关于Windows环境下protobuf初步学习指南

关于protobuf初步学习指南

撰写人：马宇昌

时间：2011-12-28 本文档设置了文档结构，如果不方便阅读，选择视图->文档结构图进行辅助阅读。

前言

关于protobuf资料与源码可在官方网站以及下面站点寻找

https://www.360docs.net/doc/5c18796820.html,/p/protobuf/

https://www.360docs.net/doc/5c18796820.html,/p/protobuf/downloads/list

https://www.360docs.net/doc/5c18796820.html,/intl/zh-CN/apis/protocolbuffers/docs/overview.html

1．protobuf简介（引用网络上的内容，目的是对protobuf有简洁的了解）

protobuf是google提供的一个开源序列化框架，类似于XML，JSON这样的数据表示语言，其最大的特点是基于二进制，因此比传统的XML表示高效短小得多。虽然是二进制数据格式，但并没有因此变得复杂，开发人员通过按照一定的语法定义结构化的消息格式，然后送给命令行工具，工具将自动生成相关的类，可以支持java、c++、python等语言环境。通过将这些类包含在项目中，可以很轻松的调用相关方法来完成业务消息的序列化与反序列化工作。

protobuf在google中是一个比较核心的基础库，作为分布式运算涉及到大量的不同业务消息的传递，如何高效简洁的表示、操作这些业务消息在google这样的大规模应用中是至关重要的。而protobuf这样的库正好是在效率、数据大小、易用性之间取得了很好的平衡。

2．下载protobuf，我下载的是2.4.1版本

从https://www.360docs.net/doc/5c18796820.html,/p/protobuf/downloads/list网站下载需要的版本，目前最新的是2.4.1版本。下载protobuf-2.4.1.zip到H盘，解压后（最好选择右击压缩文件，解压到protobuf-2.4.1），找到vsprojects文件夹，阅读readme文件，里面介绍在windows下protobuf的使用方法。3．安装编译protobuf

（1）打开libprotobuf工程

vsprojects文件夹中有很多项目工程，它们属于同一个解决方案。使用VS2008打开libprotobuf 工程，这里可能会遇到版本转换的问题，因为vsprojects中的protobuf是2005版本的。只要正常转换就可以了，不需要备份旧有的版本。转换后的protobuf解决方案如图1所示

图1 protobuf解决方案

（2）编译解决方案

右击解决方案protobuf->生成解决方案，或者选择生成->生成解决方案，或者分别编译各个

项目，右击各个项目，选择右击后菜单中的生成即可。编译过程一般不会有错。

（3）编译后生成需要的文件

编译完成后在vsprojects下的Debug文件夹下会生成我们需要的东西。

如图2，生成的exe文件

图2 生成的exe文件

如图3，生成的lib文件

图3 生成的lib文件

至此，我们完成了protobuf的安装与编译工作。如果要使用该protobuf，需要使用VS2008编译出来的libprotoc和libprotobuf两个类库。

4．protobuf的使用

（1）编译.proto文件方法

通用格式protoc -I=$SRC_DIR --cpp_out=$DST_DIR $SRC_DIR/*.proto

A．定义person.proto文件在H:\protobuf-2.4.1\protobuf-2.4.1\examples目录下。

person.proto文件内容如下：

package Im;

message helloworld

{

required int32 id=1;

required string str=2;

optional int32 opt=3;

}

B．命令行进入protoc文件存在的目录，H:\protobuf-2.4.1\protobuf-2.4.1\vsprojects\Debug。C．运行命令protoc -I=H:\protobuf-2.4.1\protobuf-2.4.1\examples --cpp_

out=H:\protobuf-2.4.1\protobuf-2.4.1\examples H:\protobuf-2.4.1\protobuf-2.4.1\e

xamples\person.proto。注意空格。

这样在examples文件夹下会生成两个文件person.pb.h和https://www.360docs.net/doc/5c18796820.html,文件。

（2）测试使用示例

在VS2008下创建一个工程ProtoBuf，需要添加protobuf的头文件和lib文件。

A．添加头文件操作：右击项目→属性→配置属性→C/C++→常规，右边附加包含目录。具体路径：H:\protobuf-2.4.1\protobuf-2.4.1\src

B．添加库文件（lib）操作：右击项目→属性→配置属性→链接器→常规，右边附加库目录。具体路径：H:\protobuf-2.4.1\protobuf-2.4.1\vsprojects\Debug

把person.pb.h和https://www.360docs.net/doc/5c18796820.html,放到工程ProtoBuf相应的头文件夹和源文件夹中。当然项目中

使用到头文件应该在相应的代码处添加#include"person.pb.h"。

（3）在项目中使用protobuf的两种方法。

A．在源代码中包含：

#pragma comment(lib,"libprotobuf.lib")

#pragma comment(lib, "libprotoc.lib")

如图4右边的第7、第8行。

图4 ProtoBuf示例1，在代码中导入类库

B．在项目中添加项目libprotobuf并使自己的项目依赖于项目libprotobuf。

如图5，左边的libprotobuf可用，同时注意与图4比较，主要是第7，第8行。

图5 ProtoBuf示例2，在项目中导入类库项目依赖方法：右击项目ProtoBuf->项目依赖项，弹出如下对话框

选中libprotobuf，点击确定即可。

上面介绍的两种方法都可以使项目正常编译并运行。

该ProtoBuf运行结果如图6。

图6 项目运行结果

5．在VS2008中定义对*.proto文件的生成规则

我们知道上面的示例程序中person.pb.h和https://www.360docs.net/doc/5c18796820.html,文件是通过命令行生成的再添加到项目中，这样当我们有很多*.proto文件时就很麻烦，因此希望能在VS2008中直接对*.proto 自动编译成相应的.pb.h文件和https://www.360docs.net/doc/5c18796820.html,文件。

