，同时也为文学艺术提供了丰富生动的写作素材，中学语文教材中的以“自然美”为描写对象的游记、散文之类，就为中学语文教学提供了大量的“自然美”方面的审美教育内容。在教材中有写辽阔富饶的祖国大地的《大地》;有写雄伟奇丽的天山景物的《天山景物记》;有写生机蓬蓬的春天秀色的《春》;有写艳如处子的茶花的《茶花赋》;有写丹心似火的枫叶的《香山红叶》;有写梅雨潭迷人的《绿》;等。每一篇都能给学生美的感受，唤起学生美的感情，使其甘之若饴。通过文章所创造的审美境界，帮助学生深化审美情趣，提高审美能力，促发他们的审美发现，培养他们热爱祖国、热爱山河的美好情操。二、帮学生学会欣赏“人物形象美” 中学语文教材中除散文作品外，大量的是以人物形象为描写对象的小说作品。在这条文学作品的长廊中，作家们留下了不少震撼人心的优秀作品，有不少栩栩如生的人物形象可作为审美典型，对学生有强烈的审美教育作用。如迂腐可怜的孔已己，麻木不仁的闰土，哀其不幸、怒其不争的阿Q，不愿做亡国奴的韩麦尔，追求虚荣享受的路瓦裁夫人，守财奴葛朗台，悭吝鬼泼留希金……这些栩栩如生的人物形象，都无一不强烈地震撼青少年学生的心灵。我们语文教师就应该充分挖掘“人物形象美”的这种感人力量和教育作用，感染启迪、净化升华学生的思想、心灵，培养他们正确的审美观念，点燃他们为美好理想而献身的感情火花。例如：鲁迅的《藤野先生》通过“我”与藤野先生的交往，高度赞扬了一个与众不同的朴实的热忱的和没有民族偏见的伟大学者形象。表现了作者深沉挚着的爱国主义、国际主义精神，

浅谈小学语文阅读教学中的审美教育

浅谈小学语文阅读教学中的审美教育摘要：审美教育是小学语文教学中的重要环节，针对学生情况加强语文阅读教学中审美教育，可使阅读教学达到优化，帮助学生初步树立正确的审美观点，培养学生对文字的热爱，增加学习语文的兴趣，提高教学效率。关键词：语文阅读教学审美教育一、在教材中体察美法国著名雕塑家罗丹说过，“美无处不在，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”我们使用的教材蕴含着美，充满了美，篇篇落笔为画，脱笔为诗。教师就要挖掘课文中美的内容，让学生感受自然美，鉴赏社会美，领略艺术美，提高学生的审美能力。 1.赏心悦目的自然美。如《富饶的西沙群岛》、《美丽的小兴安岭》、《桂林山水》等，展现在我们眼前的是赏心悦目、令人陶醉的自然美。教师可抓住课文中丰富多彩的自然美，引导学生反复诵读，唤起学生对大自然的爱，激起对祖国大好河山的爱，提高感受美、识别美的能力。 2.催人奋进的社会美。如《钓鱼的启示》、《落花生》、《掌声》、《一次成功的实验》、《巨人的花园》、《长城》等等。它们从不同的角度陶冶学生的情操，教学生学会做人，学会生活。教学时注意品词品句，拨动学生情感的琴弦，铸造美的心灵，树立正确的世界观、人生观和价值观。 3.美不胜收的艺术美。如《火烧云》、《颐和园》、《清明上河图》、《林海》、《卖火柴的小女孩》等，不仅有丰富的内涵美，而且在语言、结构、意境、风格等方面各具特色，令人回味无穷。我们应深入钻研教材，要善于发掘教材的审美因素，或将教学内容进行整合，并在教学时通过自己的讲课艺术引导学生去发现、感知和欣赏，才能逐步提高学生的审美情趣。二、在情境创设中欣赏美任何一种自然美，都是由多种多样的形式、因素构成的。我们在教学中，配合现行的多媒体来创设审美情境，可以把音、像、文字融为一体，使教学内容情境化，增强了教材的艺术感染力，营造美的情境和美的氛围，充分调动学生各种感官参与活动，让他们在美的熏陶中感受美、欣赏美。三、在想象中感受美小学儿童已经具有了初步的审美能力，他们对美有一种积极的心理倾向和趋向性。但小学生感性经验不足，知识水平、理解能力有限，在课堂教学中，引导学生进行审美实践时，审美情境的创设是十分重要的。教学中根据文本展现课文意境，使文本内容的美以有声有色有形的具体途径展示在学生面前，使学生产生身临其境，使语文教学变得“有趣”、“美”、“活”了，极大地调动了学生的学习主动性。这样就把文字美和内容美联系起来感染学生，起到陶情益智的作用。在审美欣赏中，想象有着重要的作用。教学中，教师要反复引导学生根据课文的语言描绘，在头脑中想象出各种人物、情节、环境，并且通过想象，设身处地地体验人物的处境和思想情感、内心活动。四、在评析品味中欣赏美文学语言最富有表现力，它有着悠久的人类文明历史，丰富的文化积淀，能

