计算器的认识及简单的应用教学设计

计算器的认识及简单应用教学设计

教学内容：青岛版四年级数学（上）23-25页

教学目标：

1、初步认识计算器各部分名称及功能。

2、学会使用计算器，会进行的数目的计算。

3、通过活动，使学生体会到计算器的优点（快速、准确、方便）。

4、使学生体会到计算器只是一种工具，不能过于依赖，仍要积极思

考。

5、培养学生的发展观，树立正确的人生目标。

重点：计算器的使用方法

难点：利用急用计算器计算

教法：整体建构教学法

教（学）具：计算器、课件

活动过程：

一、课前互动

1、播图片及资料，引出课题。

师：近几年我们滨州的经济在飞速发展，发生了很大的变化，今天老师给同学们带来了一些滨州的风景图片，让我们一起来欣赏。

问：看完了这些图片你想说点什么？

师：老师统计了五海的占地面积，请同学们看大屏幕。

出示：（五海占地面积统计表）你能提出什么问题？（引导学生提出：五海的占地面积共多少平方米？）

二、认识计算器各部分名称及功能。

1、师：五海占地面积共多少平方米？请同学们帮老师快速准确地解答出来。

师：(一分钟后，问用计算器计算的同学)你怎么算得这么快?(生：我是用计算器算的。)噢，还有哪些同学是用计算器算的?你是怎么想到用计算器算的?(生：计算器算得快、准。)

小结：同学们已经发现在计算较大数目时用计算器算好，使用计算器的好处是快捷、准确。那今天这节课我们就来研究“计算器的认识和简单应用”。（板书：计算器的认识及简单应用。）

2、师：在我们的日常生活中，在哪儿见过人们使用计算器?对计算器你还有哪些了解，能给大家介绍一下吗?(简单介绍)

（课件出示计算器各部分名称，教师说明。）

师：我们介绍的这些按键都是我们常用的基本键，有些键由于我们学的知识有限现在还不能用，可以将来再学习，不同的计算器还有一些特殊的功能键，我们可以在需要时边用边学。

三、体验计算器的优越性

1、师：刚才同学们用计算器解决了五海的占地面积，同学想不想用计算器算几道题试试?

（课件出示练习题1、2题，体验计算器计算的优点。）

7825-2138= 226×39= 8312÷8=

小结：通过刚才的计算，能总结一下使用计算器有什么优越性吗？（快、简便、准确。）

2、师：使用计算器有那么多优势，下面我们就用计算器进行一次比赛。（出示）

分组赛一赛：同桌为一组！一人读数，另一人按键计算，看哪小组算得又快又准：

1952－764 829431÷9 75399＋392241同桌角色互换，比一比哪一组的同学们算得又对又准：

146－89 2759×8 37291＋84731－73826师：刚才的比赛中，有的小组很快，有的小组完成的就很慢，同学们知道是什么原因吗？（不合作、不团结、不熟练…..）

师：通过这道题说明一个道理，平时的学习和生活中，同学们之间要团结一致，相互合作。

四、体验计算器的局限性。

师：使用计算器有很多优势，给我们的学习和生活带来很多方便，下面我们再来看一组题目，（出示）考考你的观察力：

3×500=

2467+889+111=

问：仔细观察这两道题，你能很快计算出结果吗？用什么方法是计算又对又快？

（生试做、订正。）

师：你又有什么发现？

总结：简便的可以口算，计算器的计算有时没有人脑快，不能过于依赖它。

五、探索规律

1、游戏

师：刚才我们又进一步了解了使用计算器的一些特点，下面我们一起做一个小游戏，好吗？

（出示）在数字1－9中，选一个自己喜欢的数字，重复输入9次组成一个大数，用这个大数除以12345679，说出你的得数老师就能猜出你喜欢的数字是几。信不信？不信试一试？

2、师：想知道老师是怎么知道的吗？对，老师掌握了这道题的计算规律，如果掌握了这个计算规律，你会算的比计算器还快，想不想试一试？（出示）

问：同学们观察计算结果，你有什么发现？根据规律，不计算，你能算出下面的得数吗？（出示）

3、师：有很多的题目计算结果是有规律可循的，只要我们注意寻找规律，就能比计算起算的还快，下面我们来做这道题试试。（出示：探索规律二）

六、介绍发展史

我们认识了计算器，也体会到了他的一些优点。你知道计算器是怎样发展起来的吗？

(出示发展史资料)

师：这是我国最早使用的计算工具，叫“算筹”，后来又发明了“算盘”，随着时代的发展，世界上第一台电子计算机1946年在美国诞生，有18000个电子管组成，重达30吨。现在随着科学的发展，

电子计算机已发展到了第四代，随着升级换代，计算机的功能越来越全、体积越来越小，携带越来越方便、价格越来越低、应用也越来越广。

七、谈收获

板书设计：

计算器的认识及简单应用

快速

准确

方便

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