五年级下册语文作文专题讲解半命题作文全国通用

知识图谱

-半命题作文审题拟题选材与立意第20讲_半命题作文

错题回顾

半命题作文

知识精讲

一、要点梳理

（一）半命题作文定义

半命题作文就是指作文题目只出现一半或一部分，另外一半或一部分由考生自己去补充的一种作文。

（二）半命题作文类型

1．给出题目的前半部分：如“假如我能____”、“动力来自____”

2．给出题目的后半部分：如“________改变了我”、“________是一把双刃剑”3．给出题目的前后部分：如“我在__________的引领下”、“让____走进心灵”4．给出题目的中间部分：如“____，别再让我____”、“____是____”、“我想让____更____”

二、方法点拨

（一）准确审题

在审题时，特别应注意题目中的修饰、限定性的词语，为补全题目做好准备。在半命题作文中，有的文题限定了文章的体裁，例如，“给_______________的一封信”限定了作文的体裁是书信，有的文题指明了立意的方向，例如，

“________________感动了我”这一命题表明文章要表达“感动”的心情，考生必须紧紧围绕“感动”选材、组材。“___________________也是一种爱“，很多同学注意到”爱“，而题目中最关键的字眼“也”，它表明题中所填的内容与人们通常意义上的“爱”有所不同，可能是爱的反面，因此很多同学没有审清题目失分。

（二）巧妙补题

1．补题要点

（1）避生就熟

同学们在平时都有这样的体会，面对一个作文题，如果能运用到我们熟悉的材料，就感觉写起来很顺手，因此在补充半命题作文题目的时候，应该考虑所拟的题目能否用到自己熟悉的，印象深刻的，有话可说的材料，避生就熟。（2）化大为小

化大为小就是把题目所涉及的范围由大变小，便于从一个具体的角度来写作。如果把题目拟得过大，很难写充实、写具体，更不易写出真情实感。例如，以“_____________是幸福的”为题写一篇半命题作文，有的学生拟成“人生是幸福的”这样的文题，这个文题拟得过大，人生所涉及的范围很广，一篇作文很

难把这个题目表述清楚，写起来不免会泛泛而谈。但是，如果以“读书是幸福的”、“被爱是幸福的”、“学习是幸福的”作为文章的题目等这样具体的角度来切入，那么就容易把文章的内容写得充实、写得具体、写得感人。

（3）力求新颖

标题是文章的眼睛，题好一半文，好的标题会为文章增色不少。因此在填充半命题作文标题时，在考虑准确恰当的基础上，还要力求新颖。如“我从

_____________那里学到的”，有的同学拟题为“我从‘无字书’那里学到的”，其中把“生活”比成了“无字书”，运用了比喻的修辞方法，形象生动。（4）符合逻辑

在拟题时，还应注意一点，就是所拟的题目在语言形式上要符合逻辑，符合人们的思维习惯，规范得体，经得起推敲。比如，写“在_________________中成长”一文，有的同学填的是“足球”、“时间”，显然不合逻辑，不如填入“快乐”，“读书”，“幸福”等词语妥当。

（5）内容健康

面对半命题作文，自由选择的空间大了，但要注意题目要积极向上，反映青少年时代风貌，不能填上一些消极、不健康、低级趣味的内容，降低了作文的品位。如“_____________的滋味”这样一道半命题作文，有的考生在横线上填了“喝酒”、“自杀”等词语，让阅卷者一看题目就知道作文的质量如何了。再如“生活是_______________的”，有的考生填入“痛苦”、“黯淡”等灰色的词语，显然不符合青少年健康向上的时代风貌。因此，不能凭一时的感情冲动，或

是为标新立异，随意地填上一些消极的、不健康的内容，应注意表现生活中的真、善、美。

2．拟题妙招

（1）具体事物拟题法

这种以具体事物入题的方式可以以小见大，使选材新颖具体。如半命题作文“难忘的_____”，可填上“一条红丝带”，叙写关爱他人，关注生命的动人一幕；又如“当我面_______时候”，可填上“那片绿叶”，托物言志，抒写自己愿做绿叶、无私奉献的情操；也可填上“那座荒山”，呼吁绿化荒山，爱护家园，加强环境保护。

