部编人教版七年级语文现代文阅读练习含答案

部编人教版七年级语文现代文阅读练习含答案

一、部编语文七年级上册现代文阅读练习

1．阅读下面的文字，回答问题。

父亲的碗

宗崇茂

①白底镶着蓝花，沿口已豁了牙；孤单地立在家中的冰箱上。这是父亲用的碗。

②自从父亲生病后，一切都“特殊”起来。确诊为癌症晚期的那天下午，把父亲从医院扶回我的家中。兄妹几个悄悄商定：精心伺候父亲，千万不能对父亲泄露真实的病情。晚上，妻子特意为父亲做了一碗汤；母亲说，给你父亲专门备一个碗吧。妻子表示赞同，不知从哪个旮旯，她找出了那只碗。

③我觉得不妥，因为此前父亲一向都是与我们同桌吃饭，同碗喝汤的。我想说：癌症是不会传染的。但看看妻的眼神，又加上母亲的坚持，我终于未开口。

④此后每次吃饭，父亲都是用这只碗。母亲和妻子总是把菜夹到碗里端给父亲，然后他就一个人在旁边默默地，一点一点地吃；而从前，一向威严有加的父亲，每次从乡下来，吃饭时我们总要恭恭敬敬地把他请到“首席”就座。

⑤我有些黯然。想起童年的时候，为了全家生计长年漂泊在外的父亲，有一次带回一件让我特别兴奋的礼物──一只涂着花油彩的“小洋碗!”那碗既好看又摔不破，我视若宝物。有亲戚家的小孩来到，吃饭时也抢着要，我死活不依，因为这是父亲买给我专用的，大人们只好无奈地哑然失笑。又想起小时候因为太穷，腊月农闲时差不多每天三顿都在喝粥；只是到了过节才煮点干饭，炒几样小菜。这一顿，我吃得特别快，而父亲似乎又吃得特别慢，待锅里见了底，父亲这时就会把他碗里的饭菜分到我的碗中，并叮嘱：“不要再这么快了，慢慢吃吧。”

⑥而现在，父亲却象一枚叶子，一枚失却了水份和绿意的叶子!大树茂密地长了老高，他却孤零零地落在了一边!

⑦那天，我回乡下看望父亲。我悄悄地问母亲：“父亲发觉自己得的是什么病吗?”母亲说：“早晓得了。”“他怎么晓得的?”“从你家的碗。”我心头一紧：“我家的碗?”母亲说：“是的。他说，你们每天都特地为他做那么好的菜，又总是用同一只碗端给他，那碗上恰好有个小豁口。他能不猜疑吗?你父亲可是个细心人。”

⑧我感到震惊和难过!

⑨我们在深深爱着父亲的同时，却又在无意中伤害了他!

⑩父亲又一次从乡下来的时候，更显虚弱不堪。吃饭时，我给他换了一只新碗，他很快发觉，并固执地坚持要用以前的那只碗。我请他到桌上和我们一起吃饭，他就是不肯把筷子伸到盘中夹菜。这一次，父亲住了较长时间；他说：“你们这样孝顺，为父的心满意足，死也闭眼了；只怕是以后来的机会少了。”我的鼻子猛然一酸，赶紧借故跑到别处。

?现在，那只碗放在冰箱上已一月有余。仿佛被人遗忘，又仿佛在静静等着父亲的再来。我时常感到刺痛和愧疚：忙碌而粗心的我们，究竟回报了父亲多少爱?瓷白瓷白的碗壁上，已罩落了一层细微的尘埃，倘若不是亲眼所见，我还一直以为密封性很好的环境里，向来是一尘不染的。碗上那豁了牙的口，象是努力要对我说些什么，却又始终没有说出来……

（1）面对父亲的病，“我”的情感发生了怎样的变化？通读全文，在下面的横线上填上适当的文字。

觉得不妥---________---________---心里感到刺痛和愧疚。

（2）第一段在文中有何作用？

（3）“自从父亲生病后，一切都‘特殊’起来”中的“特殊”表现在哪些方面？

（4）“我”给父亲换了一只新碗，但他为什么坚持要用以前的那只碗且不肯把筷子伸到盘中夹菜？

（5）从修辞的角度，赏析下面句子的表达效果？

父亲却像一枚叶子，一枚失却了水份和绿意的叶子!大树茂密地长了老高，他却孤零零地落在了一边。

【答案】（1）有些黯然；感到震惊和难过

（2）点题,引出下文与碗有关的事;与结尾相照应,使文章结构和谐、统一。

（3）把父亲接回“我”家精心伺候;妻子特意为他做了一碗汤;专门为他准备了一个碗;把菜夹到碗里端给他,让他一个人在旁边吃。（意思对即可）

（4）父亲怕自己的病传染给家人,表现出父亲在病重时想到的不是自己,而是家人。（意思对即可）

（5）运用比喻的修辞手法,生动形象地写出了父亲为了儿女们已经耗尽自己的一生,儿女们长大了、他却已孤独地老去。（意思对即可）

【解析】【分析】（1）通读文章，本文以“父亲的碗”为明线，以我对父亲的感情变化为暗线。从第③段我觉得不妥，到第⑤段我有些黯然。想起童年的时候，再到从母亲口里了解父亲因为用专碗，受到特殊对待而知道自己病情后心理产生巨大变化，第⑧段我感到震惊和难过!突然对自己的行为进行了反省，第⑨段我们在深深爱着父亲的同时，却又在无意中伤害了他!，表达了作者对父亲的愧疚之情。

（2）作答时，需从内容和结构上两方面来分析。“白底镶着蓝花，沿口已豁了牙；孤单地立在家中的冰箱上。这是父亲用的碗。”这是对父亲生病所用碗的描写，文下文引出父亲从乡下来，母亲与媳妇为父亲选用专碗，收到特殊照顾做铺垫；在文章结尾“瓷白瓷白的碗壁上，已罩落了一层细微的尘埃，倘若不是亲眼所见，我还一直以为密封性很好的环境里，向来是一尘不染的。碗上那豁了牙的口，象是努力要对我说些什么，却又始终没有说出来……”又一次对父亲所用碗细致深情的描写，在结构上形成了首尾照应。

（3）文章第②段自从父亲生病后，一切都“特殊”起来。从这句话的下文是写父亲生病后所受到的特殊照顾，晚上，妻子特意为父亲做了一碗汤；母亲说，给你父亲专门备一个碗吧。妻子表示赞同，第④段母亲和妻子总是把菜夹到碗里端给父亲然后他就一个人在旁边默默地，一点一点地吃。

（4）解答此题需通读文章，整体感知，理解文章的主要内容，第⑦段我悄悄地问母亲：“父亲发觉自己得的是什么病吗?”母亲说：“早晓得了。”“他怎么晓得的?”“从你家的碗。”我心头一紧：“我家的碗?”母亲说：“是的。他说，你们每天都特地为他做那么好的菜，又总是用同一只碗端给他，那碗上恰好有个小豁口。他能不猜疑吗?你父亲可是个细心人。”这段我与母亲的对话写出了父亲知道自己病情；第⑩段他说：“你们这样孝顺，为父的心满意足，死也闭眼了；只怕是以后来的机会少了。”我的鼻子猛然一酸，赶紧借故跑到别处。

写出了父亲在得知病情后时顾虑我们怕传染给自己的孩子，不顾自己的安危，体现父亲对家人的爱。

（5）“父亲却像一枚叶子”运用比喻的修辞手法，把父亲比作“失却了水分和绿意的叶子”，形象写出父亲生病后憔悴的状态，“大树茂密地长了老高”把子女比作大树，意昧着儿女已经长大成人，父亲却孤单地老去，体现了我对父亲的心疼和后悔。

