文字转曲线用法
PDF文件良好的视觉阅读性和通用性已经被人们所接受，在现在的办公中我们接触到了越来越多的PDF格式的文件。PDF文件有一个特性就是可以内嵌字体文件，就是说一个PDF 文件如果内嵌了文件中所用到的字体，那么不管这个文件在什么电脑上打开，我们所看到的版面效果是一致的，并且字体也是一样的。但是内嵌了字体，文件就会变大，所以有时候我们需要将里面的文字转为曲线（转曲），也就是把里面的文字转成图片一下的，这样就能够保证不用内嵌字体也能够保持文件的原样。
1.首先我们先讲如何使用PDF的官方编辑器Adobe acrobat 8 professional
将PDF文字转曲线。
1.1 我们先用Adobe acrobat 8 professional 打开要转曲的文件然
后菜单栏文件--------属性-------切换到字体选项卡，我们先看一下
文件是不是内嵌了字体，如下图：
1.2 我们可以看到这文件内嵌了一些字体，接下来我们就对这个文件进行转曲。
首先菜单栏文档------背景------添加/替换
弹出添加/替换界面
1.3 设置“来源” 从颜色项目为白色（一定要是白色），外观的不透明度为0%，不能用100%，如果页面是不标准的A4页面会出现文字消失的情况，只要把页面改成标准A4（210mm X 297mm）就不会出现这样的问题了。
1.4 然后菜单栏高级--------印刷制作--------频合器预览
1.5 弹出拼合器预览界面，先勾选“将所有文本转为轮廓”、“将所有描边转为轮廓”、“修剪复杂区域”和“保留叠印”四项，然后选择“文档中所有的页面”一项，然后点最下面的应用，弹出警告“本操作无法撤销，要继续吗？”点击确定（转曲前请做好文件备份工作），一会儿转换就完成了（时间视具体页数），然后点界面中下部的“确定”即可，最后记得保存。
★提示：这个界面的步骤大家千万不要弄错顺序。最后记得一定要保存哦！！保存完毕以后我们可以再次查看是否有内嵌的字体：
此时，字体选项卡里面没有任何的字体说明我们这次转曲已经成功了。
1.现在我再讲怎么利用foxit pdf editor 这个小巧而功能强大的PDF编
辑器来简单快速转曲。
首先我们先用 foxit pdf editor 打开需要转曲的文件，然后菜单栏文件--------将文本转换为路径
转换完成后另存或者保存即可。
总结：PDF文件转曲的方法应该不止上述两个，但是这两个应该是比较常用的方法，希望对大家的工作有所帮助~~~~
佳能D使用说明书共篇
佳能 e o s 6 0 0 d 相机最基本使用说明 1，一般使用 1. 1 基本模式 a+ 模式用于一般拍摄 禁止闪光模式用于博物馆等场景 ca 模式 1. 2 佳能还提供了几种常用配置。 人像模式 景色模式 微距模式 运动模式 夜间模式 1. 3 常用按钮作用 镜头上： af/mf ,是否允许镜头自动对焦【半按拍摄按钮时，镜头自动对焦功能】。af允许。mf不允许。stabilizer on/of ,防抖功能。在手持相机时，能够减少手抖对照片的影响。?手持 拍摄且曝光时间超过1/100 秒开着。 ?上架子或者强光下拍摄时关掉更好。 ?拍摄视频时最好关掉，不关闭稳定器会有持续的噪音并且很费电。 机身： ,2 ，快门优先和光圈优先的区别照片的好坏与曝光量有关，也就是说应该通多少的光线 使ccd能够得到清晰的图像。曝光量与通光时间（快门速度决定）,通光面积（光圈大小决定）有关。 那么，为了得到正确的曝光量，就需要正确的快门与光圈的组合。快门快时，光圈就要大些； 快门慢时，光圈就要小些。 快门优先【佳能的tv 模式】是指由机器自动测光系统计算出曝光量的值，然后根据你选定的快门速度自动决定用多大的光圈。 光圈优先【佳能的av 模式】是指由机器自动测光系统计算出曝光量的值，然后根据你选定的光圈大小自动决定用多少的快门。手动模式【佳能的m模式】是指你自己指定光圈的大小与 快门的速度。 快门优先用于你对快门有要求的时候，如你拍摄高速运动的物体，快门必须要快一些，所以你控制快门，由相机控制光圈。需要注意的是，光圈的可调范围小于快门，所以用快门优先时，如果你把快门调得太快或太慢，相机是没有办法正确曝光的。 速度控制：在同一环境下，光圈和快门是相辅相成的，光圈越大，进入的光线就越多，所需的 快门时间就越短，反之，光圈越小，快门速度就越慢，因而可以通过光圈来调节快门。比如在光线较暗的场合，用光圈优先设定大光圈，相机会选择较高的快门速度，从而保证手持相机时的稳定性。拍摄体育比赛时，大光圈能定格高速运动的主体。而在拍摄瀑布时采用光圈优先，将光
Photoshop曲线工具的详细使用技巧
Photoshop曲线工具的详细使用技巧 不可否认影楼后期做为流程化制作的一环和其他人像后期有很大不同，在工作要求做到快、稳、准。快就是速度要快，PS过程中在保证效果出基础上尽量减少步骤;稳就是效果要稳定，同类型照片(如同一主题)不能调的差异太大;准就要求和选片员和摄影师沟通把握当地顾客需求。 如果像很多所谓精致调色一样操作，一张普通的照片调色要做什么呢?色阶、曲线、色彩平衡、色相饱和度、可选颜色……看看我们到底用了多么烦琐的步骤。当然，这不是否定多步骤的细致调色，只是处在影楼人像后期的位置，要有针对性地考虑问题，快捷、易复制才是最重要的。如果能用更少的步骤就可以实现的效果，那怕这效果只是有些小小的瑕疵那就不需要很多步骤去做。想要做到快速的调色，曲线工具是一定要掌握的。 正是基于影楼对于调修“快、稳、准”的要求，我们应该重新认识曲线——这个便捷、实用且功能强大的工具。 在PS中，曲线被誉为“调色之王”，只是一条曲线你几乎可以用它来替换所有的调色工具，它的色彩控制能力在PS所有调色工具中是最强大的。在影楼后期的工作中，掌握了曲线就等于掌握了最简捷、有效的调色秘诀。虽然PS还有其他的调色工具，但曲线应该是最方便的一种。曲线过渡点平滑，在一次操作中就可以精确地完成图像整体或局部的对比度、色调范围以及色彩的调节，它甚至可以让那些很糟的图片重新焕发光彩。 只要掌握了一些基本知识，你可以像掌握其他工具那样很快就控制曲线。虽然曲线功能强大，但是在实际应用中却并不广泛。很多人使用曲线只是用它来改变图片的整体亮度或增加对比，我还见过有些人在对一张照片确实没什么感觉的时候才会想起使用曲线调色,没有明确的目的“蒙颜色”。蒙的好了会有不错的色调，但大多数时候都没有什么值得满意的收获。虽然这两种应用曲线的方法都是初学者才会出现的状况，但也说明了曲线的性格特色——曲线可以很精确的调整，也可以只是一种感觉的表达。对于我们来说更加数据化如色阶、色彩平衡、可选颜色这样的工具我们可以精确到每一个数值，会更容易掌控一些。而曲线这样矛盾
