相逢是首歌简谱

乐理试题-节奏节拍

节奏节拍试题一、填空题 1.音乐中相同时值的重音和非重音有规律的进行强弱的循环，称为节拍。 2.将时值长短不同或相同的音符或休止符，按照一定的强弱规律组织起来，所形成的组合就是节奏。 3.在乐曲中，具有某种典型意义、反复出现的节奏称为节奏型。 4.在乐曲中，小节里包含的每一拍音，用固定音值来表示，称为拍子。 5.标明拍子的记号，叫做拍号。 6.常见的拍子种类包括单拍子、复拍子、混合拍子和变换拍子。 7.每小节只有一个强拍的拍子叫做单拍子，有2个或2个以上同类型单拍子的组合叫做复拍子，有2个或2个以上不同类型的单拍子的组合，叫做混合拍子。 8.将基本音级升高或降低半音、全音的记号，称为变音记号。 9.变音记号有五种，分别是_ __、____、____、____、和_____。 10.一个音从弱拍或强拍的若未开始，延续到下一个强拍或强位，改变原有节拍的强弱规律，这个音称为切分音。 11.将原来二等分的基本音符，改由三等分来代替，叫做三连音。 12.由弱拍或强拍的弱位开始的节奏，称为弱起节奏。 13.将各种时值的音符和休止符，按一定规律组织起来，叫做音值组合法。二、判断题 1.与调号位置同名的音，在唱奏时，都需要升高或降低半音。（） 2.临时变音记号，其作用只对本小节以内它后面同高度的音有效。（） 3.三连音是用均分的三部分代替基本划分的两部分。（） 4.除了强拍、弱拍之外，还有次强拍的拍子，叫做“复拍子”。（） 5.每小节有两个或两个以上不同类型的单拍子组合而成的拍子，叫做“混合拍子”。（） 6.计算小节数时，弱起小节一般称为第一小节。（） 7.弱起小节和最后一个小节的拍数相加，合成一个完全小节。（） 8.五线谱中，拍号一般记在谱号和调号的后面。（） 9.切分音没有改变原有节拍的强弱规律。（） 10.音值组合法能使乐谱规范，便于更快捷的读谱和辨认各种节奏型。（）

简谱节奏型训练

简谱节奏型训练节奏训练二拉子节奏 fflxxlxxx[xxxx| X 斗X X -|| ②X)LX I X 12 X I X X X I XJ( X ：|| ③X_X X | X K X X | X 兰X X 务X | X X X X X ：|| ④X X I K I X I X X X 冬X K X ：|| ⑤X X * | X X X I 0 X XX I 0 —X：11 ⑥X X X X X , X XX X X | X X | x_x X *j| ⑦xj< xxx ；冬X冬X I 0 X 0 X | X 0 X ：[| ⑧X X X X I X X XX X| X X | X O X :ll ⑨x XX I X X ? I X X^XX | 0 X x -|| ⑩X_X XXX I XJ< XXX，0 X X X X I X X X X X -|| 三拍子节奏 ?X X X I x - X I X X X X ] X 0 0 *|| ②X X X X I XXX I X X X X X I XXX -|| ③X^X I XXXX I XX^LX I X^XX^I ④X X X X X : 0 X X I X 0 X I XXX -|| ⑤X X X X I X X X X I X X X X I X X X X ：|| 简谱节奏型训练

⑥X XXX | X - X X | X X X X X X | X X X ：|| ⑦X X X X X X " X X I X 0 X 3/8拍节奏 ? X x X I x Q I 址I X, 0 X I X2 X I X 0：|| ?x X X X I X ■I X 生―I X X X I X X X X X X I 耳0:|| ?X X I X 冬X jC X I X X I XXX I X K X 0 ：|| 四柏子节奏 ?x X x_x X I X XJ< X - X I X X 0 X ：|| ②X X X X | X X X 0 X X I X ?兰X 0 X X ：|| ③XXX X K X X I X 0 X X X X | X > X X X X ；|| ④X X X X X I XX X 0 X X I x x_x X X X X ：|| ⑤X - X X X X [ X X D X X XX | 0 X 0 X 0 X X -|| ⑥x E_X XX 0 呂X X I X X X仝X X | X X X X X X X ：|| ⑦X X X X X冬X I X - X X X X I X?兰X —X X X K X ：|| ⑧XO_X)QCOJ(| xx-x x_x x x x -|| ⑨X X 巻X OXX I OX 0X0 XX | x x X X X X 0 X X -|| ⑩0_X OXX X X XXX I )G X XXX X X : OJ( X X X X X X ：||