（2）抽象事物拟题法

这种拟题方式是化具体为抽象，便于抒写自己内心复杂的情感。如“当我面对______的时候”可以补上“虚荣”，敞开心扉抒写自己对心灵的拷问；也可以补上“唠叨”，叙写自己对母爱的独特感受。

（3）特定情景拟题法

这种拟题方式新颖别致，能创设一种特定氛围，给人一个让思絮飘逸、遐想的空间，极易引发人们丰富的联想。如文题“我好想_______”补上“再看你一眼”“我当一天老师的”“好学生”，文题“当我面对_______的时候”补上“心灵的抉择”“寒风凛冽”，文题“我梦见_____”，补上“范进参加小升初”“妈妈下岗”等，采用的便是此种拟题法。前面提到的“当我面对_____的时候”这一半命题作文，若一定要选“成功”或“失败”的作文材料，也可采用特定情景

拟题法，将题目拟为“当我面对掌声响起的时候”“当我面对鲜红的‘58分’的时候”等，便会获得另外一种奇妙的效果。

（4）殊符号拟题法

此法是借用数学、物理和化学等学科特殊符号或公式来拟题，适合于涉及几种因素、内容上相互关联的作文。这类标题的作文在行文中必须恰当地体现公式符号与社会现象、某种道理的契合点，使形式和内容统一。如文题“当我面对_____的时候”我们可以拟“当我面对“？”的时候”为题，来表达自己对社会上种种时弊的质疑；拟“当我面对‘A’‘B’‘C’的时候”为题，抒写自己对学习英语的乐趣和享受；拟“当我面对‘1’（哆）、‘2’（来）、‘3’（咪）的时候”为题，抒写自己对立音乐的感悟。这类题目形象生动，醒人耳目。

（三）选材与立意

我们在选择材料时，就要考虑立意的问题，也就是人们常说的“围绕中心思想选材”。当你确定好一篇文章的中心思想，也就是把“立意”做好之后，你就知道该怎么选材了。比如你的爸爸工作认真、关心子女、助人为乐，但是却喜欢打麻将，那么当你想赞美爸爸时，你就不能写“爸爸整天打麻将，不关心我的学习和生活”，你若想写你的烦恼，你就不能写“我的爸爸工作认真、关心子女、助人为乐”。这就是围绕中心思想选材。

1．由题目确定中心

例如：《我学会了珍惜时间》既然是学会，肯定是之前不知道或不了解珍惜时间，那你有没有不珍惜时间的经历呢？那你又是怎么做的呢？在这个过程中，是什么使你的观念发生了变化？（或是谁教会你珍惜时间的？）你的收获如何？

2．围绕中心选材

例1：在审读“我______同桌”时，补题一定要正中自己的生活储存。如果同桌是新来乍到的。交往不多，可补“的”，以便从旁观察描述；如果与同桌交往频繁，时有冲突。补“和”为宜，以展示矛盾冲突中的人物形象；如果对同桌的某一印象和某种感情强烈，不妨选补“敬佩”“恨”“同情”“羡慕”等。

例2：在审读“我因______而自豪”时，我们要紧紧围绕“自豪”这一主旨，进行多向思维，扩宽取材的天地。具体来说，可以按照“自身、家庭、学校、社会和自然”这个体系由此及彼，把思维发散开去。从自身考虑，可以着眼于自尊、自信等；从家庭考虑，可着眼于父亲、母亲等；从学校考虑，可着眼于母校、班级等；从社会考虑，可着眼于国家、时代等；从自然考虑，可着眼于物产、山河等。

