玫瑰芬芳——读《玫瑰与教育》有感
玫瑰芬芳——读《玫瑰与教育》有感
拿起这本书，一看那诗意浪漫名字——《玫瑰与教育》，说实话，并没有怎么吸引我，只是觉得有些好奇，玫瑰怎么和教育扯到了一起？是不是又是在玩噱头？但读罢全书，玫瑰的芳香却深深地浸润着我，使我激情满怀，不能自已。
1、激情的玫瑰
每个人的成功，都与他对自己的工作充满了激情与热爱有密切的关系，“激情”、“热爱”永远都是“成功”不可或缺的因素。窦桂梅，就是一个对工作充满激情与热爱的人。
她揣着雄心、携着蓝图来到了清华附小，用激情和热爱燃烧了“内敛深沉”的附小人的渴望与追求。她发起开展了“特级教师引领”、“和大师对话”、“三层次两反思”、“书友沙龙”等活动，着实让附小人品尝到了活动“大餐”的美味与营养。接着，她带领教学干部几乎天天泡在课堂里——仅2002年的一年里，领导们听课就达500多节。40分钟的听课，一个小时的评课，两个多小时的研讨，每天很晚很晚才离开……
一个人要想做出点成绩总是要付出更多的代价。一份耕耘一分收获，在她的带领下，清华附小人真的成为了教育行业里的优秀之花、参天大树。
诺曼·文森特·皮尔曾说：“你的热情将会感染、激励和吸引他人。他们将为此而爱戴你，他们将为此愿意伴随你前行。”窦桂梅正是用自己的激情、热爱及不懈的追求，感染、激励着身边的每一个人，用成绩证明了自己，成就了自己，也成就了清华附小。这朵激情的玫瑰，总有释放不完的能量，芳香自己，熏染他人。
回首自己，在职业倦怠日益深重的今天，所消逝的正是这一股浓厚的激情。我想，满怀着激情与热爱去投入工作，就会很容易感受到工作的乐趣，反过来，工作的乐趣又激发出新的激情。
2、感恩的玫瑰
西方有一条格言：“怀着爱心吃菜，胜过怀着恨吃牛肉。”当一个人心中盛满阳光、充满爱的时候，她一定是快乐幸福的，她眼中的一切都将是美的，这样的人都是那善良之人、宽容之人，也最懂得感恩。
感恩的玫瑰在他人的眼里是最艳最美的，窦桂梅就是一朵懂得感恩的玫瑰。
她在给培养了自己十六年的吉林市第一实验小学的信中这样写到：“一实验啊，是您培养了我，创造了我。当我站在新的起点时，有您的祝福；当我失意时，有您的鼓励；当我成功时，有您的鞭策……您的宽容和期待，会让我在新的环境中以最佳的状态展现自我……”
字里行间饱含着她对一实验的依恋与感激。难怪一实验的校长看了后激动不已。生活工作在集体当中，个人的成功永远离不开“集体”力量的帮助，如果个人身在集体却想抛开集体而独自获取成功，那将是很难的事。每一个在集体中获得成功的个人，都不该忘记“集体”的功劳，否则，他的成功只能是暂时的，等待他的将是末路的开始。
窦桂梅在成功后没有忘记培养了她十六年的原学校，而且对她充满了感恩。这是难能可贵和令人钦佩的。她不仅感恩原学校，更感恩清华附小，感恩家人、朋友，感恩帮助过和接受过自己帮助的每一个人。有人说：“你越对生命中发生的事情知道感恩，你生命中的幸福就会越来越多。”是的，感恩，让窦桂梅收获了更多的成功与喜悦，她的路走得也更远更稳。
我们每个人都会或多多少地经历的挫折与痛苦，不要抱怨，不要放弃，怀着一颗感恩的心默默做着自己该做的一切，我们的生命也会因感恩而更加美丽。
如果说“感恩”让窦桂梅这朵玫瑰更加艳丽的话，那么读书，又让她散发出另一种美丽特质。
3、书香的玫瑰
《玫瑰与教育》的最后一辑是“在白纸黑字的沃野上”。这一章节里收录的是窦桂梅的部分书评。读着她的这些书评，我禁不住不断地问自己：我为什么写不出这样的书评？答案其实很简单：因为我读的书还太少！是的，我读的书真得还太少太少，如今更有入不敷出之感。看窦桂梅的书评写得理性、有深度广度，我自叹不如。对照别人更容易看出自己的不足及与别人的差距，因此，这也更坚定了我要多读、广读、深读之决心。
在书中，她在每一个美好的思想面前停留，使这朵书香的玫瑰对教育也有了自己的思考。一个人，如果功利地去读书的话，往往不会有收获。你越是把读书当成一种习惯，不是为着某种目的刻意读书，你越是会收获很多。窦桂梅就是这
样的读书人。许多有深度有思想的好书的阅读，让她懂得“与文学为敌的语文教育留下的将是缺乏想象力和没有审美品位的一代。所以，语文教育必须让学生的精神泡在文学的蜜罐子里。教师呢，更是如此！”
一个人能够潜心读书，的确是一件很幸福、很享受的事情，她可以让你的精神飞翔起来，更可以使我们的灵魂得以在最富营养的乐土中绽放。教师读书更是意义重大，因为我们的面前是学生。如今，我们学校的很多教师“立足当下，着眼一生，无论如何也要‘挤’时间阅读”，校园书香随处飘逸，读书已成为我们的习惯。
4、思考的玫瑰
爱读书的人，大多喜欢思考，思考使人更加成熟完美。许多文章中，都能感受到她对教育中的许多现象的无奈以及对一些问题独到的见解与思考，很多问题发人深思。
在《我们的语文怎么啦》一文中，面对学生情感的粗糙，语言的贫乏，她感叹：语文教育存在两个严重的缺失：一是语文的工具性掌握得不好，二是人文性严重失落。她呼吁给孩子们足够的阅读时间，希望文学与语文相伴。
不过，她更多的思考都显现在《日本教育管窥》这一章节中。通过对日本两所学校的参观，她感悟颇深，从中也看到了许多中国教育的不足。“有的时候，我们的教育只是注重迎合世界的潮流，在表面的技能和活动上下工夫，却忽视了我国自古就有的内修、内省、内察，不能‘养内以对外’。”“中国人的前景从来没有像今天这样令人担忧，我们这个社会也从来没有像今天这样亟待提高全体国民的素质。”这是她在《仅是教育本身的问题么？》中的思考与质疑。这样的问题难道不值得我们每个教育者思考吗？教育历来都是与国家的命运相连的，教育的好坏，直接决定着国家的兴衰，而今教育的现状却是“分数、成绩”最重要，这势必导致人文教育的低迷与薄弱。如果现在注重人文教育，至少十年或二十年后的社会风气、全民素质会比现在好得多。但是，应试教育依然占先锋的话，中国的前景的确是令人担忧的。所以，不管我们的教育体制改不改，作为教育工作者，我们有责任有义务注重一下学生的人文教育，即使自己的力量微弱，但注重总比忽视好。
