实验一 植物组织自由水和束缚水含量的测定

实验一 植物组织自由水和束缚水含量的测定
实验一 植物组织自由水和束缚水含量的测定

中国海洋大学实验报告

2016年10月24日

姓名专业年级学号同组者

题目植物组织自由水和束缚水含量的测定授课老师 一、 实验目的

学会植物组织含水量、自由水和束缚水含量的测定方法,学会电子天平和阿贝氏折射以等仪器的使用方法。

二、 实验原理

植物组织中水分有自由水和束缚水两种存在状态,自由水易于流动和蒸发,可以做溶剂,而束缚水与此相反难以蒸发,也不可以做溶剂。根据这两种水的性质不同讲他们分离,然后再测定其含量。分离的方法是将待测的植物组织放入浓度很高的蔗糖溶液中脱水,如果蔗糖溶液的浓度足够高,体积足够大,那么在达到平衡是组织绝大部分的自由水将进入蔗糖溶液,根据蔗糖溶液浓度的变化,重量以及植物组织的鲜重可以求出植物组织中自由水含量,同时用烘干的方法测定出植物组织的含水量,束缚水含量等于植物组织含水量与自由水含量的差。

设:A 为植物组织中自由水的质量(g ),W 为蔗糖溶液的质量(g );C1为处理前蔗糖溶液浓度(%);C2为处理后蔗糖溶液浓度(%);W y 为植物组织鲜重(g )。 则

A=(W+A)(1-c 2)-W(1-c 2)

A=

y

W C C W )

(21-

自由水含量(%)=

%100)(%100221?-=?y

y W C C C W W A

三、 仪器试剂

1.仪器及器皿

阿贝氏折射仪,超级恒温水浴,1/1000电子天平,吸管,烘箱,扁型称量瓶,剪刀,5ml 移液管,滤纸,吸水纸。 2.试剂

65%一70%蔗糖溶液(W/V)。

四、 实验材料

新鲜白菜叶

五、 实验步骤

(1) 取称量瓶4个,编号、洗净、烘干,用电子天平称量、记录。

(2) 取待测的植物样品4份,每份在1g 左右(0. 900一1. 100 g ),用剪刀剪成1~2mm 长的小段,放人称量瓶中,盖上盖子,称量、记录。 (3) 其中两瓶用来测含水量。将盖子打开,放入100℃~105℃的烘箱中烘至恒重,称量,记录,代人公式计算植物组织含水量。

(4) 另外两瓶分别加人蔗糖溶液5 mL ,盖上瓶盖,称量、记录,放在实脸台上进行水分交换2~3小时,其间不时摇动。用阿贝氏折射仪分别测定处理前、后的重量百分比浓度。

(5) 将阿贝氏折射仪的进样旋钮打开,用吸管吸取待测蔗糖溶液1~2滴加人折射仪进样棱镜的磨砂表面上,将棱镜关闭,调节色散旋钮至色散消失调节读数旋钮,将黑白分界线调到望远镜筒的十字交叉点上,然后在读数镜筒中读出蔗糖的质量百分浓度。

六、 计算

样品含水量(%)=

%100-?鲜重

干重

鲜重

样品自由水含量(%)=

%100)(%100221?-=?y

y W C C C W W A

式中,

W——蔗糖溶液质量(g)

C1——处理前蔗糖溶液浓度(%)

C2——处理后蔗糖溶液浓度(%)

W y——植物组织鲜重(g)。

样品束缚水含量(%)=样品含水量(%)样品自由水含量(%)

数据记录表(室温19.4℃)

样品含水量测定结果表

样品自由水含量测定结果表

3号白菜叶的鲜重Wy=1.07g 3号瓶蔗糖质量W=6.84g 3号白菜叶自由水的含量=%100)(%100221?-=?y

y W C C C W W A =60.3%

4号白菜叶的鲜重Wy=1.02g 4号瓶蔗糖质量W=6.66g 4号白菜叶自由水的含量=%100)(%100221?-=?y

y W C C C W W A =69.4% 由以上结果可得:

样品白菜总含水量=94.5%,自由水含量=64.9%,结合水含量=29.2%。

七、误差分析

植物细胞的含水量在70~90%左右,在不同的组织、同一组织的不同部位,植物的含水量也会有所差异,白菜叶的上部和下部含水量有差别。另外本次试验不是十分精细,故在误差允许的范围内,可认为植物组织的含水量测定准确。但是,植物自由水的含量与理论值(占含水量的95%)相比偏差较大,原因可能在于:

1)称量过程有误差

2)在切片过程中有水分损失,且对于实验材料的处理时间比较长。

3)因时间限制,烘干和交换等过程进行时间均较要求的时间有所缩减,均为十五分钟左右。

4)自由水的测量时所加的蔗糖溶液尚不足以盖过所有的植物叶片,因此自由水的测量误差可能较大。

植物组织培养实验基本步骤。。

植物组织培养实验基本步骤 一、母液的配置 1、MS大量元素母液的配制 将大量元素配制成10倍的母液,使用时再稀释10倍。按照配方表中用量依次分别称取扩大10倍的:NH4NO3 、KNO3 、KH2PO4 、 MgSO4·7H2O 、CaCl2·2H2O ,所有药品称取完毕后用蒸馏水逐个溶解,待全部溶解后,最后定容至500ml,转入500ml细口试剂瓶中,贴上标签,注明母液名称、放大倍数、配制日期、配制人姓名,置于4℃冰箱中保存备用。 2、MS微量元素母液的配制 将微量元素配制成100倍的母液,使用时再稀释100倍。按照配方表中用量分别依次称取:MnSO4· 4H2O 、ZnSO4·7H2O 、 H3BO3 、KI 、CuSO4·5H2O 、CoCl2·6H2O ,用蒸馏水逐个溶解,待全部溶解后,用容量瓶定容至500ml,转入500ml细口试剂瓶中,贴上标签,注明母液名称、放大倍数、配制日期、配制人姓名,置于4℃冰箱中保存备用。 3、MS铁盐母液配制 将铁盐配制成100倍的母液,使用时再稀释100倍。按照配方表中用量分别称取扩大100倍的:称

