怎样做好学生学情分析

学情分析是了解学生发展的起点状态，预测学生发展可能的基本手段。能否正确把握学生发展的起点状态，决定了一节课的教学是否有针对性与适切性。在课堂上，每一个学生都是一个生动的独立的个体，他们是主动求知与积极探索的主体；教师是这个变化过程的设计者、组织者、引导者，是为学生服务的。所以教师的课堂教学设计，即教学展开过程中的各个教学环节，必须使自己的教学思路适合学生身心发展的需求。也就是说，教师在决定教什么与如何教时，应当全面考虑学生的学习的需求、认知规律与学习兴趣，着眼于辅助、激发、促进学生的学习。这就要求教师进行学情分析，应着重分析学生学习的起始能力、学生已经形成的背景知识与技能及学生是如何进行思维的等。

1．学生学习的起始能力的分析

学习就是把新知识与已有知识联系起来，将新知识纳入学生已有认知结构的过程。准确地珍断学生学习的起始能力是进行有效教学设计的基本前提。建立在对学生学习起点了解之上的教学，能激活学生头脑中相关的已有知识，使学生的知识素养产生“增量”。

学习的起始能力分为学习的必备起点与现实起点。学习的必备起点是指学生按照教材要求、课标规定应该具有的知识与能力基础；学习的现实起点是指学生在多种学习资源的共同作用下，已实际具有的知识能力、情感态度基础。把握学生学习的必备起点，可以使教学更有针对性，能有效防止

英语学习学习学生学情分析报告

八年级学生学情分析王永霞一、八年级三班学情现状：没有尖子生，中等生及中等偏下学生是全班学生的主力军，差生比例占全班比例在30%以上。因此当前要下大力气培养尖子生，树立榜样作用。重视中游学生，调动他们的积极性，不仅教会他们知识，更要提高他们的能力。带动下游学生，减少差生，善于发现他们身上的闪光点，予以表扬，增强其自信心，鼓励他们在原有的基础上不断进步。二、教学措施（一）、面向全体学生，为学生全面发展奠定基础 1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。 2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的空间。 3、鼓励学生通过体验、实践、合作等方式，发展听、说、读、写的综合能力。 4、创造条件让学生能够探究他们自己的问题，并自主的解决问题。

（二）、关注学生情感，创造民主、和谐的课堂气氛。 1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的学习积极性。 2、把英语教学与情感有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生相互学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。 3、关注学习有困难学生和性格内向学生，尽可能为他们创造讲话机会。（三）、加强对学生学习策略的指导，让他们学会学习。 1、积极创造条件，让学生通过预习、课堂展示等，从而实现学习目标。 2、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习策略。八年级英语期中学情分析王永霞本次期中试卷结构合理，直接采用中考试卷结构模式，与中考接轨，既注重对基础知识、基本技能的考查，又注重对综合运用英语语言知识的能力和阅读写作能力的测查。同时，试题能根据课程标准把握重点、难点；知识点覆盖全面。本次考试，我所教班级的均分分别

三年级学生学情分析

三年级学情分析报告一、基本情况本班学生总人数56人，其中男生29、女生27人。二、现状分析结合本班语文课堂教学，从以下几个方面进行分析： 1.学习实效性情况分析学生课前准备不够充分。学习比较浮躁，两极分化的现象比较突出。不少同学在学习上好胜心强，乐于学习，勇于克服学习上的困难，思维活跃，有较好的学习习惯，有较好成效的学习方法。但也有不少同学厌倦学习，畏惧困难，或是学习方法不当，或是学习习惯较差，作业不能及时上交，书写不规范，积年累月，致使学习基础薄弱。没有学习的主动性，学生把学习作为一种负担，有一种想要放弃但父母与老师盯着又不敢放手的状态。只要老师与父母一松，他们就不想学。对词语的理解不深，理解及分析问题不强，且粗心大意，审题失误，答题技巧不高，个别学生答题时间分配不得法等等，造成个别同学的学习成绩存在问题。 2.小组合作学习有效性分析小组合作总留于形式，缺乏时效性。通过调查我发现8％的学生在课堂上觉得小组合作和自己无关，21％的学生在小组合作中只听别人讲，从上课过程中我还发现小组合作中小组交流很少，基本上是停留在独立学习的层次上，没有真正的讨论和合作，没有发挥小组合作的优势，其学习结果不能完全代表小组的水平。小组成员的分工不明确，很多同学在小组合作中不知道自己干什么？等等诸多问题。 3.作业设计训练及完成质量分析课堂练习的形式过于单一，内容一致，没有针对不同层次的

学生设计难易不同、形式多样的练习。布置的巩固练习随意性大，没有切实地对本堂内容进行练习，或者设计的练习太过于简单、形式单一，没有体现巩固练习的有效性。我调查发现近50％的学生觉得给自己的课堂练习和问题回答的评价感觉都一样，没有激励性，没有体现评价的有效性。学生学习效果不理想。通过调查还发现15％的学生不能够运用所学的知识解决生活中的问题，45％的学生只能解决部分的问题。 4.学生学习成绩分析从三年级开始，学习需要拿出真本事。三年级的课程似乎一下子变得难了，许多事情都要靠自己的努力去解决。在一、二年级的时候，有的孩子比较聪明，不太认真学习也能取得比较好的成绩，然而到了三年级没有那么简单了，稍有马虎，学习成绩有可能滑下来。常听有些家长说：我孩子一二年级一直考99、100分、怎么到三年级就九十几分、八十几分了。三年级是一个两极分化的阶段，由于学习内容多了，难度大了，孩子要保持高分，需要花费更多的力气，付出更多的努力，如果马虎的话，成绩很容易大幅下滑。因为有些孩子没有养成踏实、勤奋的学习态度，基础不扎实，因此以后的学习越来越困难，造成学习成绩不理想。 5.优秀学生情况分析和学困生分析优秀生共12人，他们学习基础扎实，好学上进，老师只要略加点拨就可以，学困生共5个，这几个一直考试不及格，每次考试冲刺前都会下很大的工作，学困生里面还有几位学生属于听话，举止文明的孩子，但就是在学习方面有些吃力，接受新知识较慢。学习上没兴趣，得过且过，且作业不按时完成。三、我的教学对策（一）做细课堂教学 1.重视课内阅读；

