教学设计评价指标

教学设计评价指标
教学设计评价指标

教学设计评价指标

1 指导思想以学生为中心,重视创新精神与实践能力的培养以学生为本,按照学生的学来设计和组织教师的教。摈弃灌输式的教学模式,实行启发式、精讲多练、理论与实践密切联系、穿插交融而互动的教学模式。

2 基本结构结构清晰,重点突出(1)课程基本描述(课程名称、英文名称、学时、授课对象、开课单位等);(2)教学目标;(3)授课对象分析;(4)教材的选择与分析;(5)课程讲授(知识点与学时分配、重点与难点、教学方法设计);(6)作业设计(课程论文设计、大作业设计、实验设计);(7)考试方法设计(考题设计、记载办法及正态分布设计)。

3 教学目标满足教学大纲的要求,适合学生的能力与个别差异教学目标是指通过教学活动,学生学到了什么,是知识与技能,还是态度与观念。教师可以用行为目标、学习目标或作业目标等术语,用精确的行为动词来描述教学目标。教师在阐述教学目标时主要应参考学习结果的外显行为。

4 学生分析分析学生的初始能力,了解学习者的特征对学生的分析的目的是了解学生的学习准备情况及其影响学习的心理因素,为了下阶段教学决策提供依据。一般包括对学生的认知成熟度、性别、动机水平、焦虑水平和学习风格等方面的分析。8

5 教材分析教材的选择具有针对性,适合授课对象选择适当的教材和教学参考书,分析教材及参考书的特点。

6 教学手段选择适当的教学媒体分析有哪些教学媒体可以使用以及每种教学媒体的教学特性是什么。良好的教学设计应是对现有多种媒体条件进行最优良整合,发挥其最大的应用价值,包括传统媒体、多媒体等。

7 作业设计教学模式研究型,将学习与研究融入教学过程所谓“研究型”教学模式,就是强调学习与研究的结合,建立一种基于研究探索的学习模式。教师应以“学习和研究相结合”为指导思想,设计研究型、设计型作业,设计大作业、课程论文、课程设计,设计实验。

8 考试设计实行累加式、重能力、求创新的考试方法累加式,即一门课程的成绩由多个环节的成绩累加而成,例如平时作业,课堂讨论、课程论文(设计)、大作业、实验、期中考试、期末考试等环节的成绩各占一定比例。重能力求创新是指要考学生运用知识解决问题的能力,考创新精神与实践能力。

9 教学策略教学策略选择适当,运用灵活教学策略意指对完成特定的教学目标而采用的教学活动的程序、方法、形式和媒体等因素的总体考虑。(1)教学传递策略,是指教学信息以什么样的媒体形式、按照什么样的顺序传递给学生的。教学顺序的安排要符合从整体到部分、由一般到个别、从已知到未知的规律,同时要充分注意学习内容之间的横向联系。(2)教学组织策略。基本上有三种教学组织形式,集体授课、个别化学习和小组学习,各有其使用条件和适用的对象,在实际教学设计和实施过程中要综合考虑、组合使用。(3)教学管理策略,主要包括教学进度管理、教学资源管理和教学活动的控制管理。

10 设计效果教学设计多次应用于教学活动,不断完善,教学效果良好教学设计只有应用于教学,才能够检验其合理性,并通过真实教学效果的反馈来进一步调整、完善下一循环的教学设计。原则上,参加教学设计评比的课程,不应少于三个教学循环。教学效果是检验教学设计成功与否的重要参考,可以学生评教、专家评教和院系评价三个方面综合评定。

教学设计方面的评语三篇

教学设计方面的评语三篇 篇一:教案评语 提问者采纳 备课认真,知识准确,重点突出,难点处理恰当,教学进度和节奏合理,理论联系实际,作业、提问、板书等教学环节完备,书写格式规范,字体优美,驾驭教材和课堂的能力强。 教案本身就是教师的教学设计,教案的作用是指导教学,对一份教案的评价一般要从以下几方面考虑:1、教案设计要有实用性。分析教学对象,分析教学内容,看教案是否适用是基本要求。 2、教案设计要有全面性。一份完整的教案不仅是教学知识的堆砌,而且要有教法设计,学法指导,时间安排,甚至需要有对教学中可能出现的问题的预设及解决办法。 3、教案设计要有创新性。创新的前提是要围绕教学目标的达成而创新,创新的目的是为了更高效的教学,是为了让学习者更愉快的学习。 4、教案设计要艺术性和独特性。好多教育者设计教案,往往以网络下载的教案、或参考书的设计为原型,教案就是他人智慧的移植,缺乏教育者的独特智慧,更不会有艺术性。 5、教案设计要注意细节。如导入设计,习题选择,板书设计等。 看教案中的三维目标的确立是否符合教学大纲的要求,学情分

