浅谈音乐教育对中学生的积极影响

浅谈音乐教育对中学生的积极影响

作者：王凤仙

摘要：古往今来，音乐教育在中国自夏以来从未停止过，我国的音乐教育定型于西周，古时“学校”教授“六艺”，“乐”便为其中重要部分，内容涵盖音乐、舞蹈、诗歌，音乐教育不仅延续了音乐艺术的发展，更渗透着不同时期、不同整治文化背景深渊内涵，深深影响着一代又一代的青年成长。随着当今时代经济、文化、知识、信息迅速发展，中学教育逐渐走向以人为本、全面发展的科学教育时代，它要求文化教育的思维能力、创造能力和知识结构，都必须适应现代化的和谐需求，繁重的课业，满桌的试卷，当代中学生面临的残酷竞争让人为之未来而担忧，这时，新时期音乐对于中学生成长的影响变得更为突出，探索音乐教育给中学生带来正能量的积极影响有着现实意义。

关键词：音乐教育中学生影响

绪言：

音乐是一种奇妙的语言，无时无刻不在抚慰着人们的心灵，使真善美从音乐教育中获得。音乐教育是为了通过音乐的表达和欣赏，努力理解音乐的美和创造性，帮助学生全面发展、有利于其一生成长，反映了义务教育的基础性、发展性和普及性，其包括教和育两个基本方面，音乐教育是以教育者和受教育者双个完整的人为目标的社会实践。而这种能力必须通过教育来实现。教育家杜威认为，教育的本质是，教育即生活、教育即生长，教育即经验的改造。长期以来，音乐与教育二者是相互依存、相互促进、相互转化、相互渗透和有机联系的整体。音乐教育不是要将艺术看成谋生的手段，而是作为一种促进人类和平共处和谐发展的工具。

音乐能丰富中学生的课余生活，帮助中学生心理减压，陶冶情操，有助于智力的开发，增强记忆力，提高形象思维能力和创造力，增强中学生的审美能力，也是培养高度的物质文明建设和精神文明建设的需要，是学校教育改革的突破口，是促进学生素质全面提高，培养高质量、高水平人才的有效措施。简而言之，音乐教育对中学生的思想道德、身心健康和学习都会产生重要而深远的影响。

一、音乐教育对中学生的身心健康的影响

音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类通过特定的音响结构实现思想和感情表现与交流的必不可少的重要形式，是人类精神生活的有机组成部分，它作为人类文化的一种重要形态和载体，蕴涵着丰富的文化和历史内涵，以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展，满足人们的精神文化需求”。所以说，音乐作为人类精神需要的一门学科，对中学生的心理健康有极大的促进作用。

（一）音乐教育对中学生心理减压的作用

当代中学生面对的是繁重的课业，满桌的试卷，承载父母“望子成龙”的期盼，背负着“希望”的重重压力，学生之间、学校之间的成绩竞争，升学、就业的激烈竞争，这些无形的压力容易导致他们自尊心过于强烈、自卑感增强、做事容易情绪化、没有责任感、以自我为中心、不善于交往、容易走极端等等，音乐教育可以暂时让学生忘却一切，很好的减缓学生的这些压力，音乐课通过听、唱、声乐表演、器乐演奏、音乐创作、音乐欣赏等形式教学，教师可以用音乐“晓之于理，动之于情，感之于心，导之于行”的对学生进行教育，在潜移默化的熏陶中，净化他们的心灵；也可以用丰富多彩的音乐活动，通过学生积极参与和排练、演出、比赛等机会，培养他们的集体荣誉感和竞争意识，磨炼他们正视现实、承受挫折、摆脱困境的应变能力，促使他们具有吃苦耐劳、坚韧不拔的拼搏精神和团结协作、相互尊重的宽容作风；还可以通过音乐教育及一系列兴趣引导，从多角度调治学生的缺点和弱点，使之克服嫉妒、冲动、任性、自卑等不健康的心理倾向，开启乐观向上、勇于挑战的进取心，培养独立人格和良好个性。