三点剖析

考点：考查半命题作文的审题、拟题、确立中心及选材。

重难点：掌握关于半命题作文的审题、拟题及中心。

易错点：容易出现中心确立失误，拟题不准确导致的选材失误。

题模精讲

题模一审题

例1.1、

审一审下面半命题作文题目。

（1 ）《发生在______的一件事》

_____________________________________________________________________________ _

_____________________________________________________________________________ _

（2 ）《我爱______》

_____________________________________________________________________________ _

_____________________________________________________________________________ _

答案：

（1 ）这个题目要求写一件事，但是对发生的时间、地点和人物都没有限制，学生可以自由地选。可以在横线上填写表示地点的词，如《发生在教室的一件事》、《发生在外婆家的一件事》、《发生在菜市场的一件事》等；也可以填写表示时间或天气的词，如《发生在夏天的一件事》、《发生在星期天的一件事》、《发生在雪天的一件事》等；还可以填写表示人物的词，但是为了语句通顺，一般要加上“身上”

两字才好，如《发生在爸爸身上的一件事》、《发生在张老师身上的一件事》等。

（2 ）这个题目限制了“我”的“爱”，但是没有限制“我爱”的范围，学生可以写人物：《我爱爸爸》、《我爱老师》、《我爱雷锋》等；可以写植物、动物：《我爱映山红》、《我爱仙人掌》、《我爱小白兔》等；可以写物品：《我爱布娃娃》、《我爱小闹钟》、《我爱小雨伞》等；还可以写兴趣爱好：《我爱唱歌》、《我爱跳舞》、《我爱吹泡泡》等。当然，更可以写《我爱祖国》、《我爱家乡》、《我爱人民子弟兵》、《我爱白衣天使》等。

解析：

本题考查半命题作文的审题。在审题时，特别应注意题目中的修饰、限定性的词语，为补全题目做好准备。（1 ）题限定了文章的体裁是写事；（2 ）题指明了立意的方向，是“爱”。

题模二拟题

例2.1、

将下面的题目补充完整。

（1 ）成长中，我学会了_____________________

（2 ）_____________________的滋味

（3 ）记住自己_____________________的时候

答案：

（1 ）游泳、画画、做饭、理智、谦让等

（2 ）咖啡、中药、得奖、成功、迟到、说谎等

（3 ）“成功”“付出”“微笑”“第一次获得掌声”“第一次与人合作”“失败”

“悔恨”“犯错”“被批评”“身处困境”等

解析：

（1 ）题目中的“成长”和“学会”说明：所记叙的应该是一个从幼稚到成熟、从不懂不知道到懂得并改变的完整过程。学会的内容可以是具体的本领技能，如：一道数学题、一篇课文、做饭、游泳等，也可以是懂得的道理，收获的体会或感悟、精神品质等，如：谦让、诚实……

（2 ）“滋味”本义是“味道”，比喻义是“某种感受”。如能扣住“滋味”的深刻内涵来拟题，那文章的中心就会高人一筹。就“滋味”写滋味，如：《黄瓜的滋味》《咖啡的滋味》《中药的滋味》；抓住“滋味”的内涵写，如：《打工的滋味》《得奖的滋味》《当干部的滋味》《掏污水沟的滋味》《挨批评的滋味》《幸福的滋味》《迟到的滋味》《成功的滋味》《与你斗嘴的滋味》《失败的滋味》《坚持的滋味》《为妈妈洗头的滋味》……

（3 ）你可以记住自己最美好、最辉煌的时候，以激励自己不断地奋发向上，超越自我，你可以补上“成功”“付出”“微笑”“第一次获得掌声”“第一次与人合作”等词语，；也可以大胆地亮丑，勇敢地解剖自己，鞭策自己，使自己的思想境

界有一个质的飞跃，你可以补上“失败”“悔恨”“犯错”“被批评”“身处困境”