下面介绍在VS2008中定义对*.proto文件的生成规则，可以编译的时候自动编译*.proto文件，而不需要命令行编译。

（1）首先要定义规则

右击项目->自定义生成规则，弹出自定义生成规则对话框，如图7。

图7 自定义生成规则对话框

点击新建规则，弹出新建规则对话框，填写相应的内容，如图8。

点击添加生成规则，弹出添加自定义生成规则对话框，填写相应内容，如图9。

图9 添加自定义规则对话框

命令行内容为：H:\protobuf-2.4.1\protobuf-2.4.1\vsprojects\Debug\protoc -I=$(InputDir) --cpp_out=$(InputDir) $(InputDir)\$(InputName).proto。

H:\protobuf-2.4.1\protobuf-2.4.1\vsprojects\Debug\protoc是编译好的ProtoBuf中protoc所在的位置。

完成以后依次向上点击确定。这样定义的规则文件名为protobuf.rules，存放在C:\Program Files\Microsoft Visual Studio 8\Common7\IDE文件夹下。

（2）使用自定义规则

使用定义好的自定义规则，可以使VS2008自动编译*.proto文件。

A．使用VS2008打开你的项目，右击项目->生成自定义规则，选中你要使用的规则文件。B．选择工具->选项->项目和解决方案->VC++目录，在可执行文件部分添加protoc的绝对路径。例如我的是H:\protobuf-2.4.1\protobuf-2.4.1\vsprojects\Debug\protoc。具体见图10。

图10 ProtoBuf的自动编译设置

6．参考文献：

[1] https://www.360docs.net/doc/5c18796820.html,/monkey_d_meng/article/details/5894910

[2] https://www.360docs.net/doc/5c18796820.html,/s/blog_56146a210100pu8n.html

[3] https://www.360docs.net/doc/5c18796820.html,/ciml/article/details/5753367

基于网络环境下的教学模式和教学设计的研究

基于网络环境下的教学模式和教学设计的研究（作者：訾斐） 2009-12-27 9:22:22 前言：随着现代信息技术的迅猛发展，网络技术在教育中的应用日益广泛和深入，特别是Internet与校园网的接轨，为小学教育提供了丰富的资源，使网络教学真正成为现实，为有效实施素质教育搭建了平台，有力推进了新课程改革，为小学教育开辟了广阔的前景。信息技术的发展为创新人才培养提出了挑战的同时也提供了机遇，如何有效地利用网上资源以教育信息化带动教育的现代化，实现基础教育超越式发展，建构基于网络环境下教学模式和教学设计的研究，是一个迫切需要研究的问题。因此，于2002年元月，五条路小学继“九五”成果申报了中央电教馆“十五”现代教育技术试验课题《基于网络环境下的教学模式和教学设计的理论与实践研究》，2002年4月立项，批准被列为全国教育科学“十五”规划教育部重点课题《基于网络环境下的教学模式和教学设计的理论与实践研究》的第二项专项课题《基于网络环境下的教学模式和教学设计的理论与实践研究》的子课题。我校在总课题组的指导下，于2002年4月在数学、英语、美术三个学科开始进行试验研究，经过三年的试验，取得了一定成效。一、项目研究的预期目标 1、基于网络环境下，建立探究式数学教学模式，培养学生一题多解的创造性学习能力； 2、解决如何在网络环境下营造英语教学情景，培养学生口语交流、表达的实践能力； 3、创设一种网络环境下的美术教学模式，培养学生索引美术信息，提高其整合素材及绘图创新能力； 4、与上述目标相关联，使学生的“信息素养”（包括信息获取、分析、加工、创新、利用、交流等能力）提高，进而促使学生素质的全面和谐发展； 5、编写课题研究的典型课例的教学设计方案； 6、研制、开发与课题研究教学配套的工具平台，教学网络资源库等； 7、摄制一批课题研究典型课例，逐步建立基于网络环境下的新型教学模式； 8、撰写一批研究论文，总结并形成网络环境下的数学、英语、美术各科课堂教学的一般模式。二、项目研究所采用的主要方法与学校组织的相关活动 1、夯实理论，为课题研究奠定坚实的基础。任何教学改革要想取得成效，它都必须有正确的理论做指导。学校为此加大了现代教育理论的培训力度。其做法是：做好“三个结合”，保证人人受训，人人提高。第一是校内普及培训和校外提高培训相结合。自开展“十五”课题以来，我校要求每位教师每学期阅读一本有关课题研究理论的书籍，并做好读书笔记和学习心得的撰写。同时，选派学校领导、课题实验教师、骨干教师、电教员先后参加了南京、北京、成都、广州、上海、郑州、许昌等地组织的理论培训。第二是辅助讲座和研讨交流相结合。近三年我校先后请省内外著名的现代教育技术专家来校做专题讲座。校内每学期举行经验交流会，教师人人参与，研讨、交流使新的教育理念在自己心中定位。第三是专题培训和校本培训相结合。我科研室定期在全校范围内举办“十五课题”专题讲座。同时我校科研室在每月两次的教研科研活动中，系统地引导广大教师进行校本培训。 2、制定制度，务实研究，确保课题有序进展。我课题组对实验制订出严格的管理制度，不但鼓励教师参加科研，而且每位实验人员有义务对实验的每个环节、每项任务负完全责任。人们曾形象地将网络硬件设施比作“马路”和“汽车”，各种软件和网络信息资源比作“货物”，把实验人员比作“司机”，对于我实验学校当时的状况来说，我校选定的实验教师——“司机”可以说是素质比较高的，但其它两项却处于弱势。课题组根据校情充分发挥优势，由实验教师视校情制订出具有科学性、可行性的各学科具体实施方案。在此基础上，科学严密地设计前测项目，把握好实验的重要环节，掌握第一手资料，为实验中、后期定出了很好的坐标。在网络环境新型教学模式探索中，我课题组注重从理论上提升，从方法上探索，在实践中研讨，把基