（二）音乐教育对中学生陶冶情操的作用

音乐教育起陶冶情感、净化心灵的作用。孔子说“兴于诗，立于礼，成于乐”，教导人们用音乐来修身养性，涵养人的内在品质，荀子《乐

论》中强调了音乐的愉悦作用，他说：“乐者，乐也。《乐记》中也记载：“夫乐者乐也，人情之所不能免也。”就是认为音乐使人“快乐”，是满足感情的需要所不可缺少的，其中特别强调音乐的愉悦作用。。而优秀的民族民间音乐也是极好的爱国主义教育内容，这些作品有的加深了学生对祖国悠久文化历史的了解，激发了民族自豪感；有的加深了学生对祖国大好河山的热爱、对现实生活及美好理想的向往，极大地丰富了学生的精神世界。

如：《春江花月夜》以优美的旋律塑造了鲜明而生动的音乐形象，展现出一幅妩媚诱人的音画，使人心旷神怡，让你感受到唐朝诗人张若虚“滟滟随波千万里，何处春江无明月”的感慨。《百鸟朝凤》以热情欢快的旋律与百鸟和鸣之声、活泼明快的节奏，让你感受到生机勃勃的大自然景象。《二泉映月》以委婉凄切的旋律，让你感受到一位饱尝人间辛酸和痛苦的盲艺人的内心忧伤。小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》是一首广为流传的中国优秀的音乐作品，以故事情节为线索，描述了梁、祝二人的真挚爱情，对封建礼教进行了愤怒的控诉和无情的鞭笞，反映了人民反封建的思想感情和对这一爱情悲剧的深切同情。

二、音乐教育对中学生学习的影响

音乐教育能使中学生的智力得到开发、增强中学生的记忆力、提高学生的形象思维能力还可以启迪开发人的创造力。

（一）音乐教育对智力的开发。

人的智力的生理基础无疑是人的大脑，智力开发，就是尽可能充分地开发人脑的生理机能，使人脑和各部分之间的联系更为协调、更有效率。学音乐，正可以尽可能充分地开发人脑的生理机能。医学家发现，音乐家的大脑比普通人要发达得多，特别是大脑左半球容量比普通人多。

布莱克斯利指出：由于今天教育严重偏向语言分析，许多学生变

得习惯于左脑思维，以至于除了使自己成为“学者”之外无事可做，为此，他呼吁要进行一场教育中的“右脑革命”（即许多人所说的“向右转”）。作为“右脑革命”者的音乐教育发挥出了特有的作用：它使学生的右脑兴奋起来，把大脑的兴奋灶暂时由左脑转移到了右脑，使左脑得到足够的休整而不至于受到损伤；它改善了由于左右脑平衡失调造成的右脑所处的长期抑制状态，使大脑皮质兴奋性增高，同时其传导与储存能力也相应地得以提高，使大脑两半球的优势得到充分的配合和发挥，从而也提高了左脑的工作效率。因此，音乐教育的实施，一方面保护了大脑特别是保护了承担着艰巨学习任务的左脑的健康，另一方面也有效地提高了大脑的工作效率，学生的学习效率也随之得到了提高。

（二）音乐教育能增强人的记忆力。

记忆是人类的思想与活动能力产生和发展的动力基础。音乐活动本身离不开记忆。作曲者记忆素材，演唱（奏）者背记乐谱都是直接的记忆活动，而欣赏者在倾听音乐时的知觉、感受及其想象、联想等，也是以记忆为前提的。同时，音乐活动又促进和培养人们的记忆。在音乐活动中，不论演唱、演奏和欣赏音乐，都强调人们聚精会神，而且引起记忆、思维、想象等一系列心理活动。

（三）音乐教育与人的形象思维能力的提高。

苏霍姆林斯基指出：“音乐是思维能力的源泉，没有音乐教育，就不可以有合乎要求的智力的发展。”这是因为，音乐形象所具有的优美或崇高的情感特性，对人们的思维活动是一种强烈的推动力，能显著提高人的形象思维能力。音乐结构的对称性、旋律的流畅性、节奏的规律性、内容的感情性，可以直接刺激人的感觉器官直至大脑及神经系统的放松和兴奋，使人们产生创造性的思维和巨大的想象力。事实也充分说明许多科学家的发明和创造多是从形象思维中的想象力开始的，而音乐是最能引发想象力的艺术形象。