等词语。

题模三选材与立意

例3.1、

写一写“____________的滋味”这个题目可写的素材

_____________________________________________________________________________ _

_____________________________________________________________________________ _

_____________________________________________________________________________ _

答案：

失去了心爱的宠物；准备了很久的比赛却失败了；帮助了别人，内心满足；坚持一项运动、一个乐器，收获快乐；因为生活小事和爸爸妈妈吵架；看到不公平的事情；

经过努力拼搏，比赛胜利、获奖、成绩进步、取得第一……

解析：

为“____________的滋味”这个题目选材，我们可以通过搜索最为熟悉的“酸甜苦辣”的味道进行扩展选材。如“酸”的滋味，让人感受到酸楚、心酸、后悔、羞愧、难过、伤心……，与“酸”有关的事件：失去了心爱的宠物、准备了很久的比赛却失败了、考试没考好信心全失……又如“甜”的滋味，让人感受到开心、成功、努力、坚持、自信、满足、有趣……与“甜”有关的事件：我学会了XXXX 、帮助了别人，内心满足、坚持一项运动、一个乐器，收获快乐、通过一件事感受到父母、老师、同学的关爱、有趣的经历让你感到开心、经过努力拼搏，比赛胜利、获奖、成绩进步、取得第一……再如：“苦”，让人感受到痛苦、疼痛、苦恼、烦恼、辛苦、忧愁、累、生病……，与“苦”有关的事件：平时不注意，生病很痛苦、不小心受伤了、作业多、考试多真烦恼、小升初的假期有多辛苦：考试、复习、各种课外班、学校排名……令你发愁的事情：作业做不完，被别人误解……

忙碌的一天，让你感到疲惫……还有“辣”，与“辣”有关的感受：生气、愤怒、暴躁……与“辣”有关的事件：因为生活小事和爸爸妈妈吵架、在学校和同学吵架、看到不公平的事情……

随堂练习

随练1.1、

印象最深刻的_______

提示：文章可以写人、写事、写活动……请你选择印象最深的（人、事、活动等）写下来。要求书写工整，内容具体，有真情实感，语句通顺，不少于400 字。

答案：

范文

印象最深刻的一件事

①那一件事，我至今都无法忘记。

②那一天，爸爸妈妈带我去博物馆参观。博物馆里各式各样的展品让我大开眼界。

我们参观完一楼后，便上二楼参观。

③走上二楼，只见有许多铁框玻璃架子摆在旁边。那时，我穿着凉鞋，当我走向其

中一个架子时，左脚的脚指头撞到了铁框的一个角，“哎呀！”一阵钻心的疼痛使我大叫起来。低头一看，只见脚指头被划了一条约一厘米长的伤口，血从伤口里毫不客气地涌出来，眼泪不受控制地往下掉。“怎么啦？”“出什么事了？”爸爸妈妈一边嚷嚷着一边飞跑了过来。“不怕，先按住伤口，别让血往外流……”“不哭……

忍着点痛……怎么这么不小心的……”爸爸妈妈紧张得嘴巴一直没停。这时，一位小伙子跑了过来，关心地问：“怎么了？需要帮忙吗？”他边说边看了看我的伤口，突然，他像想起了什么，很快地说：“哦，我的车上有创可贴。你们等一会儿，我去拿，再忍一下，很快，车就在下面……”他一溜烟似的向楼下跑去，一连串的话像一阵风一样从他的身后飘来。很快，他就气喘吁吁地说：“伤……伤口不太大，贴上创可贴就行了。”他边说边把创可贴递给妈妈，妈妈感激地说：“年轻人，谢谢你！像你这样热心的人，现在真不多见了！真的太谢谢你了！”他笑了笑，看着我泪迹斑斑的脸，安慰道：“小妹妹，没事的，眼泪解决不了问题，是吗？”我还

