培养孩子课堂记笔记的好习惯

培养孩子课堂记笔记的好习惯

[2006-10-17 09:10]

培养孩子课堂记笔记的好习惯

课堂记录可以筛选课堂上重要的学习信息，还是一种可以长时间保存的记录，它对于克服头脑记忆储存知识的局限性非常重要。头脑记忆的东西，经过一段时间后，知识的细节就会丧失，留下的东西可能只是大致的轮廓。详细的笔记可以弥补这一缺陷。尤其是对教育要实现的长时记忆，笔记就显得更重要了。

做必要的“痛苦”

做课堂记录是一件比较繁杂的事情，较为耗费精力，但却是非常有必要的，18世纪著名作家塞谬·约翰逊称做笔记为“必要的痛苦”。虽然说有些累有些苦，但却是学习中不可以缺少的手段。在实际中我们发现，很少有同学重视做课堂笔记，能够做好课堂笔记和用好课堂笔记。

在课堂上，恰当而合理地做好笔记是非常重要的，受点这样的“痛苦”是十分有必要的。这是因为：

1、记笔记时，眼、耳、手、口各感觉器官同时活动，符合多感官同时活动有利于记忆的原理，便于记住所学的东西。同时，笔记是用自己的语言记下的，也有助于自己的记忆。

2、记笔记的过程，就是对得到的信息筛选、浓缩的过程。有利于锻炼思维，提高捕捉重要信息、重要观点的能力，提高浓缩信息的加工能力。

3、它是一种系统性的记录，简单明了，条理性强，有利于知识的系统复习。

4、它是一种可以长时间保存的记录，对复习已学过的知识可以随时查找，十分地方便快捷。

有研究表明，做课堂笔记的学生比不做笔记的学生能在考试中获得更好的成绩。1、鼓励孩子做好课堂笔记

提醒保持认真的态度，持之以恒。很多孩子因为缺乏恒心，致使笔记残缺，书写也变得越来越不工整。这样，笔记就不完整、不系统。

2、让孩子养成一次把笔记做完整的习惯

不要图整洁而重抄、整理笔记。要养成一次把笔记记完整的习惯。记完笔记阅读一遍，把遗漏的东西补上即可。不能仅为了让孩子保持页面的美观而浪费大量的时间。

3、要孩子暂时不要顾及不必要的“小处”

有的孩子一味追求课堂笔记不必要的细处，把主要精力放在做笔记上，常常为看不清黑板上的一个字或一句话，不断向四周学习询问。这样不仅失去了做笔记的意义，也将课堂“听”与“记”的本末倒置了，作为家长要提醒孩子改正这一不好的习惯。

4、引导孩子课后要及时补充

由于课堂上的时间比较紧迫，老师所讲的一些内容当时可能漏记。下课后，应尽快抽时间去补充。对课堂所记的混乱部分，最好重新整理、归纳，这也是加深理解和强化记忆的一个重要环节。

5、告诫孩子不要抄别人的笔记

有的孩子比较懒惰，自己课堂上不愿做笔记，下了课去抄别人的笔记。这是一种不好的学习习惯，不利于锻炼自己的综合总结能力。一定要记住：笔记要自己写，自己做的笔记

对自己才有意义。

高效作业的五大标准：

1、及时。即按时完成不拖延。有的学生做作业拖拖拉拉，占用了过多的时间。例如，本来安排好星期天下午做作业，可是有同伴来找，于是和同伴玩去了，玩完了觉得又累又饿，把做作业的时间又拖至晚饭后，晚饭后浑身又充满了倦意，即使不看电视马上去做作业，也只能应付着把作业做完。这是一种很不好的习惯。

2、准确。就是争取“一遍对”。准确首先来源于对题目的正确分析，分析不正确，决不会有正确的答案。其次要有认真的态度和习惯，做到对每一道习题、每一个标点符号都要力求准确，培养“三严”的学习习惯。

3、快速。做作业还要讲效率，不但要做得对，而且要做得快。快速、高效能反映一个学生思维的敏捷性，是创造性人才的重要特征。再者，现在各种考试的题量都比较大，时间紧，只有平时养成了快速解题的习惯，才能使考试顺利完成。

4、规范。解题格式要符合各类题目的要求，条理清楚、层次分明；解题步骤该要的要，不该要的不要；恰当地运用学科术语；书写字迹工整，干净利索，无漏字、错字。

5、独立。要养成独立思考、独立完成作业的好习惯。经过独立思考和阅读考书后仍不能完成的题目，可请教老师指点思路或与同学讨论。但万万不能抄袭同学的作业或抄参考书上的现成答案。

