小学数学“阅读”资源

小学数学“阅读”资源

阅读是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径。很多数学教师认为阅读是语文课的事，在数学教学中往往“重讲轻读”。其实不然，数学学习同样不能离开阅读，尤其是数学课本的阅读。作为自学能力的核心，数学阅读能力是一种重要的数学能力。小学数学教学课程资源开发和利用的现状与新课程标准中所规定的理想状态之间存在差距，要通过问题分析和原因分析来明确今后小学数学教学课程资源开发和利用发展、努力的方向，调整小学数学课程资源开发和利用的策略，进一步合理、充分地开发各种课程资源，发挥它们的最大效益，为小学数学教学服务。

未来的社会是一个阅读的社会，阅读对人们的工作、学习、生活越来越重要。作为数学教学的重要组成部分，阅读教学必须从封闭走向开放，从课内走向课外，让学生广泛参与阅读实践，以全面提高数学教学质量。因此，笔者认为，从小学阶段开始，就学生的阅读资源进行有效的开发，科学、系统地引导学生进行阅读训练，有利于提高学生的阅读能力，提高数学教学质量。我多年从事小学数学教学实践工作，深刻地感觉到在这个年龄阶段的学生更渴望了解外面的世界，他们的世界观和人生观正值朦胧的发展阶段，这个阶段的学生大多是通过各种阅读渠道来实现对社会的初步认识，因此，对这个阶段的阅读资源进行科学、合理的开发和运用，会对学生的健康成长起到重要的作用。

一、对基础教育课程学生阅读能力的思考

新课标提出：应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验、有所感悟和思考；受到情感熏陶，从而获得思想启迪，享受审美乐趣；要珍视学生独特的感受、体验和理解，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读好书。由此，我们认为数学教师有责任在现行教学资源基础上重新审视并进一步整合阅读资源，引导学生提高数学能力。

目前，数学是大量的概念集合，因此我们必须从生活数学中出发，在教师引导下用观察、模仿、直观等手段收集材料，获得体验，并作类比、分析、归纳，渐渐形成自己的数学知识，激发学生到生活中寻找数学知识的兴趣，完善自己的认知结构。

二、数学阅读与课程资源开发概述

1、阅读中有发现

许多生动有趣的课外阅读材料，可以有选择地引入课堂，使之和课内教学有机结合。例如教学“年、月、日”后，学生产生了很多疑团：为什么会有平年、闰年之分？为什么会有大小月之分？……带着这些问题，可引导他们去查找《少儿百科全书》等书籍，让他们自己去发现。

（1）阅读课程资源的目的：①保证阅读课程资源与培养目标的一致性；②提高阅读课程资源的品质；③促进阅读课程资源开发机制的建立。；④促进教师的专业化发展。

（2）基于课程资源的概念，阅读课程资源的划分如下：①根据来源，阅读课程资源可分为校内课程资源、校外课程资源和网络课程资源。②根据性质，阅读课程资源可分为自然课程资源和社会课程资源。③根据物理特性和呈现方式，阅读课程资源可分为文字课程资源、实物课程资源和活动课程资源。④根据存在方式，阅读课程资源还可以分为显性课程资源和隐性课程资源。

2、数学教学阅读的关键要素及教学策略

前苏联数学家斯托利亚尔说：“数学教学就是数学语言的教学。”而语言的学习是离不开阅读的，因此，如何提高学生的数学阅读能力，加强学生的可持续性发展，显得非常重要。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。可是，如何让学生主动积极参与到阅读实践活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考呢？这在阅读教学实践中是一个非常重要的问题，关系到新课改的阅读教学理念能否真正贯彻落实。在数学阅读教学中，要以学生的发展为本，还学生以学习和发展的主体地位，开放阅读空间，“珍视学生独特的感受、体验和理解”是阅读的关键要素及教学策略。

3、阅读课程资源的开发

课程资源开发能力是新课程改革中广大中小学教师必须掌握与具备的能力之一，也是

课程改革对教师提出的新的挑战，教师如果不掌握、不具备阅读课程资源开发的基本素质，就谈不上课程开发，也谈不上校本课程的开发。因此，阅读课程资源开发的能力于每个投入新课程改革的老师而言，都是一项必不可少的能力和素质。我们说，任何一种教育教学理念，任何一类教学方法，其最终的目的都是提高教育教学质量。当然我们所说的质量的提高绝不仅仅是指学习成绩的提高，更多地要注重对学生素质的培养。阅读课程资源的提出，也是为了这个目的。

三、结束语

数学阅读课程资源的开发和途径需要进一步研究数学课程综合性的基本教学原则，真正通过课程设计和途径方法使学生提高学用数学的兴趣和效率。对于阅读课程理论的研究者和教师来说，不但要明确课程教学的性质和目的，而且还要具有洞察社会生活的能力，帮助学生沟通起数学学习与社会生活的联系，进而扩大学生视野，激发起学生热情和学习兴趣，提高学习效率。