浅谈班级管理中的学生自我教育

浅谈班级管理中的学生自我教育

南京市江宁区江宁初级中学徐道梅[内容提要]

培养学生的自我教育能力是目前学校教育工作的一个薄弱环节，实际上促进学生的自我教育是学校德育工作取得成功的关键因素。正如苏霍姆林斯基所说的那样“没有自我教育就没有真正的教育。这样一个信念在我们的教师集体的创造性劳动中起着重大的作用。”

本文主要是根据笔者在平时的班级管理中，通过对学生的抽样问卷调查，对相关理论文献的学习，对班级教育的特点、初中学生的特征的分析，以及对典型个案的收集、归纳，浅谈在班级管理中如何有效促进初中生的自我教育。

一、自我教育是班级管理取得成功的关键因素

1、广义的自我教育的概念。

2、班级自我教育的重要性。

二、学生自我教育的内容主要包括：

1、指导学生发现自己的优点，看到自己的不足，进行自我对照与自我分析。

2、自我规划、自我鞭策、自我体验，培养学生的自我激励能力。

3、自我督促，培养学生的自我控制能力。

（1）自定目标，启发自觉。

（2）告诉方法，克服矛盾。

（3）借助集体，自我监督。

4、引导学生进行正确的自我评价。

三、培养学生自我教育的有效途径：

1、环境熏陶法。

2、榜样示范法。

3、情感教育法。

4、因材施教法。

5、社会实践法。

6、品德评价法。

[关键词]

自我教育、自我分析、自我激励、自我督促、自我评价

[正文]

一、自我教育是班级管理取得成功的关键因素。

在班务管理中，我们经常会遇到这样的情况，许多教师对学生的撒谎和推卸责任非常恼火，认为这是不诚实，没有责任感。其实，他们还是孩子，尽管明白自己的行为是错误的，但又过分自尊而不愿承认错误。如果强迫命令他们承认和改正错误，也许能够达到表面的目的，但它不可能引起学生内心的自我反省、自我批评、自我教育，必然会导致错误一再重犯，师生矛盾进一步恶化。经验证明，

如果我们一直把学生当成管理的对象，课上课下看着，生怕他们闹事，把学生当作橡皮泥，想怎么捏就怎么捏，把学生当成教育的客体，教育的对象，这样的教育注定是失败的。

以教师代替学生，用手段代替目的，这些现象的根本原因是教师只从学生外部表现出发，没有从学生的心理发展的内在动力上给予引导，为此，在班级教育中必须抓住班级教育的核心问题，即学生的自我教育问题。

其实，自我教育不是一个新鲜的话题，我们的社会早就给自我教育下了一个广义的概念。“自我教育是指个体根据社会的要求和自身发展的要求，发挥主体的自主性，有意识地把自我作为教育对象，以提高和完善自我素质而进行的活动。”①

自我教育是在自我意识的基础上进行自我认识，自我监督、自我激励、自我控制、自我管理、自我改造和自我修养。自我教育实质上就是受教育者自己教育自己，以达到灵魂自我净化的境界。

前苏联教育家苏霍姆林斯基早就指出了学生自我教育的重要性，他认为“只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育”。一个学生“只有当他学会了不仅仔细的研究周围世界，而且努力仔细的研究自己本身的时候，只有当他不仅努力的认识周围事物和现象，而且努力认识自己的内心世界的时候，只有当他的精神力量用来使自己变得更好、更完善的时候，他才能成为一个真正的人”。②

前苏联心理学家维果茨基也说过：“学生归根到底是自我教育自己，在他自己身上，而不是在别的任何地方发生着长期的决定它的行为的各种影响的决战”。

由此可见，教育应做的是促使学生进行自我教育。我们应该明确教师与学生

均是教育的主体，教师是教育的外因，学生则是教育的内因，内因是决定因素，外因只有通过内因才能起作用。因此，促进学生的自我教育是班级管理取得成功的关键因素。

二、自我教育的内容主要包括：

1、指导学生发现自己的优点，看到自己的不足，进行自我对照与自我分析。

信心对于学生的自我教育，至关重要，它是自我教育的起点与希望，帮助学生发现自己的优点，提高学生自我教育的信心是帮助学生进行自我教育的必要前提。每个学生都有值得别人学习的地方，都有自己的闪光点，如何帮助学生寻找自己的长处是每个教师都应积极思考的问题。如果每个学生都能够找到自己的长处，就能激发学生自我发展、自我教育的信心，同样，只有准确地看到自己的不足之处，学生自我教育才能有的放矢，才具有现实的意义。帮助每个学生准确地找到自己的缺点，与帮助学生发现自己的优点同样重要。必须强调的是应该让学生相信人人都有自己的不足，应该正视并努力改正自己的缺点。

在平时的班级管理中，我就经常通过各种形式定期请学生做好自我小结、自我检查，找学生进行个别交谈，开展小组交流，民主生活会等等，来指导学生发现自己的优点，寻找自己的不足，使每个学生都能有自知之明。在对照检查的基础上，对自己的不足挖根究底，认真思考不足产生的原因，对症下药逐条克服，从而增强学生自我教育的自觉性，明确自我改进的方向，树立起学习的信心。

2、自我规划、自我鞭策、自我体验，培养学生的自我激励能力。

进行自我教育，光有认识，有热烈的情感是远远不够的，必须把认识和情感变成学生的实际行动。使学生的全面发展，学习上的进步统一于一个科学的时间阶段之内。必须帮助学生培养自我规划的能力，在自我分析的基础上，根据自我

实际充分发挥学生的自觉性、自主性和进取精神。帮助学生定出每一个阶段自己努力目标，是逐步实现自我教育的关键，没有自我规划就不会有自我教育。

一次自我战胜是容易的，难的是几次，十几次，几十次，成千上万次的自我战胜，所以要帮助学生学会不断地鞭策自己，克服自我的不足，克服成长中的惰性。新我旧我斗争的过程，心情并不那么轻松，甚至常常伴随着痛苦。可是，一旦新我战胜了旧我，即使最不爱动感情的人，心头也能涌起幸福的泪花。帮助学生捕捉这一浪花，及时拍摄下来，帮助学生从感情上去体验克服困难，战胜自我的幸福感，使其成为学生继续自我教育的动力源泉。

3、自我督促，培养学生的自我控制能力。

在教育这一系统中，教师是控制系统，学生是受控制系统。但是学生不仅是受控系统，同时也是具有自我组织能力的自控系统，他能提出自己的目标，能接受或拒绝教师的控制，能控制自己的主张行为。因此，只有控制和自我控制结合起来，把教师的控制转化为自我控制，才能使教育收到良好的效果。

在具体班级管理中，为了促进学生的自我督促，提高学生的自我控制能力，我主要采取了以下一些做法：

（1）自定目标，启发自觉。

在各项活动之前，如校外各项综合实践活动，先让学生讨论注意的事项，由各组组长记录，并在活动前提醒大家，通过讨论，把行为规范转化成学生自身的需要，这样，在活动中，大家就能约束自己，并相互监督。

（2）告诉方法，克服矛盾。

平时对于学生的各项行为，明确告诉学生“可以做什么”、“该怎样做”，注重培养学生良好的学习习惯，告诉学生自我控制的方法，对自己讲道理，使自己