FeSO4·7H2O 和Na2·EDTA ,把FeSO4·7H2O和Na2·EDTA·2H2O分别置于200ml蒸馏水中,加热并不断搅拌使之溶解(磁力搅拌器,边加热,边搅拌)。保持加热,把FeSO4溶液慢慢倒入Na2·EDTA溶液中并不断搅拌,接近沸腾时停止加热,待溶液冷却后加蒸馏水到最终容积500ml,置于棕色细口瓶中,用力振荡1~2min,贴上标签,注明母液名称、放大倍数、配制日期、配制人姓名。在室温下避光保存一段时间令其充分反应后,再置于4℃冰箱中保存备用。 4、MS有机化合物母液的配制 将有机化合物配制成100倍的母液,使用时再稀释100倍。按照配方表中用量分别称取扩大100倍的:肌醇、维生素B1 、烟酸、甘氨酸、维生素B6 、蔗糖,用蒸馏水依次溶解并定容至500ml后,转入500ml 细口试剂瓶中,贴上标签,注明母液名称、配制日期、配制人姓名,置于4℃冰箱中保存备用。 二、植物激素的配置 常见激素:二氯苯氧乙酸(2,4-D)、萘乙酸(NAA)、吲哚乙酸(IAA)、吲哚-3-丁酸(IBA)、激动素(6-糠氨基嘌呤、 KT)、6-苄氨基嘌呤(6-BA)、赤霉素(GA3)、 1、生长素类: (1)、生长素类在组织培养中的主要作用是:诱导细胞的分裂和根的分化,诱导愈伤组织

关于束缚和自由的句子

关于束缚和自由的句子 1、当心被束缚久了,即使肢体自由也没了生活的方向。作者:沈石溪出处:老猴赫尼 2、从此我不再希求幸福,我自己便是幸福。凡是我遇见的我都喜欢,一切都被接受,一切对我都是可爱的。从这时候起我使我自己自由而不受限制,我走到我所愿去的地方,我完全而绝对地主持着我自己。温和地,怀着不可抗拒的意志,从束缚着我的桎梏下解放我自己。作者:惠特曼出处:大路之歌 3、摆脱你的束缚,在蓝天中遨游,在花的海洋中畅游,挣扎地逃离,快速地逃开,让束缚找不到你,让限制永远离开你,自由会给你翅膀,自由会给你勇气,自由会给你动力,追着自由奔跑,创造新的奇迹,从沉睡亿年的躯体中,觉醒,不要屈服,让自由给予你灵感,创造人生之精彩,会让你受益匪浅,挣脱束缚,追求自由的一片天,立下新的誓言。 4、给他自由,恰好是最大的束缚 5、解脱,不能靠他人,只能靠自己。事实上,没有谁束缚自己,心上的绳索都是自己绑上去的。醉心于功利,便会被“名缰利索”所缚;斤斤于褒贬毁誉,必会患得患失。欲望越多,束缚越多;欲望越少,自由越多。解脱不难,只需淡泊名利,看淡得失,以平和恬淡的心态,去对待自己的人生。

6、爱情从来都是一种束缚,追求爱情并不等于追求自由。自由可贵,我们用这最宝贵的东西换取爱情。因为爱一个人,明知会失去自由,也甘愿作出承诺。诺言是用来跟一切的变幻抗衡。变幻原是永恒,我们唯有用永恒的诺言制约世事的变幻。不能永恒的,便不是诺言。诺言是很贵的,如果你尊重自己的人格。 7、文明是善,野蛮是恶;自由是善,束缚是恶。但正是这种臆想的知识把人类天性中的那种本能的、最幸福的、原始的对于善的需要给消灭了。作者:托尔斯泰《卢赛恩》 8、适应了鞋子舒服的束缚,逃避光脚的自由是自然的选择。 9、张小娴说:爱情,有时候,是一件令人沉沦的事情,所谓理智和决心,不过是可笑的自我安慰的说话。爱情从来都是一种束缚,追求爱情并不等于追求自由。自由可贵,我们用这最宝贵的东西换取爱情。因为爱一个人,明知会失去自由,也甘愿作出承诺。 10、我父未给我留下护道者,更没有为我准备可逆夺天地造化的仙珍,他只是给了我一个自由的世界,让我可上击九天,下击九幽,能够自由翱翔,不受束缚,没有枷锁!作者:辰东出处:遮天 11、你越恨就越束缚,你越爱就越自由 12、每一段感情,都要经历期盼与失望;陌生与熟悉;自由与束缚;犹豫与坚定;甜蜜与心碎哭泣和伤痛并不重要,只要我们曾经微笑,事后有过思念。那么你还是对这个人有感情的,然后我们可以再去回忆或者继续寻找没有一种爱是不需要反复验证就可以成功的,所以我们不必失望。

自由与束缚

现代文学中表现出的对自由追求 作为一个只上了几节中国现代文学欣赏课的理科男生,我有幸在一位声音极具磁性的老师的带动下,读了几本现代文学的小说。而后要写一份4000字的论文,以供结课作业之用.。本人文笔拙劣,其词藻难登大雅之堂;又因为是理工学生,未曾写过什么腾蛟起凤,紫电清霜之文,而要对现代文学这一历史瑰宝,文化圣迹评头论足,实在是不敢写些什么大不敬的言论文章,但有想到文章合为时而作,心中所想,笔下所书。权且将我读完一些小说作品后的感受总结下来,虽然不知论文之意是否合乎老师的指导,但也算是要写下来,作为自己的第一篇4000字大论文。 从学术层面上讲,现代文学兴起于五四运动时期,至建国时结束,建国后至今的文学称为当代文学.学生愚顽不堪,蠢钝至极,不晓得这样断代的意义与作用,但这些与论文无关,所以也就对那些整天高呼子曰诗云,毛列马哲的大师学者专家们所定下的规矩表示划清界限,不予讨论。综上所写,皆为凑够字数,没有什么铺垫伏笔、承上启下之用。 解放前的中国,新旧交替,文化思想激烈碰撞,代表着家长管制与严谨秩序的守旧思想与代表着自由和颠覆世界的革新思想或明或暗的发生着争斗,而在其中,学生最为看清的一点就是对自由的向往。这一点,大可以从现代小说中觅得它的踪迹,当然,由于学生的自负偏见,擅自又将其分成了狭义上的追求自由与广义上的追求自由。 广义上的追求自由主要可以表现在文学思潮的多样化,文学流派的多样化与在对故事的表现上,那些作家们不拘一格,或写实,或浪漫,或理想,或反乌托邦,有的带着对黑暗社会的无情判官式的控诉,有的带着歌颂新式革命党式的政治天真,有的是小家碧玉一般善于对各种亲情感情细腻描写,有的直抒胸臆来大声高呼自己内心的独白,当然也不乏初见雏形的商业文学、快餐文学和关注当下的主流文学。狭义的追求自由表现在小说的人物事件中,那些人事无外乎展现了礼教封建的压迫,新一代男女为自己的爱情与事业或斗争或牺牲。无奈学生才思枯索,认识肤浅,只得在其中将关于狭义上的追求自由略说一二,以祭文学先驱们的在天之灵,告慰他们:历史虽如河流冲刷一切,但你们所留下的那些温润的鹅卵石与精致的壳贝,却值得我们一次次玩赏与深思。 服从与受压迫的牺牲品:作家笔下那些悲剧的人们 提到控诉旧社会如何如何黑暗,如何如何压迫人民,如何如何带有封建迷信特征,不由得想起了《祝福》这篇文章,老实说,这是高中课本上的一篇课文,我读的时候,阅世太浅,读完之后,到是先对上面那些生僻的字句犯了难.其次才意识到祥林嫂这个人物的悲剧性。 祥林嫂的生平大概想必老师耳熟能详。那学生也就不说些什么可有可无的字句了。 鲁迅在写祥林嫂时,写了祥林嫂的逃跑,包括被发现被强迫服从意志时的殊死反抗。虽然有的是侧面经由他人叙述和一笔带过,但在这里却也明确传达出了一个意思,祥林嫂是自己做主的,她不希望由自己的婆婆去给自己再找婆家,于是偷跑出来做工,而且生活得很快乐,在四叔家里做工的日子里,脸也白胖了。不知对不对,学生认为在此处鲁迅先生表达了一个意思,那就是希望妇女可以主宰自己的命运,鲁迅先生在此处赞扬了祥林嫂敢于离开专制管制,敢于反抗束缚的精神,但由于她的受教育文化程度不高,自身性格老实本分,善良而且具有心理柔弱的特点,加之当时的民众落后愚昧,内心变态,思想封建,贪图钱财而且后期对祥林嫂抱有猎奇的心态,一步步地造成了祥林嫂的人生悲剧。鲁迅先生在控诉这个吃人的社会时,也反映出了旧社会的妇女没有得到解放,自由的权利得不到解放,以及受教育程度越低的女性越容易遭受压迫的事实。 刚刚念完一篇田汉的剧本<<获虎之夜>>,上面主要讲的是“富裕猎户魏福生的女儿莲姑,深爱着她青梅竹马贫穷表哥黄大傻,但遭到嫌贫爱富的父亲的极力反对。在莲姑即将屈从父命嫁给富家子的前夜,满怀思念之情的黄大傻,到山上去眺望心上人房内的灯光,不幸误中了魏家长工放置的打老虎的抬枪。受了重伤的黄大傻被抬到莲姑家中,悲痛万分的莲姑欲看