来不及点头，他便带着他那灿烂的笑容转身走了。我任由妈妈在伤口上忙碌着，而此刻我已经完全忘记了伤口的痛楚，定格在我眼前的是——小伙子那灿烂的笑容、鼓励的话语……

④如今，那创可贴虽然撕掉了，可是这件事却紧紧地“贴”在我的心里，那灿烂的

笑容，那鼓励的话语一直鼓舞着我面对生活中的一切困难。

解析：

这是一道典型的半命题作文。首先它是一道极具基础性的作文题。《语文课程标准》提出要让学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”。本作文题便是立足于这一理论基础，让学生通过作文去理解、反映、赞美身边的人、事、活动乃至一切的所见所闻所感，从而最终落实在“我”由于这些身边的人和事的影响而发生的变化，表现“我”精神世界的提升。其次它也给予了学生极大的选材空间。作文命题不在乎“大”与“小”，而在乎能否给学生发挥“真情实感”的空间，能否给学生提供“我手写我口”“我手说我情”，这才是关键。本作文题贴近学生，贴近生活，贴近社会，给予了学生抒写生活的平台。

这篇范文开头紧扣“印象最深刻”，简洁利索。中间抓住人物语言、动作、神态、心理活动等展开叙述，人物形象跃然纸上。结尾再扣“印象”，照应开头。

自我总结

课后作业

作业1、

阅读下面文字，按要求作文。

春天的风是有滋味的，其中包容着花的香；秋天的雨是有滋味的，其中蕴含着思念的苦；书是有滋味，有人说“最是读书滋味长”；生活是有滋味的，酸甜苦辣样样都得品尝……品味多彩的人生，就是在感受生活丰富的滋味。

请以“_______的滋味”为题写一篇作文要求：①立意自定；②文体自选；③题目自拟；④不少于500字；⑤不要照抄或扩写材料。⑥不得出现真实姓名和校名。

答案：

范文1

棉花糖的滋味

棉花糖，像棉花一样软绵绵的，它入口即溶，但它甜甜的滋味刺激着味觉，让人难以忘怀。

放学后，那个卖棉花糖的阿姨如往日一样守在学校门口，一看到同学们都围着她要买棉花糖就知道她是一个和蔼友善的人。我每次都很想走过去买一个棉花糖，但是我家那时候比较穷，所以我都舍不得掏零用钱买，只能站在保安亭门口看着同学们尝了棉花糖后幸福的样子。

十月的秋风迎面扑来，我伫立在秋风中，沐浴在夕阳光下，看着卖棉花糖的阿姨。

啊，那个阿姨向我这边走来了，她要干嘛。咦，她手上拿着一个很大的棉花糖。

“妹妹，阿姨请你吃棉花糖好不好？”她弯下腰，抚摩着我的头说。

“可……可是我没钱。”

“是阿姨请你吃，不用钱的，拿去吧！”她微笑着说。

于是，我把插在口袋里的双手缓缓地伸出来接过阿姨手上的棉花糖。在我出碰到阿姨的手的瞬间，我感觉到她双手的冰冷，只不过她对我的温暖的微笑使我认为这只是一种错觉。

阿姨回去了，还不时转过头对我挥手，而她的灿烂中带有一丝勉强的笑容仍然挂在稍微苍白的脸上。

我低头看着手中的棉花糖，禁不住地尝了一口，舌头与棉花糖刹那的接触后融化了，但那甜甜的滋味，如同蜂蜜一般的味道还留在我的味觉当中。

我抬起头望向那个送我棉花糖的阿姨，心里流淌着一股温热的暖气，我感觉到她的善意，她的慈祥，她的真诚，我似乎甚至感觉到她对一个陌生人的关怀。

现在，每当我看到有人卖棉花糖，我都会毫不犹豫地买一个，品着那甜甜的滋味，总会想起阿姨带给我甜美的回忆，那滋味时刻提醒着我也要像阿姨那样，尽我的能力去帮助有需要的人。

范文2

为妈妈洗头的滋味

春日里，阳光和煦。窄窄的街道与低低的屋顶上铺上了一层朦胧的金纱。

妈妈在厨房里挥动着铲子为我制作一道精美的菜肴，而我则在院子里的小木凳上悠闲地看着书，好不惬意！伴随着飘逸而来的阵阵菜香味，我有些坐立难安了。

在忍受了几分钟的折磨之后，我终于离弦之箭般冲到了厨房。就在我准备尝一口妈妈端来的菜时，我突然发现妈妈的手上油油的——这大概是做菜的缘故吧。我的目光不由得慢慢上移：妈妈的脸上也飘动着油烟，头发也油腻腻地结在了一块儿。我突然从心里冒出了个想法：帮妈妈洗洗头吧！