故答案为：⑴有些黯然；感到震惊和难过；

⑵点题,引出下文与碗有关的事;与结尾相照应,使文章结构和谐、统一；

⑶把父亲接回“我”家精心伺候;妻子特意为他做了一碗汤;专门为他准备了一个碗;把菜夹到碗里端给他,让他一个人在旁边吃。（意思对即可）；

⑷父亲怕自己的病传染给家人,表现出父亲在病重时想到的不是自己,而是家人。（意思对即可）；

⑸运用比喻的修辞手法,生动形象地写出了父亲为了儿女们已经耗尽自己的一生,儿女们长大了、他却已孤独地老去。（意思对即可）。

【点评】⑴本题考查梳理概括文章的内容的能力。概括文章的内容，一定要围绕具体描写的事件来概括，比如本题，学生应围绕“家乡的年味“这一主题线索来概括，当然，在概括时，还要注意语言的简洁性；

⑵本题考查理解文中重要语段的作用。这类题一般分为在内容或结构上两方面的作用来回答。内容上有：点明文章中心主旨、画龙点睛等作用；而结构上通常有：总领全文、承上启下、照应前文等作用；

⑶本题是对内容概括的考查，根据问题，找到相应的段落，逐条总结即可，在总结的时候寻找每段的中心句和文章的中心句；

⑷）本题考查对文章内容的理解与分析，必须在理解文句，分析文章内容，准确把握文意的基础上，层层筛选，剥离出有效信息；

⑸从修辞手法的角度入手。联系语境可知，画线句运用了比喻、拟人的修辞手法，结合具体内容分析其表达效果即可。

2．阅读下文，回答问题。

鳝孔

曾庆升

①久旱不雨，村子像个火炉。

②田二闷闷地吃罢晚饭，静静地吸完一袋旱烟，又往肚里灌过半壶水，并严严地给两个儿子一番嘱咐，自己才扛上锄头去田边转悠。

③夜幕拉下，田二的两个儿子奉命拿了棍棒，在自家院子矮墙边潜下身来。

④这园子是田二和谢芳家的菜地。早先没有矮栅，两家菜地间是一条窄窄的土沟。苗儿不分界地长，常有田家整地不小心损了谢家的苗，谢家占了田家的沟。于是几次脸红争执，两家积下怨来。再后来，便垒起这矮墙。现在田家园里种着冬瓜，谢家园里种着南瓜，瓜藤仍不分界地长。南瓜爬到冬瓜园，冬瓜爬向南瓜园。开始，两家都细心捡摆自家的瓜藤，不让爬过矮墙，可后来园田里工夫紧，便失去了那份细心。瓜藤长势旺，便越过墙来，在田家园里结了两个脚盆大的鲜红的南瓜。田二昨天上自家园子摘冬瓜时，有了这

意外发现，便特地扒开杂草，让南瓜露着，他料定谢家发现后，会爬过来摘瓜，好趁机给谢家一个难堪。今晨，田二发现谢芳上园子时瞅见了这瓜，估计谢家晚上会有“行动”，特派两个儿子看守，好痛痛快快地抓次“偷瓜贼”。

⑤再说田二出了家门，便在村中樟树下的石板上呆坐着。旱烟抽了一锅又一锅，他手里的旱烟“喇叭”，连着田里卷筒的禾叶，以及揪得疼痛的心都在一同冒烟。

⑥田二与谢芳家的稻田也紧挨着，只是田家的稻田挨着南面的山，谢家的稻田靠着北面的河。昔日两家稻田都用山塘水灌溉，可今年大旱，山塘干涸，渠道枯竭，得各自找水。谢家稻田靠河，得天独厚，可从河里抽水；田家精田挨山，只能靠老天。田二抬头望望夜空，没一丝下雨的迹象。谢芳田边抽水机“突突突”地响，白花花的河水提上岸来，滋润着谢家的禾苗，田二心里难受极了。要救活田家禾苗，必须通过谢家稻田引河水灌溉，否则将白费一年辛劳，颗粒无收！田二去找谢芳说情吧，说不定谢芳也会给他难堪。田二性子耿，宁愿饿一年肚皮也不受那个屈。他坐在樟树下的石头上抽闷烟，心里抱怨说：老天爷可是要存心惩处我呀！……直到后半夜，空气爽润了许多，田二才站起身，向着自家干裂的稻田走去。

⑦田二勾着头，深一脚浅一脚地走在田埂上，当他来到与谢家相邻的那丘稻田时，却惊奇地发现了水！汩汩的水，穿过田埂孔道，从谢芳的田里流向他的田里。水将砖头般干硬的泥土变得软软的，禾苗开始舒叶。田二庆幸谢芳粗心，没把田埂上的鳝孔堵上。他在心里高兴地喊着：流吧，流吧，给我灌上满满一丘！田二心里说着，很快又回到了橡树下的石板上——他怕撞见谢芳，说他干不光明正大的事。约摸过了个把钟头，田二再次起身偷偷地向自家的稻田走去。这次，田二更有新的发现：第一丘稻田流满水后，又是几道鳝孔穿过田埂，把水引向第二丘稻田。哪来这么多鳝孔？田二是捕鳝的好手，他用手触摸孔道，发觉不像……莫非这鳝孔……田二陷入了沉思……

⑧深夜，凉风拂过，火炉般的村子，变得凉爽起来。朦胧雾气中，园里的藤蔓也潮润鲜活起来。潜伏在园子中的田家兄弟忽然发现：一个黑影在园里晃动，正猫着腰，轻手轻脚地抱起那似脚盆的南瓜向谢家园子移动。

⑨“抓贼啊！”隐蔽着的田家兄弟忽地跃上去，举着棍棒大声叫喊着。

⑩“混蛋，连老子都不认识了？

?田家兄弟顿时傻了眼——他们听得很真切，答话者竟是自家老爸田二。

（1）阅读选文内容，梳理文第⑥⑦段中田二的心理活动，在下面表格中上填出恰当的词语。每空限填两个字。

①分析第④段画线句子“今晨，田二发现谢芳上园子时瞅见了这瓜”这一细节在情节上的作用。

②请分析第⑧段中画线句子的作用。

（3）请结合选文内容，简要概括并分析田二这一人物的可贵品质。

（4）关于这篇小说，有人说，田二是小说的主人公；也有人说，谢芳才是小说的主人公。你的看法呢？请说明理由。

【答案】（1）难受；抱怨；庆幸（高兴）；惭愧

（2）①推动情节发展。因为有了这个发现，才有了田二嘱咐两个儿子抓偷瓜贼的情节，同时为下文田二将瓜送回谢家子作铺垫。②环境描写，既烘托了田二醒悟后（或“善意被唤醒后”）的愉悦心情，也为下文田二主动将瓜送回谢家园子作铺垫。

（3）①本性善良：田二虽与谢家有积怨，并一心想给谢芳难堪，但最终还是以善报善，回应了谢芳的善举。②知错就改（勇于改错）：田二虽与谢家产生积怨并设计给谢芳难堪。但在发现谢芳的善举后，认识到自己的错误，主动送回南瓜。③为人正直：宁可让禾苗枯死，也没想过要偷谢家的水来灌溉。④勤劳：田二晚饭后就到田里看禾苗，直到夜深。

（4）看法1：田二。小说围绕田二的活动展开，用大量的笔墨写田二，并通过田二的行为与思想变化来表现人性善良这一主题。

看法2：谢芳，小说虽然表面上围绕田二的活动展开，但实际上谢芳的活动始终存在，谢芳主动用善举感染了田二，彰显了人性善良这一主题。

【解析】【分析】（1）仔细阅读文段，从第⑥段田二来到田间，为天旱无雨自家的田无从得水可知其难受的心情；从“他坐在樟树下的石头上抽闷烟，心里抱怨”一句，可以看出他心生抱怨；第⑦段写田二发现鳝孔漏水，“庆幸谢芳粗心，没把田埂上的鳝孔堵上”，可见其“庆幸”心理；最后写发现真相，田二心里很惭愧。根据情节的发展和表格的提示提炼作答即可。