古文中之字作为动词的用法
古文中之字作为动词的用法 1、吾欲之南海，何如?(《劝学》) 2、送孟浩然之广陵(《送孟浩然之广陵》) 3、送杜少府之任蜀州(《送杜少府之任蜀州》) 4、尝与人佣耕，辍耕之垄上。(《陈涉世家》) 古文中之字作为代词的用法 1、执策而临之，曰：“天下无马。”(《马说》) 2、名之者谁?山之僧智仙也。(《醉翁亭记》) 3、以其境过清，不可久居，乃记之而去。(《小石潭记》) 4、闻水声，如鸣佩环，心乐之。(《小石潭记》) 5、撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。(《口技》) 6、下视其辙，登轼而望之。(《曹刿论战》) 古文中之字作为助词的用法
1、“之”作结构助词“的”解。 如：①见藐小之物必细察其纹理，故时有物外之趣。(《童趣》) ②以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何?(《愚公移山》) ③关关雎鸠，在河之洲。(《关雎》) ④小大之狱，虽不能察，必以情。(《曹刿论战》) ⑤公输子之意不过欲杀臣。(《公输》) ⑥寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人!(《唐雎不辱使命》) 由以上例子分析可知，当“之”后面的一个词是名词(如“趣”、“洲”、“狱”、“意”、“地”)或名词性短语(如“一毛”)时，“之”作结构助词“的”解。 2、“之”用于主谓之间，不译。 如：①甚矣，汝之不惠!(《愚公移山》)
②徐公不若君之美也。(《邹忌讽齐王纳谏》) ③子非鱼，安知鱼之乐?(《庄子与惠子游于濠梁》) ④以天下之所顺，攻亲戚之所畔。(《得道多助，失道寡助》) ⑤先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。(《岳阳楼记》) 从这些例子可以看出，当“之”用在一个名词或代词(主语)和一个动词或形容词(谓语)之间时，“之”不译。 3、“之”起调节音节作用，不译。 这种用法，在初中阶段并不多见，如： ①久之，目似瞑，意暇甚。(《狼》) ②辍耕之垄上，怅恨久之。(《陈涉世家》)
佳能600D使用说明书(共2篇)
佳能600D使用说明书 (共2篇) -CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1
篇一：佳能eos600d相机最基本使用说明 1，一般使用 1.1基本模式 a+模式用于一般拍摄 禁止闪光模式用于博物馆等场景 ca模式 1.2佳能还提供了几种常用配置。 人像模式 景色模式 微距模式 运动模式 夜间模式 1.3常用按钮作用 镜头上： af/mf，是否允许镜头自动对焦【半按拍摄按钮时，镜头自动对焦功能】。af允许。mf不允许。 stabilizer on/of，防抖功能。在手持相机时，能够减少手抖对照片的影响。 ·手持拍摄且曝光时间超过1/100秒开着。 ·上架子或者强光下拍摄时关掉更好。 ·拍摄视频时最好关掉，不关闭稳定器会有持续的噪音并且很费电。 机身： ,2，快门优先和光圈优先的区别照片的好坏与曝光量有关，也就是说应该通多少的光线使ccd能够得到清晰的图像。曝光量与通光时间(快门速度决定)，通光面积(光圈大小决定)有关。 那么，为了得到正确的曝光量，就需要正确的快门与光圈的组合。快门快时，光圈就要大些；快门慢时，光圈就要小些。 快门优先【佳能的tv模式】是指由机器自动测光系统计算出曝光量的值，然后根据你选定的快门速度自动决定用多大的光圈。 光圈优先【佳能的av模式】是指由机器自动测光系统计算出曝光量的值，然后根据你选定的光圈大小自动决定用多少的快门。手动模式【佳能的m模式】是指你自己指定光圈的大小与快门的速度。 快门优先用于你对快门有要求的时候，如你拍摄高速运动的物体，快门必须要快一些，所以你控制快门，由相机控制光圈。需要注意的是，光圈的可调范围小于快门，所以用快门优先时，如果你把快门调得太快或太慢，相机是没有办法正确曝光的。 速度控制：在同一环境下，光圈和快门是相辅相成的，光圈越大，进入的光线就越多，所需的快门时间就越短，反之，光圈越小，快门速度就越慢，因而可以通过光圈来调节快门。比如在光线较暗的场合，用光圈优先设定大光圈，相机会选择较高的快门速度，从而保证手持相机时的稳定性。拍摄体育比赛时，大光圈能定格高速运动的主体。而在拍摄瀑布时采用光圈优先，将光圈缩小，可降低快门速度，既能保证景深，还能用慢快门让瀑布形成如纱如雾般的效果，拍摄夜景时，小的光圈还能使灯光出现向外漫射的星光效果。 3，快门优先 快门优先介绍 快门优先是在手动定义快门的情况下通过相机测光而获取光圈值。快门优先多用于拍摄运动的物体上， 特别是在体育运动拍摄中最常用。在拍摄运动物体时拍摄出来的主体是模糊的，这多半就是因为快门的速度不够快。 在快门优先的模式下,相机根据拍摄者设定的快门速度值,自动调整光圈f值到正常曝光水平。快门优先模式通常多用于“抓拍”运动中的物体,优先考虑的是要抓住动态影像。
曲线工具的使用教学设计
曲线工具的使用 课时：1课时 教学目标： 知识与技能： 了解常见几种曲线的画法；掌握曲线画法的基本规律，领会画曲线时鼠标操作中的拖、单击操作要领；学会用简单的曲线组合成具有实际意义的图画。 过程与方法： 通过上机操作练习，结合老师的微演示、讲解以及小组同学之间的互帮互学，掌握用曲线工具画各种曲线的方法。 情感态度与价值观： 提升学生电脑绘画的学习兴趣，注意培养学生大胆实践、积极探索、勇于创新的精神，进一步提高学生自我学习、合作学习的能力。 教学重点： 掌握“画图”程序中的曲线工具的使用，知道几种曲线绘制的区别，能运用曲线工具绘制单曲线、双曲线和封闭曲线。 教学难点： 曲线工具绘制单曲线、双曲线和封闭曲线的区别。 教学准备： 单曲线、双曲线和封闭曲线的微课制作、课件制作、机房等 学情分析： 五年级的学生，对画图程序并不陌生，已经学习过画图程序的直线工具、刷子工具、椭圆工具、柜形工具、多边形工具、填充工具、橡皮擦工具等等，并能够用这些工具绘制出有实际意思的图片。曲线工具是画图程序的一个难点，学生对画图程序有一定的了解，对鼠标的操作比较熟练，是学习曲线工具的前提条件。 教学过程：