析是否明确,教材的分析是否到位,重难点是否明确,教学环节的设计是否符合学生的学习。 一、内容完整 一般包括课题、课型、课时、教学目标、教学重点、教学难点、教学用具、教学过程、板书设计和教学反思等。 二、重点环节的具体要求: 教学目标:教学目标是整个教学设计的出发点和归宿。新课程提倡三维目标,即知识目标、能力目标和情感目标。要想完成这些教学目标必须能在教案中能够找到达成这些目标的具体活动。尤其是能力目标和情感目标。 教学重点和教学难点:教学重点和教学难点把握的要准确。要从课程标准出发,重点和难点的确立既站在本节的教学内容上,也要考虑本节在本章、本单元的地位和作用。 教学过程:首先,看课程引入是否精彩,精彩的引入能达到“收心”的效果。学生的注意力很快的转移到课堂中来,转移到教师身上。还可以激发学生学习和探究的热情,为后续教学埋下伏笔。为后面的学习做好准备。 其次,要看重难点的突破,由概念和抽象造成的难, 应努力使之具体化或形象化,尽量采用实验,教具或具体实例去说明。由复杂造成的难,就要把难点分散成几个简单部分逐个解决。这里是最能体现“教无定法”的地方。这是评价一个教学设计最主要的指标。是教师个人教学智慧、教学水平的体现,也是教师教学理念

对教学设计的评语

对教学设计的评语 【篇一:教案评语】 教案规范,书写认真详细,教学目标明确,既有知识目标,又有情 感目标,还有德育目标。 教学重难点把握准确,教学内容主次分明,抓住关键;结构合理, 衔接自然紧凑,符合学段教学要求、教材特点与学生实际。教法选 择灵活恰当,学法指导得当,教学过程设计较详,突出了“以学生为 主体”的理念和全面培养学生素养、自主合作探究学习的理念。 3、该节课能以旧引新,寻找 新旧知识的关联和生长点,注重知识的发生发展过程,能找到教材特 点及本课的疑点,并恰当处理,在课堂上设疑问难,引导点拨,是一节 很有个性特点的课 4、本节课各种学习活动设计具体、充分注意学生学习习惯的培养,因材施教,调动学生自主学习的积极性,遵循常规但不拘泥,根据学 生的差异和特点,从具体到抽象对教材进行处理,是一节很成功的课 5、该节课教学过程设计完整有序,既体现知识结构,知识点,又 注意突出学生 活动设计,体现教学民主、培养学生良好的学习品质 课堂结构完整,密度恰当。 6、该节课教学程序设计巧妙,在教学过程中能运用上新颖独特教 学方法、言简 意胲,引导点拨学生,学生动口、动手、动脑,主动参与教学过程,使 学生做出的作品图文并貌,有美感,整节课很完美。 7、该节课很有艺术,教学安排清晰有序,科学规范。在教材处理 上从具体到抽 象,化难为易,以简驾繁突破难点。各环节有详细的练习,科学合理有 效地培养学生自主,探究,创新能力的发展。 8、本节课非常成功,设计突出了以学生为本的理念、全面培养学 生素养、自主合作探究学习的理念。教师配以亲切活泼的教态,能 较为恰当地运用丰富的表扬手段,让学生在学习中感受到成功的快乐。 9、该节课教学重难点把握准确,教学内容主次分明,抓住关键; 结构合理,衔接自然紧凑,组织严密,采用有效的教学手段,引导 自主探究、合作交流,成功地教学生“会学”。

