幼儿教师口语教案
平凉理工中等专业学校幼儿教师口语（基础模块）上册教
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幼师语言训练教案
教案 2014～2015学年第一学期 教师：王萌绿 职称：讲师 使用教材：《幼儿教师口语训练教程》
第一堂课幼儿教师口语概论（一） 一、授课题目（教学章、节或主题） 幼儿教师口语课程导语 二、教学目的、要求 （一）了解课程学习目标，理解过程式学习、情境学习、模拟实训的重要性。 （二）熟悉过程考核的要求，把握过程考核的要求和标准。 三、教学重点及难点 （一）教师口语中的三大能力体现 （二）学习情境设计 四、授课时长 两课时 五、授课方式 讲授、自主练习 六、教学进程及内容 （一）引入 从几则孩子的有趣问答开始，思考孩子的视角和成人有什么不同。 （二）教学内容 第一节幼儿教师口语个性鲜明 1、直观形象 练习：四季风！ 2、鲜活逼真 案例：方块先生要回家！ 3.语句简短 练习：用口语描绘“春来江水绿如蓝”的景色 第二节课程学习目标 1.学习目标 （1）专业能力：分析幼儿语言发展需求、甄别性语言教育服务、案例分析与评价（2）方法能力：自主性学习、制定实施工作计划、反思与创新 （3）社会能力：人文素质与职业道德，交流与沟通，心理素质与社会责任 2.课堂学习情境设计 （1）入园过程 （2）如厕、盥洗、就餐、午睡等生活情景 （3）主题式活动 （4）户外活动
（5）离园过程 …… 七、作业、讨论题、思考题、 假如我是孩子： （一）公交车上，一个年轻男子抢了一个孩子的座位，孩子妈妈安慰他，这是给老年人专用的座位（本来是老弱病残孕），孩子说…… （二）爸爸对儿子说：“你妈妈老了，一点儿都不好看了，我们找个年轻漂亮的新妈妈吧……”孩子说…… 八、课后小结 九、参考资料 第二堂课幼儿教师口语概论（二） 一、授课题目（教学章、节或主题） 幼儿教师口语基本特征 二、教学目的、要求 （一）幼儿教师口语的基本特征 （二）幼儿教师口语在课堂中的应用 三、教学重点及难点 教学手段的有声性 四、授课时长 两课时 五、授课方式 讲授、自主练习 六、教学进程及内容 （一）引入 从一则童话入手。 （二）教学内容 第三节幼儿教师口语的基本特征 1. 幼儿教师口语的基本特征 （1）形象生动：幼儿思维特点的具体形象，容易接受直观、生动、具体的事物。所以幼儿教师要善于运用语言创造直观形象，来帮助幼儿了解各种抽象的事物、词语、概念。 （2）生活化：非概念化的生活交际语言。 （3）结构简化：句法结构较为简短，词汇涉及的范围较小。 训练：分析《咏鹅》
幼儿教师口语训练教程口语应用部分练习及答案
幼儿教师口语训练教程口语应用部分练习及答案 一、请以“认识眼睛”为例重新设计老师的教学话语，并把这一教学情境写出来。（注：本题为开放性问题，只要回答合理即可，但引导语言的目的性要明确、表达要清楚，要注意总结。） 参考答案： 老师：“小朋友，你们看老师脸上”（老师眨眨眼睛，并用手指着眼睛），“这是什么?” 小朋友：“眼睛。” 老师：“对。现在请小朋友用眼睛看看我手上的这朵花是什么样的。”小朋友：是红色的，五个花瓣。 老师：很好，说出了花的颜色、形状。（朝花吹了一口气）现在看到什么？ 小朋友：“老师在吹气，花在动。” 老师：“很好，看出了老师和花的状态。现在请小朋友说说眼睛长在哪里，干什么用。” 小朋友：“眼睛长在脸上它可以看到事物的颜色、形状和状态。”二、假如你是幼儿教师，今天的课题是“认识盐”，请以实验法、讲故事法设计这一课题的教学导入语。 1、实验法教学导入语： 参考答案： 师：小朋友们!你们每人面前有一杯水，请你们用舌头轻轻舔一舔，告诉我有什么味。 (幼儿回答：“是咸的。”) 师：有咸味的水是什么水?(幼儿回答：“盐水。”)对，是盐水。今天老师就来教你们认识盐。 2、讲故事法教学导入语： 参考答案： 有一头驴子，驮了一大包盐，好重啊！在它过河的时候，不小心，滑倒在水里了。当它爬起来上岸后，感觉背上的东西变轻了。驴子很高兴，它想，我找到窍门了，驮着重东西，只要到水里泡一泡，就会变轻的。过了几天，驴子又驮了一大包棉花过河，棉包很大，驴子感
到有点累，它想，没关系，过河后背上的东西会变轻的。过河的时候，驴子故意倒在水中，心想，这下可好啦!可是它爬起来后，觉得背上的棉花不但没有变轻，反而变重了。累得它直喘气，好不容易才爬上岸。驴子想，这是什么原因呢？这时，牛伯伯走过来了，驴子上前问道：“牛伯伯，请你告诉我，我驮盐蹚水过河，跌倒在水中，上岸后背上感觉轻了；驮棉花蹚水过河，跌倒在水中，上岸后背上的东西越来越重了。这是什么原因呢?”牛伯伯说：“小朋友最会动脑筋，请小朋友想想，这是什么原因?” 三、案例分析 要求：要分析这段语言体现了幼儿教师教学口语具有什么特点、要注意哪些问题。 科学活动:“动物真有趣”(大班) 教师要求幼儿形成“动物”的概念，常见的办法是说出“动物”的定义，这位教师却用了一段提问语，让幼儿在回答中学会“动物”的概念。 师：（展示猪、鸟、蚯蚓的图片）猪、鸟、蚯蚓要从一个地方到另一个地方去，怎么办？ 幼：猪走着去，鸟飞着去，蚯蚓爬着去。 师：对，它们与人不同，它们都是动物。动物有什么特点? 幼：会爬。会爬会走的都叫动物。 师：鱼不会爬、不会走，只会在水里游。鸟会飞，它们是不是动物? 幼：它们是动物，因为它们会活动。会活动的生物叫动物。 师：能活动的生物叫动物，可是，飞机会飞，是不是动物? 幼：飞机自己不会飞，是人开动的，它没有生命，不是动物。
幼儿教师口语教学大纲11.4