浅谈提高中职语文写作教学的有效措施

浅谈提高中职语文写作教学的有效措施发表时间：2019-01-15T11:15:46.057Z 来源：《现代中小学教育》2019年第1期作者：朱国芳[导读] 语文教学在中职的教学中是十分重要的一个内容，面对目前我国中职学校的语文写作教学存在的巨大问题，教师应该积极寻找方法提高写作课堂的教学效率，增强学生的写作能力。首先，教师应该尽量保证每一个学生都能做到卷面整洁，因此对学生进行练字训练是必要的。安徽省芜湖市科技工程学校（南陵县职教教育中心）朱国芳摘要:语文教学在中职的教学中是十分重要的一个内容，面对目前我国中职学校的语文写作教学存在的巨大问题，教师应该积极寻找方法提高写作课堂的教学效率，增强学生的写作能力。首先，教师应该尽量保证每一个学生都能做到卷面整洁，因此对学生进行练字训练是必要的。其次，素材是写作的基础，因此需要教师帮助学生通过生活实践或增加课外阅读等形式拓宽学生的知识储备，帮助学生积累素材。最后，排文布局是写作的增色剂，因此，教师应该向学生传授必要的写作技巧，帮助学生完善作文的整体布局。关键词:中职语文；写作教学；模块教学；因材施教；积累素材一、打破原有限制，进行模块教学中职语文教师在进行写作教学时要敢于打破原有语文教材体系的限制，以中职学生写作能力的培养为导向，实施写作模块教学。具体而言，语文教师可以根据写作教学目标，分为基础模块教学、专业模块教学和综合提高模块教学三个序列。首先，在基础模块的写作教学中，应重点培养学生的基础写作能力，让学生掌握基本的写作方法和写作技巧，养成良好的写作习惯，提高对语言文字的驾驭能力和个人的情感表达能力。其次，在专业模块教学中，则应当结合学生的专业学习情况，重点加强与学生专业学习相关的应用文写作教学，如对于经管类的学生，就可以安排一些《求职信》、《申请书》、《述职报告》、《产品说明书》、《策划案》等应用文写作教学项目。再次，在综合提高模块的写作教学中，要着眼于学生职业素质的培养和综合写作能力的提升，可以安排《毕业设计》、《调研报告》、《策划书》等写作教学项目，这样可以促进学生知识整合能力、创新思维能力以及再学习能力的提升。二、创设写作情境，激发学生写作兴趣中职学生自制力较弱，在写作教学中学生注意力不集中，开小差的现象频频发生，这与学生的重视程度密不可分，同时与教师的教学方式也有关系。为了提高课堂效率，教师必须提高课堂的吸引力，让写作课堂气氛更加融洽。为了做到这一点，教师可以采用情景教学法，所谓情景教学法，就是在课堂中创设与教学内容有关的情景，让学生有更直观的情感体验，使学生能在不知不觉中走入相关场景。具体的实施方法有以下几种：1.利用生动的图片或画面导入课堂。课堂导入是吸引学生注意力的关键，课堂刚开始时，学生受前摄效应的影响，思维不能立马转移到课堂中来，这时需要教师播放一些轻松有趣的视频，或谈论一些有趣的话题，给学生一定的缓冲时间，从而将学生的注意力吸引过来。 2.将生活中的情景引入课堂。在写作中，教师可以将生活中的实际情景引入课堂，激发学生的生活体验。