一、导入 师：同学们好。今天上课前呢，我们先去海底世界逛逛。（播放海底总动员动画） 师：同学们觉得海底世界漂亮吗？ 生：（漂亮） 师：老师也觉得很漂亮，所以给他们就拍了好多照片。老师又想到，我们班上的同学都是电脑高手，不知道我们班的电脑高手们能不能把海底世界用电脑画出来呢？ 生：能 师：看到同学们这么有信心，老师真高兴。老师知道同学们已经会用多边形工具画各种鱼了。 （图片，上节课的作品） 这些都是同学们上节课用多边形工具创作的多边形鱼，我选派了一条同学们画的多边形鱼来参加我这里举行的游泳比赛，他一下子就游到前面去啦，咦~~这是为什么呢？请同学们仔细看看，这三位参赛选手的身材有什么区别？
文言文常见字用法
文言文中“之”字有哪些用法？ ⑴【代词】他，她，它（们）。例： ①人皆吊之。（之：他，指上文善术者） ②以刀劈狼首，数刀毙之。（之：它，指狼。） ③媪之送燕后也，持其踵为之泣。（本义项指后一个“之”：她，指燕后。） ④彼竭我盈，故克之。（之：他们，指齐军。） ⑤我见相如，必辱之。（之：他，指相如。） ⑥以杜君言泛讯之。（之：他们，旨狱中囚犯。） ⑦阿母得闻之，槌床便大怒。（之：它，指上文府吏的话。） ⑧遽扑之，入石穴中。（之：它，指蟋蟀。） ⑨收天下之兵，聚之咸阳。（本义项指后一个“之”它指兵器。） ⑵翻译为：的。例： ①近塞之人，死者十九。（《塞翁失马》） ②小大之狱，虽不能察，必以情。 ③坎坎伐檀兮，置之河之干兮。 ④东割膏腴之地，北收要害之郡。 ⑶【动词】往，到......去。例： ①如欲之南海，何如？（《为学》） ②去逾四十里，之虚所卖之。（本义项指前一个“之”。） ③诸将请所之。 ④辍耕之垄上，怅恨久之。（本义项指前一个“之”。） ⑤又有剪发杜门，佯狂不知所之者。 ⑥于是弃其家走之关中。 ⑦有牵牛而过堂下者。王见之，曰：“牛何之？”（本义项指后一个之“之”。） ⑧然后驱而之善，固民之从之也轻。（本义项指第一个“之”） ⑷这，此。例： ①以君之力，曾不能损父之丘，如太行王屋何？（本义项指后一个“之”。） ②其上以构脂、腊和氏灰之类昌之。（本义项指前一个之。） ③有良田、美池、桑竹之属。 ④公输盘为楚造云梯之械。 ⑤均之二策，宁许以负秦曲。 ⑥郯子之，其贤不及孔子。 ⑦于是六国之士，有宁越、徐尚、苏秦、杜赫之为之谋。（本义项指中间一个。） ⑸作宾语前置（倒装句）的标志。例： ①何陋之有？ ②宋何罪之有？ ③句读之不知。 ④何功之有哉？
线条灯使用说明书和使用心得
线条灯使用说明书和使用心得 1.产品简介 E/CS-LK-00是公司出品的LED装饰照明灯具。主要适用于建筑墙面、桥梁、橱窗、绿化等景观装饰照明。E/CS-LK-00是可以在室内、户外安装的密封型灯具。 灯体采用压铸铝与挤压铝外壳，美观、耐腐蚀。清晰钢化玻璃 透光率高。整体灯具外形美观整体灯具外形美观，防水、散热性能优秀。采用高可靠散热设计，灯具更稳定，寿命更长久。采用超亮度大功率LED光源。灯具的恒流驱动线路保证光源的稳定工作。灯具寿命可达到50000小时。 2.产品规格 3.结构安装示意图 所有安装必须由相关专业的人员完成（请妥善保管说明书等相 关技术资料）。 将灯具支架安装在墙壁指定位置，用高强度螺栓锁紧（如上图）. 将灯具卡入支架内部，按照下图连接线路。 4.接线示意图 5.常见故障处理 中科宇泰E/CS-LK-12LED线条灯 中科宇泰光能科技有限公司 地址：南通市通州开发区杏园路299号电话：(0513)68856269 传真：(0513)68856039
室外使用外拍灯的基本用光原理和室内影棚差不多。但在技术上，效果控制上有其特殊性。 首先，相机的曝光设定必须是全手动的（m档），任何相机的自动测光和自动曝光程序都无法感应出闪光瞬间的曝光量。 在使用闪光时，摄影者必须对闪光灯的曝光特性原理有所掌握。闪光灯的瞬间发光持续时间很短，一般为千分之一秒以内。 所以控制闪光灯曝光量的相机控制只和光圈以及感光度设定有关，和快门速度无关。 快门速度只要保证处在闪光同步范围内，无论如何变化，只要光圈和感光度设置不变，闪光曝光量是一样的。 其实在某些环境中，快门的选择是会带出不同的效果的．． 由于（（闪光灯的瞬间发光持续时间很短，一般为千分之一秒以内。 利用这点，我们慢速拍时，后段时间主体会受到自然光的影响．在拍人像是，我们是黄种人，渗点自然光，刚好会有更好的肤色．快门速度只要保证处在闪光同步范围内，无论如何变化，只要光圈和感光度设置不变，闪光曝光量是一样的。 而在闪光灯和阳光同时作用时，因为阳光是连续光源，快门速度的设定又直接关系到阳光的感光量。于是，出于上述这两种光源的曝光特殊性，产生一种闪光外拍的特殊的控制技术：先设置光圈大小来控制闪光曝光量，后在闪光同步范围内调整快门速度来控制自然光曝光量。有效地利用这种特殊技术，就可以营造出很特殊的艺术效果。
优美线条乐趣多--《画图——妙用曲线工具》教学设计
优美线条乐趣多 《画图——曲线工具的妙用》教学设计 一、学生分析 本课教学对象是小学三年级的学生，在学习之前，学生已经熟悉了windows中自带的“画图”软件的界面，学习了设置画纸大小、选择前景色、背景色、选线条宽度等，掌握了橡皮、矩形、椭圆、多边形、填充等工具的使用，学生非常喜欢画图软件，并能画图软件画出美丽的图画来。 二、教学内容分析 本节课学习内容是小学三年级上册第一单元第8课《曲线工具的妙用》。曲线工具分为三种模式：弯曲一次的曲线、弯曲两次的曲线、闭合曲线三种模式，通过讲述及学生探索曲线画法的基本要领。让学生更好地掌握单弧、双弧曲线、画一个封闭图形的画法。通过以上三个画法，我将这一节内容分成几个部分来完成。通过教学使学生感受到曲线工具的使用技巧，并能用曲线工具创作出线条美观、颜色靓丽图画作品。 教学重点：掌握用曲线工具画曲线的方法 教学难点：画曲线时鼠标操作中的拖、单击操作要领，尤其是单弧曲线的画法。 正确运用曲线工具自然是本课难点，另外如何引导学生创作过程，调动学生积极性更是难点。因为，通过以有的教学经验，即使要求学生创作一幅简单作品，如果教师讲解不清，关键不明，多数学生