成都广播电视中等专业学校 课程教学大纲 （修订草稿） 课程名称：教师口语 课程类别：专业核心课 制定时间：2015年10月14日 成都电中教学教务科制
《教师口语》教学大纲 【课程编号】160100 【课程类别】专业核心课程 【学时/学分】72学时/4学分【实践学时】6学时 【适用专业】学前教育专业 一、课程定位与教学目标 课程定位：教师口语是研究教师口语运用规律的一门应用学科，是在理论指导下培养师范生在教育、教学过程中运用口语能力的实践性很强的课程，是师范类各专业学生教师职业技能的必修课。这门课程的开设，对提高未来教师的口语表达水平，乃至提高全民族的口语素质都具有十分重要的意义。 教学目标：培养学生能用标准或比较标准的普通话进行口语交际，初步掌握运用教师职业语言进行教育的基本技能。 后续课程：《普通话》
二、教学内容与学时安排（一）课时分配
(二) 各章节基本内容及要求 绪论：幼儿教师口语的课程性质及主要内容教学目的与要求： 1：了解幼儿教师口语这么课程的性质。 2：掌握幼儿教师口语研究的主要内容。 3：基本掌握幼儿教师口语的含义是什么。 教学重点或难点 教学重点：让学生了解教师口语的重要性。 教学难点：预设语言与应变语言的结合处理。 教学时数：6 教学内容： 0.1幼儿教师口语课程的性质 0..2幼儿教师口语研究的主要内容 0.3幼儿教师口语的含义 0.4形成幼儿教师口语的要素 0.5 幼儿教师口语的特征 0.6学习幼儿教师口语课程的重要意义
0.7学习幼儿教师口语的方法 考核要求： 1.结合见习中的案例，谈谈幼儿教师口语的特征。 2.根据教材内容，试从形成幼儿教师口语要素的角度，分析教师运用教师 口语的情况。 第一章：普通话概述 教学目的与要求： 1：了解普通话与方言的区别。 2：掌握规范语言的特点，发音原理及普通话语音系统。 3：认识普通话等级测试的重要性病明确测试的内容与标准。 4：让学生了解普通话测试的内容及方法。 教学难点：了解发音的原理 教学时数：6 教学内容： 1.1普通话与普通话规范语音 1.1.1普通话与方言 1.1.2普通话规范语音 1.2普通话水平测试 1.2.1普通话水平测试的性质、目的 1.2.2普通话水平测试的等级标准及要求 1.2.3普通话水平测试的内容、范围和评分标准 1.2.4普通话水平测试应试技巧 考核要求： 了解：了解普通话水平测试的方法。 掌握：学前幼儿教师普通话水平。 第二章：普通话语音训练 教学目的与要求： 1：了解普通话音节的结合。 2：基本掌握普通话的声母、韵母的发音部位、发音方法和方言辩证。了解声调的正确发音和方音辩证，清楚音节的拼读和语流的变化规律。并且能按照规律进行拼合。 3：掌握常用汉字的正确读音。 教学重点或难点： 教学重点：了解声调的正确发音和方音辩证，清楚音节的拼读和语流的变化规律。并且能按照规律进行拼合。 教学难点：掌握常用汉字的正确读音。 教学时数：8 教学内容：
幼儿教师口语训练[精选.]
教案首页授课教师 课题第一章（导语） 课程名称 幼儿教师口语训练 课型专业必修课 授课班级授课时间授课时数 教学目标 从知识、能力、人文和职业素养等方面确定的教学目标 1.了解幼儿教师口语训练课程的学习目标，理解在课程学习过程中做中 学、情境学习、模拟实训的重要性。 2.熟悉过程考核的要求，把握过程考核的要点和标准，树立正确的幼儿教师口语关，提高学生对本课程的重视程度。 教学重点幼儿教师口语特色教学难点课程学习目标教学方法 导读法、分析法教具设备多媒体 阅读推荐文 献 《普通话教程》作业布置课后实践活动教学后记
教学过程 学法指导（按学时编写，两节课连上可合并设计） 一、问题导入： 如何才能成为一名具备幼儿教师口语技能、合格的幼儿教育工 作者？ 二、开设本门课程的背景 1.1993年，国家教委颁布《师范院校“教师口语”课程标准》， 教师口语也成了师范院校实践性很强的必修课。 2.《幼儿教师口语训练》也是为了深入贯彻《幼儿园教育指导 纲要》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010—— 2020》精神，大力发展学前教育事业，不断提高我国学前教 育专业学生语言技能，全面提升他们的可持续发展能力和社 会服务能力，指导学生专业化成长而编写的。它所对应的幼 儿教师口语课程是学前教育专业学生所学的一门理论学习与 综合技能训练并重的专业必修课。 三、幼儿教师口语个性鲜明 1. 直观形象《小蝌蚪找妈妈》 2. 鲜活逼真（生活化） 3.语句简短《三只小猪的故事》 四、课程学习目标清晰明确 1. 专业能力 a. 正确认识本课程在幼儿教师职业能力综合培养中的基础工具 地位，并具备该项职业能力； b. 能综合运用本门课程知识，准确分析不同年龄段儿童语言发展 需求，灵活开展各种形式的教育教学活动； c. 能识别不同个性幼儿的语言特点，为其提供个性化的语言教育 服务，因势利导,因材施教。
幼儿教师教学口语训练
幼儿教师教学口语训练 教学口语基本技能训练 教学口语的修辞训练 (一)比喻训练 基本要求 第一，抓住并突出事物之间的相似点; 第二，给幼儿足够的空间去想象，并鼓励幼儿推陈出新; 第三，启发幼儿注意两种事物感情上的一致性。 训练一:两个同学一组，一个同学说物，另一个同学说它像什么。训练二:用比喻描述春天的花。 训练三:设计中班绘画课《大鞋子的想象画》，抓住大鞋子的特点启发幼儿展开想象，把大鞋子比喻成一些事物进行绘画。 (二)比拟训练 例如 小班的“跟我走”活动，教师扮演狗妈妈，幼儿扮演小狗，狗妈妈带着小狗一个跟一个走，同时还要念着:“走，走，走，跟着妈妈走”，念到最后一个字，就停下来学一声狗叫。然后再变成其他小动物做练习。这样的练习增加了幼儿的愉悦感和参与意识。比拟的基本要求 第一是抓住事物特征; 第二是要注意环境气氛的协调。 中班的体育活动“跳跃” 上肢运动教师:秋天到了，秋风轻轻吹，苹果树摇摇摇。(做二个八拍) 下蹲运动教师:秋风把苹果吹到地上，我们把它们捡起来。(做二个八拍) 腰背运动教