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互联网环境下的企业营销策略第21卷第2期 2006年6月量德镇商专 JournalofJingdezhenCollege V o1.21No.2 Jun.2006 互联网环境下的企业营销策略徐净何泉英.邹真华, (1,景雉镇高专蕞计系,江西景德镇333000;2,式汉理工大学在读硕士研究生,湖北武汉430070 3,高等扳公路管理局景雉填所,江西景德填333000) 摘要:由于互联网技术的快速发展,使我国企业营销策略和模式产生了巨大变革,同时也带来了巨大机遇.其要求的是企业整个生产经营方式价值观的改变.企业应适时地调整营销策略,研究企业网络营销策略发展和应用的现状, 利用信息技术实现商业模式的创新与变革. 关键词:互联网I网络营销I营销策略中图分类号:F270.7文献标识码:B文章编号:1008--8158(2006)02--0098--02 由于互联网技术的快速发展,使我国企业营销策略和模式产生了巨大变革.同时也带来了巨大机遇.面对营销环境的诸多新变化,我国企业要想在激烈的市场竞争中取胜,必须转变传统的营销观念,树立全新的营销理念,针对具体的环境变化.制定新的营销策略. 1国内外现状及未来的发展趋势在我国互联网发展初期,"网络营销"主要集中于企业建网和B2B,B2C的电子商务网站建设上.企业建网,虽然供

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网络环境下学生自主学习方式研究 HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】

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网络环境下的中学英语教学 Abstract The 21st century is the information age, it symbolizes that the humanity stride in the epoch. But this time most remarkable characteristic is the network popular and the rapid popularity. The Internet is affecting and is changing people’s study way and the working by the unprecedented speed. With the development of information technology, the Internet is playing a more and more significant role in teaching and learning processes. The traditional Secondary School English teaching course does not provide students with a non-obstruction classroom communication environment. Students’ elaborative faculty has not been well developed. The Internet in secondary school has not been fully used. This paper focuses on the use of the Internet as an educational tool to instruct English teaching and learning in secondary schools. To show both the benefits and limitations and discussed the significance of the new method. Key word: network teaching network environment secondary school English 摘要 21世纪是信息时代，它象征着人类的时代跨越。但是，这一次最显着的特征是网络的迅速流行和普及。互联网正在以前所未有的速度影响和改变人们的学习式和工作方式。随着信息技术的发展，互联网正发挥着越来越重要的作用，互联网正在以前所未有的速度影响和改变人们的学习方式。传统的初中英语教学没有为学生提供一个无障碍的课堂交流环境。学生的思维能力并没有得到很好的开发。网络教学在中学教学中还没有得到充分利用。本文讨论的重点是利用因特网作为一种教育工具，来指导初中英语教学。同时还探讨了这种方法的优点和局限性，并讨论了新方法意义的。关键词：网络教学网络环境初中英语一、全面阐述网络教学 1.1网络教学的定义 1.2网络教学的特点 1.3为什么要进行网络教学 1.3.1中外网络教学的现状

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基于网络环境下的地理课堂教学

浅谈基于网络环境下的地理课堂教学

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浅谈基于网络环境下的地理课堂教学随着多媒体计算机和网络技术的日新月异，基于网络环境下的教学研究、教育教学模式的开发已日趋深入，网络教学的作用和潜能日益显现出来，尤其在主体性教育观、素质教育观的策略方法与学科整合中体现得更加充分。本文以高中地理第一册中《大气环境保护》一课为例，来探讨网络环境下教学的优势及网络环境下的地理课堂教学设计。一、网络环境下教学的优势运用多媒体网络组织地理课堂教学，相对传统教学具有以下四个方面的优势： 1、激发学习兴趣，提高课堂效率利用网络组织地理教学，内容具有时代性，手法具有多样性，教学氛围轻松、活泼，可以使学生在良好状态下自主、积极地学习。采用超级链接的形式，集音、文、图乃至触觉和嗅觉信号于一体，以动静结合和可触可感的方式，把教学内容立体地呈现在学习者的面前，为学习者提供了多样的外部刺激，控制性好，交互性强，符合人类的联想记忆方式。学生可以通过鼠标点击自由地在不同知识点之间进行转换，在较短的时间内接受了大量的信息，使教学容量大为增加，拓宽了学生的知识面。在此基础上，针对教师所提出的问题进行思考交流，其思维广度和深度也大大增加。 2、改革教学模式，促使教师提高多媒体网络教学非常强调教学中知识信息资源的多元化，并且根据教学的要求，通过对现有多种资源进行再次利用，实现对知识信息的加工、组合和整理。因此知识重组、意义建构、资源整合对多媒体网络教学具有决定性意义。在对多媒体信息的发现、搜索、开发、利用过程中，教师可以成为真正用心于钻研教学的专家，教学不再仅仅是知识教学，而是透过多种知识资源所实现的知识、意义、思想、价值、理念、情感结合于一体的教学。借助于多媒体网络技术，教师的备课实质上是真正意义上的教学设计和教学创作过程，它需要教师对知识的再加工，需要融进教师的个性、思想、理念和方法，最大限度地体现教师所具有的一切本领。经过这一准备过程的教学，不仅使学生受益无穷，得到充分发展，而且有利于教师的成长与进步，使教师更好地扮演自己的角色，履行自己的职责。 3、自主建构知识，培养学生能力建构主义学习理论提倡的学习方法是教师指导下的、以学生为中心的学习。利用网络组织地理教学，可以使学生在学习目标的指引下，通过“人机对话”的方式自主探究学习。在这个过程中，学生是教学的中心，教师在整个教学过程中起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素去充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现意义建构的目的。