（2）第①题考查细节描写的作用。注意题干只要求分析这一细节在情节发展上的作用。从下文的情节内容来看，正是因为田二发现了谢芳瞅瓜，才有了他吩咐两个儿子守候捉贼的情节，所以首先起到推动情节发展的作用。从结尾处田二出现在园中抱瓜的情节，可以看出这一细节还为结尾处的内容作铺垫。第②题考查环境描写的作用。第⑧段描写了深夜里村子里的凉爽，藤蔓的鲜活，与前文的炎热形成鲜明的对比，正是在此时，田二出现在园中，并抱起南瓜向谢家移动，准备还给谢家。很明显作者意在以此环境描写，来渲染快乐的气氛，表现田二内心的快乐，他对两家的“恩怨”已经释怀。据此分析作答即可。（3）文章从田二吩咐两个儿子捉贼写起，到后来他发现了谢家暗中帮助自己，主动将“瓜”送给谢家，可以看出他是一个知错就改，本性善良的人；田二在田间苦闷，羡慕谢家靠近水源能灌溉到水，但是他却从没想到偷水，这可以看出他是一个正直的人。同时他深夜还在田间走动，为庄稼操心，可以看出他是一个勤劳，一心在田间的劳动者。据此分析概括作答即可。

（4）本题考查学生对小说主人公的判断。判定一个人物是否为主要人物有三个角度，首先看对人物着墨的多少；其次看人物在小说中的地位和作用；第三看作家的创作意图。因为判断的角度不同，所以得出的答案也不同，陈述的理由充分即可。比如：从文章对人物着墨的多少来看，田二是本文的主人公；从文章的主旨来看，表现的是人性的善良，没有出场的谢芳在这一点上明显胜过田二，所以谢芳是本文的主人公。

故答案为：⑴难受；抱怨；庆幸（高兴）；惭愧；

⑵①推动情节发展。因为有了这个发现，才有了田二嘱咐两个儿子抓偷瓜贼的情节，同时为下文田二将瓜送回谢家子作铺垫；②环境描写，既烘托了田二醒悟后（或“善意被唤醒后”）的愉悦心情，也为下文田二主动将瓜送回谢家园子作铺垫；

⑶①本性善良：田二虽与谢家有积怨，并一心想给谢芳难堪，但最终还是以善报善，回应了谢芳的善举。②知错就改（勇于改错）：田二虽与谢家产生积怨并设计给谢芳难堪。但在发现谢芳的善举后，认识到自己的错误，主动送回南瓜。③为人正直：宁可让禾苗枯死，也没想过要偷谢家的水来灌溉。④勤劳：田二晚饭后就到田里看禾苗，直到夜深；⑷看法1：田二。小说围绕田二的活动展开，用大量的笔墨写田二，并通过田二的行为与思想变化来表现人性善良这一主题；看法2：谢芳，小说虽然表面上围绕田二的活动展开，但实际上谢芳的活动始终存在，谢芳主动用善举感染了田二，彰显了人性善良这一主题。

【点评】⑴本题考查人物心理活动的理解与概括。解答此题根据表格中的内容提示，找到相对应的段落，根据其中的描写来分析揣摩人物的心理，如果文中有现成的人物心理描写，就可直接从中筛选出词语作答

⑵本题考查细节描写的作用。注意题干只要求分析这一细节在情节发展上的作用；

⑶本题考查人物形象的分析。解答此题需要先疏通文意，了解内容，概括人物性格从言行入手。可以直接摘取对人物评价的词语，也可以自己结合相关的语句进行概括，学会结合原文从原文中找到依据；

⑷本题考查小说主人公的判断。判定一个人物是否为主要人物有三个角度，首先看对人物着墨的多少；其次看人物在小说中的地位和作用；第三看作家的创作意图。因为判断的角度不同，所以得出的答案也不同，只要陈述的理由充分皆可。

3．阅读选文，回答问题

春

盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了

一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，大片一大片满是的。坐着，趟着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。

雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晩时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。

天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。“一年之计在于春”刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。

春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。

春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。

春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去

（1）文章是从哪些方面来描写春天的?请简要概括。

（2）任选一句，品味语言，说说句子的妙处。

①桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

②“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。

（3）下列对文章有关内容的理解，不正确的一项是（）

A.本文是一篇写景抒情散文，描绘了春回大地生机勃勃的动人景象，赞美了春天给人带来的活力、希望和力量。

B.本文引用的“吹面不寒杨柳风”选自南宋志南和尚的《绝句》。这句诗的意思是吹到脸上的风，使杨树柳树不感到寒冷。

C.第四段采用虚实结合的手法，表现了春花的生机和美丽。

D.文章最后三个段落是按照喻体的成长顺序排列的，形象地点明了春天成长的过程。

【答案】（1）文章分别从春草、春花春风、春雨、人迎春等方面来描写春天的。

（2）①句运用拟人的修辞手法，将桃树、杏树、梨树人格化，形象具体地写出了春花的数量心之多，表达了对春花的喜爱之情。②句运用一引用和比喻的修辞手法，将春风比喻成母亲的手，形象生动地写出了春风柔和、温暖的特点，表达了对春风喜爱之情。

（3）B

【解析】【分析】（1）在整体感知文本内容的基础上再从前往后梳理文章的内容，找出每段的中心句或关键句，理解每段的内容，看每段话是从哪个方面描绘春天的。这篇文章按照盼春、绘春、赞春的顺序写的，第三段到第七段分别分别从春草、春花春风、春雨、人迎春等方面来描写春天的。

（2）这两句话可以从修辞角度进行赏析，首先分析其所用的修辞手法，然后再结合语境分析其写成了景物什么特点，表达了作者什么感情。①从“你不让我，我不让你”这句话运用拟人的修辞手法，将桃树、杏树、梨树人格化，形象具体地写出了春花的数量之多以及竞相开放的情景，表达了对春花的喜爱之情。②句引用南宋志南和尚诗句，写成了春风温暖和煦的特点，而“向母亲的手抚摸着你”则运用了比喻的修辞手法，将春风比喻成母亲的手，形象生动地写出了春风柔和、温暖的特点，表达了对春风喜爱之情。

（3） ACD理解正确。B本文引用的“吹面不寒杨柳风”选自南宋志南和尚的《绝句》。这句诗的“杨柳风”指春风，句子的意思是春风吹到脸上不觉得寒冷，形容春风的温暖和煦。

故答案为：⑴文章分别从春草、春花春风、春雨、人迎春等方面来描写春天的。

⑵①句运用拟人的修辞手法，将桃树、杏树、梨树人格化，形象具体地写出了春花的数量心之多，表达了对春花的喜爱之情。②句运用一引用和比喻的修辞手法，将春风比喻成母亲的手，形象生动地写出了春风柔和、温暖的特点，表达了对春风喜爱之情。

⑶ B

【点评】⑴本题考查概括文章内容的能力。做这样的题，首先认真阅读文章，理解文章内容，然后提炼出文章中的关键词或中心句，最后再归纳概括。

⑵本题考查句子的赏析能力，常用的答题角度是：①它的修辞手法；②对整个文章或者是情节的作用；③体现了怎样的思想感情，表现了什么样的精神；④它揭示的道理或给人的启示；⑤它在文章结构中的作用；⑥句式特点、富有表现力的词语分析。

⑶本题考查对文章总体把握能力，考查阅读散文多方面的能力。解答此题，一是要了解文章内容和主旨，二是要理解重点语句表达的意思，三是要分析文章语言特定，四是要分析表现手法。答题时，要把题目中各个选项与文章进行仔细比对，选出符合题目要求的答案。

4．现代文阅读

飘向大洋彼岸的红领巾

几年前，我收到丹怡同学从大洋彼岸寄来的信，信中这样写道：“钟老师，您好！我离开大家已经两年多了，在这两年的时间里，我无时无刻不想念同学，老师。钟老师，您知道吗？①在我的内心深处，一直藏着一个美丽的梦：我多想戴鲜艳的红领巾，成为一名光荣的少先队员啊！可这永远也无法实现了，嗨，谁叫我当时我没有完成作业让你生气呢！”

那天，我象往常一样检查学生的家庭作业，检查到丹怡的家庭作业的时候发现昨晚的作业竟一个字也没写，我气坏了，把本子狠狠地摔在地上，不问青红皂白地批评她。

丹怡同学惊恐地抬起头，结结巴巴的解释：“钟老师，我不……”

“不做作业，还狡辩！”我火冒三丈，一下子打断了她的话：“你，你别想入队了！”