中日教育对比，教师的负担都很重，但“日本教师负担重在想办法提高自己的教学质量上——让家长满意，学生喜欢，至于上级的检查、督导、教学评比、成绩考试等是不必考虑的。”而我们中国的教师呢？有教师戏称：现在教学已成了“副业”了。教师经常为了应付一个又一个的检查而忙得不亦乐乎。教师愿意吗？而且很多时候检查的材料需要几年前的，老师们不得不造假，有时候还需要学生参与，这样的教育该如何对学生交代？但教师又有什么办法？所以，教师很累，真的很累，累的不是教学任务，而是疲于各种毫无意义的检查。每年新学期开始，老师们最害怕的就是听到“检查”这个词，最讨厌的就是“狼来了”。所以，窦桂梅在《谁的负担更有价值？》的最后质问道：“我们疲于奔命所承担的那些有价值吗？”这样的质问真该让有权利的官员们听听。其实，窦桂梅老师的许多深层次的思考与分析是非常有价值和具有预见性的，但是她也很无奈，也只得继续往前走下去。其实我们更无奈，也和她一样艰难地前行着吗。
《玫瑰与教育》，让我看到了一朵真正成熟美丽的玫瑰，她之所以能成功，是因为她付出得太多太多，她的毅力、她的好学精神、她的孜孜以求、她的激情梦想，无不散发着玫瑰独特的芳香。玫瑰芬芳，而我还不是玫瑰，只是一棵小草，但当这株小草浸润在玫瑰的芳香之中时，他也会溢出清香，也会如花地芬芳！
玫瑰与教育读后感
玫瑰与教育写了对教育对社会对生活的爱。那读完玫瑰与教育，大家的阅读感受都有哪些？来看看精心为你整理玫瑰与教育读后感，希望你有所收获。 玫瑰与教育读后感篇一 这个假期，我怀着对名师的崇敬，读完了窦老师写的《玫瑰与教育》，乍看题目，还以为是教育教学理论，其实不然，这是窦老师平时的一些杂感，有的是写在网上的一些随笔，书中的内容有的是与教育有关的，有的是她自己的读后感。读完这本书，好象更了解她了，书中对我最有益的莫过于她有关教学的感受，她的一些思维的火花也引起了我对自己工作中一些问题的思考。 《玫瑰与教育》记录的就是窦老师教育生命一次次花开的轨迹。她为学生创设了广阔的心灵和精神空间，同时以情动人，那些娓娓道来的文字，缓缓流淌出的是慈母对女儿的疼爱；老师对学生的关爱；领导对下属的期待；智者对朋友的友爱。读窦老师的《玫瑰与教育》，感觉就如同与一位亲近的朋友谈心，亲切，自然，娓娓道来，引人入胜。 本书分为四辑第一辑清淡与忧患，其中写了作者的教学反思；第二辑在听说读写的背后，主要写了作者在语文教学的所做、所想；第三辑日本的教育管窥，写了作者到日本参 观的所见、所感；第四辑在白纸黑字的沃野上，写了作者的很多读后感 积极实践，勤于积累。窦老师之所以能如此快速地成长起来，很重要的一个原因是不断地创新实践，并且善于积累总结。窦老师在不断的探索中始终保持着自己敏锐的触角，她努力突破在教育中谈教育的弊端，勇于用自己的言语发声，勇于上探索性的课。有实践就要有反思，不断地积累已成为窦老师的自觉行为。 她的个人专著的出版向我们传递了一个信息一一“我在成长，我在写。”
有人说，教育是一门艺术。这话一点都不错，我认为，这门艺术的关键就是能够灵活地运用各种教育方法，而老师对学生真诚的爱是掌握这门艺术的诀窍，更重要的是掌握爱的艺术。 有些老师常抱怨，现在的学生不好教，好话听不进去，好心不接受，真是没良心；也有些老师总是常常以“我是恨铁不成钢”来宽容自己在教育方法上的简单甚至粗暴，认为只要出发点对，是爱学生，是为学生好，方法上就可以不去计较。于是就出现了不问青红皂白的斥责，甚至打骂学生的现象，其实我们有没有静下心来仔细想一想，我的话是否拨动了学生的心弦，我的“爱”是否能被学生欣然接受。其实，这是教师情感教育没有真正落到实处，缺乏了“爱”，更缺乏了“爱”的艺术性。 也许我们都有过这样的经历，当学生调皮、不听话时，我们就对他们严加管教，这也不准，那也不准，动辄批评，甚至有时大发雷霆。很快，学生确实“老实”了，也许我们还会暗暗自喜，但其实这有可能是一种假象，学生只是迫于你 的权威，嘴巴不敢说，内心却不服气。所以，我们的教育必须从爱出发，从学生的角度考虑问题，从心底里关心爱护学生，晓之以理，动之以情，付出百倍的耐 心、细心和同情心，这样，许多问题也将迎刃而解。 作为老师，我认为，对学生要从心底里拿出全部的爱心，爱得质朴，爱得自然，但是，这还是不够的，要想使爱独具魅力，还必须顺应童心，别具匠心，震撼人心，讲求爱的艺术。我想，这才是我们毕生所追求的东西。
《王尔德童话》读后感300字_读后感
《王尔德童话》读后感300字 《王尔德童话》读后感 陆伟浩 《王尔德童话》这本书中包含了九个故事，下面我要讲的是一篇能让人充满感悟的故事，叫《快乐王子》。 这篇故事讲的是：城市中央站着快乐王子，他是一座雄伟的塑像。有一天，一只可爱的小燕子经过了这里，和王子成为了好朋友。小燕子帮助善良的快乐王子把他身上的宝石和金片送给贫穷的人们。小燕子为了帮王子传递爱心，没来得及去埃及，在寒冷的冬天里冻死在王子脚下，王子也变得破烂不堪，不像以前那么漂亮。就这样，快乐王子被放在熔炉里，熔化了，但是他的心铅没有熔化。最后，上帝叫一位天使把小燕子的尸体和快乐王子的心铅带上来，让这两个好朋友快乐的生活。 这个故事告诉我们，做人一定要心灵美，才是真正的美，快乐王子这种善良的本性值得我们学习。 《王尔德童话》读后感2 廖晨光 寒假里，我读了一本叫《王尔德童话》的书。 我读的是其中的一个故事叫《快乐的王子》。它让我感受到了，不能只想着自己也要帮助别人。王子就是帮助别人伤害了自己。因为有一次，一只小燕子飞到了王子的脚下，王子看到了一家穷人，一个
妈妈没钱给孩子治病，很可怜。王子就叫他自己脚下的小燕子把王子的剑上的绿宝石给啄下来送给那一家穷人小孩子就可以治病了。王子就帮助了上千人而自己就不好看了，因为王子是一个宝石雕像，双眼也是宝石。衣服是金块，他为了帮助需要帮助的人把自己献了出去，全部都给了那些穷人。 王子的无私奉献，让我学到帮助他人是一个是很高尚的事情，做人都要像王子一样，助人为乐，去帮助更多需要帮助的人。 《王尔德童话》读后感3 邓宝愉 《王尔德童话》这本书包含了八个故事分别是《快乐王子》，《不同凡响的火箭炮》，《少年王国》，《忠实的朋友》，《西班牙公主的生日》，《自私的巨人》，《星孩》，《夜莺与玫瑰》，这些故事都让我明白了许多道理。 《快乐王子》中的王子用自己的东西换来了别人的快乐，《夜莺与玫瑰》中的小夜莺用自己的生命换取了一朵玫瑰，《自私的巨人》中的小男孩使自私的巨人拥有宽阔的胸怀，《少年王国》中的少年因为看见许多人很辛苦，受难，因此不穿漂亮的衣服，而去穿旧衣服……他们这种善良的心灵，追求美好生活的决心，是我们学习的榜样。 看了这本书后，我明白了这些道理，我们做人要勤劳，要学会尊重，爱护他人，也要有坚持不懈的精神，用爱心去帮助人。 《王尔德童话》读后感4 寒假里，我读了王尔德童话里的快乐王子的故事，收获很多。