如，练习与个人实际生活息息相关的请假条、辞职信、道歉信等的写作，因为这些内容学生在生活中会经常遇到，所以学生不会产生厌烦情绪。 3.让写作课堂走入自然中。在练习写景抒情散文时，教师可以更多的采用室外写生的方法，空想出来的文章都是空洞的，如果文章仅凭学生的想象来写，会缺乏真实性，读者读起来也不会有认同感。室外写生的方法可以让学生融入自然，用自己的眼睛发现美、创造美，用自己的内心感受情、抒发情。三、差异化教学 “满堂灌、大锅端”的教学方式仅能让一少部分学生在学习数学知识上得到帮助，而大多数的学生学习效率并不高，而且，这样教学方式下对学生的学习效率也会造成一定的影响，因此，为了让所有学生都能在学业上有所成就，需要对学生进行因材施教。首先，教师要对所有学生的数学基础水平以及思维能力进行了解，可以利用试卷的方式对学生进行摸底考试。其次，再根据学生之间综合素质的差异采取不同难度的教学，让后进生快速掌握中职数学的基础知识，让中等生在掌握基础知识的同时，尝试一些数学案例题，对于基础水平优异的学生来说，要给予一定的学习空间，可以为这类学生预留一些难度较大的问题，让这类学生有着足够的空间可以去发挥，教师始终要坚持不抛弃、不放弃，对每名学生都抱有关心教育的心态，这是作为一名合格的教师必须具备的职业道德，只有这样才能切实有效的提高中职数学的教学效率。四、增加课堂活动，积累写作素材对于中职学生来说，他们一般比较重视专业技术知识的学习，从而忽视了语文等文化知识的学习。所以在这样的情况下，教师首先要端正学生的学习态度，让他们认识到自身的错误，提高他们对学习语文的兴趣爱好，进而提升他们的语文写作能力。中职学生在学习时一般比较容易接受故事性或游戏性强的课堂，所以教师在提高学生学习语文的兴趣时可以抓住学生这一特殊心理来进行相应的教学。所以在拓宽学生语文视野，帮助学生积累语文写作素材时可以让学生多读一些传记类的文章，学生在学习有关人物的事迹的同时还能够提升自身的写作水平，不断积累有关的素材，在写作中才能够展现出丰富的阅读面和扎实的语言文字功底。但是每一个学生都有自身的学习兴趣和学习爱好，所以教师在进行教学时还应该按照不同学生的状况来进行安排，比如对于一些喜欢古诗词的学生，教师就可以积极鼓励学生阅读诗词和散文，了解中国古代博大精深的文化底蕴。而对于喜欢现代诗歌的学生教师又可以安排他们学习现代诗歌。总之这些活动能够有效的帮助学生提高他们的语言文字写作能力。同时教师还可以安排语文写作活动周，在活动中让学生谈一谈最近所阅读到的书籍、文章或者诗词，且谈谈自己对它的看法，然后在针对它与教师和其他学生进行交流探讨，加深理解和思考。学生在这样的长期积累中一定能够提升语文知识面，积累更多的语文写作素材，为今后的写作打下坚实的基础。总之，要想实现中职语文写作教学的有效创新，提高中职语文写作教学质量，中职语文教师要更加注重学生语文应用文写作能力的培养，多采取趣味性、实践性的语文写作教学形式，丰富写作教学的方法，强化学生语文语言思维能力的训练和职业思维习惯的养成，进而实现中职学生语文写作水平的不断提高。参考文献：