一年级语文学情分析

小学一年级学情分析一、学情分析: 全班共有61人,大部分学生就是附近就近入学,还有一部分学生就是随父母在外打工,就近上学的,这些学生几乎都没上过幼儿园,基础差,上了一年级家长又很难抽出时间辅导。还有些学生就是父母在外打工,由爷爷奶奶带或寄在亲戚家里,根本也没人辅导,爷爷奶奶岁数大了想辅导也就是力不从心,再说都一个孩子宠得不行。这些同学行为习惯较差,不讲卫生,不懂礼貌,我行我素。经常找不到作业,或就是不写作业。如张同学,她其实特别聪明,但因为父母离异,父亲经常在外做生意,爷爷奶奶溺爱,这个孩子习惯特别差,好动精神不集中,常常就是老师在上面讲课她的手在下面不停的玩,思绪更不知飘到哪儿去了。有的学生根本就没读过学前班,如:吴同学,刚开学的一个月,对学校、老师、同学都非常的陌生,再加上性格内向,胆小。总就是哭哭啼啼要回家,更不知什么就是作业,有时甚至听不懂老师在说什么。还有一些同学由于年龄小,学习还就是比较吃力,如:常同学、陈同学,刚入学校时,连数1——10都有问题,更不用说书写了。尤其就是张同学年纪还小,自理能力非常的差,常常头不疏,脸没洗就来上学,记不住老师的作业,而且作业本更就是经常失踪。学生认知水平处于启蒙阶段,尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点,学生有意注意力占主要地位,以形象思维为

主。有个别学习比较自觉,主动性较强,上课精力比较集中,老师布置的课后作业能认真完成。从整体上瞧,一年级小朋友好动,注意力不集中,上课时小嘴巴叽叽喳喳,特别喧闹不安静,叫喊、打报告,有的甚至我行我素,做自己想做的事。针对以上情况,我本学期的任务主要就是培养学生良好的学习习惯与行为习惯的养成,注意调动学生的学习兴趣, 让她们喜欢上课,喜欢语文。在课堂上,我充分利用教具,运用各种小游戏让学生掌握浅显的知识,为学习更多的语文知识夯实基础。二、教情分析: 针对一年级学生的年龄与学习特点,结合我校的校本教研,本学期我组在教研中把新课标学习放在首位,切实做好导备法、教考练测一条线的研讨工作。在教学中,注重培养学生的倾听、书写、思考等学习习惯,切实培养学生的数学素养;把识字、写字作为本册教学重点,始终把拼音、生字,词语的掌握放在训练的首位,加大训练的广度与深度,注重平时积累,当天学的内容当天巩固,并且采取多种方式检测学生掌握所学知识的程度,引导激励学生多认字,指导学生把字写规范、写美观,养成良好的书写习惯;在阅读教学中,重视阅读方法的指导, 引导学生读正确、读流利,读出感情,读出不同的感受,读出不同的味道;鼓励学生多读书,读好书,在读书中多识字,提高学生的分析理解能力与积累习惯。为了让学生养成一定的积累习惯,我们培养学生把自己读到的好词、好句摘抄下来,并互相交流、反馈。在口语交际教学中,我们尽力为学生创设交际的情境,情境设计贴近学生的生活,容

学情分析方法

【教学风采】教师如何做学情分析 2015-08-10甘肃教师学苑甘肃教师学苑教师如何做学情分析课堂教学是一种师生双边参与的动态变化过程，在课堂上，每一个学生都是一个生动的独立的个体，他们是主动求知与积极探索的主体。教师是这个变化过程的设计者、组织者、引导者，是为学生服务的。所以教师的课堂教学设计，即教学展开过程中的各个教学环节，必须使自己的教学思路适合学生身心发展的需求。教师在决定教什么与如何教时，应当全面考虑学生的学习的需求、认知规律与学习兴趣，着眼于辅助、激发、促进学生的学习。也就是说，教师要进行学情分析。学情分析是伴随现代教学设计理论产生的，是教学设计系统中“影响学习系统最终设计”的重要因素之一。学情分析通常称之为“教学对象分析”或“学生分析”。是为研究学生的实际需要、能力水平和认知倾向，为学习者设计教学，优化教学过程，更有效地达成教学目标，提高教学效率。学情分析是教与学目标设定的基础。没有学情分析的教学目标，往往是空中楼阁，因为只有真正了解学生的现有知识经验和心理认知特点，才能确定学生在不同领域、不同学科和不同学习活动中的最近发展区（已经达到的发展水平与可

能达到的发展水平之间的区域），而从知识、技能、能力等方面来阐述最近发展区就是教与学的目标。学情分析是教与学内容分析（包括教材分析）的依据。没有学情分析的教学内容往往是一盘散沙或无的放矢；因为只有针对具体学生才能界定内容的重点、难点和关键点。学情分析是教学策略选择和教学活动设计的落脚点。没有学情分析的教学策略，往往是教师一厢情愿的自我表演；因为没有学生的知识经验基础，任何讲解、操作、练习、合作都很可能难以落实。总之，学情分析是对“以学生为中心”、“以学定教”的教学理念的具体落实。学情涉及的内容非常宽广，学生各方面情况都有可能影响学生的学习。学生现有的知识结构、学生的兴趣点、学生的思维情况、学生的认知状态和发展规律，学生生理心理状况、学生个性及其发展状态和发展前景，学生的学习动机、学习兴趣、学习内容、学习方式、学习时间、学习效果，学生的生活环境，学生的最近发展区、学生感受、学生成功感等都是进行学情分析的切入点。 1从学生的生理、心理特点分析学生在身心发展、成长过程中，其情绪、情感、思维、意志、能力及性格还极不稳定和成熟，具有很大的可塑性和易变性。通过分析了解他们当时的生理心理与学习该内容是否相匹配及可能产生的知识误区，充分预见可能存在的问题，