怎样记课堂笔记

悟海

记课堂笔记，这是同学们关注的话题。可是，好多同学不会记笔记，特别是语文课上常常是为记得不及时而干着急，甚至埋怨老师讲得快。

那么怎样记好语文笔记呢? 须注意以下几个问题。

第一、要会听讲，为记好笔记提供前题条件。

课堂上认真听讲，不只是单纯耳朵的任务，不能认为手里不做小动作，思想不开小差，就算是认真听讲，最起码的要能听懂老师讲的是什么内容，分析了哪几点道理（或要点或步骤或细节……）作出了怎样的结论，对老师讲的几个方面要听得懂，要能领悟、明白，也就是要会听讲，这才能为记好笔记提供重要的前提条件。

第二、不可只顾抄录板书，而要选择重点。

有些同学不会记笔记，抓不住重点，总认为老师写在黑板上的字词才是重点。因此他的课堂笔记，似乎是录像胶卷，只是机械的将老师在黑板上的板书摄录下来了。其实，老师的板书内容往往包括两个方面：一是关键词语，二是估计同学不大会写的不常用的字词。而这些未

必全是老师讲授的重点，因为老师讲课中分析要点，不可能把每一句全写在黑板上。再说老师的板书，虽然都浓缩了知识点，但也不只是一个模式，有的是讲授提纲；有的是知识点中关键的词语，有的是讲授过程中的轨迹图；也有的干脆图解语段中的意境……即便是同一个老师，前前后后每课的板书，也未必就是一个模式，因此课堂记录要有选择，要抓住重点。

第三、不是录音而是要抓住关键。

有些同学，从老师一开讲就埋下头来，耳听手写，刷刷刷地从头记到尾。而大脑只当了声音和文字之间的传递媒介，并没有半点参与思维活动。一堂课下来，搞得头昏脑胀的，对老师到底讲了哪些东西很可能是糊里糊涂的。甚至记录有误也不能发现，更谈不上抓住老师讲析的关键所在了。这样，听课记笔记搞得很辛苦，而效果不好，真是事倍功半。

因此从耳听到手写的过程中，大脑一定要随着老师讲授中心参与思维。否则，就无法也不能发现关键所在。

第四、要能“五官”并用，通力协作。

课堂上认真听讲才好作笔记，但是我们不能以为记笔记只要耳听手写就可以了，实际上它是大脑和各个部分的协作，而且是较为复杂的综合劳动。必须眼、耳、口、手、脑、心并用。打个比方，军事的行动，大脑是个指挥所，耳眼是雷达、侦察兵，它们必须将侦察来的军事情报迅速地及时地汇报到大脑这个指挥所，大脑要立即抓住战机，作出果断的军事决策。而且要形成命令，指挥手去执行——记录，对不太准确的军事情报，还要指挥“口”这个联络员。提出询问，采取弥补措施，让手更好的完成记录这一“战斗”任务。

第五，不是一记一丢而要整理加工。

有些同学，课堂上一记，课后一弃，抛在九霄云外置之不理。这是一个坏习惯，因为课上记笔记，为了跟上老师的讲授，有很大的时间限制，难以避免缺漏、不完整和笔误，因此下课后要趁热打铁，跟同学对照一下，对缺漏不完整的地方要补充完整，对笔误的地方要纠正。这样，不但为今后复习提供知识储存的保证，而且，趁热打铁也便于加深知识的印象，有利于提高并巩固笔记的效果。

总而言之，课堂记笔记要在耳听、眼看而且听懂看懂的前提条件下，让头脑积极参与思维，对获取的知识信息选择一一加工——归纳一一浓缩一一反馈出去。然后让手有重点的记录下来，记录时，不必要也不可能一字不漏地全记下来。

其记录的方式也不只是记在笔记本上，还要在书上圈圆重点词句，抑或在书上眉批加注，抑或记关键词语，抑或归纳重点将纷繁的知识点形成简短的提纲。更多的是将这几种方法形式化综合交替，灵活运用，使它于学人学习过程中充满活力。

课堂笔记能力

学生上课，为什么要记笔记？这个问题，许多中学生并没有深入思考。有人说，中学生上学读书，就是“上课记笔记，下课对笔记，考试背笔记”。这种对笔记的理解是片面的。

从表面上看，这三句话似乎说的是事实，有道理。但是，从本质上看，笔记的根本作用并不在于此。

中学生学习的过程，是接受知识的过程。这个过程的内容就是从学习、经理解、到记忆的过程。记笔记正是促进学习、理解、记忆三方面联结的一条重要途径。本章重点介绍课堂笔记的要求、课堂笔记的记法和使用。