[语文教学]语文教学中的审美教育

语文教学中的审美教育新课程改革明确提出：语文教学要以学生为本，关注学生的发展。语文教学不仅要提升学生智力发展水平，还要注重培养学生高尚的审美情趣和审美能力。课堂教学实践中笔者发现美育是点亮语文课堂的有效方法，渗透美育的语文课堂更加丰盈灵动。一、引领学生感受教学情境中的形象美在低年级阅读教学中，创设情境，使学生通过感官，置身丰富、逼真的气氛中，提高他们的学习积极性。教师可以通过生动的讲述、精彩的画面、直观形象的表演，以及电教设备的运用，创设一种审美意境，让学生潜移默化地接受审美教育。如《古井》是一篇文字和意境都很优美的散文。教学时，笔者先让学生读通课文后，引导学生有顺序地欣赏文中的插图：村子东头的古井，附近是络绎不绝的担水人，这些形象生动的画面，使学生心旷神怡，陶醉其中，营造美的氛围。凭借语言描述渲染美，与教材内容产生共鸣，培养学生的审美感知能力。二、反复朗诵，品味语文课文中的语言美小学语文课文用词精美、语境生动，学生可通过朗读，把文中抽象的文字，变成具体的可听可感的审美形象，让感官经过反复的审美实践品味语言美，逐步完善学生审美的感知力。如《触摸春天》，作者描绘了一幅盲童流连于花繁叶茂中的绮山丽水的画卷。触摸一词，写出了盲童对触摸春天的感触。细细赏析，还能诱导学生将热爱桂林山水的情感升华为热爱祖国大好河山，热爱祖国的激情。三、细读默念，体会课文中蕴含的情感美小学语文课文含着作者强烈的情感，或激昂，或悲壮，或直抒，或含蓄，因此在教学中要让学生理解作品的内涵，体会文中的情感，并把作者在文中的情感表达出来，激起学生感情上的共鸣，而朗读表达最能以作者在文中所表达出的情感来触动学生的情感，让学生在朗读中感受到情感美。《观潮》是四年级的一篇课文。教学时，笔者引导学生看多媒体课件有感情地朗读，学生尽情地游览了迷人的沙滩、著名的海洋公园、繁华的街市。结束部分，我请学生说说体会：有的说，杭州真美啊！有的说，我真想到杭州去看看，激动之情溢于言表。四、读好书好读书，审美观悄然而生一本好书能以它的健康的思想教育人，以感人的事迹鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以紧张、惊险、曲折的情节吸引人，以科学的知识丰富人。教育学生读好书，才能使学生从好书中受到劳动美、人物美、社会美、自然美的感染和陶冶，才能认识真、善、美，才能树立正确的审美观。五、联系实际，让学生学会美文创作如何引导学生在作文中完成对美的创造呢？在作文教学中，笔者采用如下三个步骤：一是指导观察；二是启发讨论；三是完成创造。如让学生以发现生活中的美为题进行作文写作，

探析中职语文阅读教学

探析中职语文阅读教学 [摘要]提高学生技术水平，增强学生素质是职校的奋斗目标。那么，如何把学生培养成一个对社会更有用的人，以适应社会的选择，是每一位职校教师都要不断思考的问题。为实现学生的现代化，必须打破传统的、单一的教学模式。在阅读教学中，为了调动学生学习的积极性，需要培养学生学习的兴趣，创造一个和谐的教学环境。教师要发挥语言魅力；在培养学生敢想敢说的基础上，要不断提高阅读的质量，以增强学生思维的严密性、深刻性和批判性，提高学生的语文素质，促进学生身心的健康发展。 [关键词]中职语文阅读教学转变理念语文是伴随学生语文学习始终的部分，它的学习对一个人语文程度的提高是非常重要的。然而，在中职院校中很多学生认为语文学习枯燥、缺乏兴趣，尤其是语文阅读更是学生最不愿意做的题型。因而，提高中职语文的阅读教学是非常必要的，对其优化策略进行探讨和分析是中职语文教学所面临的重要课题。 1 转变中职语文教育理念 1.1 重新认识语文课程，树立全面正确的语文学科性质观。汉语是中华民族灿烂文化的载体，包罗了人文科学和

自然科学多种知识，通过编者的精心筛选成为我们学习的范本。作为语言学习主战场的语文学科，除了工具性，其人文性是区别于其他学科的主要特性之一。语文教育既要传授语文知识、培养语文能力，更要注重情感熏陶以及对学生人格的养成，促进学生的全面发展，以真正实现语文价值教育目的。人文性为语文教学提供了博大精深而又能陶冶学生情操、净化学生灵魂的文化基础。我们应重视语文教育中的人文性，树立工具人文二者有机融合的科学语文性质观。 1.2 重新认识学生，树立学生主体教育观。“教”不能替代“学”，教师不能以自己的说教与灌输代替学生的自我学习和主动学习。任何对读者的轻视，都会让阅读失去意义，学生的发展实质是学生的内在认知、情感与外在世界的整合，学生阅读的原动力是学生的内在需求。阅读教学中使文本的内蕴和学生知识情感得以整合，从而促进学生生命力的成长。最终达到叶圣陶教育思想中“教是为了达到用不着教”的境地。那么在语文教学过程中如何才算是做到“以学习者为中心”呢？在阅读过程中教师应尊重并发挥学生的主体地位，尊重学生应有的话语权、质疑权、评价权等各项权利，把学生作为课堂的主人，让学生以主体性的角色参与课堂。学生不再是聆听教诲的被动、受动者，而是按照自己的兴趣、情感、理解、想象行事的主动、施动者，有自己的独特体验，审美创造，不惟作者原意是瞻，甚至有时采取背