自由与束缚的高中作文

自由与束缚的高中作文 自由即不受拘束和限制。就像鸟儿在蓝天中无拘无束展翅高飞,小编收集了自由与束缚的高中作文,欢迎阅读。 自由与束缚的高中作文【一】 “作业做完没?”“别看电视了”“早点去睡觉”家长最喜欢的讲的口头禅,学生最不喜欢的三句话,关于自由论的开始 自由:由自己作主;不受限制和拘束。 从小我们在家就受家长管着,上学以后我们又开始收老师管着,一直没有自由的我们一直在幻想没有了家长没有了老师的自由生活。当有一天我们认为自己有了自由生活,没有了约束与限制我们还会正常的走在学校的道路上,还会用自己一滴滴汗水去换取劳动的果实么? 在自由与纪律是辩证统一关系中说,.自由不是无限制的自由,只有在遵守法律、制度等纪律的约束才能实现最大的自由,否则就会受到相应的惩罚,也就无从谈自由了。如果世上没有了法律等纪律的约束,人们就会为所欲为,自然就会受到破坏、疾病到处蔓延,人类就会走向毁灭的。 所以当我获得了我们所要求的自由后,我们中的绝大部分可能会放下书本走上自己认为的自由的生活:书本变成了游戏,学习变为了玩乐,而当时光匆匆度过的时候,我们会

发现自己已经为社会所淘汰,成为了家长社会的负担。也可能你会说你不会这样,你依旧能拿起书本在,只是现在的过下强烈约束与限制使自己无法接受,我们还是学生应该有自己的一片天空,有自己的一份空间。 是的,有时过分的约束只会限制人的发展,限制学生时代我们的发明力与创造力。青蛙被束缚在了井底他会认为井上的一片就是整个天空,而当我们被过于限制约束在学校和家庭的条条框框时,我们又何尝不会像井底之蛙一样,我们又怎会快乐呢。 经调查77%的青少年参加学习辅导班,而在这部分人群中有38%的人表示参加学习辅导班并非其乐趣,而是因为家长的要求。正是这些要求使相当一部分青少年由于被动式的学习时间过长,因而对学习的兴趣减低,学习效果反而更差。 所以家长与老师应给学生一些自由,让学生有时间看自己的书,做自己的事,培养自己的兴趣,在学习生活中,做自己的主人,让学生健康快乐成长。 自由与束缚的高中作文【二】 说起自由,那一定会是近乎所有人想追求的目标。自由象征着无拘无束,象征着没有限制,象征着可以按自己的想法做任何事,这种生活肯定会是人们所向往的,可是这种令人神往的完美的自由真的存在吗?其实这世上总会有一种限制束缚着我们。只有有了束缚,自由才会被我们所发现,束

自由和约束如何兼顾

自由和约束如何兼顾 很多家长都在不断探索着如何对宝宝进行自由和规则的教育,但过程中经常会产生很多的 矛盾心理,一边在试图创设自由、民主、宽松的发展空间和氛围,为宝宝松绑,更好地释 放他们的天性;一边又会忧心忡忡起来,担心这种回归自然的开放教育会放任自流,造成 宝宝的无序、散漫和任性,孩子将来走向社会不能很好地适应。 自由和规则是对立的吗?孰轻孰重?该如何培养宝宝既自由活泼又规则有序呢? 自由和规则哪个更重? 父母的教养观念决定了家庭教育的方法,一直以来,崇尚自由的教育和管制型的教育呈现 出对峙博弈的状态。主张前者的家长认为,宝宝年龄还小,正是尽情玩耍的阶段,成人应 该解放宝宝的手、解放宝宝的大脑和各种感官,尽可能地除去对他们的各种限制、束缚, 让他们能够在宽松的环境氛围中无拘无束、自由自在地快乐成长,那些繁琐的习惯规矩, 等他长大懂事点再教也不迟。赞同后者的家长却觉得,三岁看到老,宝宝应该从小做好规矩,加强规则意识,不能太自由松散,害怕长大后不服管教,形成许多不良的行为习惯难 以纠正,因此日常会对宝宝提出这样那样的规则要求,并且严格督促其遵守,不能越雷池 半步,最好能培养出小淑女小绅士。 那么自由和规则到底哪个更重要呢?从字义来看,自由是指在法律规定的范围内,随自己 意志活动的权利。简而言之也就是指做事能按自己的意愿不受拘束,不受限制地进行自由 选择,做自己的主人,它是满足宝宝天性,促进健康发展的最适宜的土壤。而规则呢,则 是规定出来供大家共同遵守的制度或章程。它可以是一种约定,是划定的范围,也可以是 设定的行为底线,是一道不可逾越的墙。大家必须在规定下行事,没有规矩不成方圆,它 将引导宝宝不断朝着社会人的方向成长。 由此可见,自由和规则都有其重要性,是宝宝成长不可或缺的重要元素,很难割裂开来区 分出孰轻孰重,应该是你中有我,我中有你,一旦教育出现偏颇,很可能会导致失败。因此,明智的父母应当寻找其中的最佳平衡点,既要坚定不移地给孩子自由快乐的生活,又 要高度重视孩子良好规则意识的养成。 自由和规则之间有矛盾吗?如何协调? 人的自由与规则具有内在关联性,规则必须以自由为出发点和目的,确认、维护、保障自 由是规则的本性。规则不是压制、干预自由的手段,而是为了保护、扩大、更好地实现自由。也就是说,自由是需要规则为前提的,没有规则就没有真正的自由可言,那些看起来 条条框框的规则要求,实质上正是确保宝宝充分获得自由的必备条件。 值得注意的是,家长在自由和规则教育尺度的拿捏中,应根据宝宝的具体条件而定,首先 要了解这一年龄段孩子的发展特点和能力水平,弄清楚自己的宝宝现在已达到的发展标准,还存在什么发展问题,既不能要求过高而超出孩子的实际水平,使规则成为宝宝不能逾越 的障碍;也不能要求过低而一味迁就,让宝宝错过最佳的教育时机。