师:苹果树妈妈真高兴，连忙说:“谢谢，谢谢～” (做二个八拍) 跳跃运动教师说:今年苹果大丰收，小朋友们真高兴。(做二个八拍) 训练一:区分拟人和拟物的句子，体会它们的作用。 1、熊猫端来了一把椅子，没等他说请坐，小黑熊已经坐在床上了。 2、麦苗喝饱了水使劲往上长，长啊长啊，长得比大树还高。 3、我当老鹰，小朋友当小鹰;我飞起来，你们就跑开;我扑过去，你们就蹲下，听清楚了吗, 训练二: 模拟教师，运用比拟的方法向幼儿讲述“雷电的形成”。比拟的运用要浅显、贴切、形象，易于幼儿理解和参与。 (三)对比训练 1、对比的作用:可以使幼儿更容易认识一种事物的两面，留下深刻的印象。 2、对比的基本要求 第一，对比的事物在本质上必须是相反的; 第二，使用对比的目的必须明确。如故事《陶罐和铁罐》。 训练一:仿照下面的话，运用对比法说一段话: 冬天到了，天气变凉了，许多小动物都躲在家中不敢出来。可小朋友却在老师的带领下来到操场做运动，他们做操、跑步、玩游戏，一个个开心极了。 (四)夸张训练 夸张的基本要求 第一，明确夸张的目的，使幼儿了解特征，分清优劣; 第二，使用夸张要以客观实际为基础。如故事《豌豆公主》。 豌豆公主
幼儿优秀老师口语教案(专)
CHONGQING UNIVERSITY OF EDUCATION 教案 2013～2014学年第二学期 院(系、部) ：学前教育学院 教研室(实验室) ：艺术教研室 课程名称：幼儿教师口语 授课班级：2012级学前教育 主讲教师：王晓阳 职称：讲师 使用教材：《幼儿教师口语训练教程》 重庆第二师范学院学前教育学院制
课程类别:公共基础课、专业基础课、专业必修课、专业选修课、集中实践环节、实验课、公共选修课
第一堂课幼儿教师口语概论（一） 一、授课题目（教学章、节或主题） 幼儿教师口语课程导语 二、教学目地、要求 （一）了解课程学习目标,理解过程式学习、情境学习、模拟实训地重要性. （二）熟悉过程考核地要求,把握过程考核地要求和标准. 三、教学重点及难点 （一）教师口语中地三大能力体现 （二）学习情境设计 四、授课时长 两课时 五、授课方式 讲授、自主练习 六、教学进程及内容 （一）引入 从几则孩子地有趣问答开始,思考孩子地视角和成人有什么不同. （二）教学内容 第一节幼儿教师口语个性鲜明 1、直观形象 练习：四季风！ 2、鲜活逼真 案例：方块先生要回家！ 3.语句简短 练习：用口语描绘“春来江水绿如蓝”地景色 第二节课程学习目标 1.学习目标 （1）专业能力：分析幼儿语言发展需求、甄别性语言教育服务、案例分析与评价（2）方法能力：自主性学习、制定实施工作计划、反思与创新 （3）社会能力：人文素质与职业道德,交流与沟通,心理素质与社会责任 2.课堂学习情境设计 （1）入园过程 （2）如厕、盥洗、就餐、午睡等生活情景
（3）主题式活动 （4）户外活动 （5）离园过程 …… 七、作业、讨论题、思考题、 假如我是孩子： （一）公交车上,一个年轻男子抢了一个孩子地座位,孩子妈妈安慰他,这是给老年人专用地座位（本来是老弱病残孕）,孩子说…… （二）爸爸对儿子说：“你妈妈老了,一点儿都不好看了,我们找个年轻漂亮地新妈妈吧……”孩子说…… 八、课后小结 九、参考资料 第二堂课幼儿教师口语概论（二） 一、授课题目（教学章、节或主题） 幼儿教师口语基本特征 二、教学目地、要求 （一）幼儿教师口语地基本特征 （二）幼儿教师口语在课堂中地应用 三、教学重点及难点 教学手段地有声性 四、授课时长 两课时 五、授课方式 讲授、自主练习 六、教学进程及内容 （一）引入 从一则童话入手. （二）教学内容 第三节幼儿教师口语地基本特征 1. 幼儿教师口语地基本特征
幼儿教师口语之导入语
教学课题：教学口语训练之导入语 幼儿的主要学习方式——活动 活动指导用语分为：导入语、讲解语、提问语、过渡语、应变语、结束语 一、导入语 导入语是活动开始时教师为吸引幼儿注意力，引出活动的内容而使用的语言。 良好的开端是成功的一半。 设计导入语应选好导入点，从幼儿身边的人和事引入。 1、导入语的类型： (1)故事、诗歌导入法(2)情景导入法(3)问题导入法(4)谜语导入法 (5)游戏导入法（6）实验法（7）教具导入法 (1)故事、诗歌导入法 从幼儿感兴趣的故事、诗歌入手，给课堂创造一种轻松和谐的气氛。 举例：故事导入《萤火虫》 (2)情景导入法 ←情景导入法是教师根据具体的教学内容用自己的口头语言创设的一种情境，使幼儿身临其境的导入方法。 ←春天到了，柳树的枝条越来越长，枝条上还钻出了嫩芽。春风来了，柳条在风中飘来飘去，多美丽呀！可是，飘着飘着，柳树姐姐的头发就被吹乱了，我们来为她梳梳头吧！ （3）问题导入法 ←问题导入法是先向幼儿提出问题，激发幼儿进入思考的状态以进入学习情境的导入方法。 “印象画---我的妈妈”导入语 （4）谜语导入法 ←小朋友，今天我们要认识一种植物。这种植物是什么？老师先给小朋友们出一个谜语，看哪个小朋友猜得快，猜得准，答案就在谜底里：我有一张金色的脸，脸上黑黑小点点。脑袋圆又大，脖子细又长。还有一双绿色的手，追随太阳笑开颜。身体跟着太阳走，双脚牢牢却不偏。 （5）游戏导入法 教学《雪地里的小画家》 （6）实验法 “认识盐”的导入语 （7）教具导入法 认识鱼（小班） ⒉导入语的功能 (1)活跃气氛 (2)激发兴趣 成功的导言能使学生对学习内容产生浓厚的兴趣，有效地调动学习积极性。 举例：老师教《太阳、地球、月亮》的导语。 (3)诱发思考 导语是启动学生思维的第一站。古人说：“学源于思，思源于学。”教师一开讲便巧设疑点、布置悬念，能迅速调动学生的思维，诱发他们探究问题、掌握新知。
