中学生不良品德行为产生的原因及矫正策略

中学生不良品德行为产生的原因及矫正策略

摘要：一个班级或一所学校里品德行为不良的学生虽属少数，但其负面作用却很大，给正常的教育、教学工作带来一定的影响。若这些有品德行为不良的学生得不到及时的转化教育，发展到一定程度，就有可能走上违法犯罪道路，给本文拟从家庭、学校、社会三个外部环境及中学生内在心理素质和心理健康问题几个方面来分析其产生的原因，提出一些矫正策略。

品德行为不良的学生一般指经常违反社会道德准则或犯有严重道德过错的学生，其中包括品学兼差的问题生（双差生）、后进生及个别劣迹生（失足学生）。掌握这部分学生的心理发展规律，做好思想转化工作，培养他们良好的品德行为，使之成为二十一世纪祖国建设的有用人才，是推行素质教育的目的，是每一个教育工作者义不容辞的职责。

一、中学生不良品德行为产生的原因

（一）外部环境因素

可概括为三个层面：家庭环境、学校环境和社会环境。

1、社会大环境的影响。

目前我国正外于社会转型时期，我国有13亿人口，教育文化状况相对落后，外部的自然环境和人文环境不近人意。虽然改革开放取得了举世瞩目的成就，但也存在一些负面消极的影响，社会风气和治安环境还不够理想，社会教育工作薄弱，一些人对金钱、地位、名利的欲望膨胀，各种罪恶现象蔓延，各种不健康的出版物、影视作品，林立的网吧都给相对纯洁的、处于“心理断乳期”和“性饥渴期”的青春期中学生的心灵造成很大冲击。若缺乏及时有效的引导，势必造成他们心理的迷惘，极易损害学生的心理健康，产生品德不良行为。

2、家庭教育环境的影响。

父母是孩子的抚养者和监护人，是孩子道德行为的启蒙老师。父母的言传身教对孩子有决定性的影响。有不良品德行为的学生家庭，其教育状况、经济状况、交友状况等往往存在某些缺陷：或家长期望值过高，使孩子压力过大；或过分溺爱、放纵、偏袒；或教育方法简单粗暴；或家庭结构缺损，子女得不到父爱或母爱；或家庭内部不和，家长教育方法不一致；或父母忙于经商创业，对子女缺乏教育和沟通；或家庭成员行为不轨，结交染有恶习的朋友，经常在一起谈论低级庸俗的话题等，甚至有的父母忙于搓麻将而无瑕顾及子女，对子

女的教育也就出现了“真空”等等，所有这些都会通过主体接受暗示、模仿和心理联系从而发生作用（“外因通过内因而起变化”），导致不良品德行为产生。

3、学校环境的影响。

学校在学生思想品德教育方面应该发挥主渠道作用，但由于一些学校片面追求升学率，德育教育措施不力，德育管理系统形同虚设，德育活动缺乏针对性和实效性。个别教师不重视师德修养，不能为人师表，教育观念落后，缺少奉献服务意识，不关心尊重学生，对学习好的学生无原则地偏袒纵容，对学习差的或犯过错误的学生，挖苦讽刺，冷漠歧视，甚至体罚，使学生的心灵受到严重伤害。有的教师处理问题感情用事，方法简单，容易挫伤学生的自尊心和自信心，不仅使学生得不到应有的教育，反而加深了学生的逆反心理，也会导致或助长学生的品德不良行为。

（二）内因，即学生内在心理素质和心理健康问题。

1、缺乏正确的道德观念和动机。

道德上的无知和法制观念淡薄，缺乏有效的引导和榜样的影响，没有奋进的

目标等等，是学生产生不良道德行为的内部直接原因。由于这些学生对物质欲望比较强烈，往往会为其所驱使，容易受不良风气的困扰而产生不良行为。

2、道德意志力薄弱。

这些学生由于社会阅历浅，经历少，往往对真善美、假恶丑缺乏辨别能力，人云亦云，容易接受不良的引诱，行为盲从，结果往往是非不分；自控能力差，情绪容易冲动，同学之间轻微碰撞产生摩擦不会冷处理，更不会主动检讨作自我批评，而是把责任归咎于对方，恶言对骂，拳脚相向，导致不良后果产生。