学生学习情况分析报告

学生学习情况分析方法：缺乏思路一做就错效率低下机械记忆眼高手低心态：粗心马虎考试焦虑信心不足贪玩厌学题海战术提高：基础薄弱知识衔接同步超前英语过级基础不牢缺乏思路：没思路就没有办法上升更高层次很多学生认为，做题纯粹是“跟着感觉走，紧抓住梦的手”，做时凭直觉，做完凭运气，“文无定法”。由于对知识不熟悉、认识不深刻，导致在做题的时候缺乏思路，往往想当然的来回答，造成结果偏差很大。重大的升学考试中思路决定效率，能够为我们争取更多的做题时间，赢得更多的分数。缺乏思路的危害： 1、不能形成清晰的解题脉络，找不出已知和所求的关系 2、解题方法单一，方法死板，遇到难题解不出，到时学习兴趣下降 3、综合分析能力较弱，逻辑思维体系不完善

缺乏思路的原因： 1、学习计划性不强，所学知识一知半解 2、缺少学习方法，听课时精力不集中，缺乏思考 3、没有勤学好问，预习和复习的好习惯 4、对解题的目的不明确，不会从题目入手，寻找关键要素和突破口 5、练习少，不能掌握知识要点名师支招： ●养成认真听讲的习惯 ●养成认真完成作业的吸光 ●养成勤学好问的习惯 ●养成提出问题的习惯 ●养成独立思考，合作交流的习惯 ●养成擅于总结的习惯一做就错：自我感觉良好，成绩一直无提高

孩子挺聪明的，就是粗心大意，不管多难的知识，一听就会，可是一做题就错。每当碰到那些看似简单、其实复杂的题目，没有进行自己的反思和容易出错的总结。一做就错的危害： 1、对学过的知识一知半解，背诵、记忆时出错率多 2、上课时跟不上老师的节奏，看似听懂了，过几天后一问三不知 3、经常需要翻书查看例题和知识点，做题和考试磕磕绊绊 4、影响知识迁移能力，只掌握容易的知识点而难题不会做 5、打击孩子学习自信心，考试容易出现紧张和消极的心理一做就错的原因： 1、没有预习的习惯，对即将学习的内容一无所知，只能被动地听课 2、不会巩固复习，对学过的知识消化不良，造成基础越来越不牢固 3、不重视平时的作业和练习，导致学习基础越来越差 4、不会运用学习工具，学习方式生硬、呆板，导致掌握的知识零散 5、学生没有掌握解题的思路和基本方法，不会举一反三名师支招：

三年级数学学情分析.docx

三年级数学学情分析一、分析学生：三年级在小学阶段是过渡年级，是孩子跨入中高年级的起始年级，语文、数学等各门学科有了许多新的要求。同时，三年级是孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段。处在这一时期的孩子更需要家长关切的眼神、真诚的鼓励和热情地帮助，只要家长能够正确引导，孩子就会顺利度过这一时期。三年级孩子的心理特点主要表现在以下三个方面。 1、个性差别大：三年级的小学生是形成自信心的关键期，他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，容易导致自负的心理。相反，有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。 2、情绪不稳定：三年级学生由于生活经验不足，他们在陌生、严肃、冲突、恐怖、约束、遭受指责等情况下，容易产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，难以释放心理的压力，这样就容易使他们的心情变坏。他们喜欢与伙伴共同游戏、学习，但情绪

很不稳定，容易激动、冲动，常为一点小事面红耳赤，而且情绪变化极大，并且表露在外，心情的好坏大多数从脸上一望便知。 3、自控力不强：从三年级开始，学生进入少年期，此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。同时，随着年龄的增长，他们对外部控制的依赖性逐渐减少，但是内部的自控能力又尚未发展起来，还不能有效地调节和控制自己的日常行为。二、存在的问题： 1、计算的问题。学生一般能列式竖式计算，但由于计算不够细心，导致失分，有的学生往往不看清题目要求，带☆的没有进行验算。 2、不少学生基本知识掌握得不牢固。概念模糊容易混淆。 3、不少学生基本能力和应用能力较差，不能根据题意灵活地选择算法。 4、学生学习习惯不良，部分学生存在马虎、书写不工整、不认真审题、不认真检查等不良学习习惯。三、改进的措施： 1、注重良好的习惯培养 2、加强对学困生的辅导工作每个班里有后进生，必须在平时的教学中重视对这些学困生

(完整版)一年级学生学情分析和应对措施

一年级2016-2017学年度学生学情分析学生通过一学期的学习，已经初步适应了教材的特点，并能按时完成学习任务。具有一定的观察、比较和有序思考的能力；积累了一些较浅显的经验，具有一定的交流合作意识和较好的学习习惯。但是，由于学生年龄小，还有大部分学生好说好动，精力难以集中，思维跳跃性大，课堂常规还不够好，尤其是倾听的习惯。因此，本学期要立足于端正学习态度，提高积极性，抓好基础知识，培养学生良好的学习习惯。班级里一共34名学生，有少数几个学生基础较差，这几个学生上课注意力难以集中，自制力较差。一年级课堂较活跃，班级的课堂纪律并不好。这学期把组织课堂纪律作为重心。应对措施： 1、继续加强学习惯例和学习习惯的培养，比如认真审题和计算、重视验算，规范书写格式等的教育。 2、让学生在生动具体的活动中学习数学。教学中，根据学生的生活经验创设问题情境，鼓励学生在生动具体的活动中学习数学。教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学活动。 3、利用课余时间辅导学困生，争取让他们能跟上教师的上课思路，对本学科产生良好的学习兴趣。 4、加强课堂纪律的管理，对违反纪律的学生及时矫正，制定教学规则：一、课前准备好学习用具。二、上课铃响起学生立即进入教室安静坐好等待老师上课。三、上课铃响班长喊起立师生问好，下课铃响同样。四、学生举手回答教师提出的问题。五、学会倾听。六、上课不允许走动，讲话，合作交流时听到教室开始的口令后再动手、动口，学生交流要小声，完成后用坐姿告诉老师。 5、注重培养学生的计算能力。

