大班语言绘本活动说课稿

大班语言绘本活动说课稿：我的幸运一天

说设计意图：

今天我说课的内容是大班语言绘本阅读活动《我的幸运一天》。绘本作为早期阅读材料的一种，是最适合幼儿阅读的图书。本月我们学习的教材《动物世界》也是与此有关，结合幼儿喜爱小动物的天性，我设计了此次语言活动。下面我就从教材，目标，教法和学法，教学过程等几个方面阐述我对本次活动的认识和理解。

说教材:

《我的幸运一天》是一本出色的，充满戏剧性和趣味性的大班绘本。绘本选取了两个幼儿十分熟悉的动物形象：小猪和狐狸，描述了一只糊里糊涂的小猪居然认错了门，把狐狸的家当成了小兔子的家。但他临危不惧最后运用自己的智慧，虎口脱险的的过程。文字不多，简洁明了。而且绘本中画面的结构安排，细节的布置，都是围绕了孩子阅读的喜好来设置的，十分符合幼儿阅读的特点。这也正体现了《纲要》中语言领域的要求：培养幼儿对生活中常见标记和文字符号的兴趣。利用图书，绘画和其他多种方式引发幼儿对书籍，阅读和书写的兴趣。大班幼儿的认知水平在不断的提高，具体形象思维占优势。所以我选择了这个幼儿感兴趣的绘本阅读活动《我的幸运一天》。

说活动目标：

活动的目标是教学活动的起点和归宿。对活动起着导向作用。我根据本教材内容和大班幼儿的年龄特点，对本次活动从认知，能力和情感态度三个维度出发确立了以下目标：

1.阅读绘本画面及人物情态，初步理解绘本内容，感知"幸运"一词。

2.感受绘本的风趣幽默，并大胆表达自己的见解。

3.知道遇事不慌张，要积极想办法。

说活动准备：

1.知识经验准备：在以往的活动中已经认识狐狸、小猪；

2.物质准备：我准备狐狸和小猪的头饰，并精心制作了多媒体课件。

说教法、学法：

1、说教法:根据大班幼儿的认知水平，实际情况和绘本阅读的特点。我使用了直观演示法，通过直接刺激幼儿的试听器官使教学进行的生动活泼，并通过多样性开放式的提问引导幼儿有目地的仔细的观察。活动中我还运用了猜测讨论法，满足幼儿的好奇心理，最终有效的完成教学目标。

2、说学法：《纲要》中指出："鼓励幼儿大胆清楚的表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达和思维能力。"整个活动我遵循幼儿学习的规律和年龄特点，以幼儿为主体，让幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松氛围中掌握活动的重点、难点。本次活动中，我主要预设运用以下学法：

1.游戏法，游戏是幼儿最喜欢的活动，在游戏中感知绘本内容，体验其中的乐趣。

2．观察法，观察法是幼儿通过视、听等感官参与活动，通过观察直接获得印象。

说活动过程：《纲要》指出："幼儿园的教育是老师以多种形式引导幼儿生动、活泼主动活动的教育过程。"因此，我预设了以下流程：

环节1 介绍绘本中的角色，激发幼儿阅读的兴趣。

我设计以悬念来导入的形式：设计提问狐狸是一种怎么样的动物，小猪又是一种怎么样的动物？小猪和狐狸碰到一起会发生什么事情呢？从而引出绘本《我的幸运一天》

环节2 师生共同阅读，理解绘本内容涵义。

教师引导幼儿阅读，积极互动讨论，鼓励幼儿大胆猜测、大胆发表自己的见解。有效的运用设疑、推问等方式层层递进，推动活动开展，不断激发幼儿对作品内容的好奇与探究。

我选择出示4幅图：狐狸抓到小猪，狐狸给小猪洗澡，狐狸喂小猪吃饭，狐狸给小猪按摩。这里和孩子讨论的是狐狸怎么抓到小猪的？它为什么要给小猪做这些？大部分孩子都会坚定地认为是狐狸自己想到的，因为小猪太脏、太瘦、太不好吃。也有孩子会逐步醒悟，开始认为是小猪想的主意，为的是逃走。

环节3 师幼讨论，分享自己的见解，进行角色扮演。

幼儿讨论后，我可用生动的语言完整的讲述画面内容，同时我请幼儿扮演绘本每一页的狐狸和小猪的情节，让每个幼儿体验他们发生的故事。

环节4 设置悬念，引发幼儿思考。

围绕小猪能否逃脱展开推测、讨论，让幼儿看最后一页，揭示小猪有没有逃脱的这个结局，并设问你觉得谁是今天最幸运的一天。为什么这么认为？使幼儿感觉到情节转变的喜剧效果。

环节5 整体感知，感受文学作品的语言。

这里要解决的是让孩子们确定自己的理解是否正确，更重要的是让孩子们感受文学作品的语言。我们贯彻《纲要》后热衷于让孩子“敢说”“想说”，却忘记孩子还需“会说”，这个会要靠平时积累，优秀文学作品在语言示范上是具有绝对优势的，因为它从口头语言上升为书面语言，其中的字、词、句都是非常精确、生动的。于是我声情并茂地读，其中还要穿插提问，如刚才你们的想法是否对？

活动延伸：最后通过回忆绘本的内容感受绘本的风趣。我预设问题，你觉得这个绘本里哪里最有趣，展开讨论，这是怎样的一只小猪，狐狸又是一只怎样的狐狸。让幼儿与绘本充分互动，感受文学作品中精确生动的语言，感受阅读带来的快乐。