可汗学院(世界上最好的免费教学视频)

可汗学院（世界上最好的免费教学视频）

可汗学院创始人萨尔曼·可汗现年34岁的萨尔曼?

可汗是孟加拉移民的后代，他从小就显露出在数学上的过人天赋，先后获得过麻省理工学院的数学学士、计算机学士、计算机硕士学位。他也曾经在硅谷当过“IT民工”，后来他离开硅谷，去哈佛读了MBA，然后进入一家对冲基金公司工作。可汗学院创办起因

2004年8月，上七年级的13岁表妹纳迪亚遇到了数学难题，向当时住在波士顿“数学天才”表哥可汗求助。因为不

在同一个时区，可汗用电话、网络聊天工具、微软画图板和自己录制的视频帮她解答了所有问题。为了让小妹妹听明白，他尽量说得浅显易懂。很快，娜迪亚就告诉只需视频即可，不用再讲电话了，因为视频可以反复观看，加深理解。娜迪亚数学长足长进，促使她的两个弟弟也要帮助，于是可汗索性把视频上传到了YouTube上。令可汗没有想到的是，一个微积分视频下有人评论：“这是我第一次笑着做导数题。”这条评论下有人回复：“我也是，我真的是度过了高兴和兴奋的一天。我原来看过矩阵课本，但我更喜欢这里的，好像我学会了武功。”，不仅中小学生还有不少成年人利用这些视频“回炉”学习。可汗的一位19岁大学生粉丝写信告诉他，因为高中没学好，自己在大学里数学成绩落到了C，好在他发现

了可汗学院，“你让我认识到，只要找到正确的方式，原来任何人都能学好数学。”“他们的留言充满了感谢与鼓励，让我欲罢不能。”可汗说，那时，他每天下班后，就一头扎进卧室的衣橱间里，用放在其中的简单设备拍摄、制作视频，平均每晚要工作3个小时。不久，他又开始尝试制作科学、电脑等相关科目的辅导视频。从2006年起，到2007年可汗成立了非营利的“可汗学院”网站，将放在YouTube的视频同步放在了自己的网站上。可汗学院长久以来只有可汗一个老师。直到2011年9月，他们才新招募了两位艺术和历史方面的讲师。

可汗学院所在地和宗旨

哈佛毕业的萨尔曼·可汗在衣帽间里创造了一种前所未有的教育方式：用不超过300美元的视频设备录制教学视频，放到网上供人们免费学习。比尔·盖茨对于这些10到15分钟的教学视频赞赏不已：“可汗把用在对冲基金上的160分智商转移到了让更多人受益的大众教育领域中。”在硅谷高速公路的主干道旁，有一处不起眼的平房。一个由衣帽间改成的小房间略有点凌乱，里面摆着几只书柜，几百美元的录像设备，还有双艾摩牌(Elmo)牌红色皮拖鞋。这是萨尔曼·可汗(Salman Khan)的工作室，风靡世界的“可汗学院”的诞生地。在这个衣帽间里，可汗用25美元的罗技耳麦、200美元的桌面录像软件CamtasiaRecorder、80美元的手

写板Wacom BambooTablet以及免费绘图软件SmoothDraw3 录制了2000多个教学视频放上YouTube，从数学的基础核心课程，如算数、几何、代数、微积分等，讲到物理、生物、化学、金融，到“拿破仑战争”“、外星人绑架揭秘”。这些课程全部免费，可汗打算让它们永远免费下去。可汗学院现状

可汗的事业得到了越来越多的社会认可。他本人也因此成为媒体追逐的对象。随之而来的物质支持，让这个免费网站更加活跃。受到鼓励的可汗于2009年辞去工作，全职从事相关课程的录制。一方面，由于教学视频点击量极高，可汗每月可从YouTube网站获得约2000美元的广告分成。另一方面，许多学生会自发给他汇钱，从几十到一两万美元不等。据报道，美国著名风险投资家多尔夫妇，就曾捐给他10万美元。“可汗学院”曾获得2009年微软教育奖150万美元。2010年谷歌‘十的一百次方计划’教育项目资助200万美元。利用这些钱，可汗将现有视频翻译成了西班牙语、法语、俄语、汉语等10余种语言，并聘请了一些助手。2011年末又得到O’Sullivan基金会的500万美元捐助。可汗学院已经招募了19名正式员工，最近一位加盟者是谷歌的三号人物。他们不仅提供视频，还开发全新的教学工具和模式，并计划建立实体学校。一群全世界最聪明的人开始研究怎么教书，是件让人兴奋的事情。2012年4月，《时代周刊》评出了

