小学英语_Unit6Meetmyfamily教学设计学情分析教材分析课后反思

Unit 6 Meet my family!

Part B Let's learn & Let's play

教学目标:

1、熟练掌握本课句型： What’s your father’s job? My father is a doctor.

2、听说认读水果单词：d octor/farmer/cook/nurse/driver 。

教学重点、难点：

句型 What’s your father’s job? My father is a doctor.

教学准备：

PPT、

教学过程

一、导入（Lead-in）

1、教师用课件播放一个关于工作的视频歌曲，询问学生：-What’s the song about?

2、教师引入课题，领读课题。

二、呈现新课 (Presentation)

1、出示“爸爸去哪儿”的图片，并进行介绍人物，Let’s meet a big family。

2、出示课本中Let’s learn 中，driver 图片，并出示句子What’s your his job? 找学生起来回答。老师教学单词driver,学生跟读，然老师在黑板上板书单词driver，学生跟读，请学生跟读单词。

3、播放Let’s play中的driver 的图片，学生跟读句子，并且作相应的动作，请两名学生进行一问一答的练习。

4、出示Kimi的图片并说Kimi ，Kimi，what's your father’s job ?出示他爸爸的图片，找学生回答：My father is a driver.老师教读，学生跟读，请两名学生进行一问一答的练习。

5、Kimi，where are you going?（你要去哪里？） I can take you there.（我可以带你过去） The driver is helpful. He can take you .where you want to go. （司机是有帮助的，他可以带你去你想要去的地方。）

6、、出示课本中Let’s learn 中，farmer图片，并出示句子What’s your his job? 找学生起来回答。老师教学单词farmer,学生跟读，然老师在黑板上板书单词farmer，学生跟读，请学生跟读单词。

7、播放Let’s play中的farmer 的图片，学生跟读句子，并且作相应的动作，请两名学生进行一问一答的练习。

8、出示Shi Tou的图片并说Shi Tou ，Shi Tou，what's your father’s job ?出示他爸爸的图片，找学生回答：My father is a farmer.老师教读，学生跟读，请两名学生进行一问一答的练习。

9、Shi Tou and his father give Kimi some fruits and vegetales.（石头和他爸爸给了Kimi 一些水果和蔬菜。） Farmer is helpful.（农民是有帮助的）.

10、出示课本中Let’s learn 中，cook 图片，并出示句子What’s your his job? 找学生起来回答。老师教学单词cook,学生跟读，然老师在黑板上板书单词cook，学生跟读，请学生跟读单词。

11、播放Let’s play中的cook 的图片，学生跟读句子，并且作相应的动作，

请两名学生进行一问一答的练习。

12、出示Angela的图片并说Angela ，Angela，what's your father’s job ?出示他爸爸的图片，找学生回答：My father is a cook.老师教读，学生跟读，请两名学生进行一问一答的练习。

13、A ngela and his father cook Kimi a meal. (Angela和她爸爸给Kimi 做了饭。) So cook is helpful.

14、I ate so much.Mmm…My stomach doesn't feel good.Who can help me ?由此引出doctor,进行doctor的学习。

15、W ho can help Tian Tian? （天天是一位医生）。由此引出nurse的学习。So nurse is helpful.

16、整体呈现Let’s learn和Let’s play。

三、趣味操练 (Practice)

1、Find the owner (为各职业的标志性工具主人)

2、Sharp eyes1!(火眼金睛)。迅速闪现各个职业的图片，学生说单词。

3、 Sharp eyes2!(火眼金睛)。找单词。

4、出示Sarah家人的职业照片，学生运用句型进行一问一答练习。巩固句型。

四、拓展活动

时光穿梭机，来到二十年后，学生根据表格在小组内畅谈自己未来的职业，并且在课堂上展示。

五、课后作业

学生做一个小调查，询问自己的朋友或者亲人，他们未来都想干什么。

板书设计：

Unit 6 Meet my family!

doctor farmer cook --What’s your father’s job?

nurse driver -- My father is a doctor.