读玫瑰与教育有感
读《玫瑰与教育》有感 读《玫瑰与教育》有感 虽然我是英语老师，但是科目与科目之间是触类旁通的。早就久仰窦桂梅老师的大名，最近我怀着对名师的崇敬，读完了窦桂梅老师写的《玫瑰与教育》，乍看题目，还以为是教育教学理论，其实不然，这是窦老师平时的一些杂感，有的是写在网上的一些随笔，书中的内容有的是与教育有关的，有的是她自己的读后感。读完这本书，好象更了解她了，书中对我最有益的莫过于她有关教学的感受，她的一些思维的火花也引起了我对自己工作中一些问题的思考。 《玫瑰与教育》记录的就是窦桂梅老师教育生命一次次花开的轨迹。她为学生创设了广阔的心灵和精神空间，同时以情动人，那些娓娓道来的文字，缓缓流淌出的是慈母对女儿的疼爱；老师对学生的关爱；领导对下属的期待；智者对朋友的友爱。读窦桂梅老师的《玫瑰与教育》，感觉就如同与一位亲近的朋友谈心，亲切，自然，娓娓道来，引人入胜。
本书分为四辑：第一辑清淡与忧患，其中写了作者的教学反思；第二辑在听说读写的背后，主要写了作者在语文教学的所做、所想；第三辑日本的教育管窥，写了作者到日本参观的所见、所感；第四辑在白纸黑字的沃野上，写了作者的很多读后感。 积极实践，勤于积累。窦桂梅老师之所以能如此快速地成长起来，很重要的一个原因是不断地创新实践，并且善于积累总结。窦桂梅老师在不断的探索中始终保持着自己敏锐的触角，她努力突破在教育中谈教育的弊端，勇于用自己的言语发声，勇于上探索性的课。有实践就要有反思，不断地积累已成为窦桂梅老师的自觉行为。她的个人专著的出版向我们传递了一个信息——“我在成长，我在写。” 有人说，教育是一门艺术。这话一点都不错，我认为，这门艺术的关键就是能够灵活地运用各种教育方法，而老师对学生真诚的爱是掌握这门艺术的诀窍，更重要的是掌握爱的艺术。 有些老师常抱怨，现在的学生不好教，好话听不进去，好心不接受，真是没良心；也有些老师总是常常以“我是恨铁不成钢”来宽容自己在教育方法上的简单甚至粗暴，认为只要出发点对，是爱学
玫瑰与教育读书心得
《玫瑰与教育》读后感 工作之后,每天被繁忙的工作包围着，说实话，已经有好久没有去完整的读过一本书了。初读这本书时,我是被书名吸引的。《玫瑰与教育》,玫瑰?是指花吗?读来才发现,原来玫瑰是窦桂梅老师在"教育在线"的"小学教育论坛"的网名，是桂梅颠倒过来的同音“玫瑰”。 这本书记录的窦桂梅老师教育生命一次次花开的轨迹。她为学生创设了广阔的心灵和精神空间，同时以情动人。她说：“作家冰心只钟情于玫瑰，冰心老人认为玫瑰有刺，那是风骨，玫瑰的芳香艳丽就是冠艳群芳。”所以，她也用玫瑰喻自己。像6朵玫瑰那样对待同行，努力做到“互敬、互爱、互谅”；像8朵玫瑰那样怀着感恩之心对待关怀及鼓励她的人；像19朵玫瑰那样学会在现实中忍耐与期待；像20朵玫瑰那样，用一颗赤诚的心对待自己的人生；像红玫瑰代表的那样，对教学付出热情和真爱；像黄玫瑰代表的那样珍重自己，祝福别人；像紫玫瑰代表的浪漫那样，感受心灵的真实和独特；像白玫瑰代表的纯洁一样，一辈子拥有童年天真；以至努力做到黑玫瑰的温柔，橘色玫瑰的友情，蓝玫瑰的善良...... 这本书分为四辑：第一辑是淡与忧患，其中写了作者的教学反思；第二辑是听说读写的背后，主要写了作者在语文教学的所做、所想；第三辑日本的教育管窥，写了作者到日本参观的所见、所感；第四辑在白纸黑字的沃野上，写了作者的很多读后感。 我深深记得她说：“读书是最高档的营养品，最名牌的抗衰老剂，就像女人护理自己容颜一样，珍贵的文字饮食，修缮了灵魂，使心灵日益变得强壮，不再缺钙、不再孤独、软弱。” 看后我才倏然发现,忙碌的工作让我身心俱疲，面色憔悴，我因此曾多有抱怨。可我似乎忘记了教育不是一件用蛮力就能做好的事情，教育是要用心的。而我的心灵已经忘记了她当初选择从事教师这一行业的初衷。只记得每天处理不完的小纠纷,算不完的伙食费,永远收不齐的作业本……我不记得读书了，不记得修缮我的灵魂。 我的着眼点不是他们的心灵,我的工作不是灵魂的工程师,而真真正正把自己变成了生活的勤杂工。更多的时候,不是学生做的不太好,而是我并没有站在孩子的眼光上去处理问题。我太高了，可他们还那么小。他们踮起脚尖够着我,我却还嫌弃他们。教育是要用心的,很多时候我总是做的太多,想的太少。 在读到《小红花的背后》时,似乎就是在读我们班自己的故事。这种共鸣，应该就是读书最大的乐趣。冥冥中跟不相识的人心意相通，她的所言所感，恰恰是我内心有而表达不出的。 文中的小红花作为一种奖励,也可以说是所有奖励的统称。其实，在现实课堂教学中,为了更好的鼓励孩子,我们也常常运用到“小红花”。老师给表现优秀的孩子奖励,孩子的上课积极性会骤然提升。作为老师当然也会很高兴，毕竟这是一个督促孩子的好办法。尤其对低年级而言,效果更是尤为显着，是像法宝一样的存在。可那奖励的背后是利是弊?奖励的原则又是什么呢? 得到小红花同学的得意洋洋，拿着小红花爱不释手，似乎得到了花便是这节课的终点，而接下来的学习早就被抛到九霄云外了。而更大的隐患是，得到小红花的总是那几个同学，更多的小透明可能从没得到过。他们的心里又会怎样想呢。孩子们毕竟不是成年人，每一个孩子都是需要鼓励和抚慰的。成人世界里的法则在孩子这是不能套用的。
《玫瑰与教育》读后感