2012年影响世界的百人榜，可汗位列第四。可汗学院未来“之前我是个对冲基金分析师，很难想象我会为社会价值去做事。”他在2011年的TED大会上说。可汗无意将自己

的网站商业化。他曾在网站上公开写道：“我已经有了美丽的妻子和活泼可爱的儿子，还有两部本田汽车和一处殷实的房产。”对冲基金的工作经历让可汗赚了不少钱。

可汗表示，这正是他希望看到的：“我的目标就是做出大家愿意跟着学习的视频课程。看到人们在‘可汗学院’的帮助下进入大学，或取得好成绩，我实在是太高兴了。”可汗的下一个目标是，在未来5年内制作出从幼儿园到高中的所有课程，以及部分大学课程，如计算机科学和电子工程等。

可汗学院见解

你第一次看到可汗的教学视频，因为画面不精良，也许会感到有些失望，但是随着观看也就越来越喜欢。他有意识地把每段视频的长度控制在10-15分钟之内，避免学生精力不再集中，而且不象专业的教授视频强调“教”那样，可汗的

教学视频，则突出“学习”的过程。当然，迈阿密大学教育学

教授沃尔特·斯卡达认为，可汗教学存在“过度简化”的缺陷，“他总是利用特定例子来解释概念，如果人们遇到其他例子时，可能会糊涂……这表面上看是个小问题，却可能为以后的学习埋下隐患。”但不管怎样，可汗凭借一己之力，借助互联网这个平台，将“家庭教师”免费送给渴望知识的人，确实给了

现代教育更多的启发。可汗学院相关连接

不知为什么，这么好的免费教育视频，是否屏蔽过滤了，国内访问非常困难。可汗学院官网

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可汗学院网站首页https://www.360docs.net/doc/6112203445.html,

可汗学院官方YouTube频道

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可汗学院官方Facebook 群组

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可汗学院官方新浪微博

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创办人在TED论坛的演讲，参见TED大会。

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可汗学院部分课程的中文翻译视频

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可汗学院_网易公开课https://www.360docs.net/doc/6112203445.html,/khan/

可汗学院公开课：三角学_全39集_中文字幕更新至第32集_网易公开课_网易视频

https://www.360docs.net/doc/6112203445.html,/special/opencourse/trigonometry.html可汗学院- 维基百科，自由的百科全书

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中文版原创可汗学院：数学家Strongart的泛函分析视频讲座- 专辑- 优酷视频

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双向视频会议实现远程教学

双向视频会议实现远程教学信息技术的迅猛发展，改变了各行各业的传统工作模式。双向视频会议可以跨越空间距离、灵活多样地交互，适应移动办公的方便、快捷、高效、快节奏，为用户带来经济效益，这也使双向视频会议系统的使用正在向各行各业渗透，给市场注入了新的活力。如何根据自身业务的要求，量身定制，对视频会议设备进行合理搭配，需要进一步的研究和探讨。一、视频会议系统的设计要求视频会议系统的建设是一个系统工程，涵盖多个方面，包括网络环境、MCU 的选型、视频会议终端的选型、视频技术、声音扩声技术等；视频会议的设备选型首先要针对自己的业务特点作充分的需求分析，尽可能做到各种设备的功能、性能的有机配合，使配置科学化、梯次化，不浪费设备功能、性能。二、视频会议系统的分类根据业务需求分类，大致可以分为教学型的双向视频会议系统、会议型双向视频会议系统、商务型视频会议系统（即桌面型视频会议系统）；按使用频度分，又分连续型视频会议系统、一般性会议系统。各种不同的分类，为用户提供了更为广阔的选择空间，为各种需求提供了定制的标准。对于需求分析不明确的用户，带来的后果就是用金钱作为沉重的代价，花钱买教训，所以必须要明确需求。远程教学应用是未来的发展趋势，为了避免大家少走弯路，下面我们一起探讨一下教学型视频会议系统的需求分析。教学型视频会议是为了满足教师的教学要求，让老师如同站在讲台上讲课一样，方便自如地进行教学活动，也提供交互功能，灵活方便。总而言之，满足一切教学手段的需要，为老师提供灵活多样的教学环境，要能满足录像带、实物展示、文件的传输这些传统的教学模式，又要满足现代模式的教学手段，如计算机桌面传输、交互式电子白板、Flash、PPT文档等，视频会议终端能提供丰富的设备接口，灵活方便的操作过程，同时提供VGA的即插即用功能，来满足教学的需要。校园里的教学会议系统也是会议需求的一种，学校的教学活动、学术报告可以让更多的学生参与到会议中去，大部分校园的局域网建设比较完善，网络的带宽不是问题，分会场对图像质量的要求较高，这时的视频会议终端要求尽可能地提供高于2Mbit/s的带宽；同时应能提供视频流的广播，便于学生网上浏览。