教学设计评价范文

教学设计评价范文 教学评价的目的在于收集实际教学活动中教学设计对教师、学生的作用。以印证教学设计的合理性。教学设计的评价形式主要有形成性评价和终结性评价两种。教学设计的评价内容。一可以对教学的每一步设计进行评价,看是否符合学生学习的规律,以提高教学设计的科学性与可行性,这是教学设计的形成性评价;二要对设计实施效果进行评价。以便于查找教学设计的不足。以利于今后的教学设计。形成良性循环。这是教学设计终结性评价;三是教学设计实施中的评价。观察学生反应。随时调整,这是课堂教学生成性的表现。也是教学设计的形成性评价。 教学设计的评价方法主要有观察、调查和分析。 一、分层次区域创新教育教学设计形成性评价教学过程是动态生成的,因此,教学设计方案的实施不是贯彻计划,要根据活动情景进行调整。导致调整的最重要的因素就是学生的反应。分层次区域创新教育教学设计实施不允许教师忽视学生的存在而一味地按预设的教学设计程序“走”下来。要及时评价。及时调V.这是教学设计实施中的形成性评价。 分层次区域创新教育教学设计调整的依据: (一)学生参与状态第一观察学生是否全员参与学。教学要让每个学生都有参与的机会。使每个学生在参与的过程中体验学习的快乐。获得心智的发展。第二,观察是否有些学生还参与教。把教与学的角色集于一身。第三。观察学生是否情绪参与。有无适度的紧张感和愉悦感。第四,观察学生是否思维参与,看学生是否敢于提出问题、发一表见解,看问题与见解是否有挑战性与独创性。 (二)学生交往状态第一观察课堂上是否有多边、丰富、多样的信息联系与信息反馈。第二。观察课堂上的人际交往是否有良好的合作氛围。 第三。观察学生交往的有效性。 (三)学生生成状态第一,观察学生是否都各尽所能,并学有所得,感到踏实和满足。第二,观察学生是否对后继的学习更有信心,感到轻松,即产生了兴趣,教师的成功莫过于使他的学生都喜欢学习,学习他所教的学科。而不讨仄、惧怕与逃避。第三。观察学生是否获得了本内容以外的知识。现代课堂中。课堂知识包括教科书提供的知识、教师个人的知识和师生互动产生的知识。第四。观察学生情感态度价值观有没有相应的发展。 二、终结性评价在教学设计后期阶段要进行终结性评价,以收集教学设计所产生的学习效果的证据。终结性评价主要从设计本身和教学设计实施后取得的效果两个方面来评价。对照学生实际学习效果努力查找教学设计中的闪光之

教学设计及反思以及评语

《20.1.1平行四边形的判定》教学设计 长春高新第二实验学校 杨洪艳

《平行四边形的判定》教学设计 一、教学分析 1.教学内容分析 本节课是华东师大版数学八年级下册第20章第一节《平行四边形的判定》,本节内容主要有平行四边形的判定方法,用平行四边形的判定方法解决实际问题,教材先通过逆命题的猜想,再利用图形验证,最后逻辑证明。教材在知识呈现方式上,尽可能给学生留出思考和探索的空间,尽量结合学生已有的经验,让学生自己思考、探究并归纳出平行四边形的判定方法。 新课程标准要求学生在对平行四边形性质认识的基础上,探究并掌握平行四边形的判定方法,学会一些简单的应用,通过逆命题猜想、验证、逻辑推理证明的过程,体验数学研究和发现的过程,学会数学思考的方法。 2.教学对象分析 学生在此前已经学习了平行四边形的性质,掌握了平行四边形的性质的简单应用,学生在此基础上学习平行四边形的判定方法,可以加深学生对平行四边形判定方法的理解,提高学生应用平行四边形判定方法解题的能力。 3.教学环境分析 在本节课的教学中采取的教学方法主要是教师启发讲授,学生探究学习,坚持二主方针(学生为主体,教师为主导),让学生在老师的引导下自始至终处于一种积极思维、主动探究的学习状态。使课堂洋溢着轻松和谐、探索进取的气氛,同时借助实物、多媒体进行演示,以增加课堂容量和教学的直观性。 二、教学目标 (一)知识与技能 探索并掌握平行四边形的判定条件:两组对边分别相等的四边形是平行四边形。 (二)过程与方法 1.经历平行四边形判别条件的探索过程,使学生逐步掌握说理的基本方法;并在与他人交流过程中,能合理清晰地表达自己的思维过程。 2.在拼摆平行四边形的过程中,培养学生的动手实践能力即丰富的想象力,积累数学活动经验,增强学生的创新意识。 (三)情感态度价值观 1.让学生主动参与探索的活动,在做“数学实验”的过程中,发展学生的合情推理意识、