②顿时，她楞住了，眼圈红了。

可是，我万万没有想到，半个月以后，她竟然随父母移居美国了。看完这封信，我才知道她没有完成家庭作业是因为当时她发了高烧，那天，她还是带病坚持来学校上课的呀！

③我的心被强烈地震撼了：多好的孩子，多么纯真的感情啊，虽然远离故土，可她依然深深地眷念着我们的少先队组织，她的心依然和祖国紧紧连在一起。

于是，我把情况向大队部作了汇报，大家被她深深地感动了。为了那颗诚挚的童心，特别批准她为少年先锋队队员。一条鲜红的红领巾飞跃千山万水，寄到了丹怡同学手中。

很快，我收到了她的来信，④信中夹着一张彩色的照片：在一片绿茵茵的草地上，一位漂亮的小姑娘身穿雪白的连衣裙，胸前系着那条鲜艳的红领巾，⑤她正深情地行着一个庄严的队礼！照片背面写着！敬礼，老师！敬礼，队旗！敬礼，我亲爱的祖国妈妈！

（1）文中①句写丹怡的美丽的梦是指________

移居美国前没有实现这美丽的梦的原因是________

（2）第②句写丹怡“顿时愣住了，眼圈红了”表现了丹怡当时怎样的心理？

（3）第③句“我的心被强烈地震撼了”原因是：

①________

②________

（4）第④句有关照片的描写有什么作用？

（5）本文塑造了丹怡这个可爱的人物形象运用了________、________、________描写方法。

（6）本文运用的记叙顺序是（）

A.顺叙

B.插叙

C.倒叙

D.补叙

（7）第⑤句集中表现了丹怡________的思想感情。

【答案】（1）我多想戴上鲜艳的红领巾，成为一名光荣的少先队员啊！；那晚发高烧没有完成家庭作业，老师在没有让她说清原因的情况下非常生气，不让她入队。

（2）表现了丹怡失望伤心的心理（因为她成为不了少先队员）。

（3）我被丹怡眷念少先队和祖国的感情所感动；我因错怪丹怡而内疚后悔

（4）写出事情的结果，丹怡加入少先队，梦想成真。

（5）语言；外貌；动作

（6）B

（7）热爱少先队，热爱祖国。

【解析】【分析】（1）解题的关键是要统观全文，注意提示性语言。“一直藏着一个美丽的梦”后面的冒号提示我们，下文的内容就是丹怡美丽的梦，摘抄下来即可。“谁叫我当时我没有完成作业让你生气呢”交代了梦想没有实现的原因。

（2）“眼圈红了”是对丹怡的神态描写，表现了她得知自己无法入队以后内心的难过。（3）“虽然远离故土，可她依然深深地眷念着我们的少先队组织，她的心依然和祖国紧紧连在一起”写出了丹怡的爱国之情，“我”为之感动；上文的“她没有完成家庭作业是因为当时她发了高烧，那天，她还是带病坚持来学校上课的呀”交代了事情的真相，“我”为自己错怪了她而内疚。

（4）“在一片绿茵茵的草地上，一位漂亮的小姑娘身穿雪白的连衣裙，胸前系着那条鲜艳的红领巾”是照片的内容，它告诉我们：丹怡已经实现了自己的梦想，成为一名光荣的少先队员。

（5）“钟老师，我不……”是对人物的语言描写；“丹怡同学惊恐地抬起头”是对人物的动作描写；“一位漂亮的小姑娘身穿雪白的连衣裙，胸前系着那条鲜艳的红领巾”是对人物的外貌描写。

（6）此题考查的是记叙的顺序。插叙指叙事时中断线索，插入相关的另一件事。“那天，我象往常一样检查学生的家庭作业，检查到丹怡的家庭作业的时候发现昨晚的作业竟一个字也没写”是插叙部分的开始，“看完这封信”回到原有的叙事线索，故选B。

（7）“深情”“庄严的队礼”是对丹怡的神态描写和动作描写，表现了她态度的庄重，这是出于对少先队和祖国的崇敬和热爱。

故答案为：⑴我多想戴上鲜艳的红领巾，成为一名光荣的少先队员啊！那晚发高烧没有完

成家庭作业，老师在没有让她说清原因的情况下非常生气，不让她入队；

⑵表现了丹怡失望伤心的心理（因为她成为不了少先队员）；

⑶我被丹怡眷念少先队和祖国的感情所感动；我因错怪丹怡而内疚后悔；

⑷写出事情的结果，丹怡加入少先队，梦想成真；

⑸语言；外貌；动作；

⑹ B；

⑺热爱少先队，热爱祖国。

【点评】⑴本题考查事件的概括。解答此题在熟知段落内容的基础上，找出事件，用指定的方式概括即可；

⑵本题考查对文章内容的理解分析能力。结合文章内容即可做出解答；

⑶本题考查对文章内容的理解与辨析，解答筛选文中信息的题目时要找出文章中相对应的语句即可解答；

⑷本题考查对关键词的理解分析能力。解答时，结合题干要求和文章内容作答即可；

⑸本题考查对描写手法及其作用的分析。人物描写方法有肖像（外貌）、神态、动作、语言（对话）、心理等。其作用是形象生动地刻画出人物……的性格（情感、心理）特征，或是衬托、突出……的特点，表达作者的……感情；

⑹本题考查记叙顺序的判断与作用分析。解答此题要了解常用的三种记叙顺序：顺叙、插叙、倒叙。插叙，就是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容的叙述方法。作用：补充交代了…内容，丰富了…的人物形象，突出文章中心，为下文…作铺垫；

⑺本题考查作者情感的体会。一般来说，作者在文中的情感隐含在对景物及人物的描写中，或者用议论抒情的句子直接表达出来，所以解答此题要留意文中的景物描写及议论抒情句。

5．阅读下面的文字，回答问题。

秋韵

宗璞

①京华秋色，最先想到的总是香山红叶。曾记得满山如火如荼的壮观。在太阳下，那红色似乎在跳动，像火焰一样。二三友人，骑着小驴笑语与得得蹄声相和，循着弯曲小道，在山里穿行。秋的丰富和幽静调和得匀匀的，向每年毛孔渗进来。后来驴没有了，路平坦得多了，可以痛快地一起走到半山。如果走的是双清这一边，一段山路后，上几年陡台阶，眼前会出现一大片金黄，那是几棵大树，现在想来，也是银杏罢。满树茂密的叶子都黄透了，从树梢披散到地，黄得那样滋润，好像把秋天的丰收集聚在那里了。让人觉得，这才是秋天的其调。

②今年秋到香山，人也到香山。满路车辆与行人，如同电影散场，或要举行大规模代表会。只好改道万安山，去寻秋意。山麓有一片黄栌，不甚茂密。法海寺废墟前石阶两旁，有两片暗红，也很寥落。废墟上有顺治年间的残碑，镌有不得砍伐，不得放牧的字样。乱草丛中，断石横卧，枯树枝头，露出友蓝的天和不甚明亮的太阳。这似乎很有秋天的萧索气象了。然而，这不是我要寻找的秋的韵致。

③有人说，该到圆明园去，西洋楼西北的一片树林，这时大概正染着红、黄两种富丽的颜色。可对我来说，不断地寻秋是太奢侈了，不能支出这时间，且待来年罢。家人说，来年人更多，你骑车的本领更差，也还是无由寻到的。那就待来生罢，我说，大家一笑。

④其实，我是注意今世的。清晨照例的散步，便是为了寻健康，没有什么浪漫色彩。

⑤这一天，秋已深了，披着斜风细雨，照例走到临湖轩下小湖旁，忽然觉得这景色这般奇妙，似乎我从未到过这里。

⑥小湖南面有一座小山，山与湖之间是一排高大的银杏树。几天不见，竟变成一座金黄屏障，遮住了山，映进了水。扇形叶子落了一地，铺满了绕湖的小径。似乎这金黄屏障向四周渗透，无限地扩大了，循路走去，湖东侧一片鲜红跳进眼帘。这样耀眼的红叶！不是黄栌，黄栌的红较暗；不是枫树，枫叶的红较深。这红叶着了雨，远看鲜亮极了，近看时，是对称的长形叶子，地下也有不少，成了薄薄的一层红毡。在小片鲜红和高大的金屏障之间，还有深浅不同的绿，深浅不同的褐、棕等丰富的颜色环抱着着澄明的秋水。冷冷的几滴秋雨，更给整个景色添了几分朦胧，似乎除了眼前这一切，还有别的蕴藏。这是我要寻的秋的韵致了吗？