云教室录播解决方案

远程多媒体云教室方案是在传统授课的基础上发展起来的基于网络授课的新的教学模式，是一种能有效推动教育现代化的高科技方案。随着互联通信网络技术的不断发展，各种新技术不断的融入到现代教育中，并以现代通信技术、网络技术、信息技术为基础向更广阔的空间蓬勃发展。云教室项目建设目的是通过高清、快速的双向视频系统促进师生实时交流，为学习者提供随时随地的远程学习支持服务。推进以终结性考试为主、向形成性考核为主的多元评价模式转变。云教室将与远程教育服务云平台紧密结合，有效延伸，形成具有集中管理、统一维护、互联互通、内容共享等特点的终端应用模式。系统建成后具有网络考试、考试视频监控、远程论文答辩与面试、双向互动教学、课堂实时录播、网络直播教学、多地教学研讨及高清视频会议等功能，可以支持并满足各种网络条件下的教学、会议、考试等业务的开展。 SeeGot服务 ◇满足应用需求：新建的视频会议系统能从实际需要出发，满足远程会议、远程教育与培训、协同工作等应用需求，组建的视频会议系统经济、合理、灵活。 ◇先进技术和功能：组建的视频会议系统图像高清、音色悦耳、设备稳定、操作方便，并可以提供双视频流、终端发起呼叫、主席控制及扩展等丰富的应用功能。 ◇方案完整成熟：可综合考虑视频会议系统的中长期发展规划，在网络结构、网络应用、网络管理、系统性能以及传输手段等各个方面适应未来视频会议和多媒体通讯的发展，提供的组网设备和系统是先进成熟的设备和系统。 ◇平滑升级和扩容能力：视频会议系统的建设费用是比较高的，因此视频会议系统的建设可从实际出发，尽可能利用现有的网络条件，在满足现有需求的同时，能够保证随着网络的发展支持平滑升级和扩容，有效保护用户投资。 ◇良好的开放性和兼容性：选择的设备具备良好的开放性和兼容性，能够兼容不同的框架性协议和编解码协议；能与采用标准编解码协议的上级的视频会议系统、别的厂家的产品以及原有的老设备兼容。 ◇售后服务能力：具备完善的、一流的售后服务体系；能够提供本地化的、一站式的、快速响应的服务；具备专家级的售后维护工程师；具备一流的培训教育体系；具备板备件库，当设备发生故障时能够立即更换；保修期过后，也能具备良好的售后服务能力和和合理的收费制度。 ◇厂家可持续发展能力：厂家能成为长期的合作伙伴。

基于网络环境下的远程视频互动教学

浅谈基于网络环境下的远程视频互动教学内容提要：文章针对当前基于网络环境下的远程视频互动课堂，对其教学优势及存在瓶颈问题进行了调查，同时就其建设方案、教学措施进行了论述关键词：网络环境远程视频互动教学《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，超前部署教育信息网络。加强优质教育资源开发与应用，建立开放灵活的教育资源公共服务平台，促进优质教育资源的普及共享。创新网络教学模式，以视频公开课为突破口，探索教育资源建设与共享新模式和新机制．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．。” 网络环境下的远程视频互动课堂是指：以互联网络为载体，实时将视频、音频等多种媒体资源进行传递，依靠互动式电子白板等现代教育技术设备，完成异地或多地的的双向课堂教学。在当前形势下，如何应用好这一新兴的教学模式，转变教育观念，掌握其教学方法，实现教育教学的高位均衡，成为教师必备的教育信息技术技能。一、网络环境下远程视频互动教学的优点 1、突破区域限制，彰显教育均衡性随着各地教育光纤专网工程的全面覆盖，面对高速的市级万兆到县，县级千兆到校，校级百兆到桌面的构架模式，高清远程视频互动系统的建设完工，让运

行在高速网络环境下的远程视频互动教学，从技术层面上将不同地域，无论城乡的学生都能享受到最理想的教育成为现实，义务教育将变成教育权利，教育的均衡性得到前所未有的体现。 2、丰富的多媒体载体，身临其境的现场感网络环境下的远程视频互动教学，将原有的教材体系转变为以现代电子教学媒体为核心的多媒体教材体系，大幅面的高清视频画质，高保真的音响系统，优质教育资源库的共享……将丰富的媒体载体实时精彩地展现在不同区域的学生面前，保证了教学的现场感。 3、强大的人机间多向互动传统教育中以书本为载体的单向传播教育情境，教材和学习者之间不具有交互性，网络环境下的远程视频互动教学运用计算机为媒体，配合交互式的电子白板、多点触摸液晶电视，实现了学习者与教材、学习者和教师、两地（多地）的学习者之间的多向互动，互动模式下的课程更能让学生能主动参与、鼓励其创造、协作学习、激发兴趣，让学生按照自己的意愿来主动参与学习过程，获得情感体验，并掌握学习技能。二、目前网络环境下远程视频互动教学存在的问题与误区 1、缺乏情境创设在构建主义学习环境下，教学设计不仅要考虑目标分析，还要考虑有利于学