课堂笔记的要求

要记好课堂笔记，一要明确记笔记的要点，二要学会记笔记的方法。

课堂笔记要掌握二个要点：

(１)条理化

一般来说，中学老师讲课，都要把章、节标题写在黑板上，这部分内容记下来有助于了解知识的系统性、条理性。但也会出现因课文内容需要、老师讲授思路不同，而不按板书顺序讲课的情况。如老师有时从课堂效果出发补充某些内容，插入对已学知识的回顾，或者颠倒某些课程内容体系中的顺序，这时，一方面要跟着老师的思路听课，同时要注意保持知识本身固有的顺序和条理。

(２)不要放过课本之外的精华

课本，只是讲述知识的。编课本的人一般并不把编写的思路、学习方法等都编进课本。而教师在讲课的时候，则经常会谈到许多关于学习方法、思想方法等内容，这些虽然不是课本知识体系以内的内容，但是它是老师的切身经验，对学习行之有效，对中学生提高素质、能力极有好处，也应及时记入课堂笔记，切勿放过。

课堂笔记的记法

记笔记的方法固然没有统一的规格，但是从原则上讲还是有章可循的。下面我们就介绍一下少年大学生李平记课堂笔记的方法。

李平同学是１９７８年３月第一期少年班的学生，那时他才１５周岁，入学前是初中三年级学生。１９８１年在中美联合招收赴美生物化学研究生的考试中以优异成绩被录取，赴美国康乃尔大学深造。出国之前，李平给低年级同学写了一篇学习体会：《谈谈对笔记的认识》，不仅讲了记笔记的重要性，还谈到了记笔记的方法。

李平归纳了两种记笔记的方法：详记和略记。

详记，就是把课堂上讲的知识，尽可能地全面记下来。这种方法适用于政治、语文、生物、部分化学课程。这些课程的特点是：内容比较散，各部分之间的逻辑联系不很强，而

且各部分的内容的重要性和份量比较平均，如果记录不完整，容易产生不连贯、不全面、散架子的现象。

略记，就是只记录主要内容，次要内容略去。这样，可以省出时间来思考问题。这种方法适用于数学、物理、部分化学课程等。这些课程的特点是：前后内容紧密联系、逻辑性强，公式方程等各种关系式较多，因而只要掌握关键内容即可，其余问题可由此推出、迎刃而解。至于公式的推导过程更不用详记，只要把推导过程中关键的假设、转移、使用的定理等记下即可。

当然，这两种方法也不是绝对分开的，也有一门课程的笔记是两种方法的综合。

课堂笔记本，每一页应当留下四分之一的宽度空出来，以便随时补充新的内容。因为，有时即使是同一内容，每看一次都会有不同的体会和认识，也需要留出空间来添写。

李平讲到课堂记笔记应当怎样进行时指出：“许多同学在课堂上，往往是眼看、耳听之后，觉得要记的时候就低下头来记一段。这种记法，就容易漏掉一些重要内容。比如：这时候老师擦掉了黑板上刚写出的式子；或者老师这时候讲了重要内容，由于忙于低头记而没有听到。所以，采用下面的方法就可以帮助你克服这个缺陷：眼睛始终盯着黑板和老师，耳朵一直听着讲课，头脑里跟着积极思考，一旦感到有值得记下来的内容，就快速记下来。必须注意，这时候不能低头看笔记本，而只是用手作记录，最多眼睛瞟一下笔记本，是否写在合适的位置上。这样几个器官同时并用，互不影响，效果就好得多。当然，刚开始这样做时会不大习惯，字写得不好。不过，只要坚持一段时间，就会慢慢适应的。“为了记得快，可以自创一些速写符号。数理化各门功课中的标准符号、缩写语都可以应用到笔记中去。只是有一点要注意的，自创的符号容易混乱，因此需要课后及时整理，否则时间长了，自己也记不得符号的含义，这笔记就无用了。”

2010-5-22 08:10 回复

错过童话

科技互动_蚂蚁

33位粉丝

2楼

课堂笔记的整理和使用

整理笔记主要应当做到三点：

(1)要系统

课堂上随手草记的内容，由于为了争取时间，不影响听课，往往次序失当，轻重不一，缺乏系统性。课下整理的笔记，应当是一个知识的体系。当然，这里说的“体系”并不是固定的，可以是和课本上的知识体系相一致，也可以和老师讲课的体系相一致，还可以是学生