3、情感狭隘偏私。

在他们的道德情感中，江湖义气往往占有主要位置，以致于为了哥儿们的事可以两肋插刀，不分青红皂白、不考虑后果，强人出头。有求必应，有请必到，过高地估计自己解决问题的能力，结果是越帮越忙，把简单的问题复杂化。

4、行为习惯不良。

他们往往以不合社会道德规范的行为方式来谋求私欲的满足。如果这种行为方式得不到及时地矫正，这些不良品德行为就会同个人私欲的满足进一步联系起来，经过多次重复，就会形成心理定势，形成不良习惯，时间越长，矫正越难，后果越严重。

二、矫正不良品德行为的策略

时势和环境造英雄。一个民族的希望在于它充满活力的一代青少年，一个民族的骄傲在于层出不穷的杰出人才。二十一世纪需要的是身体、心理和人格都健全的人，未来社会的竞

争是综合国力的竞争。我们的时代呼唤这样的人才，我们的国家需要一批又一批坚定的爱国者，艰苦奋斗、自强不息、百折不挠、万难不屈的创业者。英国哲学家洛克说：“教育上的错误比别的错误更不可轻犯。”因此，创设良好的育人环境，应该引起全社会的高度重视。

1、政府部门应加强对文化市场的管理，尽最大努力优化社会环境，为青少年健康成长创造有利条件。

（1）舆论导向应多一点正面教育，少一点反面“教材"。正面教育的形式多了、灵活真实了，中学生耳濡目染，促使其从内心深处升起对时代英雄的敬仰之情，就能引导他们形成正确的人生观、价值观、荣辱观。反之就给可塑性极强的青少年提供模仿的反面“活教材"，久而久之，潜移默化，起到不良的诱导作用。

（2）国家应不断完善法律法规，执法部门应加强执法力度，依法治理文化环境。要严厉打击一些不法分子和教唆犯，取缔一些具有反面诱惑力的影视片、录像片、淫秽书刊等，关闭具有赌博、色情性质的娱乐场所，对无证摊贩及一切不适合青少年活动的场所要严格管理和控制，要提高文化市场管理人员的素质，对各类文化作品流入市场要严格把关，为青少年提供健康向上的文化娱乐场所，要不定期地净化校园周边环境。

（3）社区各街道、村委会对所在区域的在校学生，要及时了解，尤其是对家庭特殊的孩子，做到心中有数，重点帮教，并做好家长的工作，使教育形成合力。在寒、暑假或双休日，为青少年提供有益于身心健康的活动场地，开设丰富多彩、有益学生身心健康成长的社会教育活动，如球类、棋类活动，读书活动，或开设各种辅导讲座等，正确引导青少年，这有利于疏导中学生的不良心理，预防中学生违法犯罪，是一个有力的措施。

2、学校德育工作必须有针对性和实效性，要从学生和社会的实际出发，进行分层次教育。

（1）学校德育既要立足于现实，又要高于现实。立足于现实，就是从现实出发，承认社会价值观的多元性。如果否认这些客观存在，德育工作就会无的放矢，显得苍白无力。承认现实，并不是说现实都是对的，而是要高于现实，坚持社会主义价值观的核心地位，用“八荣八耻”等社会主义价值观教育广大青少年。

（2）要切实加强科学人生观和价值观的教育。在改革开放和发展社会主义市场经济的新时期，价值观趋向多元化，尤其需要强调正确的社会主义价值观教育。改革开放的目的和出发点就在于发展生产力，生产更多的社会财富，不断满足广大人民群众日益增长的物质文化需要。要达到这个目标，既要充分发挥个人的积极性、主动性和创造性，更要坚持社会主义、集体主义价值观的核心地位，这样才能使个人的积极性、主动性、创造性纳入正确的轨道。这就要求青少年树立国家、集体、个人利益相统一的社会主义价值观。