远程互动教学解决方案

远程互动教学解决方案一丶前言传统教学模式，受时间空间等多重因素制约，相关偏远地区因随堂软硬件等问题限制丶导致知识传达率不足丶解疑剖析不达标，最终致使教学质量的区域性分化明显。杭州艾力特音频技术有限公司依托于自身尖端技术算法针对于远程互动教学这一趋势化发展领域，为解决在线教育、函授教学、广播教学等相关教育体系范韬，配合几方所立设备策划出完善的远程在线互动教育音频解决方案。二丶需求分析 ·通过全双工语视音同步技术，达到主讲教室于异地课堂的同步教学。·主讲教室：主讲教室在完成本地正常师生教学的前提下与远端异地课堂同步互动。 ·异地课堂：共享远端主讲教室授课内容的基础上，跨越距离实现同步交流互动。

三丶系统设计 3 系统构成及原理 3 .1.主讲教室：主讲教室端配置一个OS-300回音消除拾音器，双向分别于音视频编解码器和扩音设备相连接（OS-300的两根音频线分别于音视频编解码器端Line In 和Line Out相连接，一根USB为12V 供电线路，一根音频输出于外放设备相连接）应用于主讲教师近端桌面式或吸顶式安装，即可完成主讲教师声源采集的同时达到远端同步互话的预期。

3.2 异地课堂：异地课堂配置KO-280高保真拾音器进行全向拾音（可吸顶式安装），连接于OS-700数字音频主机进行混路输出和反馈音源的回音消除等技术处理（OS-700端可直连音箱和无线话筒）。

3.3 场景布线图 4 系统技术要求 4.1 主讲教室 4.1.1 主讲端侧重于主讲教师的音源清晰拾取。所以应选用高保真降噪效果且具有回音消除功能的拾音终端。为防止本地互动过程中其他声源对主讲教师音源拾取的干扰，OS-300采用限定级音源采集处理，全向性范围3M。 4.1.2 OS-300可以桌面式或吸顶式安装于主讲教师周边。 4.2 异地课堂 4.2.1 异地端侧重于学员的互动问答全双工传递。由于各教室规格范围不同根据具体作用范围，进行合理化的拾音器布排，进而达到教室端全方位无死角的声源采集。

【CN109686136A】一种智慧视频互动教学终端【专利】

(19)中华人民共和国国家知识产权局 (12)发明专利申请 (10)申请公布号 (43)申请公布日 (21)申请号 201910149046.2 (22)申请日 2019.02.28 (71)申请人兰州吉祥嗡姆教育咨询有限公司地址 730000 甘肃省兰州市城关区雁滩路 4222号2-203室 (72)发明人王晨　 (74)专利代理机构北京轻创知识产权代理有限公司 11212 代理人谈杰 (51)Int.Cl. G09B 5/02(2006.01) F16M 11/42(2006.01) F16M 11/18(2006.01) F16M 11/06(2006.01) B08B 1/00(2006.01) (54)发明名称一种智慧视频互动教学终端 (57)摘要本发明公开了一种智慧视频互动教学终端，包括底板、教学终端主体和水冷片，所述底板的顶端支撑腿安装有保护壳，所述底板顶端的四个拐角处均安装有液压伸缩杆，且液压伸缩杆的输出端均延伸至保护壳的内部，所述液压伸缩杆的输出端安装有教学终端主体，所述保护壳内部的一侧设置有水箱，且水箱的顶端安装有摄像头和水泵，所述教学终端主体的背面设置有水冷片，且水冷片的内部设置有蛇形管，所述保护壳内部一端的两侧均安装有电动伸缩杆，且电动伸缩杆的输出端安装有清洁刷，所述保护壳的一侧安装有控制器。本发明便于教学终端的存放，防止其落灰，且便于教学终端的散热，可以根据教师的使用情况调节角度，易于推广使用。权利要求书1页说明书3页附图3页CN 109686136 A 2019.04.26 C N 109686136 A

远程互动教学亮点

远程互动教学亮点德国教育家第斯多惠指出：一个坏的教员奉送真理，一个好的教员则教人发现真理。在教学中，教员要留给学员“空白地带”，让学员去质疑、解疑。思维是从疑问和惊奇开始的。推动互动式教学，必须改变传统的观念，确立学员的疑问意识。同时，应尊重学员提问，鼓励学员积极大胆提问，鼓励学生从不同角度、不同侧面，用不同方法解决问题，从而引起学生多角度的心理兴奋。互动式教学是一种民主、自由、平等、开放式的教学。“双向互动”能够形成，必须经由教员和学员的能动机制、学员的求知内在机制和师生的搭配机制共同形成，根本上取决于教员学员的主动性、积极性、创造性，以及教员教学观念的转变。所以，营造民主的课堂氛围，建立和谐、平等的师生关系，是开展互动式教学的基本前提和条件。“问题”是教学互动得以开展的条件和基础。确保互动式教学的实施，教员课前必须依据人才培养方案和课程标准，立足教学内容精心设计互动问题。教学的方式从来都是伴随着技术的变革，不断更新进步，形式与内容日新月异，从传统的粉墨、到投影、多媒体等，都是新技术在教学中的体现,这些新的教学方式纷纷突出了一个现代教学的关键词:互动。一是“动”在教学热点上。选择大部分学员熟悉，最好