植物组织培养实验报告

植物组织培养实验报告 Modified by JACK on the afternoon of December 26, 2020

院(系、部) 化学与生物工程学院专业生物技术(师范)年级13级学号 姓名组别第二组课程名称植物细胞工程学实验日期 指导老师实验名称植物组织培养综合实验 一、实验目的 1.熟悉MS培养基的组成,掌握贮备液的配制方法 2.学习、掌握植物组织固体培养基的配制和灭菌方法; 3.掌握超净工作台上的接种方法与注意事项,了解接种室的灭菌方法; 4.了解组织培养的基本程序; 5.掌握接种的方法和材料的培养过程; 6.掌握无菌操作技术,包括外植体除菌和接种技术; 7.观察外植体的生长状况、染菌状况,剔除染菌外植体; 8.了解MS培养基和1/2MS培养基的区别 二、实验原理 1.植物细胞的全能性 一切植物都由细胞构成,细胞是构成植物体的基本结构与功能单位。 植物细胞含有全套遗传信息,具有形成完整植物的潜能。 2.植物细胞表现出全能性的条件 1.离体状态; 2.有一定的营养物质,激素和其他外界条件(无菌、温度、pH); 3.选择性能优良、细胞全能性表达充分的基因型 3.无菌条件

把植物的组织、器官等,使其在人工控制的无菌条件下,使植物在人工培养基上繁殖。用于进行组织培养的组织、器官和细胞称为外植体。在组培中外植体都死带菌的,在接种前必须进行表面消毒,这时取得培养成功的最基本和重要的前体。组织培养的主要过程都是在无菌条件下进行的,所以所有的器材、植物体、接种室都应是无菌的。 4.脱分化与愈伤组织 已有特定结构与功能的植物组织,在一定条件下,其细胞被诱导改变原来的发育途径,逐步逆转其原有的分化形态,转变为具有分生能力的胚细胞的过程称为脱分化。脱分化所用的化学物质与MS培养基的区别是需要激素诱导。所以脱分化培养需在MS培养基上添加激素进行愈伤组织诱导。 5.培养基 植物组织培养常用的培养基为MS培养基。常用的凝固剂是琼脂,它的主要作用是使液体培养基凝固,琼脂本身并不提供任何营养,它只是一种高分予的碳水物从海藻中提取出来,仅溶解于热水,成为溶胶,冷却后(40℃以下)即凝固为固体状凝胶。琼脂的用量一般在4—10克/升之间。琼脂的凝固能力除与原料、厂家的加工方式等有关外,还与高压灭菌时的温度、时间、pH值等因素有关,长时间的高温会使凝固能力下降,过酸过碱加之高温会使琼脂发生水解而丧失凝固能力,存放时间过久,琼脂变褐,也会逐失去凝固能力。MS培养基属于富盐平衡培养基,特点是:无机盐浓度较高,元素间的比例适当,离子平衡性好,具有较强的缓冲性,因而在培养的过程中可维持较好的稳定性;营养丰富,在一般培养中无须额外加

自由与束缚高中议论文

自由与束缚高中议论文 说起自由,那一定会是近乎所有人想追求的目标。自由象征着无拘无束,象征着没有限制,象征着可以按自己的想法做任何事,这种生活肯定会是人们所向往的,可是这种令人神往的完美的自由真的存在吗?其实这世上总会有一种限制束缚着我们。只有有了束缚,自由才会被我们所发现,束缚有时比自由更重要。 两千年前的圣人庄子对自由是向往的,他想追求的是一种“无所待”的“御风”境界,纵使这种自由还不是那完美的自由,可是终其一生庄子也还是没能达到那种“御风”的境界。反观现在,我们真的应该反思一下,什么是真正的自由? 哲学中有一个很经典的概念,那就是相对与绝对的辩证统一。相对与绝对的辩证统一简单点来说只有八个字——“没有绝对,只有相对”。自然,自由也符合这个观点。自由与限制是相对的,自由永远也不会是绝对的自由,它只会是相对的自由,自由之中必定包含着限制。绝对的自由那只是一种空想,一种愿望,我们只能对其望而却步。而我们要追求的,其实应该是那带着些许限制的自由。 即使在《圣经》中所描述的伊甸园中,也没有这绝对的自由,亚当和夏娃也不是绝对自由的,他们同样受着上帝的限制,他们也不能吃善恶树上的果实,他们依旧被束缚着。 人类社会在不断发展,其过程明显地显示了人类对自由的向

往。从原始社会到奴隶社会,从奴隶社会到封建社会,又从封建社会到资本主义社会和社会主义社会,乃至共产主义社会,人们最明显的变化就是自由和民主的变化。奴隶社会中身为奴隶的人们,基本上没什么自由,整个人甚至连思想都归奴隶主说了算。可到了封建社会,人们的自由进程前进了一大步,不过封建社会的皇帝却也限制着人们的自由。到了资本主义社会和社会主义社会,人们的自由达到了前所未有的高度,可是在这背后,一样东西也在悄然发展着,那就是道德和法律,自由在发展,限制也在发展。 绝对的自由意味着什么?意味着随心所欲,意味着为所欲为,可是人真的能随心所欲、为所欲为么?答案当然是否定的。在人类社会中,人们存在着道德,存在着法律,这些都限制着人们的自由,人们有许多不能做也不愿做的事情。人类是一种存在着智慧,存在着感性和理性的生物,每个人都有着各自独立的思想,如果你想要这样做,可另一个人却不愿你这样做,那么他就是在限制你,可以说世上只要有两个人,就会有束缚。如果没有束缚,世界会怎么样?那时世界将再也没有秩序,杀人、抢劫、偷窃……我想那样的社会很快就会灭亡吧。 回到现实,其实我们不应该妄想去追求那些没有束缚的自由,我们应该追求的是自由与束缚并存的那种自由,我想,只有这种自由才会让我们的社会变得更和谐,不是么?

