0的认识和有关0的加减法教学设计

有关0的加减法

角斜小学龚玲玲

教学内容：苏教版义务教科书一年级数学上册第30、31页的内容。

教学目标：

1．通过游戏、活动，使学生理解0的含义，会读、会写数字0，了解数的顺序。

2．使学生在情境体验中理解有关0的加、减法的含义，并能熟练计算。

3．通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高学生自主学习的意识和发现简单规律的能力。

4．培养学生的想象力、语言表达能力和初步的推理应用能力。

教学重点：初步感受0的含义。

教学难点：学会有关0的加减法的计算方法。

教学准备：课件、盒子、硬币、圆片、数字卡片、口算卡、方格纸、盘子、苹果教学过程：

一、创设情境，引出新知

小朋友，今天的数学课请来了一位小客人，你想知道它是谁吗？（播放课件，出示小猴）

师：看，它来了。是小猴。小猴子聪明又可爱，猴妈妈出了一道题想考考它：孩子，我在盘子里放了你最爱吃的桃子，桃子的个数比1多，比3少。请猜一猜妈妈给小猴留了几个桃子。生1：2个生2：2个生3：我认为妈妈给小猴子留了2个桃子。师：说话真完整。

（师出示课件）果真是2个又大又红的桃子。接着看，小猴子看见两个又大又红的桃子，会做些什么呢？（课件出示小猴吃桃子图）。师：把你刚才看到的跟你的同桌说一说。师：谁愿意把你刚才看到的向全班同学说一说。（个别生汇报）师：我们看盘子里有两个桃子，用数字几来表示？（用２）吃了一个桃子，剩下1个，盘子里的桃子用数字几来表示？（用１）又吃了一个桃子，盘子里一个也没有了，你认为该用什么数字来表示？（用0）师：0和1，2一样，也是一个数字。一个也没有就用0表示。

这节课，我们就先来认识数字王国的新朋友——0。（板书课题：0的认识）

二、动手实践，探索新知

（一）猜数游戏，理解0 的含义：没有

师：( 拿一个盒子，其中放 1 个硬币，上下晃动) 看，老师手里有一个盒子，请你听一听、猜一猜，这个盒子里有几个硬币? 用几来表示?( 把硬币取出，再上下晃动盒子) 请同学们再来听一听，这时盒子里有几个硬币，可以用几来表示? （生回答）大家一起来说说用哪个数字表示？（一个硬币也没有了，用0来表示。板书“没有”）

（二）揭示“0 ”的第二种含义：起点、开始

1.表示什么也没有时用“0”，这上面也有“0”，这是什么呀？

（出示直尺图）师：看看尺子上都有些什么？谁能告诉大家？（数字、刻度线）

2.我们发现0写在哪儿？（0在最前面，“0 ”在“1 ”的前面。）

这里的0表示起点（板书“起点”）指直尺上的数，按顺序读出0～5各数。

看尺子读出0～5，5～0

3.小结：尺子上从“0 ”开始越往后数就越大，数越大，离“0 ”就

越远。用尺子量东西时，这个“0 ”就表示起点，用“0 ”对齐物体的一端，看另一端到数几，达到的数越大，东西就越长，以后的学习我们会进一步认识尺子的使用。

4. 0在我们生活中经常用到，下面我们就一起来看看。（课件出示）（三）引导发现，学习“0 ”的书写

刚才我们认识了0，你能说说0长得什么样子吗？

生：0像个鸡蛋。

生：0像鸭蛋。

师：0像老师手中拿的圆片（教具）吗？

生：不像。0没有那么圆，有一点长，有一点扁，像个椭圆。

师：观察得真仔细。我们给0编首歌吧，就说――

数字0，像鸡蛋，

上下长，左右扁。

想知道0到底怎么写吗？

（课件演示写0的动画，教师讲解，强调注意的地方：从右上角起笔，向左，

向下，收笔，和起笔相连。看，写出来的线多圆滑呀。）

师：请大家闭上眼睛，想一想0的样子。然后伸出手指，跟着大屏幕在桌子上写一个0。

（学生在桌子上书空。）

师：请大家在方格中写两个0，比一比谁写得又快又漂亮。

（学生在方格中练习写0。请两名学生上黑板板演，全班评价。）

刚才我们认识了0，还学会了写0，下面我们来学习有关0的加减法。（板书课题：和有关0的加减法）

四、情景中体验0──学习有关0的加减法

1．同数相减等于0。

A、＜课件演示小鸟飞走动画＞

请认真看，你看到了什么？3只小鸟都飞走了，那现在鸟窝里还有几只小鸟？你会列式吗?