《玫瑰与教育》读后感 《玫瑰与教育》记录的是“玫瑰”的教育生命一次次花开的轨迹，抒写的是“玫瑰”对教育的一片真情，对生活的热爱，对事业、家庭、爱情的体悟。下面是橙子准备的《玫瑰与教育》读后感，欢迎阅读。 《玫瑰与教育》读后感最近读了一本窦桂梅老师写的《玫瑰与教育》，文章记录的是窦老师教育生命一次次花开的轨迹。她为学生创设了广阔的心灵和精神空间，同时以情动人，那些娓娓道来的文字，缓缓流淌出的是慈母对女儿的疼爱；老师对学生的关爱；领导对下属的期待；智者对朋友的友爱。读窦桂梅老师的《玫瑰与教育》，感觉就如同与一位亲近的朋友谈心，亲切，自然，引人入胜。 卷首的一段话“我们萧萧的树叶都有声响回答那风和雨，你是谁呢？那样沉默着？我不过是一朵花。”如同一首淡雅的小诗。是的，我只是一朵小花，带着一丝芬芳，和着风和雨，我却执着地孕育着，盛开着，以最大的努力回报春天…… 本书分为四辑：第一辑清淡与忧患，其中写了作者的教学反思；第二辑在听说读写的背后，主要写了作者在语文教学的所做、所想；第三辑日本的教育管窥，写了作者到日本参观的所见、所感；第四辑在白纸黑字的沃野上，写了作者的很多感受。 窦桂梅老师之所以能如此快速地成长起来，很重要的一个原因是不断地创新实践，并且善于积累总结。窦老师在不断的探索中始终保
持着自己敏锐的触角，她努力突破在教育中谈教育的弊端，勇于用自己的言语发声，勇于上探索性的课。有实践就要有反思，不断地积累已成为窦桂梅老师的自觉行为。她的个人专著的出版向我们传递了一个信息“我在成长，我在写。” 有人说，教育是一门艺术。我认为，这门艺术的关键就是能够灵活地运用各种教育方法，而老师对学生真诚的爱是掌握这门艺术的诀窍，更重要的是掌握爱的艺术。 也许我们都有过这样的经历，当学生调皮、不听话时，我们就对他们严加管教，这也不准，那也不准，动辄批评，甚至有时大发雷霆。很快，学生确实“老实”了，也许我们还会暗暗自喜，但其实这有可能是一种假象，学生只是迫于你的权威，嘴巴不敢说，内心却不服气。所以，我们的教育必须从爱出发，从学生的角度考虑问题，从心底里关心爱护学生，付出耐心、细心和同情心，这样，许多问题也将迎刃而解。 给大家分享一个教学感动，那天中午在食堂吃完午饭，我准备回办公室休息，习惯性抬头向班级看了一眼，我们班调皮鬼徐伟琪正伸着头在班门口东张西望。我心想：不在班里写作业，就只知道瞎跑，看我怎么收拾你！没想到他看到我，赶紧朝我这边跑来，右手还捧着一块鱼饼。用他稚嫩的声音说：“任老师，今天中饭我们桌子上多了一块鱼饼，大家都没舍得吃，说留给您吃。”看着他手心里捧着的干瘪的鱼饼，又看看他那双被寒风凛冽过的已经皲裂的手，我顿时被感动了，同时又感到很羞愧。其实孩子们和老师一样，从早到放学一直
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记住，我们要坚守，要获取的是什么，是人民的安危，是百姓的福祉。每个人的力量是有限的，但为人民服务的信仰是强大的，她可以把不同的生命力量凝聚在一起，让共产主义的光辉洒播在每一个人身上，唤起我们奋进的斗志。 《信仰》观后感范文二 革命战争年代，信仰是无数革命先烈为着新中国前仆后继的坚守，那是对中国能够带领人民取得革命胜利无比坚定的信念;新中国建设中，正是那来自信仰的"抗美援朝精神"、"大庆精神"、"雷锋精神"、"红旗渠精神",给了人无穷的力量;在新的历史时期，信仰也随着时代的发展被赋予了更加丰富的内涵，不畏困难、甘于奉献的人，让信仰传承发出耀眼夺目的光芒。 选择信仰不难，但为信仰坚守太难，为人民服务是我们人终身的信仰，人的胜利是信仰的胜利。所以传承信仰，贵在坚守，坚守之要在于行动。作为当代基层党员干部切不能忘记了肩头责任，每个人的力量是有限的，但为人民服务的信仰是强大的，一旦认定了自己的信仰，就要坚定地去践行。我想基层党员干部的信仰就是要体现在扎扎实实为人民群众服务的工作中，具体而又实在，来不得半点虚假与做作;就要体现在微小而平凡的工作细节上，在实践中总结提炼，亲身体验，用内心去把握、去领悟。 作为一名新时期的基层党员领导干部，更能感受到信仰的力量，如何将信仰化成实际行动，对我们有着更高的要求。我认为忠诚的信仰需要在坚守与奉献中传承，需要以实实在在的行动来诠释。 《信仰》观后感范文三 一是要心怀大局。"不谋全局者不足谋一域，不谋万世者不足谋一时。"在革命、建设、改革的每一个历史关口，是审时度势、当机立断带领人民迈上了一个
老师读书随笔 相遇玫瑰一身香 ——读《玫瑰与教育》有感
老师读书随笔相遇玫瑰一身香——读《玫 瑰与教育》有感 与窦桂梅老师的《玫瑰与教育》相遇，源于一次在谈到对小学语文的困惑时一位朋友的推荐。她知道我向来不太读的下去那些名人大家的经典理论，在推荐时还打包票的说了一句：你会喜欢的。事实的确如此，买回来之后几乎是一口气读完，书上密密麻麻做了很多标记。这是第一次这么迅速愉悦地读完一本教育著作。 书中少了理论的说教，取而代之的是富有个性的话语，独特鲜活的思想，以及色彩鲜明的案例。它的语言是真实质朴的，是有温度的，那就是一个教育者平常的工作、生活、感触，就像听一位有思想智慧的朋友在亲切、自然的谈心、诉说。 全书分为四辑：第一辑“清谈与忧患”，写了作者在具体教学中的反思、由孩子身上引发的对家庭教育的思考，以及与朋友的交流、与《人民教育》的结缘等；第二辑“在听说读写的背后”，主要写了作者在语文教学的所做、所思、所想；第三辑“日本的教育管窥”，是作者到日本参观的所见、所感，写出了中国和日本教育的对比和由次引发的很深的体会；第四辑“在白纸黑字的沃野上”，写了作者阅读一些书籍后的读后感。 四辑都很精彩，读完感触太多，只简单谈几点。 一是作者优美、贴切又恰到好处的语言表达。文中作者总能把自己所要表达的观点、思想准确无误的表达出来，而且让读者感觉那就是最好的表达词语、最优的表达方式。“练笔就好比开花，没有一定的时间和力量，是不可能让一瓣一瓣的花朵展开自己的面容的，以为刚一动笔就能一鸣惊人，那或者是天才，或者只是妄想罢了”，这是作者在自序中的一句话，说出了自己在写作练笔上的感触。作者的文笔，无疑与她的广泛阅读和勤奋练笔分不开，这也是我们每个教育工作者要学习的榜样。 二是独特的有见地的思想。窦老师概括性的提出了小学语文的质量目标：一手好字，一副好口才，一篇好文章。同时也强调了阅读在语文教学中的重要性，他在文章中讲到“一个不曾拥有良好阅读习惯的孩子，一个极少接触优秀文学作品的孩子，他的情感世界将是枯燥无味的，他的精神世界也将是极其荒芜可怕的”，的确，我们的语文教学应该更多地加入阅读的教学，让孩子们的心灵得到应有的滋养。 三是敢于提出教育中存在的问题。作者在文中说到：“今天的学生是考试的连体儿，一方面接受教育的唯一途径是上大学，一方面几乎听不到他们对教育的感恩之情”，“这不是读书的学校，这是只做题的学校”，“中国的教育常常是一阵风，没有真正渗透到学生的精神世界里”......我想我们的教育是否应该有更多这样理性批判的声音，这样，才会促使大家对现行教育的思考，真正促进教育的进步。