自由与束缚,一株并蒂莲

根据以下材料,自选角度,自拟题目,写一篇不少于800字的文章。 你可以选择穿越沙漠的道路和方式,所以你是自由的;你必须穿越这片沙漠,所以你又是不自由的。 【审题分析】 从审题角度来看,我们首先要求从整体上把握材料,然后再抓关键词。这个材料的整体意思是说我们可以有选择穿过沙漠道路的自由,但是没有不穿过的自由,所以这里的自由与不自由是在选择道路的情况下出现的,自由与不自由是附属于这个选择的。通读材料不难提取出关键词“自由”,材料也很容易想到“自由”和“不自由”的关系。“沙漠”又非常容易联想到困难、挫折、人生必须经历的各种无奈与不快等等。总体来看考生比较容易在看到题目的最开始便想到一些可以选择的材料。 另一个关键词是“选择”,矛盾在于“选择”和“不能选择”。我们可以做出很多选择,例如人生该如何度过;但是我们又不能选择生老病死。 综合两组关键词来看,“自由”在于自己能否作出“选择”。 类似的很多话题在孩子们平时的练习中有较多的涉及。只是,“自由”这个关键词比较容易让人联想到哲学和政治,擅长这一学科或对此感兴趣的学生比较容易写出深刻性。 【写作内容】 从写作内容分析,这个材料依然要求学生由内而外的思考。学生考察这个材料的思路应该是从自身角度出发,体会这样的感受,然后再由自己及别人、及社会的思考,他关注的必定不仅仅是自己,而是更多的导向外界生活。包括他者的生活、包括生命的思考、包括社会的思考,所以这个材料需要学生较多的积累进行写作方能成就一篇大气之作、深刻之作。比较容易联想到卢梭的“人生而自由,却无往不在枷锁之中。” 自由是相对的,没有绝对的自由也没有绝对的不自由。 可以联想到法律。自由和民主不是百无禁忌,必须在规则下有序进行。我们可以自由地选择度过人生的道路和方式,但我们也必须经历生老病死。 ※佳作展示 自由与束缚,一株并蒂莲 一株并蒂莲,结着两个莲子,它们连在一起。在你剥莲子时,你不可能将它们一一分开,所以你只能同时剥,自由与束缚就像这样,彼此无法分离。可是,当今的人们并不懂得这个道理,他们只追求自由,随心所欲地做自己想做的事。于是,李天一陨落了,周正龙被抓了,宁财神凋零了。而这一切只是因为他们忽视了与自由并蒂而立的束缚。 “人生而自由,但无往而不在枷锁之中。”卢梭如是说。自由是束缚的保障,束缚是自由的前提。你可以选择穿越沙漠的道路和方式,但你必须穿越它;在道路和方式的选择上你自由的,但倘若没有这片沙漠,没有必须穿越沙漠的要求,又何谈选择的自由呢?同样的,如果一点自由也没有,却有一堆的束缚,那么人和奴隶有何区别?正因为如此,自由才保护了束缚,否则史书上

植物组织培养实验设计及.doc

植物组织培养实验设计及 常用设备的使用与维护 一.实验目的 1.熟悉植物组织培养实验室的组成及设备 2.掌握植物组织培养实验室的设计要求 3.熟悉植物组织培养所需的仪器设备 二.实验原理 植物组织培养是通过无菌操作,在人工控制条件下进行培养以获得再生的完整植株或生产具有经济价值的其他产品的技术。要达到无菌操作和无菌培养,就需要人为创造无菌的环境,使用无菌的器皿及器械,同时还需要人工控制的温度,光照,湿度等培养条件。无菌环境和培养条件的创造需要一定的设施及设备。 三.实验步骤 1.实验室的设计要求 功能齐全、布局合理、环境清洁、易于灭菌 2.实验室的组成及功能 实验室的组成: 洗涤室、药品室、称量室、培养基配制室、灭菌室、接种室、培养室、观察记录室、储藏室、移苗室 实验室的功能: 洗涤室用于玻璃器皿、实验用具的清洗、干燥、培养材料清洗、预处理也可在本室完成。室内应建造大型水槽和一个或几个浸泡

池,水槽最好上一内衬白瓷片的水泥槽,为防止碰坏玻璃器皿,下面可铺一活动的橡胶板。备有晾瓶架,用于放置刷净的培养器皿,配备有一定数量的周转盘或小推车,用于运输培养器皿。地面要注意防滑,排水通畅,墙壁要有耐湿、防潮功能。 药品室用于存放各种药品试剂。室内要求干燥、通风,避免光照,配有药品柜、冰箱等设备。化学试剂物品分类存放于柜中,有毒物质如升汞需要专人密封保存。原药可室温下存放,配好的母液,宜置于4℃冰箱中保存。药品室紧邻称量室较好,便于工作。 称量室进行化学药品的称量。要求干燥、密闭,无直射光照,避免腐蚀性药品和水气直接接触。有固定的水磨石平台,安放普通天平、精密天平和分析天平,要有电源插座,最好设计在阴面的房间,这样对怕光药品的保存和称量有利,称量室紧邻培养基配制室较好,以方便配制母液和培养基。房间较少时,可以与药品室合二为一。 培养基配制室主要进行母液的配制,培养基的配制、分装、包扎和灭菌前的暂时存放。在条件允许下,面积宜大不宜小,室内应有大型实验台。配有电炉、锅子、量具、培养基分装器具、吸管、培养容器、水浴锅和酸度计等。如规模较小,可与洗涤室、灭菌室合并在一起。