XX网络环境下教与学的问题与应对心得体会

XX网络环境下教与学的问题与应对心得体会网络教学是信息时代发展的必然产物，作为新型的教学模式，它必然也有自身的局限性。以下是小编收集的XX网络环境下教与学的问题与应对心得体会，仅供大家阅读参考! XX网络环境下教与学的问题与应对心得体会一：课前学习是学生与学习目标的第一次“亲密接触”，它可以充分调动学生主动探索未知世界的兴趣和积极性，可以提高学生在独立学习过程中发现问题、提出问题和分析问题的能力，是提高学生自主学习能力的重要途径。传统学习过程中，学习媒体以书籍为主，学生接触的信息主要是文字和少量图片，信息对学生的视觉刺激和情感冲击强度偏小，往往不能使学生产生足够的兴奋度，难以激发学生深入探究的欲望。计算机网络环境为学习提供了多种信息媒体，形式多样、内容生动的信息(文字、图片、视频、动画、三维模型等)，从多个角度不断地对学生的感观(视觉、听觉)进行有效刺激，推动学生积极主动地进入学习状态，而教师精心选择的、来源于现实生活的正面人物和正面事物，对学生的情感、态度、价值观的健康发展也有着积极的同化作用。网络环境下的课前学习，是关注学习主体的个性发展、注重学习过程的差别化和选择性的学习方式。在学习资源方面，学生可以选择教材中或预习课件上提供的各种学习资料，

也可以通过网络主动获取更完整、更系统的学习资源，在浩瀚的信息海洋中，学生提炼有用信息进行分析加工和应用的能力将逐步提高;在学习方式上，学生可以在教材和教师设定的学习框架中进行学习，也可以独立设置适合个人特点的学习内容、学习方式和学习流程，并结合个人能力水平与兴趣取向，适当延伸学习的深度和广度，构筑属于自己的自主学习框架。这种从个人学情出发、结合个体需要的学习方式，有利于拓展学生的知识面、充实和完善其知识结构，有利于发现并发展学生的兴趣与特长，也有利于培养学生独立学习的能力和终身学习的习惯，对于学生全面、持续的发展有着十分积极的意义。以苏教版《化学反应原理》中“化学反应的焓变”为例，笔者设计了一个网络环境下的课前学习课件，课件设置的学习框架如图1。框架中的必学内容的设置，目的是使学生在课前初步了解反应热、热化学方程式基础知识，同时，通过观看“神舟七号”的相关视频、图片，查阅国内外航天背景资料，激发学生学习科学知识、探索科学奥秘的兴趣;通过了解我国载人航天工程的高速发展，激发学生充满自豪感的爱国主义热情;通过分析火箭推进剂的组成、对环境的影响及研制“绿色推进剂”的目的，培养学生爱护环境、保护环境的环保意识。

网络环境下的自主学习模式资料

网络环境下的自主学习模式 ——“聚焦阿富汗”研究性学习案例 □安徽马鞍山市马钢矿山中学魏希和我们设计的“聚焦阿富汗”研究性学习课题的实验目标是：以主题研究为过程，以“任务驱动”为策略，利用网络资源的丰富性、易获性和超文本链接及交互共享的计算机信息技术优势，采用“情境—探究”方式，扩展和深化学科教学，建立“探索—迁移—创新”的认知过程，从操作层面和理论层面上探索如何建构信息网络环境下的学生自主学习模式。在设计教学方案时，采取政、史、地三科综合的形式，力图在计算机网络所提供的情境下，引导学生根据战争发生、发展的内在逻辑和客观规律，将政史地学科的有关知识重组、综合，构成有机整体，以期在情景交融、信息获取、思维碰撞、合作交流的过程中构建新知。网络教学的备课不同于常规教学，在设计思路基本形成后，主要的工作就是要下载信息、设计栏目，组建模拟网站。将各种材料分别链接在“9.11事件”、“战争概况”、“政治因素”、“历史因素”、“地理因素”、“学科观点”等栏目中。这个模拟网站和其中的网页内容，就是在信息网络平台上构建的教学环境和教育资源，这是达成教学目标的重要基础。本课的教学过程分为三个阶段：第一阶段：背景和动机。教师播放9?11事件的场面和美国发动对阿富汗军事打击的新闻图片，设置“问题场”，引发思考，并聚焦到其中一点：阿富汗战争爆发的原因是什么？然后，教师联系政治课关于“正确认识事物发展的原因、状态和趋势”的基本观点以及历史、地理的相关学科特点，激活学生原有知识储备，提供研究的范围和任务。第二阶段：实践和体验。学生在信息网络情境中搜集和加工信息，同时开展组内合作与交流，最后以小组为单位，撰写小论文提纲，用BBS发布结果。教师在这一阶段的活动是：指导学生排除干扰，把精力集中到当前研究的问题上；帮助学生寻找与研究问题密切相关的网页和栏目；引导学生学会快速浏览网页，择其关键处复制并粘贴在自己的文件夹中；帮助学生以现有材料为依据，提炼、升华，生成自己的观点，并在组内讨论，达成共识。第三阶段：表达和交流。利用信息网络工具交流和研讨，与同学分享成果。我们的作法是：①各组论文提纲传入教师机。②大屏幕显示，小组发言人演讲。③师生讨论、评价。既要评价活动成果（小论文提纲），更要评价活动过程。比如收集、选择、处理信息的能力（从路径、速度、广度、准确度等方面进行评价），以及小组合作程度（分工是否合理，参与是否全面，讨论是否热烈等）。最后教师做简短教学总结：研究性学习并不能解决一切问题，而是重在发现更多的问题。我们必须自觉地利用越来越普及的计算机信息网络技术，培养自主学习、探究学习和合作学习的能力。布置作业，以“阿富汗战争爆发的原因”为题，继续利用网络资源，每人撰写一篇不少于1500字的时政小论文。在利用网络平台开展这次研究性学习的自主性学习模式实验的过程中，信息技术真正成为学生的认知工具，实现了教与学模式的突破。为了将这一模式进一步完善，我们对教学实验过程中涉及到的要素进行了深入的思考和分析。 1. 教学环境分析教学的地点在我校的网络教室，配备有60台网络计算机，学生一人一机。在这里，计算机不是教师专用的授课工具，而是像笔、纸、书本一样，成了学生学习的工具。模拟网站的教学情境使学生真正置身于信息时代，揿按鼠标，打开网站，精彩的新闻图像、逼真的动画演示，构筑了一个以信息网络为依托的真实的学习环境。信息网络教学环境的构建也离不开社会的大环境。学生的“网络兴趣”具有很强的可塑