在创作时目标不请，不知下一步如何操作，创作一会就开始乱画了，自然没有兴趣了。为了充分调动学生的积极性，我力求使教学内容生动有趣，课件制作精细，力争突破难点。 三、教学目标 1、了解常见几种曲线的画法；掌握曲线画法的基本规律，领会画曲线时鼠标操作中的拖、单击操作要领；学会用简单的曲线组合成具有实际意义的图画。 2、通过看书，上机探讨，结合老师的演示、讲解以及合作学习小组同学之间的互帮互学，掌握用曲线工具画曲线的方法。 3、感兴趣于画图知识的学习，注意培养学生大胆实践、积极探索、勇于创新的精神，进一步提高学生自我学习、合作学习的能力。初步形成欣赏美，感受美，爱祖国，爱家乡的思想情感 四、教学策略和教学方法 本节课以欣赏用画图中曲线工具创作的作品引入，激发学生的学习兴趣。活动过程从完成“任务”着手，让学生在“做中学、学中做”，在用中提高，在完成具体的任务中发现问题、解决问题。科学合理的教学方法能使教学效果事倍功半，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我采用的教法是任务驱动、演示、点拨关键、自主探究、合作学习、探究新知识等方法，教师演示、点拨关键可以让学生快速理解重点，明确目标，更易将大量时间留给学生自主创作。倡导“把学习的主动权还给学生”“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是，任务驱动法、小组合作法，优秀学生助教法，学生通过教师课件引领
高考文言文中“为”字有哪些用法
高考文言文中“为”字有哪些用法 高考语文文言文虚词复习时，“为”字是一个特别重要的虚词，也是高频考点。大家一定要集中一个时间段把18个高考虚词的用法仔细咀嚼，真正弄懂各词性之间的联系与发展，在各个义项之间建立起一定的联系，这样系统复习既不容易忘记，又能把书读薄，效率也高。 1动词 1.有“做”“作为”“充当”“变成”“成为”等义，翻译比较灵活。①斩 木为兵，揭竿为旗。(《过秦论》)②然后以六合为家，崤函为宫。(《过秦论》)③卒相与欢，为刎颈之交。(《廉颇蔺相如列传》)④冰，水为之，而寒于水。(《劝学》)⑤赵王窃闻秦王善为(演奏)秦声。(《廉颇蔺相如列传》)⑥今日嬴之为(帮助)公子亦足矣(《信陵君窃符救赵》)⑦南取百越之地，以为(划为)桂林、象郡。(《过秦论》)⑧为(治理)国以礼，其言不让，是故晒之。(《论语》)2.以为，认为。①此亡秦之续耳。窃为大王不取也(《鸿门宴》)②两小儿笑曰：“孰为汝多知乎!”(《两小儿辩日》)3.判断词，是。①如今人方为刀俎， 我为鱼肉。(《廉颇蔺相如列传》)②非为织作迟，群家妇难为。(《孔雀东南飞》) 1介词 1.表被动，有时跟”所”结合，构成”为所”或”为……所”，译为“被”。①吾属今为之虏矣。(《鸿门宴》)②遂为猾胥报充里正役。(《促织》) ③身死国灭，为天下笑，(《过秦论》)④不者，若属皆且为所虏。(《鸿门宴》)⑤羸兵为人马所蹈藉，陷泥中死者甚众。(《赤壁之战》)2.介绍原因或目的。为了，因为。①慎勿为归死，贵贱轻何薄(《孔雀东南飞》)②为宫室之美， 妻妾之奉，所识穷乏者得我欤(《庄暴见孟子》)③今为宫室之美为之。(《庄暴见孟子》)3.介绍涉及的对象。给，替。①于是秦王不怿，为一击缶。(《廉颇蔺相如列传》)②请以赵十五城为秦王寿。(《廉颇蔺相如列传》)③臣请为
光电开关的正确使用及检测方法
元器件与代换 高频头在搜索调谐电台过程中，当Ｐ、Ｒ选定之后，式中只有Ｎ是随时变化的。Ｐ与频段的启起频率有关，Ｎ每加１或每减１，本振频率ｆｏｓｃ将增加或减少一个ｆｃｒｙ／Ｒ频率级别，故称“步进频率”。可见调谐频率不是连续变化的，而是将一个频段（ＵＨＦ、ＶＨＦ－Ｈ、ＶＨＦ－Ｌ）分成Ｎｍａｘ＝２１５＝３２７６７级。由此可见，要精确调准所有每一个电视台，步进频率必须是所有每一个频道图像载频的公约数，因为Ｎ是正整数。经计算，我国所有频道图像载频的最大公约数是６２．５ｋＨｚ，所以３１．２５ｋＨｚ、１５．６２５ｋＨｚ、７．８１２５ｋＨｚ、３．９０６２５ｋＨｚ……都是图像载频的公约数。调谐过程是以“相对失谐”衡量调谐准确性的标志，更何况还有“精调”和“细调”之分，因此对步进频率的选择（即对分频比Ｒ的选择）不是始终如一的。ＶＨＦ的步进频率应选小（Ｒ大），ＵＨＦ的步进频率应选大（Ｒ小）；粗调时步进频率大，细调时步进频率小。 频率合成式高频头电路中，正因为步进频率的高度精确、稳定，和锁相环的自动频率跟踪性能，故此只有那些图像载频正好等于步进频率整数倍（Ｎ倍）上的电视台，调谐才能准确。现在有个别有线电视台图像载频偏离了国家标准，从而调谐不可能准确，出现“无彩”或“噪声大”的故障现象就不足为怪了。其实这不是高频头的过错。作为彩电接收机而言，在不能改变 现状的情况下，解决的方法之一是：将高频调谐分为“粗调”和“细调”，细调时将步进频率选得更小，并分别储存可编程分频系数Ｎ。解决的方法之二是：略微改变晶振频率，以达到对所有电视台的锁定频率与标准频率之间的“相对失谐”处于均衡的最小值。 3.SN761672A芯片简介 ＳＮ７６１６７２Ａ的内部组成框图如图３所示（图见下期）。 它包含了三个频段（ＶＨＦ、ＶＨＦ－Ｈ、ＶＨＦ－Ｌ）的本振；两个频段（ＵＨＦ、ＶＨＦ）的混频器和一个中频放大器；频率综合电路包括子标（分）器Ｐ＝Ｐ１×Ｐ２（Ｐ１＝８、Ｐ２＝３２／３３），子标器Ｒ＝５１２／６４０／１０２４等不同选项，１５ｂｉｔ可编程程控分频器Ｎ，其计数范围１～３２７６７，还有４ＭＨｚ晶体振器、鉴相器和调谐电压ＶＴＵ电路；四位频段切换控制电压输出。Ｉ２Ｃ总线控制，它通过五个字节的写入模和两个字节的读出模高频头工作。 4.ETA-SF O3频率合成高频头 由ＳＮ７６１６７２Ａ为核心的频率合成式高频头如图４所示（图见下期）。其工作电压５Ｖ，最高调谐电压３０～３３Ｖ；中频载波３８ＭＨｚ；灵敏度１００ｄＢＵＶ，总增益３６ｄＢ，干扰抑制比不小于５０ｄＢ，噪声系数６．０ｄＢ。工作稳定、性能可靠。 光电开关的正确使用及检测方法 笙高峰 1.光电开关的特点 光电开关由光发射器和光接收器组成，广泛应用在各类自动控制电路中。具有无机械磨损、无电火花、无触点、安全可靠的特点。 2.光电开关的结构 光电开关按结构可分为：沟式光电开关和光纤式光电开关。按工作方式可分为：对射式、反光板反射式、扩散反射式和聚焦式等光电开关。 3.光电开关工作方式 从广义说来有“暗通”和“亮通”两种。