植物组织培养实验报告

如对你有帮助,请购买下载打赏,谢谢! 院(系、部) 化学与生物工程学院专业生物技术(师范)年级13级学号姓名组别第二组课程名称植物细胞工程学实验日期2016.3-6 指导老师实验名称植物组织培养综合实验 一、实验目的 1.熟悉MS培养基的组成,掌握贮备液的配制方法 2.学习、掌握植物组织固体培养基的配制和灭菌方法; 3.掌握超净工作台上的接种方法与注意事项,了解接种室的灭菌方法; 4.了解组织培养的基本程序; 5.掌握接种的方法和材料的培养过程; 6.掌握无菌操作技术,包括外植体除菌和接种技术; 7.观察外植体的生长状况、染菌状况,剔除染菌外植体; 8.了解MS培养基和1/2MS培养基的区别 二、实验原理 1.植物细胞的全能性 一切植物都由细胞构成,细胞是构成植物体的基本结构与功能单位。植物细胞含有全套遗传信息,具有形成完整植物的潜能。 2.植物细胞表现出全能性的条件 1.离体状态; 2.有一定的营养物质,激素和其他外界条件(无菌、温度、pH); 3.选择性能优良、细胞全能性表达充分的基因型 3.无菌条件 把植物的组织、器官等,使其在人工控制的无菌条件下,使植物在人工培养基上繁殖。用于进行组织培养的组织、器官和细胞称为外植体。在组培中外植体都死带菌的,在接种前必须进行表面消毒,这时取得培养成功的最基本和重要的前体。组织培养的主要过程都是在无菌条件下进行的,所以所有的器材、植物体、接种室都应是无菌的。 4.脱分化与愈伤组织 已有特定结构与功能的植物组织,在一定条件下,其细胞被诱导改变原来的发育途径,逐步逆转其原有的分化形态,转变为具有分生能力的胚细胞的过程称为脱分化。脱分化所用的化学物质与MS培养基的区别是需要激素诱导。所以脱分化培养需在MS培养基上添加激素进行愈伤组织诱导。 5.培养基 植物组织培养常用的培养基为MS培养基。常用的凝固剂是琼脂,它的主要作用是使液体培养基凝固,琼脂本身并不提供任何营养,它只是一种高分予的碳水物从海藻中提取出来,仅溶解于热水,成为溶胶,冷却后(40℃以下)即凝固为固体状凝胶。琼脂的用量一般在4—10克/升之间。琼脂的凝固能力除与原料、厂家的加工方式等有关外,还与高压灭菌时的温度、时间、pH值等因素有关,长时间的高温会使凝固能力下降,过酸过碱加之高温会使琼脂发生水解而丧失凝固能力,存放时间过久,琼脂变褐,也会逐失去凝固能力。MS培养基属于富盐平衡培养基,特点是:无机盐浓度较高,元素间的比例适当,离子平衡性好,具有较强的缓冲性,因而在培养的过程中可维持较好的稳定性;营养丰富,在一般培养中无须额外加入复杂的有机成分;微量元素种类全,浓度高。这类培养基是目前使用最广泛的培养基。 6.生长调节物质 包括天然植物激素额人工激素类似物。植物激素是一类植物自身合成、同时对其生长发育具有重要调节作用的有机化合物。生长调节物质对于离题培养中的细胞分裂分

作文2篇:(自由与束缚、规划者和实践者)

自由与束缚 自由是恒久的话题。在世人的眼中,它是神圣、令人向往的。“生命诚可贵,爱情价更高,若为自由故,二者皆可抛”的潇洒千古传唱。 表演艺术家认为剧本不是死板的,我们可以根据表演的需要改动台词,这便是追求创新的自由。 对自由的追求,自古以来就被人们广为称颂。爱情需要自由,所以司马相如和卓文君的一曲《凤求凰》成为千万年轻男女爱情自由的范本,范蠡偕西施泛舟五湖是人们对爱情自由的美好祝福。思想需要自由,文艺复兴是追求人性自由的产物,五四运动高扬民主与科学的自由大旗……对自由的渴望是世界公民内心的向往。活在禁锢之下的人们备受同情、悲悯。 自由是一片广袤无垠的天空,飞翔的风筝渴望如雄鹰般自由翱翔,奋然挣脱了丝线的束缚。然而,迎接它的,只会是杂乱无章的摇曳,直至坠落。 这让我想起了《罗伯特议事规则》中罗伯特将军的一句名言:一旦离开了规则,每个人都行使自由,结果将是每个人都得不到真正的自由。 一个国家,如果没有法律的限制,犯罪行为便会肆虐。网络世界混乱不堪,争议一时的爆吧事件、肆无忌惮的人肉搜索、荒谬肆行的谣言传播……都是因为没有规则! 真正的自由,建立在规则之上。 自由啊,它如奔腾的江水,因为有堤坝的制约,才不致造成灾难;它如迎风而上的风筝,因为有丝线牵引,才不至于坠毁;它如南迁的大雁,因为有季节的限制,才不致迷茫……自由离不开规则的制约。 剧本是一剧之本,是演员表演应该遵循的规则,如果随意改动台词,就可能违背创作的原意。 在人生的舞台上,人们似乎可以追求自由,改写剧本。我国古代大文豪陶渊明因为厌倦了官场生活,不愿为五斗米折腰,辞官归田园。人们看到的是他对官场规则的违抗,我却看到了他在自愿接受另一规则的束缚——“少无适俗韵,性本爱丘山”。在田园生活的规则下,他“悦亲戚之情话,乐琴书以消忧”“登东皋以舒啸,临清流而赋诗”“采菊东篱下”“带月荷锄归”,为后世文人开创了一座精神的家园。这种田园规则下的自由,才是陶渊明真正追求的自由。 因此,表演艺术家改动台词要尊重剧作家的创作原意,接受规则的约束。 人生如剧本,要自由,也要有规则。 【名师点评】 文章围绕材料展开,探讨在规则制约下的自由才是真正的自由。在对历史的思索与现实的追问中,强化着对自由与束缚的深刻理解。行文时,按“是什么”“为什么”“怎么样”的思路展开的:以“对自由的渴望”入题,再以来自生活的感受,进一步拓展,诗意解说“真正的自由,建立在规则之上”;接着阐明“演员表演应该遵循规则”;最后强调“规则下的自由,才是真正的自由”,回归问题的实质,圆满解决问题。此外,文章所涉材料颇为丰富,古今中外,信手拈来,体现了作者广泛的文学积累。 规划者和实践者 剧作家和演员之间常常有这样的争论:由谁来改动剧本?剧作家认为只有自己改才能不破坏剧本的原意,演员却认为自己亲身实践,更有发言权。孰是孰非,一时难辨。 类似问题,在生活中屡见不鲜。比如,为孩子制订学习计划的家长和孩子,企业领导和一线工人,他们之间都存在着类似的矛盾。这个矛盾,就是规划者和实践者的冲突。规划者和

束缚与自由

束缚与自由 脱离束缚后的自由真的是你想要的吗?作为一只风筝,我唯一的也是最大的愿望就是摆脱系着我的那根线对我的束缚,走进属于我的广阔的自由.-----题记。 追求那些本不属于你的自由,将会更没有自由。 有一只霸气威严漂亮的风筝,它在同类中总是飞得最高。它一直在主人的牵引下使自己渐渐升高、平稳,超出了它所有的同类。它品味着王者的欣喜,欣赏空中的美景,听着同类的赞叹。可是时间久了,它有了更高的最求,它想飞得更高,玩得更久,并摆脱那可恶的线。终于有一天,线缠在树上了,于是它不懈地摇着身体摆脱了线,奔向了梦中的自由,它发现这个世界竟是那么大、那么美。我看见了高山、小溪、鲜花,闻着空气里自由的香气。可是它不知道自己正走向毁灭——原本白光的天慢慢的变成了夜空。接着雨水使它越来越沉重,风吹得它失去了平衡。这时它才猛然觉醒自己是纸做的!怎么抵挡暴雨和狂风的侵袭呢?很快它被狂风暴雨撕扯得破烂不堪。为了短暂的自由而毁灭了自己。 挣脱当下的束缚,你也即将走进下一个束缚圈。我曾经经常在该收假返校时,我心理会很烦的想:又读书了,在学校一待就是五天,每天都是吃饭、睡觉、学习,又不能出校门。不读书该有多好,就不用待在学校里,受班规校纪的束缚。可是当看到大人们都在为自己的一家人而辛苦的在外挣钱工作时,我又在想我如果现在进入了这个看钱的社会,我可能更加没有了自由,肯定还更辛苦。因为生活告诉我:“你必须得拿钱养活自己。”社会告诉我:“你必须去靠自己辛苦的工作。”所以该我待在学校的年纪我还是不要去追求另外一种自由。 风筝在线绳的束缚之内的自由,能使它平稳的升高,欣赏着天空的美景。我们现在在学习的束缚之内的自由,能使我们渐渐地更加完善自己,为我们的未来打下良好的