简谱节奏训练

简谱节奏训练 1、×××××××× 2、×－×－×－×－ 3、×－×××－×× 4、×－×－×××× 5、2/4 ××︳×－︳××︳×－‖ 6、2/4 ××︳××︳×－︳×－‖ 7、2/4 ××××︳×××︳×××︳××‖ 8、2/4 ××︳×－︳××××︳×－‖ 9、2/4 ×××︳×××︳××︳×××‖ 10、2/4 ××︳× 0 ︳××××︳× 0 ︳ ×× 0 ︳× 0 ︳××︳× 0 ‖ 11、2/4 × 0 ︳×××︳× 0 ︳××︳ ×××︳0 ××︳××××︳× 0 ‖ 12、2/4 ××××︳×0 ×0 ︳× 0×︳0× 0×︳ × 0 × 0 ︳××︳0 ××︳×－‖ 13、2/4 × 0 ×︳×× 0 ︳0 ×××︳0××︳ × 0 ××︳× 0×︳0 ×××︳× 0 ‖ 14、2/4 ×0 0×︳0××0 ︳×0 0×︳0××0 ︳ ×0 0×︳0××0 ︳× 0×︳× 0 ‖ 15、3/4 ×××︳××××︳×××××︳×××︳ ×·×××︳×××·×︳××－︳×－－‖16、3/4 ×·×××︳×·×××︳×××·×︳×××－︳

×××·×︳×××·×︳×·×××︳×－－‖ 17、2/4 ××︳×·×︳×××︳×－‖ 18、2/4 ××××︳×××︳××·︳××‖ 19、2/4 ×××︳×××︳0×××︳×－‖ 20、4/4 ××－××︳××·××××︳×·×××·︳××××－‖ 21、4/4 ×××××︳0×××××︳0×××××︳×××××0 ‖ 22、2/4 ××︳××××︳××××××××︳×××××‖ 23、3/4 ×××︳××××××︳×××××－︳×－－‖ 24、×××××0 ×××××0 ︳××××︳××××× 0 ︳×－－－‖ 25、2/4 ×××︳××××︳××××︳××××‖ 26、2/4 ×××︳××××︳××××××︳××××‖ 27、2/4 ××××︳×××××︳××××××︳×××××‖ 28、2/4 ××× 0×︳0×××︳×××× 0×︳× 0 ‖ 29、2/4 ×××××︳××××︳×××︳××·‖ 30、4/4 × 0×××××︳××××××××××‖ 31、2/4 ×·××·×︳××︳×·××·×︳×－‖ 32、2/4 ××××·×︳×××︳×××××·×××‖ 33、2/4 ×·×︳×·××·×︳×·××︳×·××‖ 34、4/4 ×××××××××××××︳×·×××·××︳ ××××××××××︳××××××××‖ 35、4/4 ××××· 0××︳××××× 0××××︳

小学生节奏的训练教案

小学生节奏的训练器演示与《牧童》教学（99年秋冬）【教学目的】本节课，着重培养学生对乐器演奏的兴趣和认识简谱的能力。【教学重点】对于从来没有接触过简谱的学生，培养学生学会唱简谱的能力；对于有一定简谱基础的学生，教会学会“二重唱”。【教学难点】指导学生学会唱准音的高度、时值。【教学课时】一课时。一、首先，激发学生的音乐想象能力，激发学生对音乐的热爱。请同学们听一听：5－－－│5－－－│，模仿的是什么声音？再听一听：55555555│11111111│，模仿的是什么声音？再听一听：│565.3│515－│4.326│5323－│，象征什么意思？二、教师用口琴吹一首《火车向着韶山跑》；用笛子吹一首《洪湖水，浪打浪》，激发学生对乐器的兴趣。提议每一个学生，都应该买一样乐器。