二教学过程（一）导入（二）探求新知 1.师：超市里的东西可真多呀，我们先到文具柜台看看有哪些物品吧！师;从图中你知道了哪些信息？生1：知道了一些文具的价钱。生2:文具盒8元，橡皮2元，铅笔3元，日记本4元…… 师：问题是什么呀？生：买3个文具盒，一共多少钱？师：怎样列式计算？生1:8+8+8=24 3*8=24 同桌互相交流反馈生1：解决这个问题需要哪些信息？生2:1个文具盒8元，3个文具盒就是3个8元。可以用乘法计算。生3:3个文具盒的总钱数可以用1个文具盒的钱数乘3. 集体汇报交流师：谁来说一说买2个文具盒多少钱。你是怎么想的？（指名说并列式计算）生1:买1个文具盒要用8元，买2个用2个8元，用2乘8等于16. 生2:2个文具盒的总钱数可以用1个文具盒的钱数乘2. 你还能提出其他用乘法解决的问题吗？每人至少提两个，并解答出来。汇报交流一位学生提问题，其他学生解答，然后提问题的学生再判断对错。教学反思：板书设计：

如何进行学情分析

如何进行学情分析一、为什么分析？——学情分析的必要性学情分析是教学设计的有机组成部分，是编写有效学案的先行条件。学情分析是教与学目标设定的基础。没有学情分析的教学目标，往往是空中楼阁，没有学情分析的学案，就会无的放矢；因为只有真正了解学生的现有知识经验和心理认知特点，才能确定学生在不同领域、不同学科和不同学习活动中的最近发展区（已经达到的发展水平与可能达到的发展水平之间的区域），而从知识、技能、能力等方面来阐述最近发展区就是教与学的目标。学情分析是教与学内容分析（包括教材分析）的依据。没有学情分析的教学内容往往是一盘散沙或无的放矢；因为只有针对具体学生才能界定内容的重点、难点和关键点。学情分析是教学策略选择和教学活动设计的落脚点。没有学情分析的教学策略，往往是教师一厢情愿的自我表演；因为没有学生的知识经验基础，任何讲解、操作、练习、合作都很可能难以落实。总之，学情分析是对“以学生为中心”、“以学定教”的教学理念的具体落实。二、分析什么——学情分析的内容学情涉及的内容非常宽广，学生各方面情况都有可能影响学生的学习。学生现有的知识结构、学生的兴趣点、学生的思维情况、学生的认知状态和发展规律，学生生理心理状况、学生个性及其发展状态和发展前景，学生的学习动机、学习兴趣、学习内容、学习方式、学习时间、学习效果，学生的生活环境，学生的最近发展区、学生感受、学生成功感等都是进行学情分析的切入点。

1.从学生的生理、心理特点分析学生在身心发展、成长过程中，其情绪、情感、思维、意志、能力及性格还极不稳定和成熟，具有很大的可塑性和易变性。通过分析了解他们当时的生理心理与学习该内容是否相匹配及可能产生的知识误区，充分预见可能存在的问题，对课堂上有针对地加以分析，使教学工作具有较强的预见性、针对性和功效性。具体地说，对所在年龄阶段的学生，看他们长于形象思维还是抽象思维；乐于发言还是羞涩保守；喜欢跟老师合作还是抵触老师；对不同年龄学生注意的深度、广度和持久性也不同。这些特点可以通过学习一些发展心理学的简单知识来分析，也可以凭借经验和观察来灵活把握。还有不同年龄学生的感兴趣的话题也不同，教师一方面要尽量结合学生兴趣开展教学，又要适当引导不能一味屈尊或者迁就学生的不良兴趣。 2.对学生已有的认知基础和经验分析即学生学习该内容时所具备的与该内容相联系的知识、技能、方法、能力等，以确定新课的起点，做好承上启下、新旧知识有机衔接工作。针对本节课或本单元或本课程的教学内容，确定学生需要掌握哪些知识、具备哪些生活经验，然后分析学生是否具备这些知识经验。可以通过单元测验、摸底考察、问卷等较为正式的方式，也可以采取抽查或提问等非正式的方式。如果发现学生知识经验不足，一方面可以采取必要的补救措施，另一方面可以适当调整教学难度和教学方法。 3. 分析学生的个体差异

人教新版三年级数学上册学情分析

人教版数学三年级上册单元学情分析及教案目标第一单元《时、分、秒》学情分析：时分秒是学生在生活中经常都要用到的知识，平时学生可能都能说出一些有关时间的概念，但他们并没有把这些知识上升到理论的高度。因为时、分、秒之间的进率不是以前经常使用的一进位制，而是60进位制。学生可能不适应。所以在教案中重点设计一些与学生自己的日常生活密切相关的内容，以帮助学生加强对时间观念的感性认识。单元目标： 1.认识时间单位秒，知道1分=60秒；能选择合适的单位和工具对时间进行度量。 2.结合生活经验体验时间的长短，初步建立分、秒的时间观念，会用一定的方法估计时间。 3.结合具体的生活情境，体会时刻与经过时间之间的区别与联系，能解决简单的实际问题。 4.培养估计意识，养成遵守和爱惜时间的习惯。第二单元《万以内的加法和减法（一）》学情分析：三年级的学生，大部分学生已经有了良好的学习习惯，有比较强的探究新知识的兴趣和求知欲望。大部分学生计算基础知识比较扎实，一部分学生有较强的思维能力。三年级孩子年龄小，又喜欢说，喜欢表现自己，特别为他们创设各种问题进行思考、讨论、探索、小组合作等数学活动，让他们在探索中找出自己喜欢的计算方法与大家分享。单元目标：