植物组织培养实验参考答案9

植物组织培养实验复习题 一、名词解释 1、大量元素:指含量占生物总重量万分之一以上的元素,包括C、H、O、N、P、S、K、C、Mg等。 2、微量元素:含量占生物总重量万分之一以下的元素。 3、植物生长调节剂:人工合成的对植物的生长发育有调节作用的化学物质。 4、外植体:把由活植物体上切取下来以进行培养的那部分组织或器官 5、细胞全能性:植物体的每个细胞都含有该植物全部的遗传信息。 6、基础培养基:根据植物营养原理和植物组织离体培养的要求而人工配置的营养基质。 7、愈伤组织:人工培养基上由外植体组织的增生细胞产生的一团不定形的疏松排列的薄壁细胞。 8、褐变:植物组织中多酚氧化酶被激活,使酚类物被氧化成醌类物,可抑制其他酶活性,毒害外植体。 9、茎尖脱毒:茎尖分生区的病毒传播速度很慢,利用茎尖组培获得无病毒苗,来达到脱毒的目的。 10、不定芽:凡从叶、根或芽节间或是离体培养的愈伤组织上等通常不形成芽的部位生出的芽。 11、污染率:污染数除以接种数,再乘以100%。 12、诱导率:愈伤数除以未污染数,再乘以100%。 13、成活率:成活数除以未污染数,再乘以100%。 14、接种:将表面消毒的外植体转接到无菌的培养基上的过程。 15、消毒:消灭材料上的病菌(不损伤植物材料)。 16、灭菌:利用物理或化学的方法,达到组织培养所学的无菌环境。 17、母液:欲配培养液的浓缩液。 18、无病毒苗:指不含该种植物的主要危害病毒,即经检测主要危害病毒在植物内的存在表现为阴性反应的苗木。 19、植物组织培养:在无菌条件下,将离体的植物器官、组织、细胞以及原生质体,培养在无菌培养基上和人工控制的环境中,使其生长、分化、增殖,甚至长出新的植株的过程和技术。 20快速繁殖:采取培养基配制,材料灭菌,无菌培养,幼苗转移到苗床,成苗转至大田栽种五步走的繁殖培养方式 21、继代培养:继代培养是指愈伤组织在培养基上生长一段时间后,营养物枯竭,水分散失,并已经积累了一些代谢产物,此时需要将这些组织转移到新的培养基上的培养方式。 22、生根培养:将长到一定长度的微枝(>10mm)转移到生根培养基上培养。 23、玻璃化现象:试管苗的茎叶变成透明水渍状,生长畸形,增殖系数明显下降,难以诱导生根,即使诱导生根,其根系质量极差,移栽成活率极低。 24、暗培养: 25、液体培养:将所需培养物的悬浮液在液体培养基中培养的方法。 26、脱分化:一个成熟细胞回复到分生状态或胚性细胞状态的现象。 27、分化:由于细胞的分工而导致的细胞结构和功能的改变或发育方式改变的过程。 28、热处理脱毒:利用高温下使植物组织中的病毒部分钝化或完全失去活性的方法。 1 / 6 29、微尖嫁接技术:把极小(<0.2mm)的茎尖作为接穗嫁接到实生砧木上(无菌种子培养获无菌

关于自由与束缚的作文

关于自由与束缚的作文 当你追求自由时,善待周围的束缚;当你被束缚时,慎重地行使自由。约束与自由就好像是一对孪生兄弟,是一枚硬币的两面,要双方面兼顾才能够获得更好的自由!以下是橙子收集的关于自由与束缚的作文,欢迎参考。 自由与束缚 每一个人都需要自由,每一个人都渴望自由。我们快乐的生活着,在学校、家里,在老师、家人的关心下幸福的成长。同时,我们也被束缚着,因为有了束缚,我们不会因为一句话儿闹得不可开交,不会因为一件小事打得落花流水;因为有了束缚,我们会自觉遵章守纪,因为有了束缚,我们会彬彬有礼、与人为善。 如果只要自由,没有束缚会怎样? 一天,车轮质问方向盘:“你问什么总是要束缚我的自由?”,方向盘回答:“要想随心所欲,必定会走到邪路上去。”谁都想要自由,可是,若车轮自由了,后果将会和火车离开了铁轨一样,虽然享受了短暂的自由,却让自己付出惨痛的代价。这也如白白的斑马线一样,虽然束缚着你,可是,它却能保证你的安全,如果你“自由地”走到车行线上,是没了束缚,可是,这时飞驶过来一辆大卡车怎么办?你虽然得到了自由,但是,你的生命、安全就没了保证。假如,你是一株小草,纯粹为了自己的快乐、自由,让自己歪着长,在生命开始的时候,若没了铁丝束缚你,没有人为的把你端端正正的栽在树坑里,你将在年纪轻轻的时候就被砍伐(淘汰),到那时,你大喊,你悔过,

也无济于事了。人又何尝不是一样? 我们虽然很需要自由,可在自由的时候,又会被约束,我们为什么只看重自由而不去考虑那束缚会带给你无尽的幸福呢?有了束缚,车轮不会进入“邪道”;有了束缚,火车不会离开铁轨;有了束缚,小树才会长大成材……在人生的漫漫长路中,自由与束缚互相帮助,它们可以让你快乐、自由,也能束缚你的那些不良行为,让我们都能真正体会到自由与束缚让每一个人都受益匪浅。 自由与束缚 我十分渴望自由,就像鸟儿一样无忧无虑的生活。但我知道那是不可能的只是幻想罢了。像我这样的孩子永远得生活在束缚下。 我的烦恼有很多,三天时间也说不完。更多的烦恼来自于家庭,也就是父母带给我的烦恼。 在他们眼中我永远是一个长不大的小孩,这一点对于我来说并没有什么,但正因为这一点,我在他们面前得不到尊重,得不到一个孩子应有的尊重。 我的话他们好像永远也不进去,或者从一只耳朵进去再从另一只耳朵出去。从简简单单的小事就可而知。一次,妈妈拿水杯接水喝,但是饮水机却没水了。我对着她说:“水没了,再去换一桶吧!”谁知,她依然,把水杯放在饮水机下,按了下去,其结果可想而知。再如,前天我对爸爸说让他帮我往学生卡里充钱,可是好几天他都有时间,但都忘了,我只好自己去充。我不知道是我的话说不清楚还是父母没听懂或者是不想听,但我知道他们从来都不重视。