所谓“暗通”是指暗态接通，即光的照度变暗或从有光到光被物体遮拦状态时开关接通。相反“亮通”指亮态接通。光电开关有常开（动合型ＮＯ）、常闭（动断型ＮＣ）两种输出形式。用户可按实际需要选择相应的工作方式。 4.光电开关使用注意事项 光电开关使用电源有交流、直流、交／直流两用电源。输出方式有交流２线式、交流３线式、交／直流５线式、直流３线式、直流４线式等。光电开关直流负载电流最大为３００ｍＡ，交流负载电流最大为３Ａ（２５０Ｖ）。直流３线式光电开关有ＮＰＮ型晶体管、ＰＮＰ型晶体管输出方式。因此实际工作中要注意按输出电路的要求来决定选用相应的光电开关。并注意正、负极性。 5.光电开关检测方法 （１）５００Ｖ万用表两块，电阻Ｒ×ｌ００Ω、Ｒ×ｌ０ｋΩ档。 （２）选Ｒ×ｌ００Ω档万用表表笔接光发射器两端，注意要加正向电压。选Ｒ×ｌ０ｋΩ档万用表表笔接光接收器两端。 （３）将一张黑纸片置于发射器和接收器之间，上、下抽出和插入黑纸片，此时Ｒ×ｌ０ｋΩ档万用表的指针应摆动，其摆动幅度越大，灵敏度越高，不摆动即光电开关已损坏，摆动幅度小，则灵敏度太低。有些光电开关光发射器与光接收器共地，此时要注意两块万用表接线应正确。荨 （待续） 47 总159页 家电检修技术2009年第3期（）
小学信息第二册《曲线工具的使用》教学设计
小学信息第二册《曲线工具的使用》教学设计 The use of information tools in Volume 2
小学信息第二册《曲线工具的使用》教学设 计 前言：小泰温馨提醒，教学反思指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结 经验教训，进一步提高教育教学水平，教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通 过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。本教案根据信息技术教学 反思设计标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的 设想和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 教材分析： 本节课选自《九年义务小学信息技术第二册》，本课以学生 的动手、动脑、创新为主引导线，让学生自己学会利用画图程序，不但可以方便地画出直线，还可以画出曲线，认识曲线工具的图标。利用它，可以画出带有一个或两个弯儿的光滑曲线。本节课 的一个重点是：激起学生上这一堂课（画图）的新鲜感，并且要 在课堂上给学生一种全新的教学模式；另一个重点是在信息技术 课中真正让学生加入到课堂教学活动中，切实培养学生的动手能力、创新能力。教学内容重点：曲线工具的灵活运用。教学内容 难点： 1、画图中各工具的灵活运用。 2、一定的创新思维想象能力。 设计理念：
根据小学生喜欢绘画的特点，教学中，以画为主线，以画代讲， 以画促学，让学生在绘画中学习操作技能。使学生认为是在“用”电脑，不是在“学”电脑，但最终学到了电脑操作技能。本节课 采用虚拟电脑绘画作品展，激发学生学习兴趣，使学生乐于学习。依据纲要的精神，我运用了谈话法、演示法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践操作能力。 学生掌握了基本的操作技能，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”。这样， 学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事 半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，我没有让学生跟着 我一步一步的学某一操作，而是让学生完成一幅画，同学之间完 成一幅画，通过画画去掌握各种操作技能。让学生学会自己动手 解决问题，发挥学生的想象力，开启学生的发散思维能力、创新 能力。 教学目标： 1、巩固复习画图中各种工具的综合运用。 2、熟练掌握曲线工具的使用。 3、培养学生的动手能力、创新能力、发散思维能力。 教学过程： 一、唤发学生的学习的激情： （1）运用投影仪在大屏幕上展示画图作品
文言文中_以_字的用法
文言文中 以字的用法 !霍延滨 以字在文言文中出现的频率较高,而且用法颇为灵活:它既可以作介词用,又可以作连词用,还可以作动词、副词,用法较为复杂。在学习中,要仔细阅读认真体会,并注意结合上下文来辨析它的不同用法。 一、用作介词时主要有以下情况: 1、译为 把、 用、 拿。例如: 以头抢地耳(?唐雎不辱使命#); 祭以尉首(?陈涉世家#); 今诚以吾众诈称公子扶苏、项燕(?陈涉世家#); 以钱覆其口(?卖油翁#); ? ?9
贫者自南海还,以告富者(?为学#); 投以骨(?狼#); 以刀劈狼首(?狼#); 因以为号焉(?五柳先生传#); 以此自终(?五柳先生传#); 以衾拥覆(?送东阳马生序#); 以君为长者(?唐雎不辱使命#),此句中可把 以%%为%% 可以作为一个固定结构来理解,意为 把%%看作%% ; 医之好治不病以为功(?扁鹊见蔡桓公#), 以为即 以之为的省略。这种用法在现代汉语中比较普遍,如:以少胜多、赠以鲜花、以毒攻毒等。 2、译为 凭借、 靠。例如 何以战(?曹刿论战#); 以我酌油知之(?卖油翁#),意为 凭借%%的经验; 生以乡人子谒余(?送东阳马生序#),意为 凭借%%的身份。 3、译为 由于。例如 扶苏以数谏故,上使外将兵(?陈涉世家#)。 4、译为 用%%来。例如 熏以桂、椒,缀以珠玉,饰以玫瑰,辑以翡翠(?买椟还珠#)中的 以字即此用法。 5、译为 给、 向。例如: 禀食以数百人(?滥竽充数#)。 二、用作连词时主要有以下情况: 1、相当于 而,可译为 (用)%%来、 用来。例如: 衔觞赋诗,以乐其志(?五柳先生传#); 终夜不寝,以思(?&论语?十则#); 以污其行乎(?乐羊子妻#); 盖以诱敌(?狼#); 意将隧入以攻其后也(?狼#),表目的; 计日以还(?送东阳马生序#),连接两个动作; 以是人多以书假余(?送东阳马生序#),前一个 以是连词,后一个 以是介词; 俯身倾耳以请(?送东阳马生序#),连接状语和动? 10 ?