1.使学生能够正确口算两位数加、减两位数（和在100以内），会正确计算几百几十加、减几百几十。 2.使学生在解决具体问题的过程中，能应用合适的方法进行加、减法估算，培养估算意识和能力。 3.培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题意识，体验解决问题策略的多样性。第三单元《测量》学情分析： 1.教案前学生具备了M、分M、厘M、毫M的基础知识，初步了解了这些长度单位在日常生活中的应用的基础上进行教案的，相当一部分学生已从家长或生活中直接感知了千M这个单位的存在。 2.三年级学生都有最初步的感知长度和重量的生活经验，从基础知识和基本技能方面来看，准备状况是良好的。 3.三年级学生习惯于形象思维，要建立１千M这么大的一个长度和1吨的重量观念，还存在一定的难度，而对长度单位千M和重量单位吨认识不深入，必将导致估计物体长度和重量不准确的错误。 4.学生是学习活动的主体。课前让学生走走，跑跑，感受一千M的长度。课堂学习时，由他们自己组成学习小组分析讨论。 5．本班学生非常渴望得到教师的表扬和鼓励。【着重分析本班学生的个体特征】单元目标： 1.结合生活实际，使学生经历实际测量过程，在实践活动中认识长度单位毫M、分M和千M，建立1毫M、1分M的长度观念，明确毫M、厘M、分M、M和千M之间的进率。认识质量单位吨，知道吨和千克之间的关系。 2.使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的关系，会进行简单的单位换算。

一年级学生情况分析

一年级学生情况分析篇1:一年级学生情况分析一年级学生情况分析这一学期已经过去了一半，对一年级小朋友来说，曾经对小学生活的向往与憧憬已经在这半个学期地亲密接触中，生根发芽，适应了小学生活。我们一年级班主任回顾这半个学期小朋友的表现，结合整个班级情况，总结了以下几个共性方面。一、整体精神面貌较好。一年级小朋友就像一棵棵嫩芽，生机勃勃。活泼、可爱是他们最大的特点。这半个学期以来，可以看到的是这精神面貌的变化是挺大的。刚刚入学的时候是杂乱无章，站，站不好，坐，坐不住，停，停不下，跑，满场跑。经过半个学期的努力，改变了许多。集会的时候，也能排着基本整齐的队伍，安静地听；唱校歌的时候，尽管不会唱，但是小朋友通过自己的努力，能断断续续地唱下来，而且声音非常嘹亮。特别是会唱的部分，他们更是使出小时候吃奶的劲，唱得都会涨红小脸。所以说，整体的精神面貌还是可嘉的。二、排队意识有所增强。幼儿园排队是后面小朋友拉着前面小朋友的衣服，因为他们的小脑袋要东张西望，还要因为新奇事物而驻足不前。所以刚开学的时候，小朋友排队也是这样，闹哄哄。就拿我们来说，集会的时候这个刚站好，那个又动了，前面刚停下，后面有活络了，小嘴巴叽叽喳喳，还要配上舞蹈动作。排队前进的时候呢，往往是左边小朋友拉着右边小朋友走出队伍去溜达一圈再回来。所以开学一个月，每个班主任都是声音哑掉了。付出的努力没有白费，看着小朋友的队伍渐渐整齐，还是挺高兴的。放学、上音乐、电脑、体育课能自觉地在教室外面去等候排队，说明进步还是挺大的。毕竟还小，存在问题还是挺多。一、休息不够文明。班主任普遍反映，课后休息，不够文明。体现在1、追逐打闹不安全。顽皮的孩子肯定存在，有2个人在追逐打闹，马上会像龙卷风一样，带出许多人，加入到追逐打闹的队伍。2、特别喧闹不安静。叫喊、打报告，这班、那班，总感觉不安静。虽然是受年龄、心理特点的限制，可是还是希望小朋友能做到文明，开心又安全，热闹又文雅。二、班级意识不够。

初中生学情分析

初中生学情分析七年级学情分析七年级学生生理,心理不够成熟,社会经验不足,法律意识薄弱，大部分学生家长包办过多过细,自我防范意识和能力很差，农民工子女集中的学校,因学生家庭环境等原因,安全隐患多。七年级的学生对"意志"的内涵可能认识并不深刻,有必要让学生对意志有更深刻的认识.另外,现在大多数学生是独生子女,生活条件相对比较优越,缺乏应有的锻炼,心理承受能力教弱,意志品质水平较低.因此,我们有必要引导学生认识意志和锻炼意志. 从年龄特点来看,七年级学生好动,好奇,好表现,应采用形象生动,形式多样的教学方法和学生广泛的,积极主动参与的学习方式,去激发学生学习的兴趣.生理上,学生好动,注意力易分散,爱发表见解,希望得到老师的表扬,所以在教学中应抓住学生这一特点,发挥学生的主动积极性. 初中生正处在身心发展、成长过程中，其情绪、情感、思维、意志、能力及性格还极不稳定和成熟，具有很大的可塑性和易变性。同时，我校学生理论知识比较薄弱，但思维活跃，课堂敢于发言，素质整体上呈现多层次的特点。八年级学情分析由于当代中学生绝大多数是家里的独生子女，所以养成了他们很多人中以我为中心的心理，他们中有些人义务意识淡薄，有些人在行使自己权利的时候，不关注国家、集体、社会的利益和他人的合法权益。另外，由于中学生是弱势群体，有可能面对侵权受到伤害，而不知道用合法的方法和程序去保护自己。因此，对他们进行权利、义务教育，使之明确如何正确行使公民权利，自觉履行公民义务就是一件非常必要的事情。九年级学情分析九年级的学生受认知结构、能力水平的限制，对事物的认识还停留在表面上，学生享受着科技进步和教育发展的成果，但对于科技与教育战略地位的认识还有待深化，一部分学生还存在学习目的不明确，学习动力不足等问题。依据课程标准九年级的学生应该了解我国在科技、教育发展方面的成就，知道与发达国家差距，理解实施科教兴国战略的现实意义，感受科技创新、教育创新的必要性，努力提高自身素质。所以，我认为本节课的重点和难点是：为什么要实施科教兴国战略；科技创新、教育创新的必要性。从学生的认知水平和能力状况来看，初三学生处于形象思维向抽象思维过渡的阶段。对历史的认识仍处在感性认识阶段，辩证看待历史问题的能力不强。因此，要通过各种情境资料和导学法来启发学生的思维，在教学中要增强直观性和趣味性，调动学生学习的积极性和主动性；通过让学生动口、动手、动脑，活跃思维，提高他们分析问题和认识问题的能力，并能在感性认识的基础上进行理性思考，形成较全面的历史观点。学情是说课“六说”中至关重要的一个部分，教学过程也是教师和学生双方积极互动的过程。教师只有在充分了解学生的基础上才能够进行更好的教。因此，无论在说课还是在教学过程中，学情的分析都是不容忽视的。下面是初中阶段不同学科的学情分析，希望给各位考生提供一些帮助。【七年级数学】七年级的学生的抽象思维正处于从经验型向理论型过渡的阶段，观察能力和想象能力都随之逐渐增强，但形象思维仍然占主导地位。同时，学生善于发表自己的见解，敢于发言。此外，该阶段的学生已经初步掌握基础的数学知识和运算