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网络环境下的教与学 21世纪是一个充满希望的世纪,也是一个充满机遇和挑战的世纪。未来学家奈斯比特明确指出,信息化是未来社会的根本特征,信息将渗透和贯穿在政治、经济、文化、军事、科技、教育和社会生活的一切领域。为增强学生的现代科学技术意识,培养学生的信息素养,适应时代发展的需要,应开设网络信息实验班。网络信息实验班的教室与普通教室有很大的不同,它是具有现代意义的开放式多功能网络教室,里面设有液晶投影仪、实物展台、DVD、音响设备等,教室的功能将由纯网络教室→多媒体网络教室→多功能网络教室转化。教室以小组讨论的形式布局,每个小组六人,围成一圈,每人一台电脑。一、丰富的网络资源,为激发学生学习历史的兴趣创造了条件布鲁纳曾说过:“学习最好的刺激,乃是对所学材料的兴趣。”着名教育家夸美纽斯认为:“一切知识都是从感官的知觉开始的。”历史学科的一个特点就是它所研究的对象均是在过去的“时”“空”条件下发生的。从“时”来讲,历史就是过去发生的事情。由于今天的学生不可能随“时光隧道”回到已逝去的年代中去亲身感受或体验历史,因而造成了学生对历史学科不感兴趣、对历史知识感到难以理解与掌握的状况;从“空间”而言,指的是地理“空间”,也就是历史地理,而初一学生又往往缺乏空间概念,这就给教师教学带来了困难。互联网具有非常丰富的资源。它把文字图形、影像、声音、动画和其他多媒体教学软件的先进技术有机地融合在一起,信息容量大、传递速度快、能使学生穿越时空的界限,走进“历史的丛林”中进行真情体验。历史上许许多多的重大事件,学生可以通过网络,欣赏相关的影视作品,如《火烧圆明园》《甲午风云》《鸦片战争》等,亲身去感受那些风雨如晦的岁月,以激励斗志、陶冶情操。通过这些方式进行内心情感体验,可以激发学生学习历史的兴趣。学生只有对历史学科有了兴趣,才能去品味历史、把握历史。计算机网络为学生提供了良好的学习环境,因为它创设的是愉快、和谐、民主的教学气氛:教师不是在讲台上滔滔不绝地讲,而是让学生自

网络环境下的教学模式

网络环境下的新型教学模式随着网络、多媒体技术的日益变化，教学的网络化、多媒体化是现代教育的一大特征，网络教学代表了现代教育的一个发展方向，为了迎接知识经济时代的挑战，为了在激烈的国际竞争中立于不败之地，我们必须跨上网络快车。在网络环境中，教育信息呈多媒体化，教学过程具有较强的交互性，教育信息的传递呈网络化、智能化，这使网络环境下的教与学更具魅力，教学模式也与传统教学有了巨大的不同，教师和学生的地位也发生了根本的变化。所以，探索网络环境下新型的教学模式，是教学改革和教育技术面临的最重要的课题。而信息技术教育将是培养学生信息素养的重要途径，信息技术学科的建设与发展是核心，所以探索一种以培养现代人为目标的新型信息技术课程教学模式，将成为我们的首要任务。经过几年的实践与探索，下面我就简单谈一谈网络环境下的教育教学模式。一、网络环境下的“发现教学法”模式，培养了学生的创新精神。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”心理学研究也指出：学生对周围事物充满好奇，学生有一种与生俱来的、以自我为中心的探究活动方式。这就表明，“有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，通过学生的自我发现是学生学习的重要方式”。 “发现教学法”主张在生动自由的课堂教学气氛中，学习者自己去发现教材结构。在整个教学过程中应以学生为主体，教师为主导。首先，教师要引出“发现点”。这个“发现点”既不能让学生对于其结果一目了然，又不能让学生望而却步，而是提出以后，让学生觉得有思考的余地。围绕“发现点”展开讨论，提出多种设想。在围绕“发现点”组织讨论过程，教师要抛砖引玉，启发学生从以往的知识、类似的软件使用经验等角度展开思维，防止出现离题千里，不着边际的局面。对于学生形成的每一种假设实行分析，去掉一些与本课程无关或难度较大的设想，留下一些学生能够独立思考的问题，让他们去“发现”。通过讨论，学生得到一些他们“发现”的内容，然后相互补充、综合。最后，由教师引导学生把这些结论与教材内容相结合，从而完成一次“发现”。在教师营造自由的课堂氛围中，学生通