⑦秋去冬来之时，意外地收到一份讣告，是父亲的一位哲学友人故去了。讣告上除生卒年月外，只有一首遗诗，译出来是这等模样：

不要推却友爱

不要延迟欢乐

现在不悟

便永迷惑

⑧在这里，一切都有一着落。秋天是有成绩的人生，绚烂多彩而肃穆庄严，似朦胧而实清明，充满了大彻大悟的味道。我要寻找的秋韵，原来便在现在，在这里，在心头。（1）第①段作者抓住了秋的颜色，写了常人眼中的秋，突出秋天是________的季节。（2）第②段有什么作用？请简要分析。

（3）从修辞的角度品析下列句子的表达效果。

①这样耀眼的红叶!不是黄鲈,黄栌的红较暗；不是枫树,枫叶的红较深。

②地下也有不少,成了薄薄一层红毯。

（4）第④段中“忽然觉得景色这般奇妙,似乎我从未到过这里”这句话里的加点词语“似乎”能否删除?请说明理由。

（5）作者心中的“秋韵”是怎样的呢?

【答案】（1）丰收（意思对即可）

（2）一方面増加了文章的波澜，使文章曲折有致；另一方面以香山的嘈杂、万安山的寥落和萧索与小湖的秋色作对比，突出作者对后者的喜爱。

（3）①运用了对比的修辞手法，将红叶的红与黄栌、枫叶的红对比，更加突出了红叶滋润、鲜亮、耀眼的特点，表現出作者对红叶的喜爱。②近用比喻的修辞手法，將“地下的红叶”比喻为“薄薄的一层红毯”，生动形象地表现了红叶多、密、绝的特点，表现出作者对秋天红叶的喜爱之情。

（4）不能删除.“似乎”表推测，从前文可以看出作者来过这里,如果刪除表明作者从未来过这里，与实际意义不符，所以不能刪除.

色。②更有对人生大彻大悟的思考，包括对人生的价值、把握现在、珍惜美好等感悟。【解析】【分析】（1）如可提取“满树茂密的叶子都黄透了，从树梢披散到地，黄得那样滋润，好像把秋天的丰收集聚在那里了，让人觉得，这才是秋天的其调”一句中的“丰收”作为答案。

（2）第②段是对秋天的香山人满为患及法海寺萧索气象的描写。加入对香山和法海寺的描写让读者产生疑惑，作者寻的秋韵是在香山吗？还是在法海寺？第②段末句“这不是我要寻找的秋的韵致”给了读者答案，那么作者想要寻的秋韵到底在哪呢？这种“吊胃口”的写法就增加了文章的波澜，使文章曲折有致。香山太拥挤，法海寺太萧索，这都与后文小湖旁奇妙的秋色形成对比，突出了作者对小湖旁秋色的喜爱，表现了作者心中真正的“秋韵”。综合上述分析，整理得到答案。

（3）解答时，在理解各种修辞手法及其作用的基础上，抓住关键词语和句子对句子所运用的修辞手法进行判断，结合句意分析修辞手法在该句子中的具体表达效果。①“这样耀眼的红叶!不是黄鲈,黄栌的红较暗；不是枫树,枫叶的红较深”运用了对比的修辞手法，突出了红叶滋润、鲜亮、耀眼的特点，表达出作者对红叶的喜爱之情。对比是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较。使形象更鲜明，感受更强烈。②“地下也有不少,成了薄薄一层红毯”运用了比喻的修辞手法，生动形象地表现了红叶多、密、绝的特点，表达出对秋天红叶的喜爱之情。比喻是利用不同事物之间某些相似之处，借一种事物来说明另外一种事物。对事物特征进行描绘或渲染，有利于情感的抒发。答作用时除了答出生动形象地描写出景物的状态外，还要答出人对景物的情感。

（4）“似乎”本义：仿佛，有些像，表示可能、揣测；也表示商量的口气。语境义：“忽然觉得景色这般奇妙,似乎我从未到过这里”的意思是指作者来过这里，刪除就变成了未来过这里，不实事求是，自然不能刪除。

（5）文章主要讲述了作者在秋天寻找秋韵的事情。第②段中作者认为香山人满为患，法海寺虽有秋天的萧索气象，但这都不是他要寻找的秋韵。第①段中作者认为丰收才是秋天的“调”。偶然看到山与湖之间的一排银杏树，“绚烂多彩而肃穆庄严，似朦胧而实清明”的景象是他心中的秋韵。作者对人生有所感悟，秋天是一个有成绩的季节，事物都有所着落，人生也会有终结的一天，但要有所价值。“我是注意今世的”，我们需要把握今生、当下，珍惜现下美好的生活。对人生意义的感悟也是他心中的秋韵。综合上述分析，整理得到答案。

故答案为：⑴丰收（意思对即可）；

⑵一方面増加了文章的波澜，使文章曲折有致；另一方面以香山的嘈杂、万安山的寥落和萧索与小湖的秋色作对比，突出作者对后者的喜爱；

⑶①运用了对比的修辞手法，将红叶的红与黄栌、枫叶的红对比，更加突出了红叶滋润、鲜亮、耀眼的特点，表現出作者对红叶的喜爱。②近用比喻的修辞手法，將“地下的红叶”比喻为“薄薄的一层红毯”，生动形象地表现了红叶多、密、绝的特点，表现出作者对秋天红叶的喜爱之情；

⑷不能删除.“似乎”表推测，从前文可以看出作者来过这里,如果刪除表明作者从未来过这里，与实际意义不符，所以不能刪除；

②更有对人生大彻大悟的思考，包括对人生的价值、把握现在、珍惜美好等感悟。

【点评】⑴考查对文章内容的理解。带着题目，通读全文，把握大意。对照考题，找到答题区，筛选出相关的语言材料；

⑵本题考查对文章关键段落作用的理解能力。解答时，结合上下文，注意从两个方面进行分析，一是结构上与文章的关系，二是内容上与文章的关系；

⑶本题考查对文章关键段落作用的理解能力。解答时，结合上下文，注意从两个方面进行分析，一是结构上与文章的关系，二是内容上与文章的关系；

⑷本题考查文章语言严密性的特点。一定要结合语句内容或语境来判断答案；

⑸本题考查对文章主题的分析理解能力。解答时，根据文章内容进行总结。

6．阅读下面的文字，回答问题。

老师！老师！

阎连科

①我又见着我的老师了，如朝山进香的人见到他自幼就心存感念的一位应愿之神。

②在今正月，我回家奔三叔的喜丧事。在这闲空间，张老师到了我家里，坐在我家堂屋的凳子上。乡间室内的空旷和凌乱，分隔着我与老师的距离。相向而坐，喝着白水，削了苹果，说了很多旧忆的伤感和喜悦，诸如三十几前在初中读书时，我的学习，我的作业，我的逃课。

③我老师张梦庚的一生，清寂中夹缠暖意，暖意里藏裹着刺骨的寒凉。

④生于上世纪的20代末，老师读书辍学，辍学读书，反反复复，走在田埂与人生的夹道中，经历了抗战和解放战争，有了1949的红旗飘扬，记忆中从来都是饥饿辛劳，土改时家里却忽然成了地主。好在，他终归识字，也有文化，祖国的乡村，也最为明白文化的斤两，虽然文化不一定就是尊严富贵，可让孩子们认字读书，能写自己的姓名和粗通算术，也是生活的部分必然。于是，老师就成了老师。从一个乡村完小到另一个乡村完小，从一个乡村中学到另一个乡村中学。直至改革开放后，他被调入县里的一所高中，做了教导主任，最后主持这个学校的工作。一晃就让他全部人生的金贵岁月，43个春秋的草木荣枯，都在布满土尘、青草蓬生的学校里荣枯衰落，青丝白染。