玫瑰与教育读后感范文一
玫瑰与教育读后感范文一 临近放寒假，学校给我们每位教师发放了一本书，我领到的是窦桂梅老师写的《玫瑰与教育》一书。当我一拿到书，就被深深地吸引了。吸引我的原因有两个，一是书名，玫瑰。一个浪漫而又温馨的词语，居然有人将它与教育联系在一起。二是人名，因在大约六七年以前，我曾经看过窦老师的演讲和课堂实录，当时就被窦老师激情四溢的演讲深深打动，那时我就了解到窦桂梅从吉林一实小一名普通的教师，通过自己的努力当上了北京清华大学附小副校长，她肯定是一名不同寻常的教师。 通过再读《玫瑰与教育》，我知道了这本书一共有四辑：第一辑清淡与忧患，写了作者的教学反思；第二辑在听说读写的背后，主要写了作者在语文教学的所做、所想；第三辑日本教育管窥，写了作者到日本参观的所见、所感，特别对于中国和日本教育的对比与不同有了很深的体会；第四辑在白纸黑字的沃野上，写了作者博览群书的读后感。 在阅读的过程中，我深深的感触到窦老师那质朴而真实的语言，透露出的是对教育教学的热爱，她的机智和对教育事业的追求。纵观全书，我觉得窦桂梅老师在读、写、思这三面做的非常好。如从读《人民教育》开始，让她找到了良师益友，《让读书成为习惯》，让她养成了读书的习惯，《小王子》《夏洛的网》《教师人文读本》《语文课程理论基础》《红楼梦》相比较之下，再看看自己，读的书真是囊中羞涩，不过随着自己年龄的成长，阅历的增多，我正在努力地改变自己，也
让自己到书中去感受名师的做法、经典的甜梦、童话的广阔海洋。窦老师不光自己读书多，她还教育自己的学生、女儿多读书，还向身边的人、老师推荐阅读。书读的多了，随之也有了广博的见识。 窦老师说无论如何也要挤时间阅读，并用笔促进自己的思考，这是促使自己成长的科学途径。写作，记录着我教育生命一次次开花的轨迹。窦老师坚持用文字记录着自己的教育生活，让忙碌的自己不断与宁静的自我进行对话。作为一名普通的教师，看后感受颇深，写作不但是对自己工作的梳理，更是反思教学中出现的问题，更是积累经验的一种方式，它更是逼迫自己坚持实践、勤于阅读、深入思考的强劲动力，是一种让我们反思着的存在。确实，写作也是一种最深刻的心灵对话。这个过程，就好像是在与一个自己最信赖的朋友在谈话。当你心情不好时，就可以畅所欲言。写作的过程，其实也是一个很好的排毒过程，是对自己心灵的一种美容，因为文字可以滋润生命，让人忘却心灵的疲劳。 这本书给我留下了太多深刻的印象和感触。谢谢《玫瑰与教育》，它使我又一次经历了心灵的洗涤，让我在前行的路上充满希望。
2020年新学期阅读读后感作文作业(三年级)范文合集
【篇一】 《王尔德童话》读后感 我读了《王尔德童话》。里面写有《快乐王子》、《夜莺与玫瑰》、《自私的巨人》、《忠诚的朋友》、《神奇的火箭》、《星孩》等九篇童话。 这九篇童话中，我最喜欢的就是《快乐王子》了。快乐王子活着的时候，每天都无忧无虑地生活着。快乐王子死后，人们把他做成了一个高高的雕塑，他看到了城市中的丑陋和贫困——快乐王子不再快乐。快乐王子决心奉献出自己的一切来帮助那些穷人。原本要飞去埃及的小燕子，被快乐王子的爱心所感动，他放弃了南飞，成为快乐王子播撒爱的信使。快乐王子剑上的红宝石让生病的孩子感到凉爽，进入了甜蜜的梦乡；蓝宝石的双眼让追求梦想的年轻人享受到被肯定赏识的快乐，让卖火柴的小女孩笑着跑回家，摆脱挨打挨饿的遭遇；他身上的黄金叶子，让穷人们有了温暖、有了食物、有了快乐。快乐王子和小燕子付出了爱，奉献了生命，却得到了真正的快乐。上帝将他们视为最珍贵的两样东西，让燕子在他天堂的花园里永远地放声歌唱，让快乐王子在他黄金的城堡中永远地赞美他。《快乐王子》告诉我们：有付出才有回报，在生活中，我们应该学会帮助别人。 除了《快乐王子》，我最喜欢的就是《忠诚的朋友》了。在我心目中，它是一篇非常棒的童话。这篇童话从红雀向老河鼠讲述什么是忠实的朋友开始，将小汉斯和磨坊主的故事娓娓道来。小汉斯勤劳、善良，在辛勤耕作下，整个村子里没有人比他家的花园更加漂亮和招人喜爱。汉斯吧有钱的磨坊主看作的朋友，而磨坊主却总以“真正的朋友应该分享一切”的迷人幌子来哄骗汉斯。淳朴善良的汉斯不断帮助自己的“朋友”，最后用生命祭奠了“友情”。汉斯无疑是一个十分看重友情的人，但是汉斯的故事让人同情却不赞赏。这个童话告诉我们：真正的友谊应该是相互的，忠实的朋友不能只索取不付出，更不能自私自利。 《王尔德童话》教会了我许许多多的道理，是我最喜欢的一本书。 【篇二】 《柳林风声》读后感 我读了《柳林风声》这本书，它让我明白了很多道理，这些道理会让我受益终生。 《柳林风声》讲述了癞*靠祖传家产过生活，挥霍浪费，追求新奇玩意儿，结果上当受骗。最后在朋友的帮助下，才把家夺回来。 读完这个故事，我既为癞*的行为感到可笑，也觉得它很可怜，傻得可怜。它不应该仗着自己祖传家产有很多钱，就大肆浪费。钱是很多，可是，能养一辈子吗？不能！所以，除了要靠祖传的，还要靠自
读玫瑰与教育有感_心得体会