于是，我放下手中的筷子，径直走进院子。我将小木凳移到小花盆旁，向脸盆中倒进冷水和热水，调到最让人舒服的温度后，便把在一旁不解的妈妈拉过来坐下。我笑着对妈妈说：“妈，我为您洗洗头吧！”妈妈在一瞬间的惊诧之后，报之以一脸的微笑……

我今年十一岁了，长这么大还没为别人洗过头，这可是我的初次体验。我将毛巾缓缓浸湿后，解开妈妈的头绳，有些油腻又夹杂着些白丝的头发竟让我从心底涌出一阵隐隐的疼痛，鼻子也禁不住发酸。我将妈妈的头轻轻地按低一点，用温暖湿润的毛巾浸湿妈妈的长发，然后挤了些洗发精，用手轻揉了一会儿，轻轻涂抹在妈妈的头发上。

其实，任何一门学科都离不开死记硬背，关键是记忆有技巧，“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识，怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广，要真正提高学生的写作水平，单靠分析文章的写作技巧是远远不够的，必须从基础知识抓起，每天挤一点时间让学生“死

记”名篇佳句、名言警句，以及丰富的词语、新颖的材料等。这样，就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累，积少成多，从而收到水滴石穿，绳锯木断的功效。我用短短的指甲和柔柔的小手轻轻地为妈妈搓揉着，一会儿妈妈的头上就戴上了一顶纯白色的帽子。我用嘴轻轻一吹，只见空中竟浮起一个个泡泡，在阳光的照耀下，五光十色，恰似一个个彩虹宝宝………我用清水冲洗着妈妈的头发，随着妈妈的头发渐渐柔顺，我的心情莫名地清朗起来。我用干毛巾搓干妈妈的头发，为她轻轻地梳着披肩的长发。阳光照在我和妈妈的身上，暖洋洋的。

一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。妈妈转过身来，伸手抚摸着我的头：“孩子，你长大了！”随后，妈妈极享受地仰起她美丽的面庞，两颗晶莹的珍珠脱线似地滴落在我的脸上。

宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员

者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。蓝天上，云朵在飘；庭院里，花朵在笑。嗅着妈妈发际间散发出的缕缕清香，我的心田漫过阵阵幸福的滋味。

春日里，阳光柔柔的，我的心里甜甜的……

解析：

这是一道典型的命题作文。在审题时，要深挖滋味的内涵。就其滋味写滋味，必然俗气浅薄。如能扣住“滋味”的深刻内涵，掘而深之，那文章的立意就会高人一筹。如范文1《棉花糖的滋味》，作者不仅写出了棉花糖本身的甜甜的滋味，更难得的是棉花糖的滋味还寄托了对阿姨的怀恋和时刻提醒我我也要像阿姨那样，尽我的能力去帮助有需要的人。

在补题上，要从“深”处或“高”处补题。《＿＿的滋味》这一文题，如果匆匆填上“咖啡”、“中药”、“甲鱼”、“黄瓜”，且只是就其滋味写滋味，必然俗气浅薄。如能扣住滋味的深含，掘而深之，写出《打工的滋味》、《得奖的滋味》、《当干部的滋味》、《掏污水沟的滋味》，则既深又新。再进一步，如能逆向填题：《作弊的滋味》——心惊肉跳，《说谎的滋味》——惶惶不安，《挨批的滋味》——打翻五味瓶，则文章的新鲜度、吸引力就更不同凡响。如范文2《为妈妈洗头的滋味》，题目故设悬念，吸引读者。

在结构安排上，范文2《为妈妈洗头》采用起兴式开头：“春日里，阳光和煦。窄窄的街道与低低的屋顶上铺上了一层朦胧的金纱。”中间有细节描写并穿插自己的感受，结尾点题，突出“为妈妈洗头”是“甜”的滋味。