⑤不知道老师对他的人生有何感想，从他写的一本《我这一生——张梦庚自传》的简朴小册里，读下来却是让人心酸胃涩，想到世事的强大和个人的弱小，想到命运和生命多么像流水在干涸沙地上蜒蜿涓涓，奔袭挣脱，流着流着，可终归无法挣脱干涸的吞没。最后的结局是，我们毕业了，老师白发了；我们中了，老师枯衰了。我们成家立业了，而老师却在寂静的人生中，望着他曾经管教训斥抚疼过的学生们，过着忆旧的生活，想着那些他依然记得、可他的学生们早已忘却的往事。

⑥还记得，初一时，他是我的班主任，又主教语文。一天酷暑，我家棉花地里蚜虫遍布，多得兵荒马乱，人心恐惧，我便邀了班里十几个相好的男同学，去帮我母亲捕捉蚜虫。自然，那一天教室里学生寥寥，老师无法授课而只能让大家捧书阅读。从棉花地里回校的来日上午，老师质问我为什么带着同学逃课，我竟振振有词地说，是带着同学去棉花地捉了半天蚜虫；竟又反问老师道，地里蚜虫遍布，我该不该去帮我母亲捕捉蚜虫？说蚜

虫三天内不除掉去净，棉花就会一季无收，时间这样急迫，我家人手不够，我请同学们去帮半天，到底又做错了什么？

⑦事情的结果，似乎我带同学们逃课捉虫正合校规事理，反让老师在讲台上一时有些哑言。回忆少时的无理取闹，强辞夺理，也许正是自己今天在写作中敢于努力把不可能转化为可能的开始。可是，现在，面对耄耋（mào dié，指纪八九十岁）老人，给我一生养育呵护的父辈尊者，我心里三十几不曾有的内疚，忽然如沙地泉水般汩汩地冒了出来。

⑧我们就那样坐着喝水聊天，说闲忆旧，直至夕阳西下，老师执意要走，不无快意地说他的子女们都在外工作，孝顺无比。真是天应人愿，让一生坎坷、教书认真的老师，老时，子女有成，学生有成，仿佛曲折的枯藤根须，终于也繁漫出了一片森林。

⑨老师从我家离去时，是我扶他站起；离开院子时，是我扶他过的门槛；送至门口远去时，是我扶他过的一片不平不整的地面。我的父亲离开人世太早，扶着老师的时候，我就像扶着我迈的父亲。望着村头远去的父亲般的老师，落日中他如在大地上移动的一棵迈的树。直至他在村头缓缓消失，我还看见他在我心里走动的身影和慢慢起落的脚步，如同宁静里我在听我的心跳一样。

⑩说不出老师哪儿伟大，可就是觉得他伟大。也许这个世界，凡人才是真正的伟大，而伟大本身，其实正是一种被遮蔽的大庸大俗吧。

（选自《读者》有删改）（1）从修辞和标点的角度说说文章标题有何特点。用这个标题有何妙处？

（2）第③段独立成段在文中有何作用？

（3）请用简洁的语言概括第⑥段的主要内容。

（4）第⑦段“我心里三十几不曾有的内疚”中作者“内疚”什么？（用原文回答）

（5）作者说，就是觉得老师伟大。结合全文，说说张老师的“伟大”表现在哪里。

【答案】（1）文章的题目运用了反复的修辞方法和感叹号（感叹句）；这样既强调了人物的身份，又表达了作者对老师的崇敬和赞美的强烈感情，起到吸引、震撼读者的作用。（2）承上启下（过渡作用）。突出张老师默默扎根教育的一生，引出他下文事业有成、子女成才，生活充满了“暖意”；但是，他一生清苦，命运坎坷，不被人重视，不被人记起，因此他的人生也充满了“寒凉”.

（3）“我”在酷暑的一天带同学们逃课帮母亲捉蚜虫，还强词夺理顶撞老师。（意思对即可）

（4）少时的无理取闹，强词夺理。

（5）他热爱教育，默默坚守教坛43年，一生的金贵岁月奉献给了教育，培养学会成才；他关爱学生，理解学生，宽容学生，受学生敬仰

【解析】【分析】（1）文章题目从语言特点来看，运用了反复的修辞方法，感叹句。起到引人入胜的作用。从内容上看，点明了人物的身份，表达了作者对老师崇敬和赞美的之情，揭示了文章的中心。

（2）特别是引出下文“清寂中夹缠暖意，暖意里藏裹着刺骨的寒凉”的具体内容。从内容上看，突出张老师默默扎根教育的一生，他默默扎根教育事业有成，为教育做出了贡献。（3）概括文段内容。通篇第6段，分出层次，梳理情节，全盘把握，根据题干要求找出事件的中心内容，找到关键语句分析，或用自己的语言简洁概括。特别要分析好“一天酷

暑，我家棉花地里蚜虫遍布，多得兵荒马乱，人心恐惧，我便邀了班里十几个相好的男同学，去帮我母亲捕捉蚜虫”“老师质问我为什么带着同学逃课，我竟振振有词地说”“到底又做错了什么”等句，即可概括出正确答案。

（4）此题也不例外。如“我心里三十几不曾有的内疚”中作者“内疚”的原因可直接提取上文的“回忆少时的无理取闹，强辞夺理”一句作为答案。

（5）如此题从张老师默默扎根教育，辗转多校，过着一种平凡清贫的教书生活等情节中可概括出其热爱教育，生活简朴，默默坚守的性格特征。再如从“望着他曾经管教训斥抚疼过的学生们，过着忆旧的生活，想着那些他依然记得、可他的学生们早已忘却的往事”等描写可以看出他关爱学生的特点。所以一定要读懂情节与描写。

故答案为：⑴文章的题目运用了反复的修辞方法和感叹号（感叹句）；这样既强调了人物的身份，又表达了作者对老师的崇敬和赞美的强烈感情，起到吸引、震撼读者的作用；

⑵承上启下（过渡作用）。突出张老师默默扎根教育的一生，引出他下文事业有成、子女成才，生活充满了“暖意”；但是，他一生清苦，命运坎坷，不被人重视，不被人记起，因此他的人生也充满了“寒凉”；

⑶“我”在酷暑的一天带同学们逃课帮母亲捉蚜虫，还强词夺理顶撞老师。（意思对即可）；

⑷少时的无理取闹，强词夺理；

⑸他热爱教育，默默坚守教坛43年，一生的金贵岁月奉献给了教育，培养学会成才；他关爱学生，理解学生，宽容学生，受学生敬仰。

【点评】⑴本题考查文章标题的作用。答此题首先要读懂上下文的情节内容，进而把握文章的中心，这样才能确保答案的准确无误；

⑵本题考查语段的作用，要考虑到语段在文章位置上的意义。语段正好是文章的中间，所以在结构上就有承上启下的过渡作用；

⑶本题是对内容概括的考查，根据问题，找到相应的段落，逐条总结即可，在总结的时候寻找每段的中心句和文章的中心句；

⑷解答本题需首先要先找到问题在文章中的位置，因为答案往往就在问题处，找到了问题就找到了答案；

⑸这是一道人物形象分析的题目，人物形象分析注意从文章的情节入手，通过对人物的语言、动作、心理等描写或其它的侧面描写进行分析总结。

7．阅读下文，回答文后问题。

松鼠（节选）

①松鼠是一种漂亮的小动物，驯良，乖巧，很讨人喜欢。

②它们面容清秀，眼睛闪闪有光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮；尾巴老是翘起来，一直翘到头上，身子就躲在尾巴底下歇凉。它们常常直竖着身子坐着，像人们用手一样，用前爪往嘴里送东西吃。可以说，松鼠最不像四足兽了。