网络环境下企业的发展

网络环境下企业发展企业内部控制是为企业经营管理服务的，企业内部控制的内容和方式不是一成不变的，它随着企业经营方式的变化而变化。在网络环境下，企业的经营方式出现了新的变化，传统的内部控制内容和方式已越来越不能满足企业经营管理的需要，因此，应探讨在新的环境下，重新构建企业的内部控制，使之满足企业经营管理的需要。随着信息时代的到来,互联网对经济生活的影响越来越大。企业作为社会经济生活中的重要经济单位,其经营模式和经营理念受到了极大的冲击。网络的发展对企业经营模式提出了新的挑战,也提供了新的机遇。正确认识网络经济，是我们讨论网络经济对当代社会、经济、政治产生何种影响的基础，是探讨网络经济与中国企业发展之间的关系的前提。对现代企业而言，网络经济的发展，特别是作为网络经济核心内容之一的电子商务的发展，意味着企业在战略思想、管理理念、运行方式、组织结构等各个方面的革命性变革。正是从这个意义上，我们说网络经济对现代企业的生存与发展，既是一种机遇，也是一种挑战。可以这样说，网络经济的兴起已经对现代企业的研发、生产、经营和管理的各个环节产生了重大的影响。更为重要的是，经济全球化背景下网络经济的进一步发展完全有可能改变现代企业的基本商业运作模式，动摇在工业时代业已成为经典的战略思想和卓有成效的管理方法。对中国企业而言，首先必须意识到，信息化与电子商务已经如此紧迫地逼到了各行业企业的面前；其次，中国企业应对网络经济，既要主动地抓住机遇积极融入，又要稳妥地防范风险和躲避陷阱。企业传统的经营模式受到了挑战,网络逐渐成为企业进行经营活动的重要媒介。面对日益变化的网络经济环境,企业传统的经营模式也在逐渐发生变化,其发展趋势已初见端倪。网络为中小企业发展提供环境支持企业传统的宣传手段主要依靠纸质媒体和平面媒体,其传播速度和范围十分有限,但宣传成本却十分昂贵。对于大企业来说,因其已经有了一定的知名度,而且财力相对较雄厚,在宣传上从一开始就占有一定的优势。小企业尤其是处于发展阶段的新生企业,在传统的经济环境中利用宣传来提高品牌知名度相对于成熟企业来说无疑要困难。也就是说,在传统经济环境下,新生小企业的成长速度比较慢,发展机会比较少。而在网络经济时代,这种局面发生了很大的变化。网络使得新生企业可以极小的成本进入市场,企业的宣传手段不仅可以依靠传统媒体,同时也可以通过数字媒体来进行,其中通过网络进行宣传无疑已经成为企业最重要的选择之一。从全球信息化发展的结果看,除了极少部分毫无竞争力的企业外,几乎所有的大中型企业和富有远见的小企业都建立了自己的网站。通过网站的页面链接,将企业的各种情况,尤其是产品情况介绍给感兴趣的潜在目标客户群,同时收集各类信息建立企业需要的数据库,服务于企业的未来发展。这种将企业信息发布在internet上、通过与搜索引擎合作的方式,使得企业只需花费很小的成本就可以在数秒钟之内,把需要展示的信息传送给世界每一个角落里的现实或潜在购买力。这种信息传播的速度和广度都是传统媒体所不能比拟的。在费用方面,也仅限于硬件的投入和网络接入及维护的费用。与搜索引擎的合作,可以通过“窄告”的方式来发布广告信息,其付费根据目标客户的点击数进行计算,点击的目标客户大多是潜在的客户。相对于传统媒体来说,这些费用投入少,但是却不会比传统媒体广告投放取得的效果小,而且与搜索引擎合作发布广告,点击者大多是对产品感兴趣的目标客户,企业为其点击付费完全是超值的。近两年来，人们对网络经济的热情迅速升温，大量资金、人才和其他要素资源纷纷向网络概

网络环境下的教师教学方式

网络环境下的教师教学方式随着网络教学的逐步推广，将改变数学教育的教学模式、教学内容、教学手段、教学方法，最终导致整个教育思想、教学理论甚至教育体制的根本变革。在这样一个环境下，数学教育应该进行如何改革，如何发展，如何适应新课标的要求，使其真正进入现代教育的轨道上，这是从事数学教师应该认真思考的问题。１、改变了教学内容的呈现和交流方式。在数学课堂教学中，大量的板书讲解是必不可少的，特别是上习题课，几乎整节课都在板书。而课堂45分钟的时间是有限的，采取传统的“黑板加粉笔”方式，必定会浪费时间，影响教学的进度，使教学效率提高不上来。而现在在网络环境下，这个问题就可以迎刃而解。网络资源的的海量和资料的快速调用可加大数学课堂的密度。一切繁锁的工作，都可以在课下准备好，在课堂上直接链接调用，大大减少了课堂无效的教学时间。另外，计算机的可视化技术可以在较短的瞬间提供生动的直观图形，帮助学

习者建立直观的概念，为理解抽象的数学知识奠定了基础。充分利用网络中人机互动的优势和各种灵活多变的信息呈现方式，通过各种搜索软件引导学生去主动探索求知。我们利用网络环境下的智能计算机辅助教学系统，可以让学生之间相互交流讨论，形成一个立体的互动网，老师则在平等参与讨论的同时，适时的因材施教，根据学生反馈情况调整教学内容和方法这样才真正的达到了立体、高效的教与学。另外，学生不仅可以向自己的任课老师发生交互作用，还能通过互联网向其他教师请教问题。３、改变了教学资料的获取途径网络资源的开发在于突破传统课程的下狭隘性，在相当程度上突破时空的局限。网上充足的信息可以使思路更开阔，不管是教师还是学生都受益多多。一般来说，数学教学资源包括网络课件、电子教案、试卷试题、教师主页。网络课件是由教师依据课程标准、根据教学内容，而制作的用于课堂教学或学生自学的完整课件，学生可以通过登陆学校网站或访问教师主页进行学习。在网上学堂里，学