学情分析报告

五年二班语文学情分析报告王秀莹本年级学情分析：本年级学生学习能力和学习成绩比较落后。其表现在相当一部分学生对待学习被动、麻木，课堂上目光呆滞，听不懂，记不住，或者记住了，忘得快；书写潦草，习作抓不住重点等等。我认为影响学生学习的内在因素有三：即态度、习惯和能力。 1、态度：有些学生思维敏捷、聪明灵活，但是他没有把学习放在心上，满脑子想着玩。对待学习任务一味地应付，没有把智慧用到学习中。对待这类学习态度不端正的学生，我们要想方设法地激发他们的学习兴趣。首先，应该大力地表扬他们，放大他们身上的闪光点，尽力把他的兴趣、爱好拓展到学习上来，让他知道学习的重要性，通过竞赛的方式迫使他尽自己最大的努力赢得成功，获得学习给他带来的快乐和荣誉感。其次，教师要改变课堂教学方式，或者寓教于乐，让课堂生动有趣；或者讲得激情澎湃、入情入境；或者干脆放手让学生自己动手、动脑，体验学习的快乐。上这种有感觉的课堂，学生慢慢地就会喜欢上语文、喜欢上学习，从而端正学习的态度。 2 习惯。对于小学生来说学习习惯是非常重要的，而直接影响学习成绩的则是听课习惯，听课习惯又包括边听边想的习惯和自制力两方面。有的学生坐在座位上纹丝不动，看似专心致志，但实则一无所获，其原因就是他没有边听边思考，大脑没有参与课堂，学习效率几乎为零。还有的学生在课堂上心神不宁、抓耳挠腮，注意力不能长久保持，这类学生的学习效率也是很低的。怎么对付这种没有良好听课习惯的学生呢？我认为，一定要让他们自己的大脑和手动起来，主动地学习，才是根本的解决办法。比如说，遇到不理解的词语和读不准的字音自己查字典，自己动手划住优美的和有启发的句子，自己动手写写对某一部分的理解和感悟，哪里不懂，就写出你的问题来等等，最好是给学生规定时间完成，之后要检查和反馈，否则将流于形式。有句话说“自己动手丰衣足食” ，那么学生自己动手思考和学习一定要比只听老师讲记得牢，而且能一点点地促进他们的思维，逐渐养成良好的思维习惯，并帮助他们注意力的长久保持。 3、能力。影响学生学习成绩的最根本的一个因素就是能力。能力差的学生，

三年级学生学情分析

三年级学情分析一、基本情况本人名叫邢爱云，现任三年级数学，本班学生人数53人，期中男生33人，女生20人，二、现状分析 1、结合本班数学课堂教学，从以下以下几个方面进行分析：学习实效性情况分析学生课前准备不够充分。学习比较浮躁，两极分化的现象比较突出。不少同学在学习上好胜心强，乐于学习，勇于克服学习上的困难，思维活跃，有较好的学习习惯，有较有成效的学习方法；但也有不少同学厌倦学习，畏惧困难，或是学习方法不当，或是学习习惯较差，作业不能及时上交，书写不规范，积年累月，致使学习基础薄弱。没有学习的主动性，学生把学习作为一种负担，有一种想要放弃但父母与老师盯着又不敢放手的状态。只要老师与父母一松，他们就不想学。学生分析问题的能力不强。学生缺乏理解问题、分析问题的能力，不能很好的理解题意；对概念的理解不深；计算能力有待提高；粗心大意，审题失误，答题技巧不高；部分学生答题时间分配不得法。等等，造成部分同学的学习成绩存在问题。 2、小组合作学习有效性分析小组合作留于形式，缺乏时效性。通过调查我们发现7.14%的学生在课堂上觉得小组合作与自已无关，20.95%的学生在小组合作中只听别人讲，从观课过程中我们还发现小组合作中小组间的交流很少，基本上停留在独立学习的层次上，没有真正的讨论和合作，没有发挥小组合作的优势，其学习结果不能完全代表本小组的水平。小组成员间的分工不明确，很多同学在小组合作中不知道干什么？等问题。 3、作业设计训练及完成质量分析课堂练习的设计形式单一，内容一致，没有针对不同层次的学生设计难易不同、形式多样的练习。布置的巩固练习随意性很大，没有切实地针对本堂课的内容进行练习；或者设计的练习太过于简单、形式单一等，没有体现巩固练习的有效性。调查发现近52%的学生觉得数学教师给自己的课堂练习和问题回答的评价感觉每次一样，没有激励性，没有体现评价的有效性。学生学习效果不理想。通过调查我们发现8.1%的学生对教师课后布置的作业只会一点，34.29%的学生大部分会；9.52%的学生不能够运用所学的知识解决生活中的问题，47.1%的学生只能解决部分问题。 4、学生学习成绩分析从三年级开始，学习需要拿出真本事。三年级课程似乎一下子变得难了，许多事情都要靠自己的努力去解决。一、二年级的时候，有的孩子比较聪明，不太认真学习也能取得比较好的成绩，然而到了三年级就没有那么简单了，稍有马虎，学习成绩就有可能滑下来。常听