（3）德育工作渠道要多样化，要分层次实施德育目标。面向全体学生、进常规归教育和行为规范的养成教育。面向广大团员和积极分子，帮助他们正确认识社会，树立为建设有中国特色的社会主义奋斗的理想和全心全意为人民服务的优秀品质，让真正能起模范带头作用的团员群体去带动全体中学生，共同提高思想品德修养；高中里可以组织要求入党的中学生认真学习党的基本知识，进一步坚定共产主义信念，从思想上、行动上争取入党。抓住这部分积极向上的力量去从正面带动影响其他同学；实行学生思想品德教育校外辅导员制，定期或不定期地聘请一些社会上的英模人物、解放军官兵、公安干警、街道办事处人员和本校离退休教师，以及教子有方的家长来给学生作各种有教育意义的报告，促进德育工作。

（4）抓好起始教育和系列主题教育。起始教育对中学生来讲至关重要，在学生入学之初施教，从严要求，从严管理，能促使学生养成良好的学习、生活习惯和品德。同时要根据不同年级学生的特点，开展不同主题的教育活动，使之系列化、科学化、整体化、长期化、制度化，寓教育于各项活动之中，融思想性、知识性、趣味性于活动之中，能有效地帮助中学生克服各种不良品德行为。

（5）抓好班主任队伍建设。班主任是学校实施德育工作和学校管理工作的中坚力量，提升班主任专业化水平已成为“进一步加强和改进未成年人思想道德建设”的必要条件。因为班主任素质高低对于一个学风、班风都优良的班集体的形成甚至校风的形成有直接关系。正确的集体舆论导向、班干部榜样引领作用大小是班集体道德认识、道德评价和判断的“晴雨表”。班风好的集体，一些不良的品德行为不易蔓延，没有市场。即使发生了，也能得到及时的纠正。而班风不好的集体，则违纪现象不断，品德不良学生不但不感到孤立，反而在错误的舆论中得到鼓舞。在这样的班级，要对品德不良的学生进行转化，难度很大。因此，学校要努力打造一支思想过硬、作风优良、业务精湛的班主任队伍，不断提高班主任的教育管理水平，促进学校教育教学质量的提高。

（6）坚持对中学生进行耐挫折能力的培养和责任感、感恩等教育。学校德育工作者、特别是思想政治课教师，要帮助中学生树立正确的人生观和世界观，正确认识自己的人生价值，培养良好的学习动机。要帮助中学生正确地认识社会，为将来进入社会迎接激烈的挑战做好必要的心理准备。

3、良好的家庭教育环境是青少年健康成长、良好品德形成的重要因素。

家庭对子女的影响是终身的，家庭关系和谐、民主，父母相敬相爱，尊老爱幼，能给子女健康成长创造一个良好的环境，会使子女从小受到良好的教育和家庭环境的熏陶，养成良好的言行举止和待人接物的习惯。

（1）父母应有正确的兴趣、爱好和追求，不断学习并提高自身素养，为子女树立榜样，逐渐拓展和子女交流的空间，使子女从观望到服气到模仿学习。

（2）家庭和睦民主是子女健康成长，良好品德形成的重要条件。父母应尊重子女的人格，维护其尊严，关心他们的生活、学习、爱好和交往等，建起和子女平等交流的桥梁，拉近相互之间的距离，缩小代沟。对子女好的方面要予以激励，不良方面要及时引导矫正。

（3）家长要积极参加家长培训学校活动，提高教育子女的经验，与学校共同研讨青少年教育问题，加强学校和家庭的双向交流和信息反溃，通过密切配合把问题解决在萌芽状态。同时，家长要做到“三多三少"：多一点勤奋学习气氛，少一点推诿懒惰习性；多一点关心理解，少一点泄愤、责难；多一些正当兴趣爱好，少一点不良的言行举止。

总之，中学生良好品德的形成是一个漫长的过程，是个系统工程，不可能一蹴而就。中学阶段是青少年形成良好品德行为、树立正确理想信念和人生观、世界观的关键时期。只要全体教师树立人人都是德育工作者的意识，全员、全程、全方位抓住这个时期对青少年学生进行思想品德教育，从细微处抓起，抓紧、抓早、抓彻底，形成学校、家庭、社会齐抓共管，共同控制、预防、挽救青少年不良品德行为或违法犯罪行为的强大合力，为他们的健康成长创造各种有利条件，提供一个良好的育人环境，矫正中学生不良品德行为的工作就一定会取得成效。