读玫瑰与教育有感 本文是关于心得体会的读玫瑰与教育有感，感谢您的阅读！ 看《玫瑰与教育》有感 “我们萧萧的树叶都有声响回答那风和雨，你是谁呢，那样沉默着？我不过是一朵花。”是的，我只是一朵小花，带着一丝芬芳，和着风和雨，我却执着地孕育着，盛开着，以最大的努力回报春天。 吁了一口气，我合上了窦桂梅老师的教育随笔《玫瑰与教育》。 连日来的语文课让我烦躁不已，压在心头的闷气仿佛黑暗中的吸血蚊子挥之不去。教书，确实不那么轻松！面对刚从幼儿班上来的小屁孩儿，使尽了浑身解数的我如虚脱般躺在了床上。是啊，58个孩子，58种脾气，58样表现，我还没有做到应付自如。铃声响过之后站在教室门口目光严厉的扫视，换来的只是孩子们目中无人的谈笑风生；一次次课堂表扬的同时，换来的只是孩子们不到三分钟的安静；激烈的课堂讨论过后，响亮的拍掌声示意，换来的只是令自己紧锁眉头的等待。面对一年级的孩子，我感到了力不从心。 为什么活泼的孩子像脱疆了的小野马？为什么以往的教学方法失去了效果？为什么教育理论与教育实践有如此大的差距？教一年级，让我有深深的挫败感。 忽然想起一个同事的话：一年级的孩子，不能用正常的思维去对待。细细琢磨他的话，觉得有几分道理。“正常的思维”不就是我们所想的吗，习惯了成人想法的我，好像与一年级的小朋友走得太远了。于是，越是想照着自己的想法，越是得不到方法，越是想实现自己的目标，越是迷失了方向，想想觉得可笑，可笑自己竟成了南辕北辙中的那个人。 “埋怨环境不好，是因为我们自己还不够好；埋怨别人狭隘，是因为我们自己不豁达；埋怨学生难教育，是因为我们自己的方法太少。”在课堂上一直强调学生：来学校学的就是方法。以孩子心目中的权威自居的教师，忽然觉得自己的教育方法原来是那么的匮乏。 尽管教育不单单只是老师的事，尽管学生存在着个体的差异，尽管不是所有的课堂预设和生成都能成正比，尽管教学本身就是门遗憾的艺术，但，我同样知道，成长就是一点点的对细节的反思累积起来的高度，没有思考，就意味着枯槁，没有痛苦，就意味着死亡。
玫瑰与教育读书笔记
玫瑰与教育读书笔记 这个假期，我怀着对名师的崇敬，读完了窦桂梅老师写的《玫瑰与教育》，乍看题目，还以为是教育教学理论，其实不然，这是窦老师平时的一些杂感，有的是写在网上的一些随笔，书中的内容有的是与教育有关的，有的是她自己的读后感， 。读完这本书，好象更了解她了，书中对我最有益的莫过于她有关教学的感受，她的一些思维的火花也引起了我对自己工作中一些问题的思考。 《玫瑰与教育》记录的就是窦桂梅老师教育生命一次次花开的轨迹。她为学生创设了广阔的心灵和精神空间，同时以情动人，那些娓娓道来的文字，缓缓流淌出的是慈母对女儿的疼爱;老师对学生的关爱;领导对下属的期待;智者对朋友的友爱。读窦桂梅老师的《玫瑰与教育》，感觉就如同与一位亲近的朋友谈心，亲切，自然，娓娓道来，引人入胜。 本书分为四辑：第一辑清淡与忧患，其中写了作者的教学反思;第二辑在听说读写的背后，主要写了作者在语文教学的所做、所想;第三辑日本的教育管窥，写了作者到日本参观的所见、所感;第四辑在白纸黑字的沃野上，写了作者的很多读后感。 积极实践，勤于积累。窦桂梅老师之所以能如此快速地成长起来，很重要的一个原因是不断地创新实践，并且善于积累总结。窦桂梅老师在不断的探索中始终保持着自己敏锐的触角，她努力突破在教育中谈教育的弊端，勇于用自己的言语发声，勇于上探索性的课。有实践就要有反思，不断地积累已成为窦桂梅老师的自觉行为。她的个人专著的出版向我们传递了一个信息——“我在成长，我在写。” 有人说，教育是一门艺术。这话一点都不错，我认为，这门艺术的关键就是能够灵活地运用各种教育方法，而老师对学生真诚的爱是掌握这门艺术的诀窍，更重要的是掌握爱的艺术。 有些老师常抱怨，现在的学生不好教，好话听不进去，好心不接受，真是没良心;也有些老师总是常常以“我是恨铁不成钢”来宽容自己在教育方法上的简单甚至粗暴，认为只要出发点对，是爱学生，是为学生好，方法上就可以不去计较。于是就出现了不问青红皂白的斥责，甚至打骂学生的现象，其实我们有没有静下心来仔细想一想，我的话是否拨动了学生的心弦，我的“爱”是否能被学生欣然接受。其实，这是教师情感教育没有真正落到实处，缺乏了“爱”，更缺乏了“爱”的艺术性。
【最新】夜莺与玫瑰读后感(一)
【最新】夜莺与玫瑰读后感（一） >讲述的是一个美丽而忧伤的故事:一个年轻人非常想同自己心爱的人一起跳舞,而她曾经答应过,只要他送她一朵红蔷薇,她就会同他跳舞.于是年轻人四处寻找.可是找遍了整个花园也没找到一朵,他心碎地哭了.夜莺知道了学生的烦恼,决心帮助学生.她用自己的胸脯抵着蔷薇刺,在月光下唱歌.蔷薇刺着她的心,她的歌声越来越高昂,最后蔷薇被她的血染红,而夜莺也死在高高的青草丛中.当年轻人发现那朵由夜莺心血染红的蔷薇,便拿着它送给他心爱的人.可是她却不再欣赏.而是更愿意跟送她珠宝的上校好.年轻人由失望.痛苦至愤怒,将蔷薇丢进了路沟,一个车轮碾过了美丽的花学生不再相信爱情. 一个残酷的童话,由洁净清新的语言表现出来,让人感受到的是,对人生,对世界的思考以及由思考带来的淡淡的忧伤. 我到底找到一个忠诚的情人,每夜我都在歌唱忠贞的爱情,可是我从来没有见过忠诚的情人.每夜我对星星讲述忠贞的爱情故事现在我终于看到了一个忠诚的情人! 我只求你做一件事,就是要你做一个忠诚的情人. 夜莺把胸脯抵在蔷薇树的一根刺上为树唱一夜的歌,这根刺将刺穿她的心,她生命的血也一定要流进树的身体变成树的血.这样痛苦的牺牲,换来一朵比鲜血还要红的蔷薇,可是她却义无反顾地靠了上去.只因为她相信爱情比生命更可贵,比博学更聪明,比权利更强大.所以她无悔. 可是,那朵蔷薇最终的结局,却是少女的一句它和我的衣服不相配,上校已经送给我很多漂亮珠宝,我要去和他跳舞,谁都知道,宝石比花更值钱 .于是它被扔到了路沟,被车轮碾过. 整个故事里,相信爱情的也许自始至终都只有夜莺一个.她坚信,最可贵的爱情是忠诚的.她之所以愿意为了帮助年轻人而付出自己的生命,是因为她希望且相信年轻人对爱情忠诚. 不管哲学是怎样的聪明,爱情却比她更聪明,不管权力怎样
玫瑰与教育读书分享演讲稿
赠人玫瑰，手有余香 —读《玫瑰与教育》有感 尊敬的各位领导、各位老师： 大家下午好！今天我给大家分享的书籍是《玫瑰与教育》。 一本好书，可以开拓视野，陶冶情操，愉悦人的心境。伏尔泰说:“当我们读一本好书的时候,我们仿佛找到了一个朋友:当我们再一次读这本好书的时候,仿佛又和老朋友重逢。”《玫瑰与教育》便是这样的一本书. 首先我们一起去了解书的作者窦桂梅老师，窦桂梅老师现任清华附小校长。先后获得全国模范教师，被评为“建国六十年来从课堂里走出来的教育专家”之一。多年来一直工作在教学一线，她所倡导的小学语文主题课程理论与实践在全国产生很大影响，在小学语文发展和学科建设上起到了引领的作用。“玫瑰”是窦老师在“小学教育论坛”上的网名。 《玫瑰与教育》这本书记录了窦桂梅最初作为一名教师、一名家长、一名专家对当代教育现象的种种反思,和其他一些书籍相比。她并没有长篇大论的教育理论而是记录了她对教育教学的积极的态度。 这本书分为四部分,如果说这本书是教育随笔，到不如将它看作是美文欣赏,窦老师从教育生活的场景入手,进行深刻的反思,以美文的形式著述教育理念。在自序中她说:“立足当下,着眼一生,无论如何也要挤时间读书,并用笔促进自己的思考。让忙碌的自己不断与宁