浅谈语文阅读教学中的审美心理活动

语文阅读教学中的审美心理活动之我见作者：朱丽语文课程为中小学阶段的一门基础课程，是学生理解和掌握科学文化知识、形成学习能力、培养审美情趣和文化修养的基础，对学生的终身学习和终身发展，起着重要的奠基作用；课程总目标中有“能赏析、评价文学作品，形成健康的审美情趣”。可见，语文教学离不开美学中的审美教育，美学理论对语文教学的指导有其重要性与必要性。此处，我想谈一谈语文阅读教学过程中必须涉及到的审美心理活动：一、对审美客体（文学作品）的感知，是审美心理活动的开端 “好的开端是成功的一半。”对文学作品的感知是审美主体（学生、教师）在整个审美心理活动中的开始，是获得美感的前提。这一阶段的处理是否得当将直接影响到阅读效果的优劣、审美心理活动的完整、对文学作品意蕴上的把握等。按美学理论，美感的第一层次：感官上的愉悦，所谓愉目悦耳。于是肯定有人认为文学作品只是由文字来表现，觉得这些文字怎能做到审美主体的愉目悦耳。我认为这个认识障碍来自两个方面的忽视：一方面，文学作品使用语言文字的形式来表达，区别于靠视知觉欣赏的图画、雕塑、陈列品和靠听知觉欣赏的故事、歌唱、音乐会等，后者的艺术形象更直观、更具形象性，前者需要审美主体阅读后才能把握其要表现的形象，更需要审美主体的参与。另一方面，通过对语言文字的阅读，可以发现语言的美，特别是用口读出声的朗诵（非默读）的方式感觉更明显，仅那朗朗读书声就会给人音乐般美的享受，给人感官上的愉悦。那么，如何能更好地在阅读教学中迈出这审美活动的第一步呢？先要排除字词障碍，读准字音，懂得字义。可以鼓励学生阅读时自己发现问题并借助词典或注释来解决，并由老师加以考察与指导。

中职语文教学计划

中职语文教学计划Prepared on 21 November 2021

职教中心电子技术应用专业《语文》教学计划一、学生情况分析：电子技术应用班都春招生占大多数，在他们身上有一个共性，学习成绩差、心理素质不稳定、组织纪律意识薄弱、自尊心强，但我相信任何学生都有他们的闪光点，只要教师调动他们的学习情绪，他们会有意想不到的进步，教学中一定要把握主这一机会。他们在学习方面：三分之一的学生，能够主动积极地学习，且在学习中表现出良好的求知欲，学习效果较好；三分之二的学生，学习兴趣不浓在课堂上不能够主动配合任课教师，有待进一步的提高。学生文化知识基础较差，个性心里品质欠缺，主动配合老师的意识低，可能个别学生思想意识较坏，给老师的上课带来一定的困难，但我准备用一颗真诚的心感动学生，使他们在思想和学习方面不断的进步。二、教材分析：语文课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。本课程的任务是：指导学生正确理解与运用祖国的语言文字，注重基本技能的训练和思维发展，加强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础；提高学生的思想道德修养和科学文化素养，弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化，为培养高素质劳动者服务。

三、教学目标：中等职业学校语文课程要在九年义务教育的基础上，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，使学生进一步提高正确理解与运用祖国语言文字的能力，提高科学文化素养，以适应就业和创业的需要。指导学生学习必需的语文基础知识，掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力，具有初步的文学作品欣赏能力和浅易文言文阅读能力。指导学生掌握基本的语文学习方法，养成自学和运用语文的良好习惯。引导学生重视语言的积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展。四、教学重难点教学重点：正确认读并书写3500个常用汉字。能使用常用汉语工具书查阅字音、字形、字义，正确区分常用的同音字、形近字。能用普通话朗读课文。注重对文章整体感知和领会，理解重要词语和句子在文章中的含义和作用，能概括文章的内容要点、中心意思和写作特点。能辨识常见的修辞手法，体会文章中修辞手法的表达作用。阅读各种优秀作品，体会其丰富内涵,加深和拓宽对自然、社会、人生等问题的思考和认识。