三、音阶教学 1－│2－│3－│4－│5－│6－│7－│1－│1－‖ duoruaimifasuolasiduo' dorueisoltido' 堵锐眯发缩拉丝夜都四、请同学们把音乐课本第七册，翻到56页，我们来学《牧童》这首乐曲。教师用口琴、横笛、竖笛、电子琴，演奏《牧童》。带领学生学习《牧童》这首乐曲。五、结束。附：《音乐艺术教学概论》一、音乐理论艺术，是人类以情感和想象为特性，把握和反映世界的一种特殊方式。根据表现手段和方式的不同，艺术可分为表演艺术，如音乐、舞蹈；造型艺术，如绘画、雕塑；语言艺术，如文学；和综合艺术，如戏剧、影视。１、节奏节奏，是音乐术语。由音响运动的轻重缓急形成，其中节拍的强弱或长短交替出现，而合乎一定的规律。节奏是音乐的基本要素，对旋律的形成起着决定的作用。２、旋律３、交响曲

简谱节奏训练

简谱节奏训练标准化工作室编码[XX968T-XX89628-XJ668-XT689N]

×·×××︳×××·×︳××－︳×－－‖ 16、3/4 ×·×××︳×·×××︳×××·×︳×××－︳ ×××·×︳×××·×︳×·×××︳×－－‖ 17、2/4 ××︳×·×︳×××︳×－‖ 18、2/4 ××××︳×××︳××·︳××‖ 19、2/4 ×××︳×××︳0×××︳×－‖ 20、4/4 ××－××︳××·××××︳×·×××·︳××××－‖ 21、4/4 ×××××︳0×××××︳0×××××︳××××× 0 ‖ 22、2/4 ××︳××××︳××××××××︳×××××‖ 23、3/4 ×××︳××××××︳×××××－︳×－－‖ 24、4/4 ×××××0 ×××××0 ︳××××︳××××× 0 ︳×－－－‖ 25、2/4 ×××︳××××︳××××︳××××‖ 26、2/4 ×××︳××××︳××××××︳××××‖ 27、2/4 ××××︳×××××︳××××××︳×××××‖ 28、2/4 ××× 0×︳0×××︳×××× 0×︳× 0 ‖ 29、2/4 ×××××︳××××︳×××︳××·‖ 30、4/4 × 0×××××︳××××××××××‖ 31、2/4 ×·××·×︳××︳×·××·×︳×－‖ 32、2/4 ××××·×︳×××︳×××××·×××‖

简谱节奏训练

简谱节奏训练 This manuscript was revised on November 28, 2020

简谱节奏训练

For personal use only in study and research; not for commercial use 简谱节奏训练 1、×××××××× 2、×－×－×－×－ 3、×－×××－×× 4、×－×－×××× 5、2/4 ××︳×－︳××︳×－‖ 6、2/4 ××︳××︳×－︳×－‖ 7、2/4 ××××︳×××︳×××︳××‖ 8、2/4 ××︳×－︳××××︳×－‖ 9、2/4 ×××︳×××︳××︳×××‖ 10、2/4 ××︳×0 ︳××××︳×0 ︳ ××0 ︳×0 ︳××︳×0 ‖ 11、2/4 ×0 ︳×××︳×0 ︳××︳ ×××︳0 ××︳××××︳×0 ‖ 12、2/4 ××××︳×0 ×0 ︳×0×︳0×0×︳ ×0 ×0 ︳××︳0 ××︳×－‖ 13、2/4 ×0 ×︳××0 ︳0 ×××︳0××︳ ×0 ××︳×0×︳0 ×××︳×0 ‖ 14、2/4 ×0 0×︳0××0 ︳×0 0×︳0××0 ︳ ×0 0×︳0××0 ︳×0×︳×0 ‖

15、3/4 ×××︳××××︳×××××︳×××︳ ×·×××︳×××·×︳××－︳×－－‖ 16、3/4 ×·×××︳×·×××︳×××·×︳×××－︳ ×××·×︳×××·×︳×·×××︳×－－‖ 17、2/4 ××︳×·×︳×××︳×－‖ 18、2/4 ××××︳×××︳××·︳××‖ 19、2/4 ×××︳×××︳0×××︳×－‖ 20、4/4 ××－××︳××·××××︳×·×××·︳××××－‖ 21、4/4 ×××××︳0×××××︳0×××××︳×××××0 ‖ 22、2/4 ××︳××××︳××××××××︳×××××‖ 23、3/4 ×××︳××××××︳×××××－︳×－－‖ 24、4/4 ×××××0 ×××××0 ︳××××︳×××××0 ︳×－－－‖ 25、2/4 ×××︳××××︳××××︳××××‖ 26、2/4 ×××︳××××︳××××××︳××××‖ 27、2/4 ××××︳×××××︳××××××︳×××××‖ 28、2/4 ×××0×︳0×××︳××××0×︳×0 ‖ 29、2/4 ×××××︳××××︳×××︳××·‖ 30、4/4 ×0×××××︳××××××××××‖ 31、2/4 ×·××·×︳××︳×·××·×︳×－‖ 32、2/4 ××××·×︳×××︳×××××·×××‖ 33、2/4 ×·×︳×·××·×︳×·××︳×·××‖ 34、4/4 ×××××××××××××︳×·×××·××︳ ××××××××××︳××××××××‖ 35、4/4 ××××·0××︳×××××0××××︳ ××××·××︳×××××0×××‖