静的自我对话,让沖动的自己不断接受理智的批判,让实践的自己不断接受理论的省察”。 1、激情的玫瑰 每个人的成功，都与他对自己的工作充满了激情与热爱有密切的关系。在拜读《小红花的背后》一文时,也让我发现了自己在教学中出现的不足之处。我也喜欢在课堂上用小贴画或者小奖品来奖励那些成绩优秀的学生。但不曾想这些形形色色的奖励,激励了一部分学生的同时,也伤害了另外一些无辜的学生,我们的动机虽然是美的,但效果也是可疑的。学习上没有谁是失败者,只要付出了努力,每一个学生都是需要鼓励的。那些不积极的学生更应该得到老师的鼓励。在《心中盛满阳光》一文中,她提到了一个词—“境由心生”。确实，面对每日繁杂的事务,面对孩子不经意间制造的麻烦,面对自己专业成长的困惑与压力,我们能做什么呢？我们不能改变这一切,我们只能换个角度想问题。那如何才能做到这一点呢,窦老师向我们提出建议:改变态度、享受过程。活在当下，学会感恩。 2、感恩的玫瑰 当一个人心中盛满阳光、充满爱的时候，她一定是快乐幸福的，她眼中的一切都将是美的。在阅读《生命因感恩而美丽》时让我陷入了深思。当我们在自己的课堂上发现某个学生反复捣乱时,作为老师都会很生气,严厉地批评他。但我们从来都不曾想过这些学生为什么会捣乱,其实就是想吸引老师和同学们的注意。如果我们在学习上对他们多些鼓励和表扬,相信这些学生一定会改掉坏习惯做一名优秀的
《玫瑰与教育》读书心得
《玫瑰与教育》读书心得 王良英 很少静下心来去读一些书籍，就是读了也是匆匆的，也更少看完后去理性思考一些问题，但拿到《玫瑰与教育》这本书感觉就是不一样，有一种莫名的想研读的冲动，也有一种好书不厌百回看的感觉。名师窦桂梅的成长历程与教学思想对我们有什么启发呢？下面我就从三个方面来与大家分享我的读书心得： 一、教育随笔促进专业发展 教师是否愿意花时间反思自己的工作，是教师是否具有专业素养的标志。没有最好，只有更好，学海无涯，艺无止境，教师的教育生活就是一种学术行为，自己的一言一行都应不断反思。教师的专业追求、专业探索、专业提升，都要靠不断地反思，教师要学会在言语和行动中思考，在反思批判中成长。 窦桂梅老师说：“写作不仅是积累经验的一种方式，更是逼迫自己勤于阅读和思考的强劲动力。我坚持用文字记录自己的教育生活，让忙碌的我不断与宁静的我对话，让冲动的我不断接受理智的我的审判，让实践的我不断接受理论的我的提升。”如果没有独立的思想，自由的人格，谈教学的个性是没有意义的。从《玫瑰与教育》这本书中，窦桂梅老师的教育随笔也让我感受很深，她在自己的教育教学探索中始终保持着自己敏锐的触角，努力突破在教育中谈教育的弊端，结合自己的阅读和实践，边阅读，边实践，边研究，力求将理论的思考、大胆的实践和既广泛又有针对性的阅读拓展结合起来，勇于用自
己的言语发声，勇于上探索性的课，表现了一个不断进取，乐于追寻的新时代的小学语文教师的独特风貌。促进教师专业发展的途径有很多，撰写教育随笔就是一种非常好的途径，将自己在教育教学过程中的所做、所思、所感及时回顾与反思，从而产生出更有效的教育教学策略，然后在通过实践，再进行反思、总结，形成一个螺旋式的不断上升的行动教学策略，自身也会在不知不觉中得到提升，在这个过程中教育随笔起到了一个非常重要的作用。 二、激情燃烧展现文化魅力 今年语文年会有幸听了窦桂梅老师的课，从她的课上给我最大的感受就是富有激情。窦老师也曾经说过：“没有情感的课堂就像一口枯井，没有激情的女教师就像没有光泽的旧瓷器。”我在想，课堂上激发学生的是情，打动学生的是情，震撼学生的仍然是情！可以这么说，没有情感的课堂是不吸引人的教学，没有情感的教育是不成功的教育。窦桂梅老师善于运用激情去唤起学生的情感，并引导学生用心感受、用心体验，去发现生活中的真、善、美。从窦桂梅老师身上，我们看到的语文课堂是富有诗意的，是激情昂扬的。窦老师的每一个神情都传播着情感，每一个动作都散发着魅力。她声情并茂的讲解及其挥洒自如的演绎，给予听课者艺术的享受，再现了语文教师的尊严。 我喜欢上课时富有激情的老师，因为那样的课给人以震撼，容易将听者带入情境。我也努力能让课堂富有激情，让我的学生能很快进入情境，超越时空的限制，仿佛真的进入那样的画面，实现心与心的对话。上课有激情我觉得还应把握一个度，声音大就是有激情吗？湖
《夜莺与玫瑰》读后感1000字
《夜莺与玫瑰》读后感1000字 《夜莺与玫瑰》读后感1000字： 《夜莺与玫瑰》文短，好读，引人发醒。单从爱情方面说，学生、女孩、夜莺，三个角色三个切入点，三种爱情观。夜莺是一个殉道者的形象，它为了它所信仰的爱情不惜牺牲生命，而且男学生并不是夜莺心中所爱，夜莺只是因为相信男学生是个有情人，就甘愿献出生命。 夜莺是执着的，也是 __的，以生命换取一朵被人取之悦人的红玫瑰。有人说夜莺的牺牲不值得，但换个思路去想，夜莺为了自己的理想与信仰献身，莫不是一种荣耀或者归宿。它死后，躺在乱草丛中，尖刺尚在，这莫不是一种陈述:心之所念，无关外物。 就像男学生那么轻易的就把玫瑰扔在了街心，任由这珍贵的玫瑰被车轮碾压。孰不知，夜莺之信仰，本就与你无关！就像男学生当初评价夜莺是无感情的，像艺术毫无意义，一点不实用。其实，夜莺之感情厚重丰沛，并不以让谁理解为念。所以，夜莺的牺牲，不与谁有关。 再说说女郎——女孩子，最该学会的是果断的拒绝。男学生以自己得到了红玫瑰为有理，说女孩子答应过他，有红玫瑰可以跳舞。从夜莺找红玫瑰的过程可知，当时当地，没有红玫瑰，女孩子以为出个
