六年级质量分析

2012-2013学年度第二学期期中测试

六年级数学、语文、英语三科质量分析报告

黄寨学校、基本情况:

二、分科分析：

?数学学科：

A:试题分析：本次试题分三大板块：基础知识、操作实践、解决问题。知识内容有分数应用，圆柱圆锥的计算测查，确定位置，正比例及反比例。考查内容全面，题量较大，题型有一定难度，呈现形式多样化，考查学生的综合应用能力。

B：存在问题及原因

1、学生对知识学的死板，不会举一反三，如一道填空题，考查学生对比例性质的掌握情况，但题目换了一种呈现方式，就考住学生了。再比如，简算第三个

24X (1/4+1/6-1 /3)，应用乘法分配率就可以，但大多学生被括号里的三个数字蒙蔽，只会c X( a+b) =ca+cb,再增加一项就晕头了。

2、对于计算题不够认真。大约40%勺学生计算失分，有的是比例式与方程式的转化，有的是用等式的性质求未知项，学生基本功不够扎实，计算不认真。

3、缺乏观察和问题和分析问题的能力，多数学生思维单一，如果解题路径中出现转折、回旋，就不知所措。如解决问题的第三小题，要求学生用年终方法计算，孩子们只会用一种列方程解答，而不会通过画图分析出份数关系去做题；第六小题即便有了图示，学生也不能正确审题，最后结果算出只有一杯，不去想想一人一杯其实就是两杯。

4、综合应用能力有待提高。学生做不到知识的融会贯通，如选择题第五小题将一块圆柱形的钢材沿平行底面截成三段，学生压根就不明白如何切割，截成三段有几个面，比原来增加几个面，而这几个面有与什么有关系？

C:改进措施

1、加强数学基本功训练，如口算、速算、计算中的技巧; 加强概念数学的推导过程、归纳过程，这是加深对概念的认识以及灵活运用数学的前提。

2、注重拓展提高，强化思维训练，不要死教教材，注重解决问题能力的培养，做到一题多练。平时多收集资料，要有纠错本，对学生易错的题都要做记录，对同类型题迁移运用，综合考查。

3、培优补差，让所有学生有所发展。针对部分学生，经常和他们个别交流，及时进行辅导，同时要与家长多沟通，齐抓共管达成教育共识，激发学生的学习积极性和自信心，让全校成绩大幅度提高。

?英语学科：

本次六年级的考试内容覆盖了小学英语各个阶段的重点内容，并且以基础性知识为主，关注全体学生，重在考查他们的综合语言运用能力。通过考试，对教师的“教”和学生的“学”起到导向作用，即:要继续激发学生的学习兴趣，提高学生的英语听力、阅读、理解、交际和初步的写作能力。本套试卷中，题目类型符合小学生的心理特点和教学目标要求，本次试卷共分听力、笔试二个部分。据试卷抽样分析及任教教师反映，认为本次测验着重考查了学生的基础知识和基本技能，试题比较全面地检测学生对听、说、读、写综合知识掌握及实际运用能力，内容覆盖全册教材，无难题、偏题，但由于学生对英语知识掌握较差，本次

英语失分率较高，也有一部分同学答得很好，取得了很好的成绩。现把本次英语答题情况分析如下：

本试卷共分为两部分，第一部分是听力题，第二部分是笔试题

一、试卷命题质量分析:

（一）、注重了基础知识的考查试卷中能充分体现考查学生基础知识为主要目标的命题则，坚持依据于课本，但又避免教材中机械的知识，对于一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容（如动词的时态的运用，重点短语等），因为这些知识的掌握能更好地为今后的学习打下坚实的基础。

（二）、突出语言的交际功能

英语作为语言，是一种交际的工具。而小学英语教学根据小学生的年龄特点和语言学习的规律，确立以听说能力的培养为主要目标，读写跟上的原则进行。

（三）、渗透了能力考查的要求

学习语言是为了交际。小学英语教学不仅要教给学生一些最基本的语言知识，而且要教给学生运用语言的方法和能力。在试卷的问题设计上，增加了对学生阅读理解能力和活用语言能力的考查。

二、学生答题卷面分析：

（一）、听力部分

听力测试旨在考查学生听音、辨音及听力理解和快速反应能力。听力共有三块内容，分别为：一、听录音在正确的图片下面打对号，学生错误原因是不能正确区分“咳嗽”与“头痛”的单词；二、填表格，考查学生听句子并书写记录的能力。三听音选答语。整体来看，听力部分得分率相对来说比较高，失分多得也有。客观原因录音不是很清晰，主观原因学生有的不能领会录音内容中的关键信息点，以至造成失误。

二）、笔试部分笔试部分主要考查学生的语言基础知识和基本技能，包括词、词组、语法等方面的考查。

1、大多学生错在第五小题，对单词死记硬背，不能从单词的音形义全面理解识记，另外个别学生缺乏词汇学习策略，不能据要求分类，如Thailand Japan Beijing 三个单词中前两个是国家名，后一个是城市名。

2、用所给单词的适当形式填空以及短语的运用。因为小学阶段不要求讲语法，可是仅靠练习巩固，有的学生掌握的不是很好，有的同学失分就很多。

3、给问题找答语。这个题学生比较熟悉，学生的正确率比较高。个别学生问题没看清楚，选错了答案，错一个等于错两个，所以学生错误也比较多。

4、回答问题。因为这些问题是我们平常练习过的，所以大部分同学的答得不错。当然也有失分的，主要是在后两个问题上。

5、写话。这次作文介绍自己的家乡太原，据提示进行描述。我们平时基本上都练习到了，所以学生的正确率比较高。个别学生审题不认真，出现了与句中单词重复现象，书写习惯不太好，首字母没有大写。