幼儿教师口语训练教程口语应用部分练习及答案
幼儿教师口语训练教程 口语应用部分练习及答案 一、请以“认识眼睛”为例重新设计老师的教学话语，并把这一教学情境写出来。（注：本题为开放性问题，只要回答合理即可，但引导语言的目的性要明确、表达要清楚，要注意总结。） 参考答案： 老师：“小朋友，你们看老师脸上”（老师眨眨眼睛，并用手指着眼睛），“这是什么?” 小朋友：“眼睛。” 老师：“对。现在请小朋友用眼睛看看我手上的这朵花是什么样的。” 小朋友：是红色的，五个花瓣。 老师：很好，说出了花的颜色、形状。（朝花吹了一口气）现在看到什么？ 小朋友：“老师在吹气，花在动。” 老师：“很好，看出了老师和花的状态。现在请小朋友说说眼睛长在哪里，干什么用。” 小朋友：“眼睛长在脸上它可以看到事物的颜色、形状和状态。” 二、假如你是幼儿教师，今天的课题是“认识盐”，请以实验法、讲故事法设计这一课题的教学导入语。 1、实验法教学导入语： 参考答案： 师：小朋友们!你们每人面前有一杯水，请你们用舌头轻轻舔一舔，告诉我有什么味。 (幼儿回答：“是咸的。”) 师：有咸味的水是什么水?(幼儿回答：“盐水。”)对，是盐水。今天老师就来教你们认识盐。 2、讲故事法教学导入语： 参考答案： 有一头驴子，驮了一大包盐，好重啊！在它过河的时候，不小心，滑倒在水里了。当它爬起来上岸后，感觉背上的东西变轻了。驴子很高兴，它想，我找到窍门了，驮着重东西，只要到水里泡一泡，就会变轻的。过了几天，驴子又驮了一大包棉花过河，棉包很大，驴子感到有点累，它想，没关系，过河后背上的东西会变轻的。过河的时候，驴子故意倒在水中，心想，这下可好啦!可是它爬起来后，觉得背上的棉花不但没有变轻，反而变重了。累得它直喘气，好不容易才爬上岸。驴子想，这是什么原因呢？这时，牛伯伯走过来了，驴子上前问道：“牛伯伯，请你告诉我，我驮盐蹚水过河，跌倒在水中，上岸后背上感觉轻了；驮棉花蹚水过河，跌倒在水中，上岸后背上的东西越来越重了。这是什么原因呢?”牛伯伯说：“小朋友最会动脑筋，请小朋友想想，这是什么原因?” 三、案例分析 要求：要分析这段语言体现了幼儿教师教学口语具有什么特点、要注意哪些问题。 科学活动:“动物真有趣”(大班) 教师要求幼儿形成“动物”的概念，常见的办法是说出“动物”的定义，这位教师却用了一段提问语，让幼儿在回答中学会“动物”的概念。 师：（展示猪、鸟、蚯蚓的图片）猪、鸟、蚯蚓要从一个地方到另一个地方去，怎么办？ 幼：猪走着去，鸟飞着去，蚯蚓爬着去。
幼儿教师口语训练教程学习心得体会
幼儿教师口语学习心得体会 在学习完幼儿教师口语训练教程之后，本人受益匪浅。一开始天真以为口语只是教会孩子们简简单单的普通话，自己发音标准就行，孩子们只需学会说普通话而已。现在看来，那些只是对教师口语要求的一方面，而真正的幼儿教师口语的要求却并不一样。本人主要从幼儿教师口语对教师的要求，幼儿交际性口语的特点及教师口语训练等方面进行详谈。 第一，作为一名普通的教师，教师自身的口语就应当是地地道道的标准普通话，当然，这些都要基于对教师专业的培训。普通话作为教师的职业语言，是教师进行教学的前提。 教师口语课是以训练和巩固学生普通话的听说技能，培养和提高教师职业口语表达能力为目的的专业技能课。它具有综合性、应用性、实践性等几方面的特点。作为专业技能课，教师口语重在理论指导下的实际训练。口语能力的培养，仅靠课内的有限时间是远远不够的，必须把课堂教学与实际训练有机结合起来，指导学生在千变万化的话语情景中自觉的进行口语训练。作为教师只有具备了良好的语言素质，在进行教学教育活动时才能开启学生心灵之窗，将知识准确、清晰、流畅、有效的传授给学生。因此，能说一口标准的普通话，具备良好的语言表达能力，是师范教育培养合格师资不可或缺的任务之一。 而幼儿教师面对的是一个特殊群体。幼儿的年龄、思想等特点决定了幼儿的语言接受能力和理解能力，所以在和幼儿交流中，教师更要使用恰当的语言和他们进行沟通，力求达到最佳的效果。 教师的语言要形象、生动，富有趣味性。既不能太过“儿童化”将汽车说成“嘟嘟”，也不能太过“成人化”将早晨景色描述成“雄鸡报
晓”。教师趣味性的语言是应该能够贴近幼儿心理的，能使语言更具活力，比空泛的说教更具效力。有一次午饭时，孩子们很吵，于是我说：“咦，我们教室里什么时候飞进来那么多小蜜蜂，嗡嗡嗡嗡的，多吵呀！我们快把它们请出去，别打扰我们吃饭了。”孩子们听了都笑了起来，笑过之后便安静下来吃饭了。这就是富有趣味性语言的魅力。只要教师善于从幼儿的实际出发，抓住幼儿的特点，使用生动、形象、富有感情、具有感染力、贴近幼儿生活的语言，就能有效的激发幼儿活动的兴趣。 教师的语言应具有激励性。鼓励和支持幼儿是幼儿学习和发展的重要前提，当幼儿遇到问题不能正确解决，感到灰心与无望时，教师就要帮助幼儿，用积极的语言引导幼儿去探索。如在个别化活动时，经常会有幼儿不敢自己动手操作，总想依赖教师，这时教师就可以说：“你去尝试一下，失败了也没关系呀！”、“你试试看”、“再想想，就能想出来了。”、“这件事应该难不倒你的。”等等这样的语言来激励幼儿，这些语言对即将失去信心的幼儿来说，无疑是一种支持性的力量，可以成为幼儿解决问题的动力，坚定完成任务的信心。当幼儿有自己的发现和看法时，教师也应及时鼓励，不要吝啬“嗯，真不错”、“你真行”、“你的想法很特别！”等等这样的语言，因为这些语言能给幼儿极大的鼓舞并能激发他们进一步表现的欲望。 第二，作为一名幼儿教师，了解幼儿交际口语的特点是教好幼儿口语的前提。 良好的口语交际能力是每一位现代人不可缺少的，交际性 口语训练是思维、听话、说话、交际、表情、体态语等多种能力
