校本课程取得的初步成果

校本课程取得的初步成果

随着校本课程不断深入开展，我校教师在校本课程的舞台上扮演角色，在校本课程的浪潮中努力探索，不断实践。几年来，我们把校本课程作为重要工作，充分调动了教师的工作积极性，根据校本课程自身特点并结合学校实际，大胆探索，积极实践，探索新的评价方式。经过不断的努力，校本课程进展顺利，取得了初步成果。

一、更新了教师课堂教学观念

1、从“以知识为核心”的观念转变为“以创新精神为核心”的观念

在学生校本课程实施中自行获取和应用知识，学生敢于标新立异，敢持己见，培养了学生思维的多向性、推判性及其支撑他的独特人格。

2、从“教师本位”观念转变为“以学生为主体”的观念

“教为主导，学为主体”的教学原则已提出了十几年，但校本课程的课堂教学，真正做到把课堂的主动权还给了学生，正如我国著名教育家陶行知先生提出的：解放儿童的头脑，使他们能想；解放儿童的双手，使他们能干；解放儿童的眼睛，使他们能看；解放儿童的嘴巴，使他们能说；解放儿童的空间，使他们能到大自然、大社会中去扩大眼界，各学所需，各教所知，各尽所能。

3、从“权威教学”观念转变为“共同探索”观念

在我国，“教师是绝对权威，教师讲的学生必须无条件接受”的观念长期存在于教师的头脑中，也从小形成于学生的头脑中，使学生逐渐养成了对教师的依赖性，而且发展为习惯。学生不敢也不想向老师提出质疑，不敢也不想向书本提出质疑，不敢也不想向权威理论提出质疑，只习惯于被动地接受。而通过校本课程，我们教师充分注意到了学生所拥有的潜能，建立起了

平等、双向交流与合作学习的新型师生关系。在教学中，采取了平等、宽容的态度，积极引导、帮助、鼓励学生学习，努力营造生动活泼、“共同探索”的课堂氛围，尽可能发挥学生学习的主体作用，使他们在教师的引导下大胆想象、积极思维、主动探索，发挥自己多方面的潜能。

二、改变了课堂教学的方式

学生的学习活动主要是在课堂进行的，在课堂教学中改变教师教的方式和学生学的方式，是我校在校本课程中的重点。教学方式要服务于学生的学习方式，教师应创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生学习的积极性，培养学生掌握知识、运用知识的态度和能力，使每个学生得到充分发展。在尊重学生们的差异性、多样性、独特性的基础上，通过师生、生生之间的互动、对话，帮助学生提高分析问题和解决问题的能力。

三、优化了课堂教学模式

通过改革研究，我校初步形成了“开放性教学模式”、“创新性学习教学模式”、“实验发现型教学模式”、“合作研究型教学模式”和“变式研究型教学模式”等教学模式，切实提高了课堂教学质量，同时也为新课改贡献了一份力量。

四、培养了学生良好的思维品质，提高了学生的综合素质

学生参与教学过程的积极性和主动性都得到了大大的提高，学生的个性也有了广阔发展的空间。课堂上，学生不必正襟危坐，他们在民主、平等、和谐的课堂氛围中，“亲其师，信其道，乐其学”，敢说、敢想、敢做，情绪高涨，思维活跃。同时，教师创设的各种生动有趣的教学情境，很好地激发了学生的好奇心、求知欲，给他们再造想象和创造想象提供了生动形象的表象基础，培养了良好思维品质。近四年来，董市一中的学生在各级各类的评

比或竞赛中均能频频获奖，也再次证明了在我们课堂研究的推动下，学生的综合素质的确得到了相应的提高。

五、改变了学习评价方式

校本课程实施过程中，教师积极进行评价方式的探索，努力构建多元的、发展性的评价体系。评价不仅关注学生学业成绩，且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。改变评价过于强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能，是本次校本课程的显著特征之一。评价的方法主要使用非数量方法、分析评价法、综合评价法等。

六、促进了教师专业化成长

面对校本课程，教师的热情空前高涨，普遍感到要快速提高自身素质，感到相关知识的储备量不足。学习、研究的氛围较浓，他们集思广益，开动脑筋，大胆尝试，乐于探究，敢于创新。

面对已经开始的校本课程，我们感到要不断加强学习才能跟上时代的步伐，才能够使学校在建设中发展，在发展中壮大，在改革中前进。我们将把握机遇，迎接挑战，加强建设，完善管理，高举素质教育大旗，以志在必得的决心，努力开创学校工作新局面。