三、原因分析：

1、单词，课文没完全消化。

2、审题不仔细，要求没看清楚。

3、学生对单词的形态不能正确运用。

4、听力练习较少，听说能力较弱。

四、今后改进措施与建议：

1、加强词汇教学。包括单词拼写，词义记忆，语用功能的训练，在平常的教学中一定要常抓不懈。词汇是文章、句子的基本单位，词汇量的大小，将直接关系到学生能否流利地运用英语进行交际；能否熟练地用英语读和写；能否顺利地用英语思考。从阅卷所反映的问题看，在今后的教学中，在加强拼读与拼写的同时，应帮学生进行有意识记，应加强对词的用法及内在含义的理解，要培养学生用英语解释单词的能力，逐步启发引导学生用英语思考。单词教学一定要做到词不离句，这样，学生在学会了单词的同时，也学会了词的

一些基本用法。

2、基本的语法教学一定要与语境相结合。进行语法操练时，要坚持，即话题、

语境、结构、功能相结合。抓住话题，联系语境，确定语法结构，明确语法功能。要重视语法知识对于培养语言运用功能的基础作用，又要注重改革教法。课堂上

一定要有生动活泼的教学活动。

3、进一步培养阅读能力。阅读能力的培养是英语教学的又一重点。《课标》规定“学生应达到一定量的课外阅读量”。其实，试卷上每一题都要求学生阅读。

我们常说，“这类题目已讲过x遍，y个学生不会做。”这不是因为学生没有听懂老师所讲的题目，而是因为学生不会阅读试卷上的题目，对不上适用的语法结构。阅读能力的培养在于平时。教师在平时讲解阅读理解题时，应着力帮助学生分析语言材料，而不是核对答案。

英语作为一种语言，首先要实践，其次要注意知识的积累，要经常地接触，反复运用。要明白实践越多，提高也就越快。

4、进一步加强对学生对作文能力的学习，尽量挤出时间让同学们多练笔，并尽量亲自批改，增强他们的写作能力。

?语文学科

一、试题特点

1、重视基础知识和基本能力的考查。

试题覆盖面广，全卷共六大题，分为拼写、词语、句子、积累、阅读、习作，涉及到的知识和能力有：读拼音写词语、汉字的规范书写、组词、词语分类、选词填空、按要求写句子、课内外积累、课内外阅读、习作等。但试题难度不大，都是小学阶段应掌握的基础知识和必须具备的的基本能力。

2、课内外相结合，全面考查学生的语文素养。

试题依标靠本，不出偏题、怪题，课内外知识和能力综合考查，能比较全面地了解学生的语文素养，了解学生语文知识的积累情况和理解、运用祖国语言文字的能力。

3、试题具有一定的开放性，有利于学生的自主发挥。

如仿写句子、按要求写词语等积累题，具有开放性，学生可根据各自的所见所闻所想来灵活答题。习作一项的开放性也比较明显，主要写一写关于爱的故事和感受，选材范围贴近学生生活，只要具备基本的习作能力和一定的生活积累，应该是有话可说，有情可抒的。

二、学生答题情况

查看30 名学生试卷，语文科的平均分数为75 分，及格率为92% ，优秀率为45% 。

总体来看，学生的成绩有进步，但还有部分学生存在很多不足。

现将学生各部分的答题情况简述如下：

第一部分：积累运用：

1、考查学生的书写功底，多数学生能规范书写最喜欢的名言警句

2、按要求写汉字，部分学生不会写“灼伤”“琢磨”“蕴藏”这几个易错字。

3、名言的运用：如邓小平对祖国和人民无限忠诚和热爱的一句话：《庄子》中一举劝告人们真诚待人的警句；珍惜时间想到《学奕》中的一句话；这几处天空，均有不同层次错误，有的名言背熟，有的学生有错字。

4、介绍一本名著，学生回答浅显，表达笼统、简单。

第二部分：阅读

这部分共两个阅读分析题，得分率约70%。部分学生对《卖火柴的小女孩》中两个“幸

福”含义理解不到位，回答不是很准确。《十六年前的回忆》中感悟两个“低声”时只答出作者的悲恸之意，没有回答对国民党的憎恨，也就是说感悟词语没有联系上下文，显然对短文主旨理解不透。课外阅读中联系上下文理解“推波助澜”有困难，显示出学生尚缺乏一定的阅读理解能力，有待于在今后的教学中加强训练。

第三部分：习作

本次习作是一篇半命题作文，试题难度不大，选材范围较广，学生完全可以根据自己的生活经历和体验，选择有利于发挥自己水平的题材来写。很多学生都能围绕主题来写，但也有内容空泛，缺乏真情实感，落入俗套。

三、反思与对策

1、要注意引导学生通过课内的学习和课外的阅读，积累大量的知识和信息，知识积累多了，基础才能厚实。

2、要注意引导学生把学习到的知识运用到语文实践中去，通过大量的语文实践，使所学的知识更加牢固，语文能力不断提高。

3、而积累和运用，均离不开学习方法的指导，因为“授之以鱼，不如授之以渔”，学生只有掌握了学习的方法，才不需要每时每刻都依赖老师，才能有更大的发展空间和更快的发展速度。

4、重视作文教学，激发习作兴趣。在今后的教学中，应从习作兴趣的激发和习作方法的指导这两个方面着手，着力提高学生的作文能力，从而达到整体提高小学语文教学质量的目的。