最新幼儿教师口语试卷
2013年上学期《幼儿教师口语》期末考试试卷 一、填空（每空2分，共20分） 1.“教师口语”是研究教师口语运用规律的一门应用语言学科。是在理论指导下培养学生在教育、教学等到工作中口语运用能力的实践性很强的课程。 2.声调指音节的高低升降变化，其变化主要决定于调值。 3. 幼儿教师口语与其它类型的教师口语基本相同中，在语言的规范性、逻辑性、启发性、激励性的基础上，还具有形象性、生活化、结构简化等三个特 点。 4. 在对幼儿进行教育的过程中要将德育因素渗透在日常生活和各种教学活动中，这种渗透应遵循的四个原则是民主性原则、肯定性原则、浅显性原则和针对性性原则。 5.肢体语言的内容包括身姿语、手势语、表情语、目光语。 二、判断题（每题1分，共10分） （√）1. “知识”，“冲入”的声母都是翘舌音。 （×）2. 普通话中卷舌韵母有４个，用zhi、chi、shi、ri表示。 （×）3.学前儿童心理脆弱，纠正其错误时，不可用批评语。 （√）4.小王在倾听时主要是听说话人所说的字词内容，很多时候错过了说话人通过非语言手段所表达的意思，他的这种倾听属于假意倾听。 （×）5. “听”与“倾听”是一回事，都只要用耳朵接收别人传达的信息即可。（×）6.“这一问题老师也不懂，谁来说说怎么回事，我们为他鼓掌！”这一评定语用的是激将法。 （×）7.表扬语与激励语都是对幼儿良好的思想行为或表现予以肯定，二者没什么区别。（√）8.“尽管遇到多大的困难，我也要把“教师口语”课程学好。这一句话错用了关联词，应把“尽管”改为“不管”。 （√）9.思维与语言要同步，否则会发生思维超前与思维滞后的问题。 （×）10.老师如果思维超前就会造成表意上的空白，形成教学口语的停顿、断断续续、语速迟缓等不良现象。 三、名词解释（每题5分，共20分） 1.无意注意： 无意注意也叫不随意注意。它既无预定目的，也不需要意志努力的注意，是被动的，是对环境变化的应答性的反应。 2.肢体语言：是以说话人的身姿、手势、表情、眼神来传递信息、诉诸听话人视觉的一种无声语言。 3.“女国音”： 所谓“女国音”是指在一些年轻的女性中，在声母舌面音j、q、x与齐齿呼、撮口呼韵母相拼时，把发音部位前移，发成近似于舌间前音zi、ci、si，或非常靠前的ji、qi、xi的现象，即所谓的“尖音”。由于女性居多，因此称这种女学生特有的读音为“女国音”。 4. 非语言沟通：是指用语言以外的，即非语言符号系统进行的信息交流。这
幼儿教师口语教案
重庆第二师范学院 CHONGQING UNIVERSITY OF EDUCATION 教案 2013～2014学年第二学期 院(系、部) ：学前教育学院 教研室(实验室) ：艺术教研室 课程名称：幼儿教师口语 授课班级：学前教育 主讲教师： 职称：讲师 使用教材：《幼儿教师口语训练教程》
课程类别:公共基础课、专业基础课、专业必修课、专业选修课、集中实践环节、实验课、公共选修课
第一堂课幼儿教师口语概论（一） 一、授课题目（教学章、节或主题） 幼儿教师口语课程导语 二、教学目的、要求 （一）了解课程学习目标，理解过程式学习、情境学习、模拟实训的重要性。（二）熟悉过程考核的要求，把握过程考核的要求和标准。 三、教学重点及难点 （一）教师口语中的三大能力体现 （二）学习情境设计 四、授课时长 两课时 五、授课方式 讲授、自主练习 六、教学进程及内容 （一）引入 从几则孩子的有趣问答开始，思考孩子的视角和成人有什么不同。 （二）教学内容 第一节幼儿教师口语个性鲜明 1、直观形象 练习：四季风！ 2、鲜活逼真 案例：方块先生要回家！ 3.语句简短 练习：用口语描绘“春来江水绿如蓝”的景色 第二节课程学习目标 1.学习目标 （1）专业能力：分析幼儿语言发展需求、甄别性语言教育服务、案例分析与评价（2）方法能力：自主性学习、制定实施工作计划、反思与创新 （3）社会能力：人文素质与职业道德，交流与沟通，心理素质与社会责任
2.课堂学习情境设计 （1）入园过程 （2）如厕、盥洗、就餐、午睡等生活情景 （3）主题式活动 （4）户外活动 （5）离园过程 …… 七、作业、讨论题、思考题、 假如我是孩子： （一）公交车上，一个年轻男子抢了一个孩子的座位，孩子妈妈安慰他，这是给老年人专用的座位（本来是老弱病残孕），孩子说…… （二）爸爸对儿子说：“你妈妈老了，一点儿都不好看了，我们找个年轻漂亮的新妈妈吧……”孩子说…… 八、课后小结 九、参考资料 第二堂课幼儿教师口语概论（二） 一、授课题目（教学章、节或主题） 幼儿教师口语基本特征 二、教学目的、要求 （一）幼儿教师口语的基本特征 （二）幼儿教师口语在课堂中的应用 三、教学重点及难点 教学手段的有声性 四、授课时长 两课时 五、授课方式 讲授、自主练习 六、教学进程及内容
幼儿教师口语课程教学标准