第五章 植物组织培养技术实验方案

第五章植物组织培养技术 一、植物组织培养中的基本概念 (1) 植物组织培养技术: 在无菌培养的条件下,将离体的植物器官(根,茎,叶,花,果实等)、组织(形成层,花药组织等)、细胞(体细胞,生殖细胞等)以及原生质体等培养在人工配制的培养基上,并给予适当的培养条件,使其长成完整植株的过程。 (2) 理论依据: 植物细胞的全能性,即指植物机体的每个细胞都含有该物种全套的基因组,具有发育成完整个体的潜力。 (3) 外植体: 从活体植株上切下的,用于组织培养的细胞、组织和器官。一般包括茎尖、根、茎、叶、花、种子等器官以及他们形成的体细胞胚等材料。 (4) 分化: 在个体发育过程中,由一种相同的细胞类型经细胞分裂后逐渐在形态、结构和功能上形成稳定性差异,产生不同的细胞类群的过程称为细胞分化。 (5) 脱分化: 已经高度分化的植物器官、组织或细胞,在切割损伤和培养物内外因素的共同作用下,逐渐丧失原来的分化结构和功能,最后形成无组织的细胞团或愈伤组织的过程。 (6) 愈伤组织: 在人工培养基上由外植体脱分化形成的一团无序生长的薄壁细胞。(具有细胞分裂能力)。 (7) 再分化: 已经脱分化的细胞在一定条件下,又可经过愈伤组织或胚状体,再分化出根和芽,形成完整植株,这一过程叫作再分化。 (8) 不定芽: 在高等植物正常的个体发育中,芽一般是只从茎尖或叶腋等的一定位置生出。所以这种象顶芽、腋芽、副芽等均在一定部位生出的芽,称为定芽。与此相反,凡从叶、根、或茎节间等通常不形成芽的部位生出的芽,则统称为不定芽。 (9) 胚状体: 在离体植物细胞、组织或器官培养过程中,由一个或一些体细胞,经过胚胎发生和发育过程,形成的与合子胚相类似的结构。 二、植物组织培养过程(菊花为例) 1、培养基的配制: 方法:培养基干粉配制法 称取培养基干粉42g加水加热煮沸溶解后定溶至1L,按照需要的浓度分别加入激素。 (其中生根用的植物激素NAA为0.2mg/1000ml) 用1mol/L NaOH和1mol/L HCl调节pH至5.8。将配好的培养基迅速分装至150ml组培瓶中,拧上盖子,放入灭菌锅121℃,灭菌20min。 2、菊花接种与培养:

植物组织培养实验报告

植物组织培养实验报告 一实验目的 让植物组织经过脱分化作用,形成愈伤组织,经过再分化作用,愈伤组织又能重新分化为有结构的组织和器官,最终形成完整的植株。 二实验原理 植物组织培养是把植物的器官,组织以至单个细胞,应用无菌操作使其在人工条件下,能够继续生长,甚至分化发育成一完整植株的过程。植物的组织在培养条件下,原来已经分化停止生长的细胞,又能重新分裂,形成没有组织结构的细胞团,即愈伤组织。这一过程称为“脱分化作用”,已经“脱分化”的愈伤组织,在一定条件下,又能重新分化形成输导系统以及根和芽等组织和器官,这一过程称“再分化作用”。植物激素在此过程中起着重要的作用,吲哚乙酸(IAA )和 6 –苄基氨基腺嘌呤(6 – BA )的比例,决定了根和芽的分化。 三实验器材 (一)试剂 乙醇、IAA 或 2 ,4 – D 、HgCl 2 (或次氯酸钠)、6- 苄基氨基腺嘌呤(6-BA ) MS 培养基 (二)仪器设备 培养室,高压灭菌锅,水浴锅,解剖刀,三角烧瓶(100mL ),烧杯,量筒,培养皿,超净工作台,分析天平,长镊子,剪刀,橡皮筋等 三实验步骤 1. 配制培养基 (1 )愈伤组织诱导培养基:MS 培养基(蔗糖含量为10 g/L ,2,4 – D 含量为 2 mg/L ,琼脂10 g/L )。 (2 )试验培养基:在MS 培养基中按表33 – 1 加入IAA 和6–BA 。 吲哚乙酸先用少量0.1 mol/L NaOH 溶解,6- 苄基氨基腺嘌呤先用少量0.1 mol/L HCl 溶解,然后用蒸馏水稀释,再加入培养基中。 2. 培养基灭菌 将配好的培养基加入琼脂加热溶解,调至pH 5.8 ,趁热分装于100 mL 三角烧瓶中,每瓶约20 mL 。待培养基冷却凝固后,用两层称量纸包扎瓶口,并用橡皮筋扎牢,然后在高压灭菌锅中121 ℃( 1 kg/cm 2 )下灭菌20 min 。取出三角烧瓶放在台子上,

植物组织培养技术实验

《植物组织培养技术》课程 实验实训教学大纲 (2004级食用菌与蔬菜专业适用) 生物工程与农业经济系 濮阳职业技术学院 2005年9月

说明 本大纲是根据2004级三年制食用菌与蔬菜专业教学计划而制订的。一、课程性质和任务 植物组织培养技术实验实训课程是食用菌与蔬菜专业专业的主要专业基础课程之一。 植物组织培养是在无菌条件下,利用人工培养基对植物的器官、组织、细胞和原生质体进行培养的技术,是现代生物技术的核心技术之一。在植物的优良品种快速繁殖,脱毒苗木生产、缩短育种进程、种质资源保存等方面具有其它技术无法比拟的优势。 植物组培实验实训课程的教学任务在于使学生掌握组织培养的基本操 作技能和技巧,为进一步开展组培实训及从事组织培养工作奠定基础。 为适应高职高专教育改革的要求、突出高职高专教育的特点,适应本地农村产业结构调整的需要,本大纲以2003年的教学大纲为蓝本,在教学内容上进行了调整。 2、本课程教学的基本内容: 本课程是一门理论性、技术性和实践性强的的课程,通过本课程的学习,要求学生掌握植物组织培养基础知识、基本理论和基本技术。重点是植物的快速繁殖技术和组培苗工厂化生产技术。并紧紧围绕培养高等应用型技术人才,以强化技术应用能力培养为主线,着眼于培养学生应职岗位综合能力和创新精神,提高学生实践动手能力、科学实验能力、技术推广与市场开拓能力和组培苗工厂化生产经营与组织管理能力。 3、内容安排与学时分配 本大纲将教学内容分为实验教学、实训教学两个模块。实验教学结合理论讲授,在第三学期开设,共22学时。实训教学在第三、四学期开设,每学期为期一周。具体教学内容和学时分配见下表:

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