……

③松鼠不爱下水。有人说，松鼠横波溪流的时候，用一块树皮当作船，用自己的尾巴当

作帆和舵。松鼠不像山鼠那样一到冬天就蛰伏不动。它们是十分警觉的，只要有人稍微在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上去。松鼠跑跳轻快极了，总是小跳着前进，有时也连蹦带跳。它们的爪子是那样锐利，动作是那样敏捷，一棵很光滑的高树，一忽儿就爬上去了。松鼠的叫声很响亮，比黄鼠狼的叫声还要尖些。要是被人家惹恼了，还会发出一种不高兴的恨恨声。

④松鼠的窝通常搭在树枝分叉的地方，又干净又暖和。它们搭窝的时候，先搬些小木片，错杂着放在一起，再用一些干苔藓编扎起来；然后把苔藓挤紧，踏平，使那建筑物既宽广又坚实，可以带着儿女住在里面，既舒适又安全。窝口朝上，端端正正，很狭窄，勉强可以进出；窝口上有一个圆锥形的盖，把整个窝遮蔽起来，可以使雨水向四周流去，不落在窝里。

……

（1）选文第①段总括松鼠的三个特点是什么？

（2）作者总括这三个特点的目的是什么？

（3）在第②段找出松鼠形态漂亮的词语。

（4）第②段“尾巴老是翘起来”中的“老是”能不能改为“总是”？为什么？

（5）第②段画线部分运用的修辞方法是什么？作用是什么？

（6）选文第③、④段文字是从哪几方面介绍松鼠的习性的？作用是什么？

【答案】（1）漂亮、驯良、乖巧

（2）说明松鼠很讨人喜欢。

（3）清秀闪闪有光矫健轻快

（4）不能。“总是”表示“动作始终不间断”而“老是”偏重于“经常”，表示“常常”“时常”，句中用“老是”准确。

（5）比喻,给人以美感。

（6）过水动作，不冬眠，十分警觉，跑跳轻快，叫声响亮，搭窝的方法。说明松鼠的乖巧，突出：“讨人喜欢”。

【解析】【分析】（1）考查对文章段落筛选信息能力。阅读选文第①段，找到关于描写松鼠特点词句提炼概括。“松鼠是一种漂亮的小动物，驯良，乖巧，很讨人喜欢。”中“漂亮、驯良、乖巧”可以概括松鼠特点。

（2）考查对文章内容的理解与分析。解答此题需要阅读选文，从作者的写作目的和主旨方面分析。选文第①段总括松鼠的漂亮、驯良和乖巧的特点，是文章的中心句，起到引起下文，也可以看出文章的结构是按照总-分式描写，第①段“很讨人喜欢。”可以看出作者对松鼠的喜爱之情，这也是文章的主旨和写作目的。据此回答即可。

（3）考查对文章内容的理解和筛选。结合题干要求确定答题区间，抓住关键语境，找到关于描写松鼠形态语句筛选词语。“它们面容清秀，眼睛闪闪有光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮；”这句话中的“清秀、闪闪有光、矫健、轻快”都体现了松鼠外形漂亮。

（4）考查对说明文语言的赏析。解答此题，注意结合词语的本义和语境意分析。“老是”表示经常。“总是”表示一直是，全都是，“尾巴老是翘起来，”应该是经常翘起来，频率较高，如果换做“总是”表示松鼠翘尾巴的动作一直保持着，不合适，故不能换，这体现了说

明文语言的准确性。

（5）考查句子赏析。本题要求从修辞角度赏析。答题模式：方法（修辞手法）+规范化（生动、形象、细腻、强调、突出等）+具体化（写出了…内容、心理）+表达效果（感情、性格、主题等）“玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮”把松鼠的尾巴比作“一条帽缨”，运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了松鼠的形态漂亮。（6）考查对文章内容的理解和梳理。解答此题需要阅读选文，找到关键语句提炼从哪些方面介绍松鼠的习性的词句，如果没有需要结合句子用自己的语言概括。第③段“松鼠不爱下水。”“松鼠不像山鼠那样一到冬天就蛰伏不动。”“它们是十分警觉的，只要有人稍微在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上去。”“松鼠跑跳轻快极了，总是小跳着前进，有时也连蹦带跳。”“松鼠的叫声很响亮，比黄鼠狼的叫声还要尖些。”第④段“松鼠的窝通常搭在树枝分叉的地方，又干净又暖和。” 结合以上语句提炼概括。介绍松鼠习性的作用要结合文章的写作目的和主旨作答。本文通过介绍松鼠的漂亮、驯良、乖巧特点，表达作者对松鼠的喜爱之情。

故答案为：⑴漂亮、驯良、乖巧

⑵说明松鼠很讨人喜欢。

⑶清秀闪闪有光矫健轻快

⑷不能。“总是”表示“动作始终不间断”而“老是”偏重于“经常”，表示“常常”“时常”，句中用“老是”准确。

⑸比喻,给人以美感。

⑹过水动作，不冬眠，十分警觉，跑跳轻快，叫声响亮，搭窝的方法。说明松鼠的乖巧，突出：“讨人喜欢”。

【点评】⑴本题考查考生对文章段落筛选信息的能力。解答此题要求考生整体感知文章，理解文段的内容，找出相关的语句、词语进行提炼概括。

⑵本题考查的是对文章内容的理解和分析的能力。要求考生通读文章，找准关键语句或关键词语进行分析理解。

⑶本题考查考生对文章内容的理解和筛选信息的能力。解答此题要求考生结合题干要求确定答题区间，抓住关键语境，找到相关语句筛选词语。

⑷本题考查对说明文语言的赏析。解答此题，要求考生注意结合词语的本义和语境意分析。注意此类题型的答题模式的运用。

⑸本题考查学生赏析语句的能力。赏析句子一般从修辞方法、描写方法、写作手法、遣词造句等方面入手，结合语境来品析。解答此题，需要通读全文，整体感知文本，理清文章脉络，感知人物形象，把握文章主旨，在此基础上，结合具体语境，赏析句子的表达效果。

⑹本题考查对文章内容的理解和梳理。解答此题需要阅读选文，找到关键语句提炼出准确的词句，或者结合句子用自己的语言概括。

8．阅读下面的文章，完成下列小题。

河水与大堤

①河水在两条蜿蜒的大堤之间流着，像一条银鳞闪闪的大蟒。

②“好啊，河水！”河上各式各样的船只大声地唱着。它们有的摇橹，像蜈蚣伸开长腿；______________，___________；有的吐出白烟，像蛟龙喷着云雾。它们凭着水力轻捷地向前航行着。

③“好啊，河水！”水中的鱼虾、龟鳖、萍藻、菱芡，还有无数浮游生物，齐声唱着。它们或俯或______，或沉或______，顺应着和谐的水流，自在地生活着。

④“河水啊，你就是生命之源，你就是自由之母！”白鸥踏着浪花的旋律，向河水高唱赞歌。

⑤可是，河水并不这么想。它满怀愠怒，瞪着两岸的大堤，心想：“自由之母？笑话！我被这两冬大堤紧紧地夹着，只能在狭窄的河槽里沿着指定的方向流动。这大堤，像两条锁链捆住我的手脚，我的生活跟囚徒差不多，还谈得到什么自由？要自由，就得砸碎这大堤！”于是，河水举起高山一般的大浪向着大堤砸去。

⑥轰！大堤颤动了一下。“别胡闹，否则你会毁灭！”大堤喊着。

⑦“谁怕你的威胁！”河水轻蔑地吹着口哨。于是，河水又一次举起大浪，用尽全力向着大堤砸去。

⑧轰！大堤崩裂了。

⑨河水哈哈大笑，它狂热地冲出河床，漫过大堤，向着四面八方滚滚涌去。霎时间，一场水灾发生了。

⑩河水像千万头横冲直闯的猛兽，吞食了村舍，吞食了田野，吞噬了家禽，吞噬了一切山林草树。船只折帆断桨，有的搁浅，有的沉没。各种水族冲得晕头转向，有的在洼里喘气，有的在山崖上碰死。

?一切幸存者都在咒骂河水。河水哪里去了？它变成漫山遍野的浑浊的泥浆，漂浮着尸体和杂物，发散着令人恶心的臭气。河床早已干涸，裂出横七竖八的大缝子，像在一块破布上画着无数歪歪斜斜的大问号，似乎在问：