《幼儿教师口语》课程教学标准 一、课程性质与任务 《幼儿教师口语》是研究幼儿教师口语运用规律的一门应用语言学科，是培养学生在教育教学工作中口语运用能力的实践性很强的专业必修课程。口语是教师传授知识和教育学生的最主要手段，即使在现代化传声技术普遍应用于教学领域，课堂教学过程具有多种形式的情况下，教师口语的作用仍然不会被削弱。教师的口语又是学生接受语言教育和语言训练的最直接范本。在训练学生口语的过程中，教师必须自己先做出样子来。教师的言语是学生模仿的标本：通过课堂教学和课外活动，学生不仅从教师那里学到了知识，而且学到了语言。 教育学生热爱祖国语言,认真学习、积极贯彻国家语言文字工作方针政策,增强语言规范意识;能用标准或比较标准的普通话进行口语交际;初步掌握运用教师职业语言进行教育、教学的基本技能,并能对幼儿的口语进行指导,以利于提高全民族的语言素质。 二、课程教学目标 （一）.知识目标 1. 学习普通话语音基础知识，掌握普通话发音的基本规律。 2．了解语言表演、口语交际的一般特点，掌握口语表达的基本技巧和基本形式。
3．能掌握幼儿教师教学语言的特点，在课堂模拟教学中正确使用各类教学语言。 4．熟知幼儿教师教育口语的基本特点，能针对不同环境、不同对象使用教育语言。 （二）.能力目标 1．能掌握普通话语音特点，讲一口标准、流利的普通话，顺利通过国家普通话等级测试。毕业时能达到国家规定的幼儿教师普通话合格等级。 2．培养学生语言交际能力和应变能力。 3. 熟悉幼儿教师教育、教学工作环境，能熟练使用教学、教育语言。 4．能流利使用口语进行表达，掌握朗读、演讲、交谈、辩论的基本技巧。 5．能参加、组织校内外各种语言类活动。 （三）.素质目标 1．培养学生自主学习能力，树立终身学习观念。 2. 培养学生学生热爱祖国语言，认真学习、积极贯彻国家 语言文字工作方针政策，增强语言规范意识。 3. 培养学生良好的职业道德，并能立足专业规划自己未来 的职业生涯。 4. 培养学生必备的人文素质和健康的身心。
幼儿教师口语教案2018秋用教案2
教案本 课程名称： 任课教师： 专业班级：
课程名称教师口语（二）课程编号000JS002 授课学期一学期 专业班级学生人数 总学时数80学时理论学时12学时实践学时36学时 教学目标及基本要求 了解口语交际及其在现代化建设中的重要作用，提高学习的积极性。掌握一般口语表达技能和形式，养成良好的说话习惯，做到清晰、准确、流畅、得体；能熟练进行发声训练，掌握发声要领，能有感情地朗读各种文体，讲儿童故事，能根据需要有感情地朗读课文；能在无文字材料的情况下进行演讲；能按照语境选用得体的语言和态势。掌握各教学环节的口语表达技能。 教学重点 用气发声、共鸣控制和吐字归音等发声技能、朗读、讲故事、演讲等的多种技能技巧、态势语的运用技能技巧、各教学环节的口语表达技能。 教学难点 用气发声、共鸣控制和吐字归音等发声技能、朗读、讲故事、演讲等的多种技能技巧、态势语的运用技能技能技巧、各教学环节的口语表达技能。 教材 名称《教师口语》作者 国家教委师范司组织 编写 出版社语文出版社出版时间2004年7月 指定参考书《教师口语教程》 作者程培元 出版社及出版时间高等教育出版社 《教师口语训练教程》 作者刘伯奎 出版社及出版时间中国人民大学出版社《口语口语训练手册》 作者 国家教委师范司组织 编写 出版社及出版时间语文出版社
课程教学进度表） 周次教学内容备注1一般口语交际的基础训练—发声训练（一） 2一般口语交际的基础训练—发声训练（二） 3一般口语交际的基础训练—态势语 4 一般口语交际训练——朗读（一） 5 一般口语交际训练——朗读（二） 6 一般口语交际训练——朗读（三） 7朗诵会 考查一 8一般口语交际训练——讲故事（一）9一般口语交际训练——讲故事（二） 10故事会 考查二 11 一般口语交际训练——演讲（一） 12 一般口语交际训练——演讲（二） 13 一般口语交际训练——演讲（三） 14演讲比赛考查三15教师职业口语训练—教学口语训练（一） 16教师职业口语训练—教学口语训练（二） 17 教师职业口语训练—教育口语训练（一） 18教师职业口语训练—教育口语训练（二） 课外考查 19
教师口语论文：幼儿教师教学口语的提问语形式分析
幼儿教师教学口语的提问语形式分析 摘要: 幼儿教师教学口语包括教学导入语、教学提问语、教学讲授语等多种教学语言形式。其中教学提问语在幼儿园课堂教学活动中起着绝对的主线作用,它贯穿于课堂教学始终。教学提问语的设计运用直接关系到课堂活动的效果和幼儿活动的效率。文章作者总结近几年的幼儿教师职业口语教学经验,结合幼儿园课堂教学实际,从教学提问语的形式分类和运用的要求两方面对教学提问语进行了分析。 关键词: 幼儿教师教学口语提问语形式运用要求 幼儿教师职业口语主要包括教学口语和教育口语。其中,教学口语是幼儿园开展教育教学工作的必备工具,也是作为幼儿教师必须掌握的职业口语技能,它直接关系到幼儿园教学质量和幼儿思维、智力、语言水平的提高。 幼儿教师教学口语包括教学导入语、教学提问语、教学讲授语、教学结束语等多种教学语言形式。其中教学提问语贯穿教学活动始终,是幼儿园教学活动的主要环节。教学提问语是指教师根据教学要求和幼儿的实际提出问题,促进幼儿思考钻研以加深理解的教学语言形式。无论是教学导入语还是教学结束语或是教学讲授语都离不开教学提问语的支持。因此,掌握科学合理的教学提问语是提高幼儿课堂教学效率,促进幼儿语言思维发展的重要保障。通过近几年的幼儿教师职业口语教学研究,结合幼儿园课堂教学实际,我总结分析了教学提问语形式及运用要求。 一、教学提问语的形式 1.填空式。即把问话组织成像试题中的填空那样,然后依次发问。这种提问,多是根据活动中的一些需要记忆的地方提出来的问题,又可称为重点式提问。通常需要记忆的知识也就是重点问题,所以,根据教材中的教学重点提出明确的问题,把这个问题弄清楚,本课的知识目标也就基本达到了。这种提问方式可以训练学生边看、边听、边记、边概括的能力。 