是热点、关注度比较高的问题进行互动，有利于学员大胆提出自己的观点。如果问题生僻、学员不熟悉，互动就可能开展不起来。一些较大或持续时间较长的课程，热点互动问题还可以提前告诉学员，让学员预有准备。二是“动”在教学重点上。教学重难点关乎学员素质能力的生成。教员必须吃透大纲和教材，把握重点、难点，使选择的互动问题具有重点价值，同时采用多种教学手段激发不同层次学员的兴趣，使学员在思维的碰撞中生成知识，培养分析和解决问题的能力。三是“动”在教学疑点上。“疑是思之始，学之端。”思维是从疑问和惊奇开始的。爱因斯坦指出：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”所以，教学中应抓住学员容易生疑的知识点设计互动问题。对于疑点，学员往往比较敏感，围绕疑点问题开展互动，可以激发学员探索欲望，换来学员心态的开放和创造力的激活。让学员的主体地位在课堂上得到落实和凸现，既是互动式教学的内在要求，也是学员能力发展的需要。只有让学员真正成为课堂的主人、学习的主人，互动式教学才能有效开展。必须营造民主氛围。前景云通过教师直播间、及学生端高清教室，将学生与教师紧密相连。教室学生端接收到的音视频清晰度、及时延性能，是高清教育直播互动模式具备可行性的关键，也是性能控制的核心指标。前景云直播视觉效果更为逼真。视频时延则要求

双向常态化录播解决方案2019

双向常态化录播解决方案高清录播一体机 2019年4月

目录一、建设背景 (1) 二、需求分析 (1) 三、系统建设 (2) 3.1系统架构图 (2) 3.2系统描述 (3) 四、系统功能 (4) 4.1自动跟踪和导播 (4) 4.2常态化录制 (7) 4.3课程直播、点播 (8) 4.4集中管理、巡课 (9) 4.5资源库建立 (10) 4.6在线评课，教研 (11) 4.7课堂质量评估（选配） (11) 五、方案特色 (12) 1、高度集成,性价比高 (13) 2、安装简单，易于部署 (13) 3、本地化存储和应用，减轻网络负担 (13) 4、功能齐全，适应多场景 (13) 5、集中管理，常态化教学 (13) 6、支持对接课堂质量评估系统 (14) 六、配置清单（30间） (14)

一、建设背景随着教育信息化的推进，学校录播系统的建设应用已经逐步由单一精品录播教室建设的需求扩大为全校范围内的录播教室建设。同时设备全面接入到校园网内，实现大规模集中部署，教学资源共享。方案主要是面向中小学、初中、高中、职校、高校的常态录播教室建设或区域性大规模共享共建，方便学生和老师观看直播，点播，课后自主学习，课后教学反思等。二、需求分析（1）、在多媒体设备（教学一体机、推拉黑板、电子讲台）等基础上，老师和学生不需要佩戴任何辅助设备，即可完成课堂视频录制、直播和存储，同时自动发布至资源管理平台。（2）每间教室均能进行常态化录制，从而实现全校所有课程的录制保存。（3）支持电影模式生成，2台摄像机实现4画面，教学电脑信号使用硬件采集方式，无需安装任何插件。（4）支持双向互动教学，任意两间常态化录播教室均能实现一对一在线教学。（5）支持大规模互动教学，增加一台多点控制单元MCU即可实现多间教室共上一节课。（6）电影模式画面和资源模式画面同时录制，并支持分布式存储方案，每间教室录播主机能够单独存储教室视频，减轻网络负担，同时支持资源管理平台的统一管理和应用。（7）支持在管理员后台集中管理和监控所有教室录播设备。