互联网背景下华为企业的发展战略研究

互联网背景下华为企业的发展战略研究摘要企业发展战略是企业战略的种类之一，是对企业发展的谋略，是对企业发展中整体性、长期性、基本性问题的计谋。在市场竞争日益剧烈的今天，企业的发展成为了越来越多企业家思考的问题。在互联网时代，越来越多的企业涌进互联网市场的同时也鉴证了越来越多的企业在激烈竞争中日益消亡，那么企业如何才能在互联网背景下转型成功实现可持续发展呢？本文以华为公司为例，重点分析它的互联网发展环境下制定的战略，概述华为在发展的道路上是如何制定正确及有效的发展战略的，指出发展战略的重要性，并叙述华为公司在转型时期遇到哪些问题以及这些问题的原因。最后对华为所制定的发展战略进行建议。前言在互联网日益发展的今天，各个传统行业迸发出强烈的互联网转型意愿，互联网以及成为了企业最根本的商业思维。因此，互联网必须是一种内生的商业思维，今天，我们已经处在无处不在的网络连接中，也处于各种各样的信息的包围中，信息时代，对任何产业和任何企业，“Internet+”都会成为传统企业的创新焦点，或者说传统企业和传统产业要借助Internet来实现重构，驱动数字世界和物理世界的深度融合，呈现出新的发展趋势。本文选取华为公司作为互联网背景下企业发展战略进行研究，应用企业战略管理的基本理论和分析方法，从行业的特点出发，结合当前互联网行业发展的趋势、国内通信行业发展形势以及互联网业务的发展趋势，深入探讨了华为企业在互联网转型时期面临的问题以及采取的发展战略。最后，提出了对华为公司未来发展战略的构想及建议。一、企业简介华为技术有限公司是一家总部位于中国广东深圳市的生产销售电信设备的员工持股的民营科技公司，于1988年成立于中国深圳。是电信网络解决方案供应商。华为的主要营业范围是交换，传输，无线和数据通信类电信产品，在电信领域为世界各地的客户提供网络设备、服务和解决方案。华为技术有限公司的业务涵盖了移动、宽带、IP、光网络、电信增值业务和终端等领域，致力于提供全IP融合解决方案，使用户在任何时间、任何地点都可以通过任何终端享受一致的通信体验，丰富人们的沟通与生活。目前，华为的产品和解决方案已经应用于全球100多个国家，服务全球运营商50强中的45家及全球1/3的人口。华为2015年度营业额为3900亿，在《财富》中世界五百强企业名列第315位。同时华为也

基于网络环境下的语文交互式学习

基于网络环境下的语文交互式学习成都列五中学初中部yoyo 摘要自计算机和Internet诞生以来，短短几十年间，以计算机和Internet为核心的现代信息技术得到了飞速的发展，并迅速覆盖了全球范围内几乎各个领域的研究平台。现代信息技术越来越深刻地改变着人们的生活方式、学习方式、工作方式和生产方式。在这个充满机遇和挑战的信息时代，如何把握住契机，将信息技术和学校教学结合起来，形成一种新的教学模式已显得越来越重要。因此建构基于网络环境的现代教学模式、探索基于网络环境的交互式学习理论，是一个迫切需要研究、探索的问题。将现代信息技术与传统的语文教学结合起来，不仅能够激发学生对语文知识的学习热情，而且能够地拓展了语文教学的时空领域，有利于培养学生的创新精神和实践能力。初中的语文教学任务是让学生学习语言运用，打好语文运用的基础；培养学生阅读、写作、听话、说话的语文能力和良好的语文学习习惯；使学生学习和积累一定的语文知识；对学生进行思想品德教育、人格修养教育、健康的审美教育、情感教育，以及有关的意志、态度、心理等非智力教育；培养学生的思维能力、自学能力、理解能力、分析综合能力、联想创新能力，开发学生的智力，开拓学生的视野，教会学生学习方法。本文根据建构主义学习理论的观点，阐述通过在网络环境下有效地开展语文交互式学习活动，并形成相应的语文教学模式。利用基于网络环境的语文交互式学习平台，有效地促进学生语文素养的提高，进而促进学生的全面和谐发展。关键词：信息技术，网络环境，语文教学，交互式学习，建构主义学习理论

一、基于网络环境下的语文交互式学习的理论依据随着信息技术的迅猛发展，构建主义的教学思想越来越受到教育家们的关注，他们发现通过构建主义的学习理论能够给教学带来新的变革，为传统教育体系注入新的活力。建构主义学习理论认为，知识不是通过老师传授得到，而是学习者在一定的情境及社会文化背景下，与他人进行协作、交流、利用必要的学习资料，通过建构意义的方式而获得。建构主义提倡在老师指导下的、以学生为中心的学习，也就是说，既强调学生的认知主体作用，又不忽视老师的指导作用，老师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。与此同时，我们要认识到每个人都是在以自己的经验为背景建构对事物的理解，因此只能理解到事物的不同方面。这样我们应该设计出的教学系统要能够让学生超越自己局限的认识，在社会交往中能够了解那些与自己不同的理解，看到事物的不同侧面，从而形成对事物更加丰富的理解，以利于学习的广泛迁移。尤其是学生在与比自己水平稍高的交往对象的交往中，有利于将潜在的发展去转化为现实的发展，并创造更大的发展可能。建构主义学习理论已成为了基于网络环境下的语文交互式学习的理论基础，并给教学模式带来新的变革。二、网络化教学模式与传统教学模式的区别传统教学模式的指导思想是老师传授知识，采取以"老师教为中心"的教学模式。老师以同一种进度、同一种方法对全班不同智力水平、不同学习要求的学生进行教学。在这种教学模式下，即便老师希望对每一个学生进行适应其能力的个别教育，也是难以实现的。那些不能适应这种教学模式的学生，由于处在不利的学习环境中，不可能有效地提高学习效果。传统教学模式下的教学设计，采用自下而上的设计方法，即教学是从基本概念学习出发，逐级向上，逐渐学习到高级的知识点。因而进行教学设计时，首先要进行教学任务分析，逐级找到应该提前掌握的知识，而后分析学习者既有的水平，确定合适的起点、设计出向学习者传递知识的方案。