难题便叫做拒绝，这是不体面的，也是不礼貌的，更是一种愚弄与戏耍，如果男学生是个暴徒，女孩可能会为这朵红玫瑰付出代价。 所以，女孩子该庆幸，男学生能够轻易的放弃，毕竟一直以来，情感问题最容易导致伤害与暴力。《夜莺与玫瑰》最珍贵之处，我认为便在于此——我们可以不追求夜莺那样的 __的爱情观，但必须要懂得果断拒绝，不以任何条件做任何迂回。 《夜莺与玫瑰》里男学生并非真爱女郎，女郎更不是真要与男学生跳舞。男孩表面上鄙视表面功夫，但他其实也并不追求内里，也只做表面功夫。女孩变相拒绝男孩，但却留有余地。这两个人，都是自私的，也是浮躁的，更是不诚恳的。《夜莺与红玫瑰》告诉我们，真正的爱，既不是物质，也不是取悦，更不是牺牲与想当然。 问世间，情为何物？大约爱情对人而言，是只可意会不可言传之物，因为得到了，便心有玫瑰；未得到的，便常常要推倒重来或委曲求全。但如以《夜莺与玫瑰》为鉴，至少该明白——清醒——该算是爱情重要一课。夜莺之想当然，男学生之表面功夫，女郎之虚荣随便，若说个共同点，我想大约是均无清醒之意。 爱情，越是用心，越该清醒，清醒的珍惜，珍惜到可以装糊涂，糊涂到微微一笑胜过天堂。
教师读《玫瑰与教育》心得体会
教师读《玫瑰与教育》心得体 会 《玫瑰与教育》是窦桂梅老师的教育随笔集。这本书记录了她最为一名教师、作为一名家长、作为一名专家对教育显现的种种 反思，记录了她对教育教学的积极的态度，以及对教育的无奈与 困惑。窦老师的文字平易、近人，好似一位友人在聊天，在看似 不经意间，我们却能收获很多…… 当我读了《小红花的背后》我的心为之一颤，我们的课堂也曾出现此类现象，课堂上部分孩子失望、期盼的眼神浮现在我的脑 海里。40分钟的课堂，教师的提问，同学们高高举起小手，有的 甚至用口帮忙：“老师，我……”老师或许叫起前排的，或许叫 到成绩差的，或许叫到好的，总会有部分学生没有机会。课堂学 习不是竞技比赛，没有谁是失败者，每一个孩子都需要鼓励和抚慰。那些表现不积极的更应得到鼓励，每一个孩子都需要老师用 温暖、公正的心去鼓励他们。正如窦老师所言：我们如果用形形 色色的小红花娇纵一部分学生，同时会伤害一些无辜的学生。我 们要时刻铭记：尊重学生是教师从事教育教学的第一原则。 同时书中窦老师毫不吝啬地道出了颇含人生哲理的四条建 议：
一是改变态度。“我们改变不了事情，就改变对这件事情的态度。”是啊，“再伟大的人物，历史也不能为你折腰”，重要的是我们要摆正自己的位置，自己只是“沧海一粟”，只是繁花盛叶中弱不禁风的一叶草儿，理性做事，理性做人是保护自己的最好办法。 二是享受过程。“生命是一个括号，左边是出生，右边是死亡，我们要做的事情就是填括号。要学会享受这个过程——无论是精彩还是糟糕。”窦老师的这句话说得多好！ 三是活在当下。“要相信每一个时刻发生在你身上的事情都是最好的，要相信自己的生命正以最好的方式展开。”这句话，听起来有几分禅意，但如果真具备了这样的心态，人生的快乐便是无处不在了，知足长乐嘛！ 四是学会感恩。“怀着爱心吃菜，胜过怀着恨吃牛肉。”这是西方的一句格言，朴实中却道出了幸福的本质意义。 窦桂梅老师之所以能如此快速地成长起来，更重要的一个原因是不断地创新实践，并且善于积累。窦桂梅老师在不断的探索中始终保持着自己敏锐的触角，她努力突破在教育中谈教育的弊端，勇于用自己的言语发声，勇于上探索性的课。有实践就要有反思。
《玫瑰与教育》读后感范文
《玫瑰与教育》读后感范文 《玫瑰与教育》读后感范文 读完某一作品后，相信你心中会有不少感想，这时候，最关键的读后感怎么能落下！可是读后感怎么写才合适呢？以下是帮大家整理的《玫瑰与教育》读后感范文，希望对大家有所帮助。 《玫瑰与教育》读后感范文1 《玫瑰与教育》是窦桂梅老师的教育随笔集。这本书记录了她最为一名教师、作为一名家长、作为一名专家对教育显现的种种反思，和其他一些书籍相比它没有长篇大论的教育理论、理念论述，而是记录了她对教育教学的积极的态度，以及对教育的无奈与困惑。 刚拿到这本书，就对书名感到好奇，读来原来玫瑰是她在“教育在线”的“小学教育论坛”的网名，是桂梅颠倒过来的同音“玫瑰”。她说：“作家冰心只钟情于玫瑰，冰心老人认为玫瑰有刺，那是风骨，玫瑰的芳香艳丽就是冠艳群芳。”“现在，我已用玫瑰的含义要求自己——像‘6朵’玫瑰那样对待同行，努力做到‘互敬、互爱、互谅’；像‘8朵’玫瑰那样怀着感恩之心对待‘关怀及鼓励’我的人；像‘19朵’玫瑰那样学会在现实中‘忍耐与期待’；像‘20朵’玫瑰那样，‘一颗赤诚的心’对待自己的人生；像红玫瑰代表的那样，对教学付出热情和真爱；像黄玫瑰代表的那样珍重自己，祝福别人；像紫玫瑰代表的浪漫那样，感受心灵的真实和独特；像白玫瑰代表的纯洁一样，一辈子拥有童年天真；以至努力做到黑玫瑰的温柔，
橘色玫瑰的友情，蓝玫瑰的善良……爱事业如同热爱我的生命一样。我晓得，要把个人的生命融入教育的使命。”由此可见窦桂梅老师对教育事业的热爱和奉献之情，我不禁为她的满腔激情而动容。 为了自己能像“冰心玫瑰”那样绚丽和高贵，她一路拼搏，一路汗水。一个吉林师范的中师生，先从吉林一实验小学，再到北京，而且当上了北京清华大学附小副校长，其间受到过国家政治局常委的接见，参加过国家教育报告团，出版了不少教育专着，这些成就肯定包含着她的心血和汗水，也是对她的付出的汇报。从她对自己的成长和成名的描述，虽有被“逼”之感，但更多的是自己在坚持自己的教育理想后，所做的许多工作是很令人佩服的。 读到“要追求r Kitin所说：及时行乐。四是学会感恩。抱着一颗感恩的心去学习，去工作，去生活，就可以得到很多快乐，正如我们改变态度的对面对人生一样。学会感恩，即是拥有幸福。 身处教师这个岗位，有很多事情会不尽人意，教学中也会存在很多的不足。在读了《小红花的背后》一文之后，我陷入了沉思。我在课堂上和学生日常行为上都给学生实行分数制，然后给他们奖励小星星。本来我想把这样一个表格直接挂在教室的墙上，现在我觉得这样可能很不好。它可能确实在一定程度上激励了孩子，可也在同时伤害了一些孩子。那些贴满小星星的孩子感觉无比的骄傲，可对那些只有寥寥几颗星或近乎空白的孩子来说，无疑是造成自卑的因素。我们说学习上没有失败者，只要付出努力了，每个孩子都是最棒的。没有一个真正不想学习的孩子，做为老师我们不可以放弃任何一个学生，不