高清全自动互动录播系统解决方案

高清全自动互动录播系统解决方案精品录播教学系统解决方案、远程互动教学系统解决方案 1. 精品课件制作高清交互式录播系统，支持多个场景的摄像录制，分别用于教学现场教师全景、教师特写、学生全景、学生特写、师生互动场景、教师板书场景的摄像采集。录播系统在录制教师授课画面和讲课内容的同时，支持录制授课中用于教学的教师授课计算机输出的声音和画面、学生回答问题的声音和画面的视频图像和声音，支持全高清1080P 60视频采集和全保真音频采集。能制作出完全符合国家教育部《精品课程教学录像上网技术标准》和完全符合教学逻辑的的教学录像和课件。 2. 视频资源管理（资源管理平台）课程录制完毕的同时，系统会自动生成标准课件并上传至资源管理平台。通过资源管理平台，可以对课件资源进行编目、统计等统一管理，并实现课件的点播、下载等。这些音视频资料存放在学校的服务器中，既丰富了教学参考资料，又可以为校本教研提供宝贵的第一手资料。录制并编辑完成的优秀视频课件还可用来参加教学评比活动，省时省力。以录播系统为核心的录课教室让学校教学辅助资源系统多样化，为教师互助交流、切磋教学经验打下了良好的基础。 3. 教育高清工作视频会议通过远程互动教学平台的建设，可以实现教育局和学校间全高清教育工作视频会议，随时随地的进行远程可视沟通，降低会议组织难度、缩减沟通成本，提升沟通效率，缩短决策时间。另外，系统除了满足用户在专用会议室场景参会，还可以支持用户通过电脑、平板、智能手机的接入，线路支持专线、互联网商务光纤、ADSL、4G等宽带线路，同时也支持电话接入，方便领导和老师们在差旅中随时随地加入会议。 4. 远程同步课堂高清交互式录播系统可以只需在远端教室增加一台互动教学终端，即可实现录播教室与远端教室的同步互动教学，也支持录播教室与录播教室、录播教室与常态化录播教室之间的互动教学。系统可将录播教室现场的教师、学生、课件以高清的品质

在线视频互动教学教研系统建设方案

目录一、背景 (4) 二、现状分析 (5) 三、某在线视频互动教学教研系统 (7) 3.1系统概述 (7) 3.2设计原则 (7) 3.3系统总体设计 (8) 3.3.1设计思路 (8) 3.3.2系统总体架构 (9) 3.3.3系统总体拓扑图 (10) 3.3.4主讲教室 (11) 3.3.5听课教室 (13) 3.3.6互动录播教室 (14) 3.4系统详细设计 (15) 3.4.1实时网络课堂 (15) 3.4.2课程交换 (16) 3.4.3在线评课及观摩 (16) 3.4.4高清教学课件互动 (18) 3.4.5多屏全高清显示 (19) 3.4.6丰富的教学画面处理能力 (21) 3.4.7音频处理技术 (21) 3.4.8智能唇音同步 (22) 3.4.9录课与课程点播 (22) 3.4.10空间网格技术 (23) 3.4.11图像识别 (23) 四、系统平台功能设计 (24) 4.1平台分级统一管理 (24) 4.2平台监督管理 (24) 4.2.1 教室状态监管 (24)

4.2.2 课堂状态监管 (25) 4.2.3 教室管理 (26) 4.2.4 课堂管理 (33) 4.2.5 日志管理 (33) 五、系统课堂应用模式设计 (45) 5.1无生课堂 (45) 5.2有生课堂 (46) 5.3校际交流课堂 (47) 5.4互动录播课堂 (48) 六、系统核心设备介绍 (50) 6.1互动教学中心服务器 (50) 6.2硬件教学终端 (50) 6.3教师跟踪摄像机 (50) 6.4全高清录播主机 (50) 七、系统特点及优势 (51) 7.1视频自动跟踪处理 (51) 7.2领先的视频编解码技术 (51) 7.3卓越的音频处理技术 (51) 7.4超大规模组网技术 (52) 7.5树形分级组网 (52) 7.6快速交换转发技术 (53) 7.7超强网络适应能力 (53) 八、附件（设备清单） (54) 8.1中心平台设备 (54) 8.2主讲教室设备 (55) 8.3校际交流教室设备（互为主讲教室） (56) 8.4互动录播教室设备 (57) 8.5听课教室设备 (58)

“文化下乡”互动直播视频一体化方案

TCL商用信息科技股份有限公司 “文化下乡（村村通）互动直播视频一体化方案

TCL商用信息科技股份有限公司目录一、方案背景 (3) 二、产品亮点 (3) 三、应用场景 (4) 四、方案概述 (5) 1. 方案概述 (5) 2. 可达到的效果 (6) 五、部署方案 (6) 1.佳木斯市/县部署方案 (6) 2.佳木斯乡镇部署方案 (7) 3.佳木斯村落部署方案 (8) 4.云课堂平台部署方案 (9) 5.用户/村民手机终端方案 (9) 六、设备配置清单 (10) 1.佳木斯市或县主讲/主会场设备清单：X套（每一个会场一套） (10) 2.佳木斯乡镇会场设备清单：2套（每一个会场一套） (11) 3.佳木斯村落会场设备清单：6套（每一个会场一套） (12) 4.云课堂平台设备清单：1套（中心机房部署） (12)