儿童识谱和节奏训练

培养儿童正确识谱和节奏的能力识谱和节奏感的培养是学习音乐的第一步，首在练习乐器之前必须对识谱和节奏知识有一定的认识和掌握，才能更好的激起学生学习的兴趣，才能更好的演奏。几年来，在实践中我获得了一些经验，体会着各种感受，品味着其中的乐趣，对儿童识谱和节奏方面的学习我有一些自己的见解，在此一一做个讨论。一、识谱 1、音高和时值的学习识谱是学琴的第一步，是学琴儿童要过的第一关。如果在识谱上存在问题，将会影响整个练习过程，学琴就很难进行下去。在初学阶段，尤其是年龄较小的儿童常把音符的音高和时值的概念混淆。例如，有一个4岁的儿童，他曾经学过一段时间，后来因为不会识谱而停下来，当我教他的时候，我觉得很奇怪，她不会识谱怎么会弹琴呢？原来，她完全是通过听觉和模仿，在钢琴上找到相对应的音。但后来随着谱子的复杂，便进行不下去了。因此，我再教他识谱的时候，采用了形象具体的方法。我将五线谱的“间”和“线”比喻成“房子”和“隔开房子的墙”，“音符”便是住在房子里的人，又把全音符、二分音符和四分音符比喻成爸爸、妈妈和孩子。虽然这个比喻有些牵强，但毕竟把那些抽象的概念转化为食物概念，有助于儿童理解。以后发现，颇有成效，现在他已经能熟练识谱了，自己也有了成就感，有了信心，他开始知道识谱并不难，自己也可以学会。 2、错音的产生和解决在识谱方面还有一个比较普遍的现象，那就是常常会有错音。这个问题是很难避免的，但要加以重视。有些家长和老师常常指责学生，你为什么总是错……事实上，孩子本省并不想错，只是不知道自己已经错了，即便是在谱子上标记该音，可还是经常会弹错，可见没有从根本上

解决问题。我认为错音的造成有几方面的原因。首先，由于学生的马虎造成的。儿童的观察能力是比较差的，对事物观察是大概的，不精确。因此，在第一次识新谱的时候，一定要非常认真地读谱，一旦读错了以后很难改正，这就是先入为主的道理。其次，是指法的错误造成的。指法的安排都是有一定道理的，如果关键性的指法不按要求做，也会造成错音的产生。再次，缺乏听力的培养，虽然儿童还不能真正体会和声，调性的色彩，但通过一定的引导和训练也能达到一定程度，起码可以听出区别。有个别的老师，在教学生学习带调号的曲子是，把所有升、降的音都画出来，否则学生都不知道哪个音要升或降。这种做法很不好，学生有很大的依赖性，没有调性感。因此，我认为错音的客服，老师应该严格要求，在学习新知识的时候，把比较容易错的音加以强调，一旦出错，老师要帮助分析，并帮助修改。老师和家长的态度要客观，不要挫伤孩子的积极性。二、节奏节奏是比较抽象的概念。学前期是儿童发展节奏感的关键时期，所以应该多提供各种机会，以便让儿童能够体验节奏。 1、节拍的学习儿童在学习节奏时，有一定的困难。例如，儿童在最初接触节奏，他们不知道什么是拍子，不能理解拍子的含义，不知道一拍是多长。我在讲授拍子时，举了一个儿童都会做的游戏，即拍球。拍球的动作，一上一下即一拍。比如，4/4拍就是以四分音符为一拍每小节有四拍，这四拍就如同拍四下球一样。这个阶段，只需儿童知道拍子有长有短，有快有慢的，是一个相对长度。就如同拍球，球离地高，那么拍球速度就慢，这一拍就长，球离地低，那么拍球的速度就快，这时一拍就短些。当掌握了“一拍”的概念后就可以学拍号了。