例如:教幼儿认识猫,教师可提出:小花猫的耳朵什么形状呀?嘴边长了什么呀?小花猫走路什么样呀?等一系列了解小花猫特点的问题。 2.过渡式。即在教学中起承上启下的作用,通过这个问题,幼儿可以发现更本质的问题,有一个连贯的思维。 例如:教师出示“分享”两字。提问:“这两个字是什么字?” 幼儿:“分享。” 教师:“‘分享’是什么意思?” 幼儿:“和大家一起享受。” 教师:“和别人一起分享的时候你有什么感觉?” 幼儿:“高兴!” 教师:“森林里的小动物也爱分享,听听他们分享什么了?”(然后听故事) 3.选择式。即用选择问句来提问的方式。对于某些最容易混淆、弄错的地方,运用选择式问法,要求在二者或数者之中选一个答案,能激发幼儿积极地思考和辨析,不仅缩小问的范围,使答话不致偏离中心,而且使要辨析的难点更加明显、集中。 例如:3和3能组成6还是能组成9呢?10个10是100呢还是1000呢? 4.比较式。即用比较的方法来提问。比较的方法很多,仅以科学领域教学而言,就有不同形状、重量、颜色的比较,等等;就比较的目的而言,既有不同点的比较,又有相同点的比较。在教学中经常运用这种提问的方法,有利于发展幼儿的求异思维和求同思维。 例如:教小朋友认识沙子,提问:“沙子和土有什么区别?干沙子和湿沙子在堆小山时有什么不同呀?”教小朋友认识表情,提问:“小朋友们,你们在笑的时候,嘴有什么相同之处呀?哭的
幼儿教师口语说课稿 说服语及其训练
《说服语及其训练》说课稿 尊敬的各位评委、老师： 大家好！很高兴今天能在这里与大家进行交流学习。我是来自古林职业高级中学的张姝，今天，我说课的题目是《说服语及其训练》。 下面我就从教材与学情分析、教法与学法、教学过程、教学反思几方面来阐述的我对这堂课的设计与理解。 一．教材与学情分析 （一）教材内容的地位及作用： 本节课选自由高等教育出版社，苑望老师主编的《幼儿教师口语》教材第三编第八章第三节第四部分的内容。“幼儿教师教育口语训练”是在学生熟练掌握普通话朗读技巧和口语表达技巧的基础上，为了适应幼儿教师未来职业需要而进行的系统的职业口语训练。本课“说服语及其训练”是教育口语中的一项非常重要的内容，恰当有效的说服语可以帮助幼儿教师解决实际教育中的很多问题，对培养幼儿良好品格以及促进教师自身成长都起着至关重要的作用。 （二）学情分析： 本节课的教授对象是学前教育专业二年级的学生，这些学生语音面貌较好，普通话水平基本达到二级乙等及以上。班级多为女生，活泼开朗，但容易分散注意力；愿意接受和尝试新事物，对实践训练和表演展示充满兴趣。 （三）教学目标： 根据教材内容要求及课程学习指导，结合学生具体情况，我确定了本节课的三维教学目标如下： 知识目标：掌握说服语的含义和设计要求及不同类型，了解幼儿教育中的说服语的重要性。能力目标：灵活运用各种口语交际技巧，设计出针对不同教育情况的恰当有效的说服语。情感目标：通过模拟实践体验幼儿情感，激发与幼儿建立良好沟通的愿望和意识。 （四）教学重难点： 结合以上三维教学目标的确立，我把本次教学的重难点定位在： 教学重点：根据说服语的设计技巧，评价案例中的说服语。 结合说服语的设计要求设计恰当有效的说服语。 说服语的要求及技巧的学习最重还是为了指导实践，因此，我把完成实际运用作为本课的重点，通过视频等直观教学模式辅助学生进行学习训练。 教学难点：灵活运用技巧，设计恰当有效的说服语；
幼儿教师口语
幼儿教师口语 《幼儿教师口语》是五年制高等职业教育幼儿教育专业教学用书，是教育部2004-2007年立项通过的推荐教材。《幼儿教师口语》共三编八章，主要内容有:绪论、普通话概述、普通话语音训练、一般口语交际概述、一般口语交际的基础训练、一般口语交际的技能训练、幼儿教师职业口语概述、幼儿教师教学口语训练、幼儿教师教育口语训练。教学目标及基本要求 了解口语交际及其在现代化建设中的重要作用，提高学习的积极性。掌握一 般口语表达技能和形式，养成良好的说话习惯，做到清晰、准确、流畅、得体;能熟练进行发声训练，掌握发声要领，能有感情地朗读各种文体，讲儿童故事，能根据需要有感情地朗读课文;能在无文字材料的情况下进行演讲;能按照语境选用得体的语言和态势。掌握各教学环节的口语表达技能。 教学重点 用气发声、共鸣控制和吐字归音等发声技能、朗读、讲故事、演讲等的多种技能技巧、态势语的运用技能技巧、各教学环节的口语表达技能。 教学难点 用气发声、共鸣控制和吐字归音等发声技能、朗读、讲故事、演讲等的多种技能技巧、态势语的运用技能技能技巧、各教学环节的口语表达技能。 第一章发声训练 教学目标及基本要求了解发音器官和发音原理，掌握科学的发声方法，使语音响亮、清晰、持久不衰，为提高教师口语表达打下良好的基础 教学重点掌握发音原理掌握发声技能 教学难点掌握发声技能 教学内容与时间分配2课时
新课导入教师口语包括“普通话训练、一般交际口语训练、教师职业口语训练”三个部分。他们之间是基础、提高与延伸的关系。在进行了普通话训练的基础上本期我们学习一般交际口语训练和教师职业口语这两个部分。具体说来就是学习发声技巧、态势语、各种文体的朗读、讲故事、演讲以及教学口语和教育口语。 今天我们开始学习第一章发声训练。 第二章态势语训练 教学目标及基本要求 掌握态势语的要素，态势语在口语表达中的作用，培养良好的行为习惯，在 工作和学习中得体地运用态势语. 教学重点 学会表情语和手势语的要领，重点解决有声语言和态势语的和谐统一问题。 教学难点 态势语运用的技巧，与有声语言和态势语的和谐统一. 教学内容与时间分配1课时 【新课导入】我们在表情达意的时候，除了语言信息，还有一些菲语言信息的作用也不容小视，如目光、表情、手势等等，都对语言交际造成一定的影响，今天我们就来训练态势语。【教学过程】一、态势语定义与内涵语言除了有声语言表达外，还有辅助语言，就是态势语。态势语的研究是从20世纪60年代开始的，有的人对它进行研究，说:有一条信息如果传播出去，所有的效果中间只有38%是有声的，7%是语言(词)，55%的信号是无声的，所以每个人，每天平均说的话只有10-11分时间，且平均每句话只占2.5秒，那么也就是说我们的有声是低于30%的，60%的信号是通过无声的信息发出去的。这个对无声信息的研究，给我们一个提示，除了要注重有声语言的表达，更多的注重无声语言的表达，就象我们看见别人的表情常会说“我看见你就知道你要说什么”，这就是