学情分析

本次上课的班级是四年级三班的学生，他们在三年级的时候已经学过一年的英语，大部分学生有一定的基础,也比较好的适应了英语的学习，很多孩子都敢大胆的张嘴说英语，并且很多孩子的发音也很标准，备课时在这方面需要的时间就比较少了。四年级的学生正是活泼好动的年纪，兴趣是他们最好的老师，在Lead-in环节，我就播放节奏感很快的歌曲视频，激发孩子们的对这节课堂的兴趣。这节课的教学内容紧密联系学生的生活实际，在设计教学

活动时我根据学生的特点激活孩子们原有的知识经验及语言能力，为学生提供能够表达语言的平台，激活孩子们的思维，让他们在各种活动中深深体会到学习英语所带来的乐趣。

效果分析

学生能在课堂中学会doctor/farmer/cook/nurse/driver等有关单词，并情境中操练句型What’s your father’s job?并回答– My father is a doctor.在拓展环节，我利用畅谈自己未来的职业这个情景让学生再次进行练习，可以巩固学生对语句的掌握。

在介绍自己未来的职业的时候的时候，孩子们都非常热情，他们喜欢展示，喜欢交流。

教材分析

本堂课所教授的是Pep人教版四年级上册第六单元Unit 6 Meet my familyPart B Let’s learn的内容，本单元围绕jobs 展开，在本课时，主要学习学习句型：What’s your father’s job?并回答– My father is a doctor.并学习doctor/farmer/cook/nurse/driver单词，这是第5课时，学生对于本单元的内容还不是很熟悉，但是学生对于这些职业并不陌生，而且有的学生还能用英语表达。在Let’s play中，--what’s her job?. -- She is a nurse.是这个环节的生句。

评测练习

1、--What's your job?

A father

B father's

2、--What's her job？

--is a nurse.

A She

B He

课后反思

四年级的学生基本是十岁左右，他们的年龄特点决定了他们好动、好玩、好奇、好新的特性，为此，在设计Unit 6 Meet my family！中Les't talk部分的“lead-in”开场阶段，先让学生看跟着歌曲视频唱歌，让他们放松心情，调动学生的积极性，另外又可以创设英语学习气氛。

在Practice部分，我将教学内容与孩子们的日常生活结合起来，丰富学生的课堂生活。畅想自己未来的职业，有效的拓展操练可以使学生学的只是可以达到学以致用。

总的来说，学生们大都热情高涨，积极参与。但在课后评课与反思时，我却发现了不是少问题。

一、课堂时间把握得不够好。

因为过多地考虑了学习氛围的调动，本课教学中内容有点多式安排过多，导致最后拓展部分时间不够，不能让更多的学生有时间展示自我。

二、忽略了关注个别成绩较落后的学生。

上课的时候，大部分同学都能积极举手回答问题，在课堂中，我尽量让每位同学都有回答问题的机会，但整节课下来，我发现对于个别成绩较落后的同学，我还是忽略了关注他们，但有部分经常举手的同学我却连续叫了他们好几次。

三、小组合作性活动比较少。

整节课下来，孩子们回答问题很积极，但如果我能抓住孩子们小组意识特别强的特点，多开展小组性活动，效果会更好。

针对上述问题，在以后的课堂中，我要在以下方面下工夫：

一、把握课堂各个环节的时间分配，合理利用好每一分钟。

二、关注全体学生，多让学生参与教学，特别是后进生。

三、把学生倾听列入评价中。

四、多组织有效的小组合作性活动。

我相信，只要坚持做好课后自我反思，在反思中总结，在反思中改进，在反思中进步！

课标分析

知识目标：

1 学生能够听、说、认读单词：doctor/farmer/cook/nurse/driver并能在情景对话中熟练运用这些单词。

2 学生能在情景对话中熟练操练句型：What’s your father’s job ? – My father is a doctor.

3学生能跟着节奏熟练使用句型进行对话。

能力目标：

1 学生能在实物、图片以及情境的帮助下，正确地操练句型：What’s your father’s job?

– My father is a doctor.

2 学生能在情境中表达自己未来的职业，同时也能听懂别人的。

文化目标：

学生能了解在生活中职业没有高低贵贱之分，所有的职业都是有用的。

情感目标：

学生能了解在生活中职业没有高低贵贱之分，所有的职业都是有用的。