闪光灯使用技巧详细说明
闪光灯使用技巧详细说明 闪光设备的种类 /B 热靴式闪光灯能够滑入位于相机顶部的热靴插座。热靴具有一个电子连接口当闪光灯接入这一连接口后快门释放时闪光就会同时爆发。手握固定式闪光灯能够比标准的热靴闪光灯产生更多的闪光。影室闪光灯组是非常强大的闪光设备它们能够触发一个或多个通过电线与电池组相连的闪光灯。自给式闪光灯灯头具有内置的电池组。闪光设备配件/B 当闪光灯同步感应器探测到由相机控制的主闪光灯发出的光波脉冲后它能够激发附属闪光灯。造型灯是一个内置于闪光灯灯头内的小型疝气灯它能够确定闪光灯的位置。/ALIGN 描述闪光灯功率基本闪光技巧/B 闪光灯最简单的使用方法就是利用相机上的闪光灯直接为拍摄场景提供光线。在使用闪光灯时要仔细确定闪光灯的照射方向避免产生奇怪的阴影或任何混乱的反射。 /B 手动闪光曝光手动控制闪光灯可以使光线具有固定的强度。在使用手动闪光灯进行重要的拍摄之前先采用一个好的闪光灯测光表测试一下或拍摄一卷试验胶片。使用闪光灯上的刻度盘闪光灯可以帮助你计算出手动闪光灯的曝光数值。/ALIGN 1. 将闪光灯设为手动。 2. 将相机的快门速度与闪光灯设定为同步。 3. 将闪光灯刻度盘上的感光度设置为所用胶片的感光度。 4. 选择被摄物与闪光灯之间的距离在刻度盘上选择它们的距离之前你可以先自己估算一下距离或先进行对焦然后再读取镜头上距离标尺的数值。 5. 设定镜头所需的光圈大小。闪光灯光线反射的手动曝光设定反射的闪光灯光线会游走段额外的距离。/ALIGN 1. 将闪光灯设为手动。 2. 将相机的快门速度与闪光灯设定为同步。 3. 将闪光灯刻度盘上的感光度设置为所用胶片的感光度。 4.估测从闪光灯到反射面以及反射面到被摄物的距离。 5.在刻度盘上找到与距离刻度对应的光圈数值。 6.把光圈调整得稍大一些来弥补被反射面吸收的部分光线。使用闪光灯测光表:闪光灯测光表是使用手动闪光灯或闪光灯反射光进行拍摄时最精确的测光工具。/ALIGN 1. 根据胶
文言文中以字的用法
文言文中以字的用法 Document number：NOCG-YUNOO-BUYTT-UU986-1986UT
文言文中“以”字的含义和用法 汉语言文化丰富多彩，古汉语中一词多义现象更是屡见不鲜。在不同的语言环境里，即使是同一个字，含义也各不相同。所以理解词义时必须根据古汉语语言习惯，再结合具体的语言环境，这样才不至于歪曲了原文的意思。 “以”字在初中语文教材文言文篇目中出现的频率较高，其含义和用法归纳起来有以下几种： 一、作动词，译为“认为、以为”。例句： 1、我以日始出时去人近，而日中时远也。《两小儿辩日》 2、虽乘奔御风不以疾也。《三峡》 3、臣以王吏之攻宋也，为与此同类。《公输》 4、臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。《邹忌讽齐 王纳谏》 一、介词，相当于“用”。例句： 1、醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。《醉翁亭记》 2、以衾拥覆，久而乃和。《送东阳马生序》 3、能以径寸之木，为宫室、器皿、人物。《核舟记》 4、为坛而盟，祭以尉首。《陈涉世家》 二、介词，相当于“把、拿”。例句： 1、今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕。《陈涉世家》 2、故临崩寄臣以大事也。《出师表》 3、以丛草为林，以虫蚁为兽。《童趣》 4、衣食所安，弗敢专也，必以分人。《曹刿论战》
三、介词，可译成“因、因为”。例句： 1、以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。《送东阳马生序》 2、以其境过清，不可久居，乃记之而去。《小石潭记》 3、扶苏以数谏故，上使外将兵。《陈涉世家》 4、不以物喜，不以己悲。《岳阳楼记》 有时与“是”连用为“是以”或“以是”，可理解为“因此”。例如： 1、走送之，不敢稍逾约，以是人多以书假余。《送东阳马生序》 2、是以众议举宠为督。《出师表》 3、是以先帝简拔以遗陛下。《出师表》 五、介词，可译为“凭借”。例句： 1、域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。《得道多助，失道寡助》 2、忠之属也，可以一战，战则请从。《曹刿论战》 3、以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何《愚公移山》 4、而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。《唐雎不辱使命》 六、介词，相当于“从、由”。例如： 然操遂能克绍，以弱为强者。《隆中对》 七、介词，译为“按照”。例如： 牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。 小大之狱，虽不能察，必以情。《曹刿论战》 八、连词，相当于“用来、以便”。例句： 1、诚宜开张圣听，以光先帝遗德。《出师表》
《神奇的曲线工具》教学设计
《神奇的曲线工具》教学设计 教学目标： 1.充分发挥学生的创造力。 2.学习“曲线”工具的使用方法，并能运用所学工具绘制所需图形。 3.引导学生自主学习、合作学习，培养其发现问题、解决问题和进行探究性学习的能力。 教学重难点： 学习“曲线”工具的使用方法。 教学准备： 多媒体教室、用画图工具画出的一些画图范例 教学过程： 一、激趣导入： 1.出示大象图和小鸟图。 小朋友们，你们认识这两种动物吗？（生答：大象和小鸟） 2.那你们知道它们是用画图里的哪些工具画出来的吗？ 3.引入本课学习重点——“曲线”工具（揭示课题） （设计意图:让学生深入情境，激发学生想学的欲望，并通过展示画图范例诱发学习主题，营造课堂气氛。）