幼儿教师口语
《幼儿教师口语》是五年制高等职业教育幼儿教育专业教学用书，是教育部2004-2007年立项通过的推荐教材。《幼儿教师口语》共三编八章，主要内容有：绪论、普通话概述、普通话语音训练、一般口语交际概述、一般口语交际的基础训练、一般口语交际的技能训练、幼儿教师职业口语概述、幼儿教师教学口语训练、幼儿教师教育口语训练。 教学目标及基本要求 了解口语交际及其在现代化建设中的重要作用，提高学习的积极性。掌握一般口语表达技能和形式，养成良好的说话习惯，做到清晰、准确、流畅、得体；能熟练进行发声训练，掌握发声要领，能有感情地朗读各种文体，讲儿童故事，能根据需要有感情地朗读课文；能在无文字材料的情况下进行演讲；能按照语境选用得体的语言和态势。掌握各教学环节的口语表达技能。 教学重点 用气发声、共鸣控制和吐字归音等发声技能、朗读、讲故事、演讲等的多种技能技巧、态势语的运用技能技巧、各教学环节的口语表达技能。 教学难点 用气发声、共鸣控制和吐字归音等发声技能、朗读、讲故事、演讲等的多种技能技巧、态势语的运用技能技能技巧、各教学环节的口语表达技能。 第一章发声训练 教学目标及基本要求了解发音器官和发音原理，掌握科学的发声方法，使语音响亮、清晰、持久不衰，为提高教师口语表达打下良好的基础 教学重点掌握发音原理掌握发声技能 教学难点掌握发声技能 教学内容与时间分配2课时 新课导入教师口语包括“普通话训练、一般交际口语训练、教师职业口语训练”三个部分。他们之间是基础、提高与延伸的关系。在进行了普通话训练的基础上本期我们学习一般交际口语训练和教师职业口语这两个部分。具体说来就是学习发声技巧、态势语、各种文体的朗读、讲故事、演讲以及教学口语和教育口语。 今天我们开始学习第一章发声训练。 第二章态势语训练 教学目标及基本要求 掌握态势语的要素，态势语在口语表达中的作用，培养良好的行为习惯，在工作和学习中得体地运用态势语. 教学重点 学会表情语和手势语的要领，重点解决有声语言和态势语的和谐统一问题。 教学难点 态势语运用的技巧，与有声语言和态势语的和谐统一. 教学内容与时间分配1课时 【新课导入】我们在表情达意的时候，除了语言信息，还有一些菲语言信息的作用也不容小视，如目光、表情、手势等等，都对语言交际造成一定的影响，今天我们就来训练态势语。【教学过程】一、态势语定义与内涵语言除了有声语言表达外，还有辅助语言，就是态势语。态势语的研究是从20世纪60年代开始的，有的人对它进行研究，说：有一条信息如果传播出去，所有的效果中间只有38%是有声的，7%是语言(词)，55%的信号是无声的，所以每个人，每天平均说的话只有10-11分时间，且平均每句话只占2.5秒，那么也就是说我们的有声是低于30%的，60%的信号是通过无声的信息发出去的。这个对无声信息的
《幼儿教师口语》课程教学标准
《幼儿教师口语》课程教案标准 一、课程性质与任务 《幼儿教师口语》是研究幼儿教师口语运用规律的一门应用语言学科，是培养学生在教育教案工作中口语运用能力的实践性很强的专业必修课程。口语是教师传授知识和教育学生的最主要手段，即使在现代化传声技术普遍应用于教案领域，课堂教案过程具有多种形式的情况下，教师口语的作用仍然不会被削弱。教师的口语又是学生接受语言教育和语言训练的最直接范本。在训练学生口语的过程中，教师必须自己先做出样子来。教师的言语是学生模仿的标本：通过课堂教案和课外活动，学生不仅从教师那里学到了知识，而且学到了语言。 教育学生热爱祖国语言,仔细学习、积极贯彻国家语言文字工作方针政策,增强语言规范意识;能用标准或比较标准的普通 话进行口语交际;初步掌握运用教师职业语言进行教育、教案的基本技能,并能对幼儿的口语进行指导,以利于提高全民族的语 言素质。 二、课程教案目标 （一）.知识目标 . 学习普通话语音基础知识，掌握普通话发音的基本规律。 ．了解语言表演、口语交际的一般特点，掌握口语表达的基本技巧和基本形式。 ．能掌握幼儿教师教案语言的特点，在课堂模拟教案中正
确使用各类教案语言。 ．熟知幼儿教师教育口语的基本特点，能针对不同环境、不同对象使用教育语言。 （二）.能力目标 ．能掌握普通话语音特点，讲一口标准、流利的普通话，顺利通过国家普通话等级测试。毕业时能达到国家规定的幼儿教师普通话合格等级。 ．培养学生语言交际能力和应变能力。 . 熟悉幼儿教师教育、教案工作环境，能熟练使用教案、教育语言。 ．能流利使用口语进行表达，掌握朗读、演讲、交谈、辩论的基本技巧。 ．能参加、组织校内外各种语言类活动。 （三）.素质目标 ．培养学生自主学习能力，树立终身学习观念。 . 培养学生学生热爱祖国语言，仔细学习、积极贯彻国家语言文字工作方针政策，增强语言规范意识。 . 培养学生良好的职业道德，并能立足专业规划自己未来的职业生涯。 . 培养学生必备的人文素质和健康的身心。 . 热爱幼儿教师职业，努力使自己成为一名合格幼儿教师。