小班数学活动《比高矮》的反思

小班数学活动《比高矮》的反思

本次活动的重点是通过三个活动环节，让幼儿感知物体的高矮，学着比较高矮；能正确运用高、矮、最矮等语词，并理解物体高或矮的相对关系；初步尝试将物体从高到矮或从矮到高的有序排列。本次活动难点是将物体从高到矮或从矮到高的有序排列，并会用语言进行表述。

活动前，我简单地让幼儿进行了一下比高矮，幼儿的概念都很清楚。在活动开始时，我首先让幼儿加深高矮概念，了解高矮是相对的，是在同一高度上才可以进行比较的。我选择了班级中最高和最矮的两名幼儿进行比身高，我让矮的幼儿站在小椅子上与高的幼儿比身高，并引导幼儿发现并说说比高矮必须站在相同的高度上进行比较。这一直观又有趣的环节引起了幼儿的兴趣，他们能准确说出谁高、谁矮、谁比谁要高等短语，也说出了矮的幼儿比高的幼儿高的原因是矮的幼儿站在高的地方了。

接下来的环节中，我请出了小动物来进行排序。幼儿通过自身的经验对于直观的人已经形成了定势“人可以用高矮来进行区分”，而小动物的出现，则让幼儿将“比高矮”混淆为了“比大”小。

这可能是我在制作教具上没有考虑到孩子的生活经验和理解能力。当三只高矮不同的长颈鹿出现时，幼儿不知道是要比高矮还是比大小，他们在讲述时使用的语言是大的、小的而没有表现出高矮的概念。有部分幼儿在引导下分出了高矮，但问题还是出现在表述的时候，三只除了高矮不同其他都一样的小动物，幼儿确实难以描述清楚，我想比高矮的教育可以采用动物，但必须不是同一种动物，如：选择小鸡、小兔、长颈鹿三种动物，首先幼儿在第一概念上就容易区分出谁高谁矮，在表述和操作时也容易讲述，如：小鸡最矮，长颈鹿最高等。幼儿在我的引导下给长颈鹿排好队后，能够说出：“高的、矮的、最矮的”和“矮的、高的、最高的”。

我请幼儿个别操作时，使用了排序卡，为的是提示幼儿比高矮要站在红线上进行比较，这样才能比出高矮，强调的是比高矮一定要在同一平面上才能比较一样高，同时也为后面的操作活动做铺垫但幼儿在操作时却忽略了这点，我反复强调似乎效果也不好。

在幼儿操作环节中，三棵树进行排序，幼儿没有将三棵树排在排序卡的红线上，所以难以分辨出谁高谁矮，在操作过程中没有达到预设的目标。

通过今天的教学活动，我了解到在设计教具时一定要以幼儿的感知认知和生活经验为前提在设计出符合幼儿年龄特征，可供操作、讲述、使用性强的教具。