板书：3－3＝0 鸟窝里有3只小鸟，这3只小鸟都飞走了，鸟窝里一只小鸟也没有了，用0来表示。

B、＜实物演示＞

看，老师这个盘子里有2个苹果，现在我要把它全部奖给发言最积极的XX同学。看，老师盘子里还有几个苹果？你会列算式吗？

学生说算式，教师板书：2－2＝0 有2个苹果，奖给了XX，盘子里一个苹果也没有了

C、同学们看，3-3=0 2-2=0你还能说出几减几等于0呢？

学生说算式，教师板书：

4－4＝0 5－5＝0 1－1＝0 0－0＝0

我们一起将这些算式读一遍。

D、读了以上算式，有什么发现？

（相同的两个数相减等于0。）

2．有关0的加法

谁又来了，请你认真看，你都看到了什么？

A、＜课件出示＞荷叶上有4只青蛙，又漂来一片荷叶。

老师来提个问题：两片荷叶上一共有几只青蛙？你会列式吗？

学生说算式师板书：4＋0＝4一片荷叶上有4只青蛙，又漂来的荷叶上一只青蛙也没有，合起来两片荷叶上还是4只青蛙

B、＜课件出示＞水面上有一片荷叶，又漂来一片荷叶，上面有4只青蛙。你能提出一个用加法计算的问题吗？

学生提问：一片荷叶上没有青蛙，另一片荷叶上有4只青蛙，两片荷叶上一共有几只青蛙？你会解决它吗？

学生说算式师板书：0＋4＝4一片荷叶上没有青蛙，另一片荷叶上有4只青蛙，合起来两片荷叶上还是4只青蛙。

C、同学们看4+0=4 0+4=4你还能说出几个这样有关0的加法算式吗？

学生说，教师板书：5＋0＝5 3＋0＝3 2＋0＝2 1＋0＝1 0＋0＝0

0＋5＝5 0＋3＝3 0＋2＝2 0＋1＝1

我们再一起读一遍这些算式。

D、读了这些算式，你有什么发现？

（一个数加上0，等于这个数自己。

0加上一个数，还等于这个数自己。

交换两个加数的位置，得数不变。）

3．一个数减去0，还等于这个数本身。

A、请教大家：5－0＝？

同桌讨论交流，请一个学生说出得数，并说明理由，全班评价。

B、还能举出这样的例子吗？

学生列举，说算式，教师板书：

4－0＝4 3－0＝3 2－0＝2 1－0＝1 0－0＝0

我们再来读读这些算式。

C、读了这些算式，你又有什么发现？

（一个数减去0，还等于这个数。）

同学们真不错，将藏在算式后面的小秘密都一一挖掘出来了，老师为你们喝彩！

五、运用知识，解决问题。

1.我们今天认识了0，还学习了有关0的计算。我们就用今天所学的知识解决

一些实际问题。你们桌子上放着数字娃娃，数字娃娃可想你们给它们排排队呢？你们愿意吗？先考虑一下，按什么顺序排，再动手在桌子上摆一摆。（学生动手操作，个别学生上黑板演示）教师：谁知道XX按什么顺序排的。生：我知道他是按从小到大的顺序排的。师：一齐来读一读。师：还可以怎样排。生：还可以从大到小来排。（个别生上黑板操作）师：一起来读一读。

2.师：数字娃娃可感谢你们了，现在让数字娃娃在抽屉里面休息一下。我们再来看鱼缸里的小金鱼多可爱呀。课件出示三个鱼缸，说说每个鱼缸有几条金鱼，分别用几来表示鱼缸里金鱼的数量呢？第三个鱼缸有几条金鱼？为什么用0来表示。（什么也没有就用0来表示）

3.（课件出示）智慧爷爷种了一棵苹果树，只要你有信心把得数算对了，这些苹果就会发生奇妙的变化。你想来试一下吗？生1：4-4=0 教师点击课件，苹果掉了。学生争着回答，所有的苹果都掉了。

师：在你们的努力下，这些苹果都摘下来了，你们可真棒呀。

4.接下来我们看算式说得数，看谁说得最快最准。（卡片出示）

六、课堂总结

通过今天的学习，你学会了什么？

师：你们的收获这么多。这节课我们认识了0，0表示什么也没有，0在尺子上表示起点，学会了写0，还学会了有关0的加减法，其实0 还有很多奥秘，只要你们细心观察，动脑思考，就会掌握更多的数学知识。

七、板书设计：

0的认识和有关0的加减法

0 3-3=0 4+0=4 0+4=4 5-0=5

没有2-2=0 3+0=3 0+3=3 4-0=4

起点1-1=0 2+0=2 0+2=2 3-0=3

4-4=0 1+0=1 0+1=1 2-0=2

5-5=0 5+0=5 0+5=5 1-0=1

0-0=0 0+0=0

教学反思：

今天上了这节0的加减法。与课前预想的教学效果有很大的差距。分析其中原因主要有以下几方面。

一、学生口算能力。有待提高

教学中，有的学生口算出现错误，还有的学生不能迅速地说出口算结果。有的学生甚至还要借助手去算出得数。

二、学生注意力不集中。学生上课有效时间短是一直以来的问题。教师对学生这方面的特点也有所考虑，所以教学时尽量把有效时间用于学习新知识。我注意到学生在看动画时精神都很集中，看得津津有味，但到了讨论0的加减规律时，很多学生根本就不去想，甚至还有的学生开始说话。

三、对学生估计不足。主要体现在发现并总结一个数加上0或者减去0的计算规律以及两个相同的数相减的规律上。学生还不具有自己发现总结规律的能力。所以很难总结出0的加减规律。

针对以上出现的种种情况，在以后的教学中，要从以下几方面入手。

1、培养学生良好的学习习惯。认真听讲、独立思考、勇于回答问题等。

2、加强口算训练。采取形式多样的练习形式，多样的练习渠道，常抓不懈，

提高学生的口算能力。

3、在教学中一定要降低难度。教学设计时要关注学生年龄特点以及知识储

备。