一、方案背景在国家“文化下乡“政策的大力支持下，各个地方尤其是贫困地区“文化下乡“活动得到了很多实质性的发展。在黑龙江省佳木斯市市政府的大力支持之下，”文化下乡“活动深入到了佳木斯市的乡镇与农村。目前，主要是协助2个乡镇与6个村落建设视频设备，实现乡与镇之间的互动直播，同时，能够进行音视频、文档的交流，直播同时录制，生成精品微课，可以便于村官与村民们利用自己业余或碎片化的时间进行点播、回看与学习。二、产品亮点 “文化下乡“互动直播视频一体化产品具有以下四大亮点： 1.实现乡镇与多个村落之间的会议与培训，主会场的老师教学过程（讲台走动、讲解课件、板书与现场学员的提问等），真实呈现给远程会场，并且主会场与远程会场可以进行语音、视频的双向互动，互动效果实时、高清和流畅； 2.实现学员通过手机与电脑接入到主会场，直接线上听课，并且还可以与老师进行语音、视频双向互动； 3.实现老师在教室进行知识点的视频录制，即可生成精品微课，让老师制作课件很简单，以便提升教学效果； 4、建设一套资源共享平台，视频资源、课件资源的统一管理、存储和使用，老师可以通过WEB端上传资源，学员可以通过手机和电脑进行视频点播和课件学习，实现随时随地的移动学习。

视频教学互动平台(整体方案)

特色视频互动平台设计(初稿) 一、设计背景略二、设计概要系统以Microsoft Framwork4.5为底层架构，SQLServer为数据存储，设计的B/S架构系统，主要功能介绍如下：（1）视频点播教学互动平台是以市平台为核心，结合各区县、乡、镇和村，建构的五级互动应用平台。（2）本平台以视频分享、资源汇聚为核心，解决视频从上传、编辑、检索、互动等一系列问题，使得视频活动开展更加便捷，充分发挥网络教学的便利性和互动性。（3）平台中解决用户沟通的核心平台，在信息沟通、资源共享、应用管理方面提供了更具有互动性的方案，充分在平台中进行互动。（4）在系统中集成了培训相应的管理权限、评估流程、报名系统、用户管理、成果管理、测试评估、荣誉管理，可完成跨区域用户集中或阶段培训任务。（5）具备完整用户中心，丰富的用户扩展性：设计了平台级的用户中心，用户数据和核心元数据不仅支持现有的应用系统，更可扩展支持第三方应用的接入或支持在本系统基础上扩展开发。（6）平台的设计目标第一阶段考虑以互动过程中形成的数据，形成较完善的资源库，并通过用户互动数据分析，针对个性群体形成差异化的教学互动应用；通过已经形成的培训或教学过程数据，形成各种数据的智能的归集与分析。

三、面向对象面向市级用户设计的集资源分享、互动交流、辅助教学的一体化平台，主要通过多媒体手段，推动技术改革，提高学习培训质量与效率，并通过展示、互动、评比促进用户之间的合作能力，充分活跃教学气氛，鼓励教学创新。通过本平台充分可以自主或按教学安排通过视频等方式进行的学习，通过一些列互动因素的加入，增加的视频教学的互动性和实用性。四、应用场景：（1）特色视频资源专题展示与交流、教育成果与人才展示。通过此功能可充分展示各级基层单位的风采，促进基层单位、用户参与特色教育活动的积极性，加快经验共享和传播速度，促进先进教学理念的传播，充分展示单位或团队风采。（2）特色主题考试通过本平台可以针对业务开展网络考试、评比和展示活动。用户可实现全程在线的报名、在线考试、成绩展示等过程，为保证评比活动客观公正开放，设置了评审专家、全体投票等多种方式，使得考试的参与性和公正性更强。（3）大型培训活动大型培训活动成本较高，参与人员多，场地、差旅成本较高，培训效果难以量化考察。特色视频平台可提供完整全程在线培训、部分在线培训、分级在线培训等多种培训解决方案，不仅可以实现在线视频的观看，还能实现互动练习、交流、考试、作业、证书颁发全程在线培训活动，不仅降低培训成本，还可以提高培训效率，培训结果更直观。

高清手术交互式录播系统

目录第一部分用户需求 (3) 1.1.需求 (3) 1.2.设计原则 (3) 1.3.系统简介 (4) 1.4.建议配置 (5) 第二部分方案设计 (7) 2.1.系统结构 (7) a）示教室/会诊室 (7) b）手术室 (8) c）控制室 (8) d）远程网络客户 (9) 2.2.系统功能 (9) a）录制功能 (9) b）同步直播 (9) c）课件自动分类生成、点播 (10) d）双向交互 (10) e）远程会诊 (10) f）示教室多分屏显示 (10) g）摄像机镜头远程控制调节 (10) h）照片拍摄 (10) i）权限管理 (11) j）视频Web导出、光盘制作 (11) 2.3.系统特点 (11) 第三部分主要硬件产品 (12) 3.1.高标清混合编码器 (12) 3.2.高清编码器 (13) 3.3.多画面解码终端 (15) 3.4.中心服务器 (16) 第四部分典型案例 (17) a）广州军区陆军总医院 (17) b）武汉大学中南医院 (19) c）广东湛江中石油附属医院 (20)