网络环境下的自主学习模式

网络环境下的自主学习模式福建－福州三中－物理组－邱晓峰mailto: abcqxf@https://www.360docs.net/doc/5c18796820.html, 网络技术已经深入到社会的各个领域，教育教学领域也不例外。本文主要阐述在网络环境下的一种新的学习模式——研究性自主学习模式。通过对具体案例的分析，以及课后的反思和总结，对这种学习模式提出自己的看法以及对这种全新学习模式的未来展望［关键词］网络环境自主学习任务驱动 [引言]信息技术的飞速发展引发了学习领域的深刻革命，特别是网络技术的广泛应用更是提供了新的教学方式。主要表现在：一是在学习观念上从单纯获取知识与文凭向提高自身综合能力与追求全面发展为目标的转变；二是在学习策略上从机械性的被动学习向研究型、探索型和效益型的主动学习转变；三是在学习媒体选择上从线性的文字媒体向非线性的超文本转变；四是在学习组织形式上从传统的班级授课制向以自主学习为主，辅之合作学习的方式转变。基于网络教育的发展，学习者的学习需要和学习心理也随之发生了深刻的变化。以“学”为中心成为网络教育环境下全新的学习模式。因此构建具有实践意义的自主学习模式已成为当务之急。 [理论] 网络环境下的自主学习是指学生利用网络环境提供的学习支持服务系统 ,能主动地、有主见地、探索性地学习。其实质是在教与学的过程中,从以教为中心走向以学为中心,从以教师为中心走向以学生为中心,充分发挥学生的主观能动性和创造性,在主体认知生成过程中融入学生自己的创造性见解。完整的自主学习过程包括三个阶段，即任务界定阶段、目标设置和计划阶段、策略执行阶段在任务界定阶段，学习者利用已有的知识和信念对学习任务的特征和要求进行解释，明确学习任务是什么、完成这一任务有哪些有利和不利条件。在目标设置和计划阶段，个体的主要任务是根据个人标准和学习任务的界定，构建学习目标，制订学习计划。在策略执行阶段，学习者主要观察学习进展与目标的一致程度，为自己控制提供依据；学习者根据监视的结果对学习策略进行适时调整，有时也涉及到对学习目标和计划的调整。

网络环境下的教育教学

网络环境下的教育教学赤壁特校徐巧云在当下的社会里，网络对于我们生活的影响可以说是不可或缺的，网络带给我们的便利和沟通平台是无法估计的。假如没有了网络我们就不能够好好的生活了，就会觉得日子里面缺少了些什么一样，特别是对于教育教学来说，更是有着深远的意义。教育是一项肩负着重大社会责任的事业，教学就是具体的实施过程，我们培养什么样的学生，将来的社会就是什么样的类型和走向。网络在我们当下生活中无孔不入，给我们教育教学也带来了新的考验。我们该如何去把握这个新的教学手段和时代契机，如何有效的利用网络的资源来为我们的教学服务呢？这个问题是值得我们好好研究和深思的。我作为一名特殊教育学校的语文教师，在平时的教学过程中我也充分的利用了网络这种资源进行教学活动。下面就我自己的切身体会谈谈几点感受。（一）网络教育教学的优势只要是在上课时使用过网络资源的人都会知道，这种教学手段确实是有很强的直观性和现身说法的强烈效果。那么丰富的图片和动画效果，使学生很容易理解，特别是对于失去听力的聋哑学生来说，更是有着立竿见影的效果。就拿聋校八年级<<画蛇添

足>>这篇课文来说吧，先让学生观看视频，初步了解成语故事的内容，很形象直观。再让学生重点看动画图片，这样既有喜剧气氛又让学生懂得了给蛇画足是多余的事情，由此引申到寓言的寓意就容易多了。当然声音对于聋哑学生是没有多大意义的，但是可以让教师情绪盎然，对于手势的讲解更加富有感染力，以便在课堂上带动学生的学习兴趣，更能吸引学生的注意力。从而让课堂变得更加生动活泼，真正做到寓教于乐的理想效果。而PPT在课堂上的应用更是简洁省事，多媒体的教学给我们教师带来了极大的便利，也促进了我们教师业务水平的提高和更新。（二）网络教育教学的劣势对于多媒体教学的好处我想是仁者见仁，智者见智。我不想多说，我今天想说的是网络带给我们教育教学不好的方面。“惰性心理”的形成。现在网上什么资料都有，只要鼠标轻轻一点，各种答案就是唾手可得，不用花费一点脑筋去思考，去反复推敲，只要照抄就可以了。这样长期下来人就会养成一种不好的惰性心理习惯。反正网上都有，照抄就可以了，最后就会出现一个很奇怪的现象，什么都千篇一律，大同小异。原因是什么，就是大家都在网上抄袭的，都差不多，难得动脑子去思考，没有自己的观点和意识。现在不是有这样的调查结果吗？现在人都在用键盘打字，很少用手书写汉字，很多人有很多字都不会写了，提笔忘字比比皆是。这是一种文化的退化，这个现象现在已经不容忽视了。真的，我