?自由在哪里？

?自由，在两条大堤之间。

（1）根据上下文内容，在第②段画横线处，再写一个恰当的句子。

（2）请在第③段划线处各填入一个与画线词语构成反义词的词。

（3）从修辞的角度，赏析文章第⑩段中的画线语句。

（4）读了这篇童话后，你明白了什么道理？

【答案】（1）有的扬帆，像老鹰展开的翅膀。

（2）仰；浮

（3）运用比喻、排比的修辞方法，生动形象地写出了河水冲破河堤后肆虐、疯狂地样子，写出了其破坏力之大。

（4）能正确表达“自由”与“纪律（约束）”之间的辩证关系，语言流畅即可。

【解析】【分析】（1）依据“河上各式各样的船只”可知，接下来叙写的就是不同的船只。“它们有的摇橹，像蜈蚣伸开长腿”——手摇船；“有的吐出白烟，像蛟龙喷着云雾”——轮船。所以，空缺处最恰当的是填写“帆船”，可采用比喻的修辞手法，依照前后句拟写作答。答案不唯一。

（2）依据语境所写的对象是“水中的鱼虾、龟鳖、萍藻、菱芡，还有无数浮游生物”，所

以填写的词语分别是“仰”和“沉”。

（3）文章第⑩段中的画线语句“河水像千万头横冲直闯的猛兽，吞食了村舍，吞食了田野，吞噬了家禽，吞噬了一切山林草树”，把“河水”比喻为“猛兽”，并用“吞食了村舍，吞食了田野，吞噬了家禽，吞噬了一切山林草树”排比的修辞方法，生动形象地写出了河水冲破河堤后肆虐、疯狂地样子，具体地写出了河水强大的破坏力。

（4）这篇童话叙写河水与河岸的对话，依据“自由，在两条大堤之间”可知，作者通过这篇童话意在告诉人们：自由是以约束为前提的，没有约束的自由是泛滥，是自我毁灭。据此理解作答。言之有理即可。

故答案为：⑴有的扬帆，像老鹰展开的翅膀。

⑵仰；浮

⑶运用比喻、排比的修辞方法，生动形象地写出了河水冲破河堤后肆虐、疯狂地样子，写出了其破坏力之大。

⑷能正确表达“自由”与“纪律（约束）”之间的辩证关系，语言流畅即可。

【点评】⑴本题考查对文章内容的理解和补写能力。作答时要依据上下文分析。

⑵本题考查反义词。反义词就是两个意思相反的词，包括：绝对反义词和相对反义词。

⑶本题考查体会重要语句的含意，品味语言表达艺术。从修辞手法角度赏析句子，具体解答时可表述为：运用了XX修辞手法，（生动传神、具体准确、形象生动等）表现了（写出了）人或事物……的情感、心理、性格等（特点、特征）。

⑷本题考查对文章主旨的理解。注意抓住重点句子的理解概述。

9．阅读下面的文章后，完成下列小题

种花

丁立梅

①我在我妈屋门前种花。

②花的种子是我从网上买来的。花十多块钱，就能买上一小把。我乱七八糟地买了很多。包装上标注的是“小野花”。好，就它。因为野，好长，合我的性子。

③我妈听说我要种花，乐得眉开眼笑，一叠声答应：“好啊好啊，家里有的是地方。”她早早就把门前的一块地收拾出来。我携着我的花种子回家。我妈高兴，屋里屋外不停地来回转，一会儿找铁锹，说要把地再整一整，一会儿又说要去地里挑蔬菜，中午给我炒着吃。她的嘴一直咧着，合不拢了。她说：“你一到家，家里的门檐都变高了，变亮堂了。”

④这话说得我既开心又黯然。我们兄妹大了，各自有了家庭牵绊，难得回老家；家里只剩我妈、我爸两位老人，暮气笼罩之下，都是冷清。

⑤我爸也忙活开了。他给那块地追加了底肥，还用钉耙给划拉出漂亮的垄沟。

⑥种子刚种下，我妈就浇了一遍水。然后她天天向我汇报门前地里的情形。有鸟来啄食，我妈又多了一项任务——赶鸟，整天忙得不可开交。

⑦十八天后，种子终于出芽了。我妈不时就跑去看一会儿，说：“啊，那些小芽儿，像些小虫子在爬。”我在心里面笑着。

⑧芽儿疯长起来，很快密密地长了一堆，你挤我我挤你的。原先的地方不够它们生长了，我妈忙着把它们移栽到别处，把屋后也栽上了。抽枝了，打花苞了，这都是大事，我

妈很细致地向我汇报。平时少言寡语的老太太，变得碎嘴起来，语调里，多带着笑。

⑨又一些天后，花终于开了，居然是漂亮的格桑花和波斯菊。红的，粉的，黄的，白的，不一而足。我妈的屋前屋后，像来了一群穿着鲜艳衣裳的幼童，整日里喧喧嚷嚷，跳跳蹦蹦，好不热闹。

⑩蝴蝶们也来了，恋慕地绕着花飞。我妈说：“没魂的蝴蝶啊。”她那是形容蝴蝶多。那景象我不用想，也知道是怎样的绚丽。

?村里人没见过这些花，又好奇又羡慕，有事没事，爱转到我妈门前来看。孩子们更是频频相顾，跟我妈讨得几朵回去，开心得不得了。

?于是乎，我妈门前总有人去讨花种子。我回去，我妈告状似的说：“烦死了。”我看到她说这话时，是多么口不对心。她脸上的笑容里，分明写着快乐，那种给予的快乐。

?今天我妈又告诉我，隔壁村子里的谁谁谁，也跑来跟她要花种子。格桑花开过了，我妈专门弄了个罐儿，收藏这些花种子。她把那罐儿看得比金镯子还贵重，看得可紧了。

?我问我妈：“给她了吗？”老太太端起架子来，狡黠地笑着说：“她来要了三回，我才抓了一丁点儿给她。要的人多哩，我要省着点。”她计划着，明年把门口的路边也都给种起来。

?我笑她，说：“那不是谁都可以采了吗？”我妈被我点破了心事，嘿嘿两声，讪讪地笑着，有些不好意思。

?我很高兴，一个村庄都将因一把花种子而花开沸沸了。

（1）梳理妈妈种花的几个主要阶段和事件，根据提示写在下面横线上。

①种子刚种下，（妈妈）________。

②________，（妈妈）忙着移栽、屋后栽。

③再一些天后，花开了，（妈妈）________。

（2）结合语境，说说第④段“这话说得我既开心又黯然”的含义。

（3）从修辞手法的角度赏析第⑨段中画线的句子。

我妈的屋前屋后，像来了一群穿着鲜艳衣裳的幼童，整日里喧喧嚷嚷，跳跳蹦蹦，好不热闹。

（4）根据文章第⑥－?段的内容，说说“种花”给“我妈”带来了哪些变化。

【答案】（1）浇水、赶鸟、看芽儿；芽儿疯长起来；赠花和种子，收藏花种子

（2）爸爸妈妈因“我”回家而高兴着，忙碌着，但我们兄妹大了，由于家庭的牵绊难得回家，家中冷清，老人孤独，“我”心里难过。

（3）这句话运用比喻、拟人的修辞手法，将“格桑花和波斯菊”比作“一群穿着鲜艳衣裳的幼童”，同时赋予它们以人的情态，生动形象地写出了母亲种出的花鲜艳，数量多，长势喜人，富有生机。衬托出了妈妈精心呵护花儿的快乐心情。

（4）给花浇水、赶鸟充实了“我妈”的日子，让她不再感到孤独和冷清；汇报门前地里的情形，让平时少言寡语的老太太变得碎嘴起来，快乐起来；和村里人分享成果时，收获给予的快乐。

【解析】【分析】（1）通读全文，整体感知，了解文章的内容，“我”买花种子在我妈屋门前种花，妈妈知道后开心的忙前忙后的收拾门前的一块地，爸爸也来帮忙。花种上后，第六段“我妈就浇了一遍水。然后她天天向我汇报门前地里的情形。有鸟来啄食，我妈又多了