人教版小学语文一年级下册每课学情分析

识字1 学情分析：实验教材一年级第二册是以专题组织教材的，这在以前的旧教材中是从来没有过的。因此识字课也不再像以往那样，只是一些字、词、短语的简单排列，缺乏趣味性。再搭配上色彩鲜艳、形象生动的插图，很容易引起学生对春天美丽景色的联想。使识字课不再简单枯燥，也有了一定的情境，当然，学起字词、背诵起来就更容易了。 1柳树醒了学情分析：《柳树醒了》这首童话般的儿童诗，是一年级课文中的新成员，就像春天一样，它无处不满溢着新意。从内容上来看，这首诗歌中描写的柳树、春雷、春雨、春风和春燕运用了拟人手法，读起来像一个个活泼可爱的孩子，弥漫着逗人的童趣，很容易贴近儿童的心灵。比起往年的《春风吹》等课文，内容更加生动有趣，描写春天的角度也更加全面，不再仅限于"春风"这一意象。课文中的插图，也能让人感到春天跳动着的生命力。生字也实行了认写分开，要认识的字是本课中出现的字，但要写的字却是既有本课的也有以前学过的字，这是与以往任何一套教材都不同的地方。另外，值得注意的是，课后提出了"在春天里，还有什么醒了呢？"，这样的问题与旧教材中"读读背背"之类的问题大不相同，它能打开孩子们想象的大门，更具有开放性和实践性。 2春雨的色彩学情分析：

对于一年级小学生来说，春雨这个事物很熟悉，课文又是通过小动物的口吻来表现春雨的色彩，小朋友肯定会很喜欢，很感兴趣。而他们通过一个学期的学习，认识了很多的字，会借助拼音来读课文，对课文朗读也有了一定的基础。在读课文上，学生的学可以采取互相帮助，以会带不会的方法进行。 3、邓小平爷爷植树学情分析：学生对邓小平爷爷的了解可能不是太多，对理解课文有一定难度，因此应引导学生搜集一些有关邓爷爷的故事。 4 古诗两首学情分析：这两首古诗内容浅显易懂，读起来也朗朗上口，学生的学习兴趣会很浓。语文园地一文本解读：本次语文园地由“我的发现”、“日积月累”、“口语交际”和“展示台”组成。它从引导学生自己小结识字方法，学习自主识字；积累语言、练习读写及巩固字词等方面入手，对前面的内容进行复习。识字2 学情分析：本课借鉴传统“三字经”的语言形式，利用三字经押韵上口、好读易记的特点，将识字写字教学与爱长辈、爱家庭的教育融为一体，并赋

九年级学生学情分析(20200626071026)

九年级学生学情分析九年级学生面临毕业，特别是日益迫近的中考，思想、心理、行为等具有一定的复杂性和特殊性，认真研究分析这一时期学生的特点，采取科学有效的措施，对促进毕业班教育教学质量的提高十分重要。一、学生的三种类型信心型：这部分学生思想上有明确的目标和远大的理想，有浓厚的学习兴趣，有良好的心理素质，基础扎实，方法科学，各科平衡发展，历次考试成绩稳定，对考试充满信心迷茫型：这部分学生思想上渴望升上高中，但由于基础不扎实，学习方法不当，成绩经常波动，从而导致思想不稳，当成绩不进步或下降时，比较消极，自感考高中的难，对升学感到迷茫。放弃型：这部分学生基础太差，或者虽经努力，但成绩没有进步，或者学科发展很不平衡，思想进入“升学没有希望”的误区，以致成绩越来越差，甚至最关键的时候自暴自弃。二、学生的四种心态 1、焦虑、浮躁的心态。随着中考的迫近，学生心理负荷不断加大，从而引起明显的反应，这就是焦虑、浮躁。由于升学愿望强烈，学生急于提高成绩，常常是急于求成，一味地求多、求快，当现实和愿望产生矛盾的时候，便产生焦虑、浮躁的心理情绪，而一旦产生了这种情绪，常常失眠、厌食，学习不能深入，安不下心来，需要长时间调整。这种心理在成绩中等的学生当中，表现得特别突出，他们被考试所左右，随着成绩的波动，学习时紧时松，影响了学习效率，甚至影响了整个班级的士气。 2、易激动的心态。毕业班学生由于学习压力大，感情的潜意识长期受压抑，情绪易激动，同学之间易发生矛盾冲突，一旦有了矛盾，往往会一开口，就可能跟着动手，严重者会发生恶性事件，既伤了同学之间的感情，又分散了师生的精力，还给班级管理来了困难。 3、“饥渴”的心态。毕业班学生学业繁重，学习、生活十分单一，课外活动少，缺少交往和交流，他们很希望得到老师、亲友的指导，因此学生渴望和老师交流，不少同学主动找老师交谈，希望能从教师的话语中得到安慰、激励。 4、保守的心态。随着各种考试的增多，学习竞争特别激烈，致使不少学生恐怕别人超过了自己，学习上保守，不仅不回答别人的疑问，不向别人提供自己的学习方法，而且有了疑问也不问别人，把“问”视为浪费，把自己封闭起来，这种保守的心态，使同学之间缺少了合作，不能激活学习，影响了学习效率的提高。三、学生的两种现象临近毕业，不少同学热衷于组织照纪念相，赠纪念品，写留言等活动，而且随着物质生活水平的不断提高，照纪念相的形式越来越多，纪念品越来越贵重，形成消极的攀比风。所以必须加以正确引导。 2 、有些同学对学校的制度、纪律，对班主任的管理产生“逆反”心理，有的同学甚至产生“快毕业了，我怕谁！”的思想，因而行为自由散漫，这对班级管理十分不利。四、采取的具体措施 1、目标激励。要引导学生根据自己的情况确立奋斗目标，因为明确学习目标，学生不仅能控制自己的不良行为，而且能不断激励自己奋发向上，目标成为其行为的约束力和学习持久的动力。 2、培养学生的信心。自信心是取得成功的保证，只有具备积极地开发潜能，相信自己能够成功，这是复习迎考取得佳绩的强大内因，也是产生前进动力的根本保证。只有这样，才能面对中考，迎接挑战，无所畏惧。 3、稳定学生的情绪。调整学生的心态，积极疏导学生心理，科学减压。最好的办法就是教师经常找学生谈心，通过谈话引导学生树立正确的成绩观、人生观。有针对性地和学生谈话，如同给学生对症服药，能起到“强心”、“镇定”等多种作用，为学生的顺利迎考铺平道路。 4、营造“平常”的氛围。平常心态是正常发挥自身水平的重要保证。优秀学生总是很沉稳，不