二、探索曲线 （一）初识曲线 利用曲线工具我们能画出春天的垂柳、弯曲的公路、连绵起伏的群山，更能画出你所意想不到的图形来。（出示课件小山图。） 1.你会画吗？请个别学生上台演示如何画小山，如失败，教师讲 解点评。 画小山方法： 先选择曲线工具，然后在画图板上先画一条直线，将鼠标点在直线的上方，向上拖动一次，拉到合适的位置后，再次点击鼠标定位。画小山时必须线与线连接起来。 单曲：朝一个方向弯曲的曲线。（板书） 双曲：朝两个方向弯曲的曲线。（板书） 温馨提示：画曲线时必须拖动两次且只能拖动两次才能完成。 2.曲线工具不仅能画单曲线和双曲线，还能画封闭的曲线呢！（板书并课件出示小水滴） 画小水滴方法： 小技巧：选取曲线工具后，鼠标在画图板上在三个不同的位置各点一下，就会出现一个小水滴的形状了。（板书演示三个点位置） 3.学生尝试练习画小水滴。 4.巩固小水滴画法。（请几位同学上台演示一下不同方位的水滴的画法） 5.画小花
反光板
正确的“打板”姿势应该是尽量保持反光板平整，并用双手捂住两侧。然后靠近被摄者并左右摆动反光板寻找反射光角度，最终将光线反射到“麻豆”的脸上完成补光。实际反光板的使用原理真的不是很难理解，说的在白痴一点，反光板就和我们小时候用镜子晃影是一样的道理。 反光板都有哪些种类 使用反光板可以让平淡的画面变得更加饱满带有质感，同时利用它还能改变画面中的光线亮度，对于逆光拍摄起到很好的作用。 我们现在常见的反光板一般都拥有四种不同颜色，银色面、金色面、白色面以及半透明柔光布。 那么不同颜色的反光板，都应该在什么样的情况下来使用呢？ 银色反光板 比较明亮，而且表面也很光滑。它能产生非常明亮的光线，在阴天和光线并不强烈的户外环境下，我们通常会使用来补光 金色反光板 与反射的光线一样，它的光线也是比较明亮的。但是与冷调的相反，金色反光面它产生的光线色调较暖，在明亮的阳光下拍摄逆光人像时我们通常会选择金色的反光板。 白色反光板 白色的反光板所反射的光线非常柔和、自然。 通常在透窗（透过窗户的日光光线）时使用，它可以补亮阴影暗部位置，让画面立体感更强画面细节更多。 反光板的黑色套也有妙用 黑色面并不是用来反光的，而是用来吸光减少光线的，我们也可以叫它“减光板”或者“吸光板”。 在光线比较强烈的时候，我们就需要用黑色反光板，来帮助我们避免不必要的光线影响画面 反光板的内心一般是柔光板 最后一种是柔光板，它可以在太阳光与被摄物或人之间起到阻隔、减弱光线的做用，使光线更加柔和并降低照片对比度，特别适合拍妹子时使用，可以让妹子脸蛋更佳漂亮。 选购反光板的时候，我们先要考虑是不是方便携带。因为反光板的形状有很多，圆形的、椭圆形的、长方形的等等。不同形状和大小的反光板，占用的空间也有所区别。在这本编建议普通影友自用可选择中小尺寸反光板。想要拥有一块属于自己
信息技术《曲线工具的使用》说课稿
信息技术《曲线工具的使用》说课稿 一、说教材 1、教材分析 本课选自教育部中小学信息技术教育实验区实验教材三年级下册第五课。本节课是在学生对画图程序和画图工具有了初步认识的基础上学习的，是学生深入学习电脑绘画，学会曲线的三种画法，学会灵活运用曲线来画图。本课是三年级教材中的一节实用课。 2、教学目标 本节资料侧重于学生的实践潜力的锻炼，为使学生有效将知识联系于实践，更好地完成学习任务，根据本人对教学资料的理解、分析，并结合学生的实际状况，制定如下教学目标： ①透过自主探究，掌握运用曲线工具绘制单弧曲线、双弧曲线和封闭曲线的方法，能根据主题绘制曲线。 ②根据实际状况和需要绘制适宜的曲线，在实践中观察、思考，继而创作。 ③培养学生的审美意识，体验绘画创作的乐趣，培养用心探索、不断进取的精神。 3、教学重点、难点 透过前面的学习，学生已掌握一些绘图工具的基本操作（如：直线、多个几何图形工具的绘制等），但对如何使用曲线的绘制不甚了解。而透过使用曲线工具绘制曲线方法是本课的重点。本课教学中将曲线为三种形态：一个弯的单弧曲线、两个弯的双弧曲线、封闭曲线，用简洁、易懂的方式，为学生讲述曲线画法的基本要领。透过本课的学习，我期望能培养学生自我探索、自主学习、自我创新潜力，学会曲线的三种画法，学会灵活运用曲线来画图。 重点：单弧曲线、双弧曲线和封闭曲线的绘制方法 难点：根据实际需要灵活运用曲线工具绘图 二、说教法、学法 本节课主要以“任务驱动法”为主，“讲练结合”、“学生自主探究”为辅，使学生在明确目标任务的前提下，充分发挥主体作用，发现方法、解决问题，最大限度地发挥学生的学习用心性。 本节课我主要培养学生“理解任务—探索尝试—综合运用—自主创新”的学 习方法。使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合，发展学生的创造潜力、训练学生的思维潜力。 在教学过程中，结合教材，注意培养学生大胆动手、善于探索新知的潜力，在教学设计上，我把新知细化成多个任务，让学生在完成每一个小任务中品尝到收获的快乐，成功的喜悦。课堂上教师要把握精讲多练的原则，把更多的时间留给学生去实践和探究，引导学生去自主学习、自主探究。 三、说教学过程
文言文中之字用法
文言文中“之”字的用法 “之”的用法，总结起来不外乎作代词、助词、动词。 一、“之”作代词用，用在动词的后面。 “之”作代词的用法在教材中有很多，如下列加点的“之”字： １、夏蚊成雷……则或千或百，果然鹤也；昂首观之，项为之强。（《童趣》） ２、使之冲烟而飞鸣，作青云白鹤观……（《童趣》） ３、学而时习之，不亦说乎？（《〈论语〉十则》） ４、择其其善者而从之，其不善者而改之。（《〈论语〉十则》） 分析以上例子可以看出，“之”用在动词的后面，作它前面动词的宾语。 二、“之”作助词用 “之”作助词的用法比较复杂一些，在初中阶段出现的大致有以下三种： １、“之”作结构助词“的”解。 如：①见藐小之物必细察其纹理，故时有物外之趣。（《童趣》） ②关关雎鸠，在河之洲。（《关雎》） ③寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！（《唐雎不辱使命》） ④以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？（《愚公移山》） 分析以上例子可知，当“之”后面的一个词是名词（如“物”、“趣”、“洲”、“地”）或名词性短语（如“一毛”）时，“之”作结构助词“的”解。 ２、“之”用于主谓之间，不译。 如：①心之所向，则或千或百，果然鹤也。（《童趣》） ②徐公不若君之美也。（《邹忌讽齐王纳谏》） ③岁寒，然后知松柏之后凋也。（《〈论语〉十则》） ④先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。（《岳阳楼记》） 从这些例子可以看出，当“之”用在一个名词或代词（主语）和一个动词或形容词（谓语）之间时，“之”不译。 ３、“之”起调节音节作用，不译。 这种用法，在初中阶段并不多见，这种情况下，“之”一般用在时间副词的后面。如： ①久之，目似瞑，意暇甚。（《狼》） ②辍耕之垄上，怅恨久之。（《陈涉世家》） 三、“之”作动词用，“往、前往”的意思。 请看下面的例子： １、吾欲之南海，何如？（《劝学》） ２、送孟浩然之广陵（《送孟浩然之广陵》） ３、送杜少府之任蜀州（《送杜少府之任蜀州》） ４、尝与人佣耕，辍耕之垄上。（《陈涉世家》） 分析以上例子，我们发现“之”的后面都跟了一个地点名词，如例句中的“南海”、“广陵”、“蜀州”、“垄上”；前面有人名或人称代词，如例句中的“吾”、“孟浩然”、“杜少府”，例４中虽没直接出现人名，但很明显是承前省略了陈涉。整个句子合起来应为“某人去某地”的句式。
(完整版)文言文中之字用法
文言文中"之"的用法 一、之1.用作代词，又分几种情况：（一）可以代人、代物、代事。 代人多是第三人称。译为"他"（他们）、"它"（它们）。作宾语 或兼语，不作主语。例如：作《师说》以贻之。（《师说》，代 人，作宾语。）輮使之然也。（《劝学》，代物，作兼语。）人非 生而知之者。（《师说》，代事理，作宾语。）（二）指示代词，表 近指。可译为"这"，通常作复指性定语。如：均之二策。（《廉 颇蔺相如列传》）2.用作助词，也分几种情况：（一）结构助词，定语的标志。用在定语和中心语（名词）之间，可译为"的"， 有的可不译。如：若能以吴、越之众与中国抗衡。（《赤壁之战》）道之所存，师之所存也（《师说》）（二）结构助词，补语的标 志。用在中心语（动词、形容词）和补语之间，可译为"得"。 如：古人之观于天地、山川、草木、鸟兽，往往有得，以其求 思之深而无不在也。（《游褒禅山记》）（三）结构助词，宾语前 置的标志。用在被提前的宾语之后，动词谓语或介词之前，译 时应省去。如：宋何罪之有？（《公输》，即"宋有何罪"）（四）结构助词。当主谓短语在句中作为主语、宾语或一个分句时，" 之"用在主语和谓语之间，起取消句子独立性的作用，可不译。 译时也可省去。如：师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！ （《师说》）悍吏之来吾乡，叫嚣乎东西。（《捕蛇者说》）孤之 有孔明，犹鱼之有水也。（《隆中对》）（五）音节助词。用在形 容词、副词或某些动词的末尾，或用在三个字之间，使之凑成
四个字，只起调整音节的作用，无义，译时应省去。如：顷之，烟炎张天。（《赤壁之战》）毛先生以三寸之舌，强于百万之师。 （《毛遂自荐》） [之"在文言文中常当代词.助词.动词用.其作用各不相同. 一. 作代词 1. 代人.如<项脊轩志>中的[先妣抚之甚厚".[之"可译作[她".代老妪. 2. 代物.如<烛之武退秦师>中的[若不阙秦.将焉取之".[之"代[土地". 3. 代事.如<邹忌讽齐王纳谏>中的[与坐谈.问之客曰".[之"代[与徐公孰美这件事". 4. 指示代词.如<寡人之于国也>中的[无如寡人之用心者".[之"可译作[这.这样"指上文[河内凶--亦然".[不若长安君之甚"<触龙说赵太后>.[之"译作[那样". 二. 作助词 1. 定语的标志.如<谏太宗十思疏>中的[代百司之职役哉".这里的[之"连结名词性定语[百司"和中心语[职役".可译作[的".表示限制的偏正关系.此句可译为[代管百 官的职事呢?".<过秦论>中的[东割膏腴之地.北收要害之郡"两个[之"分别连结形 容词性定语[膏腴".[要害"和中心词[地".[郡".表示修饰的偏正关系. 2. 补语的标志.如<捕蛇者说>中的[未若复吾赋不幸之甚也".[之"在这里作补语的标志.可译作[得".表示连结中心词[不幸"和补语[甚". 3. 宾语前置的标志(不译).如<烛之武退秦师>中的[夫晋.何厌之有".这里[何厌"是[有"的宾语.提前了.此句可译为[晋国(的欲望).有什么满足的(可能)呢?" 4. 定语后置的标志(不译).如<劝学>中的[蚓无爪牙之利.筋骨之强".两个[之"都作定语后置的标志.[之"字前是中心语.[之"字后是定语.此句可译为[蚯蚓(虽然)没有 锐利的爪牙.强健的筋骨". 5. 用在主谓之间.取消句子独立性(不译).如<归去来兮辞>中的[善万物之得时.感吾生之行休".这里两个[之"用在主谓词组之间.表示这一词组不能单独成句.此句 可译为[(我)羡慕一切生物得到复苏的时节其时.感叹自己的年华行将结束." 6. 用在主语和介词结构之间.表示它们已经成为一个整体.强调.突出这个介词结构的意义.(不译).如<寡人之于国也>中的[寡人之于国也.尽心焉耳矣"中的[之".接在主语[寡人"与介词结构[于国"之间.强调[于国"的意义.此句可译为[我对于治理 国家.可算是尽了心的了." 7. 衬音助词(不译).用在表示时间的词或某些动词的后面.凑足一个音节.它没有 实际意义.只是起着协调音节的作用.如<劝学>中的[不如须臾之所学也".[之"嵌在时间词[须臾"的后面.协调音节.作词缀.此句译作[比不上片刻学到的东西多".<谏 逐客书>中的[由此观之".这里的[之"接在动词[观"后面.协调音节.无义.此句可译作[从这看来" 8. 嵌在姓名中间.无实义.如[佚之狐言于郑伯曰".[若使烛之武见秦君".[介之推不 言禄".[宫之奇谏假道"中的[佚之狐".[烛之武".[介之推".[宫之奇". 9. 嵌在专用名词之间.无义.如<病梅馆记>中的[辟病梅之馆以贮之".前一个[之"用在[病梅馆"这个专用名词中.不译. 三. 作动词 用在处所句词前.可译作[到.往.去".如<鸿门宴>中的[项伯乃夜驰之沛公军".[之"用在处所名词[沛公军"前.作动词.之