第一部分用户需求 1.1. 需求用户需求： 1.在手术室与医院的其它区域（会议室，办公室，病理室，IT中心等等）之间，建立基于HD（1080P）的IP通讯视频，尤其是适用于高清内窥镜的全幅动态画面要求； 2.一套安全的录播系统，既可以通过电脑/机顶盒直播，点播，回放，也可以管理和审查任何相关视频源的系统； 3.系统是最先进的技术，包括支持在1080p分辨率的的实时高清视频传输全硬件方式。此外，具体要求包括： 4.要装备具备双向功能的手术室； 5.提供一个可以发送任何视频源至任何台式机的录播服务器，在记录多种来源的同时，还要使得任何记录内容都有效地满足用户的需求。 1.2. 设计原则对视频示教系统的选型应遵循以下原则： 1.可利用性系统设计应充分考虑医院现有设备的接入，如网络、摄像头、计算机、显示设备；降低成本。 2.先进性系统设计达到国际一流水平，且切实可行并容易实现；

课题申报书：基于教育城域网的远程视频互动教研系统的建设与应用研究

课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。选题文字表述科学、严谨、规范。以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。基于教育城域网的远程视频互动教研系统的建设与应用研究课题名称：基于教育城域网的远程视频互动教研系统的建设与应用研究关键词：教育城域网，视频互动教研系统申报级别：全国教育信息技术研究课题课题类别：重点课题学科分类：综合实践研究类型：综合实践预期研究成果：立项号：123220903

课题设计论证本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值现代社会已经进入了网络技术和信息技术高速发展的时代，网络像电力一样，早已经深入到生活和生产的各个方面。政府现在已经开展网上政务，商家越来越重视电子商务，就连医院这种对精确度要求极高的部门，都尝试实施远程医疗服务。在教育领域，网络同样扮演着越来越重要的角色。随着农村现代远程教育项目及一大批教育信息化建设项目的开展，越来越多的地区教育信息化程度在逐步提高，不少地区都建立了教育城域网，如何充分利用网络资源构建覆盖城乡的现代远程教育支持服务体系，促进城乡教育均衡发展，实现优质教育资源共享，推进教育公平，大面积提高中小学的教育教学质量是摆在各地教育主管部门面前的重要研究课题。目前计算机网络及通信技术，已经完全能够实现实时直播教师的视频、语音、讲稿、板书，把讲课过程逼真地搬到网上，能实现强大的互动教学和交流功能。针对教育部门普遍存在的教师远程培训、网络教学、教研的需求，如果大部分活动都能简单轻松地放到网络上进行，则能够有效节约参加培训和会议活动所花在路上的时间及差旅费用；能够实现优质教育资源的网络共享和传播，创造开放式的网络教育环境。网络视频互动教研系统就是利用网络构建覆盖一定区域的网

互动教学是一种师生之间双向沟通的教学方法

互动教学是一种师生之间双向沟通的教学方法,就是把教学活动看作是师生之间进行的一种真诚、和谐的交往、沟通,把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的活动过程。学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。“一切为了每一位学生的发展”,数学新课程的重要原则是“以学生为本”,最终目的是促进学生全面发展,而“互动”则是达到此目的的重要方法或手段。在师生互动的学习中，应做到：一、民主平等是互动的前提在传统的教学中，“一言堂”、“满堂灌”的教学活动中，一味的只是教师讲，学生答，严重的束缚了学生的思想和思维。只有创建民主、平等、和谐的师生关系，彻底摒弃“师道尊严”，充分尊重每一位学生。学生只有在一个民主、平等、和谐放松的环境地中，消除了心理戒备，才能敢说敢做，思维的火花才能蹦发出来。课堂上多用“请你大胆说出来你的想法”，“谁愿意说”，“谁来和和老师一起合作”等，老师放下自己的架子和学生交朋友，打成一片，学生才会积极的参与到课堂上来，也更愿意表露自己的想法。二、创设情景是互动的保证在课堂上只有拉近学生的心理距离，拉近学生与文本的距离，必须创设情景。学生在教师创设的情景中学习，有着身临其境的体验，很快融入了学习生活中，枯燥无味的知识突然间变得丰富有趣，学生求知的渴望也能成功的激发出来，变“要我学”为“我要学”，培养了学生良好的学习品质和思维情感，提高了学习效率。例如，在学习了《购物策略》时，将讲台布置成商店，讲桌当柜台，然后，把学生分成四组，让学生扮演“小小采购员”，每组推举1名数学学得好且口算能力强的学生当售货员，其余学生充当顾客，先从买文具开始，练习模拟购物，再“买”日常用品，让学生身临其境，体会怎样购物更实惠