数学教情学情分析报告

《数学》教情学情分析报告一、教材分析（一）数学（1—6 年级）教材分析教材的编写指导思想与原则体现"三个面向"的指导思想。这套教材遵循"教育要面向现代化、面向世界和面向未来"的教育思想，在深入研究国内外数学课程、教材的基础上，试图建立旨在促进学生发展、反映未来社会需要和时代特征的数学课程体系，充分地反映了义务教育的普及性、基础性和发展性的特点，充分考虑未来社会对公民的数学要求。教材以新的课程标准为依据。强调从以获取知识为数学教育首要目标转变为首先关注人的情感、态度、价值观和一般能力的培养，同时使学生获得作为一个公民适应现代生活所必需的基本数学知识和技能。作为教育内容的学校数学，以促进学生的终身可持续发展是学校数学教育的基本出发点。在教学方面，新课程标准强调从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学实践活动和交流的机会，使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识、思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。在师生关系方面，强调使学生成为数学学习的主人，而教师则成为学生学习数学的组织者、引导者和合作者。

教材致力于改变学生的学习方式，确立学生在数学学习中的主体地位，在课堂中推进素质教育。数学的知识、思想和方法必须由学生的现实的数学实践活动中理解和发展，而不是单纯依赖教师的讲解，本套教材大量采用操作实验、自主探索、大胆猜测、合作交流、积极思考等活动方式。这样的课程体系，为确立学习者的主体地位创造了良好的课程条件。教材以建构主义心理学等理论为基础。建构主义学说认为，小学生数学学习是一个主动建构知识的过程。对学生来说，获得数学知识需要经过对知识的再创造过程。学生学习数学的过程不是学生被动地吸收课本上的现成结论，而是一个学生亲自参与的充满丰富、生动的思维活动，经历一个实践和创新的过程。具体地说，学生从"数学现实"出发，在教师帮助下自己动手、动脑做数学，用观察、模仿、实验、猜想等手段收集材料，获得体验，并作类比、分析、归纳，渐渐形成自己的数学知识。教材体现我国广大教师的实践经验。经过十几年的实践,广大教师积累了许多经验。这套教材的编写，吸收了广大一线教材的经验，力求较全面地体现这些实践经验，使教材更加符合我国基础教育的需求。（二）教材的基本特点以学生的"数学活动"为主线，促进教与学方式的改革，发展习题的层次性、思考性、有趣性、生活性。教材突破 - 1 -

完整word版,小学三年级科学学情分析

小学三年级科学学情分析其一，学情分析：这学期我担任三年级三个班的科学课。通过一年的科学课教学，学生对科学课的认识得到了一定提高，部分学生已学会了自己收集资料和进行课堂记录的习惯，大部分学生已会进行仔细的观察，学生在实验前已具备了提出假设，然后设计实验计划，最后进行实验验证，具备了初步的探究能力。学生小组内的合作交流也有了基础。三年级的学生都喜欢实验，但孩子们只是凭自己的兴趣边玩边做，导致于观察不仔细，实验无序操作，科学探究的习惯尚未养成，有些学生常常使学习任务难已按学习计划完成，逼迫老师调整课时进行帮助；有的学生在作业习惯方面较差，特别是课外布置的收集资料，观察任务还不能自觉完成，导致期末考核评价差异较大。本期改进措施：1、课堂常规常抓不懈，强化训练（提问，猜想，设计，验证，分析，结论）形成科学课堂教学的模式。2、强化六人小组的合作学习模式，养成良好的探究素养； 3、加强每单元课堂作业与课后观察，调查作业的检查评价；促使课堂教学效率的提高。其二，设计思路上主要体现了以下特点：（一）、适当扩大单元规模，使学生能够在一段较长的时期内深入研究。在呈现方式上的最大特点就是采用大单元的模式，这是在尊重学生的主体地位，满足学生发展需要的前提下做出的改进。新教材理念追求的是"一英寸宽，一英里深"的探究活动，这对激发学生持续的研究兴趣，经历较为完整的探究过程，以及实现科学教育目标的多元整合都是十分有利的。大单元的设计，可以使学生在持续一个月的主题学习中学习兴趣不断得到激发，探究活动不断深入，学习活动能够向着更多，更广阔的领域拓展，获得更为全面和丰富的学习体验。所以，我们在教学中要注意活动之间的结构联系，促使学生不断产生新的问题，以问题推动探究活动的逐步深入。（二）、更加注重科学素养的培养，探究方法不断丰富。对于学生来说，他们总是对周围的世界充满了极大的好奇心。科学上的发明，发现也往往正是由观察迈出的第一步。所以把观察作为进行科学探究活动的第一个重要方法加以强调是完全正确的，也符合儿童的认知规律。随着科学探究活动的逐步深入，探究的方法自然应该得到不断丰富。其中的猜想和推测，是科学研究过程中两个重要的环节（三）、加强对学习主体的研究，构建以儿童心理发展为线索的科学探究体系。活动设计充分遵循了儿童认识发展的顺序，从学生们可观察到的微小变化开始，从关注学生身边的事物开始，用学生的眼光去看待事物，努力促进他们去建立自己的观点和概念。其三，教学措施：1、开展生动的科学课，引领学生进行主动地探究学习。2、建立科学文件夹，记录学生在科学课上的学习进展情况。文件夹包括以下内容：科学课笔记本、自己搜集的文字；图表、图片、照片、观察报告、实验报告、记录表、评价表等。并在期末对学生做的文件夹进行展示与评比。