教学设计常用评价用语汇总

教学设计常用评价用语汇总 教学设计评价用语 篇一:教案评价用语教案评价用语 1、该节课教学目标目标清楚明白、具体,易激发兴趣,引导自主探究、合作交流、练习设计体现知识的综合运用,形式多样,分量与难度适中,学法指导得当,是一节很不错的课。 2、该节课教学重难点把握准确,教学内容主次分明,抓住关键;结构合理,衔接自然紧凑,情感态度与价值观三个维度,符合学段教学要求、教材特点与学生实际,是一节成熟的课。 3、该节课能以旧引新,寻找新旧知识的关联和生长点,注重知识的发生发展过程,能找到教材特点及本课的疑点,并恰当处理,在课堂上设疑问难,引导点拨,是一节很有个性特点的课。 4、本节课各种学习活动设计具体、充分注意学生学习习惯的培养,因材施教,调动学生自主学习的积极性,遵循常规但不拘泥,根据学生的差异和特点, 从具体到抽象对教材进行处理,是一节很成功的课。 5、该节课教学过程设计完整有序,既体现知识结构,知识点,又注意突出学生活动设计,体现教学民主、培养学生良好的学习品质课堂结构完整,密度恰当。 6、该节课教学程序设计巧妙,在教学过程中能运用上新颖独特教学方法、言简意胲, 引导点拨学生,学生动口、动手、动脑,主动参与教学过程,使学生做出的作品图文并貌,有美感,整节课很完美。 7、该节课很有艺术,教学安排清晰有序,科学规范。在教材处理上从具体到抽象,化难为易,以简驾繁突破难点。各环节有详细的练习,科学合理有效地培养学生自主,探究,创新能力的发展。 8、本节课非常成功,设计突出了以学生为本的理念、全面培养学生素养、自主合作探究学习的理念。教师配以亲切活泼的教态,能较为恰当地运用丰富的表扬手段,让学生在学习中感受到成功的快乐。 9、该节课教学重难点把握准确,教学内容主次分明,抓住关键;结构合理,衔接自然紧凑,组织严密,采用有效的教学手段,引导自主探究、合作交流,成功地教学生“会学”。 10、该节课堂结构层次清楚、运用恰当的教学方法和手段启迪学生思维、解决重点、突出难点。精心设计练习,并在整个教学???程中注重学生能力的培养,是一节优秀的课。 11、该节课很有创意,对教材把握透彻、挖掘深入、处理新颖,针对学生基础和学生发展性目标,设计各种教学活动,引导学生自主学习,有条理地将旧知识综合进行运用。

如何进行教学设计的评价

如何进行教学设计的评价 在教学过程中,教学设计占有及其重要的地位,如何评价教学设计的好坏,一般应该看教学过程中是否强调了下面四个基本要素,是否解决了三个重要问题 这四个基本要素是: 1.教学目标 教学目标的确定是教学活动的核心,它贯穿于教学活动的全过程,制约着教学活动的每一个局部和环节,又是教学评价的主要依据之一。在教学过程设计中,教师首先必须确定教学目标,然后,根据教学目标,调控教学信息,完成教学任务。 2.学习特征 分析教学对象的初始能力和教学起点。 3对教学资源的分析 4 对教学评价的分析。 此点必须周密考虑,做出评价设计。做到确定评价对象和目的明确,评价内容和目标必须具体,制定出评价标准。还要充分的获取定性,定量的资料,最后进行价值评判。 三个主要问题: 1.学生必须学习到什么 2.为达到预期的教学目标应该如何进行教学(即根据教学目标的分析确定教学内容和教学资源,根据学习者特征分析教学起点,并在此基础上确定教学策略,教学方法)。3检查和评价预期的教学效果。 一节好课的特征必须照顾到教学的十个教学环节:确定学习需要和学习目的;选择课题和任务;分析学习者特征;分析学科内容;阐明教学目标;实施教学活动;利用教学资源;提供辅助性服务;进行教学评价;预测学生的准备情况。 教学评价的功能 教育心理学和教学论专门研究了教学评价对提高教学效果的作用 1、诊断功能 评价是对教学结果及共成因的分析过程,借此可以了解教学各方面的情况,从而判断它的成效和缺陷、矛盾和问题。全面的评价工炸不仅能估计学生的成绩在多大程度上实现了教学目标,而且能解释成绩不良的原因,如学校、家庭、社会和个人中哪方面的因素是主要的,就学生个人来说,主要是由于智力因素,还是学习动机等其它非智力因素的影响,抑或是两者兼而有之。教学评价如同体格检查,是对教学观状进行—次严谨的科学诊断,以便为教学的决策或改进指明方向。 2、激励功能 评价对教学过程有监督和控制作用,对教师和学生则是一种促进和强化。通过评价反映出教师的教学效果和学生的学习成绩。经验和研究都表明,在—定限度内,经常进行记录成绩的测验对学生的学习动机具有很大的激发作用、这是因为,较高的评价能给教师。学生以心理上的满足和精神上的鼓舞,可激发他们向更高目标努力的积极性;即使评价较低,也能催人深思,激起师生奋进的情绪,起到推动和督促作用。 3.调控功能 评价的结果必然是一种反馈信息,这种信息可以使教师及时知道自己的教学情况,也可以使学生得到学习成功和失败的体验,从而为师生调整教与学的行为提供客观依据。教师据此修订教学计划、改进教学方法、完善教学指导;学生据此变更学习策略、改

教学评价的设计

教学评价的设计 依据一体化系统教学设计应包含着评价设计。评价活动是伴随着教学活动同步向前推进的。因此,教师应当在提出教学实施方案的同时,也提出过程评价方案。 教学评价的设计应注意以下几个重要的问题: 一、评价内容 评价设计首先要解决的是“评价什么?”的问题。教师在教学过程中实施形成性评价应该认真考虑这样一个问题:五个方面的教学目标究竟以什么形式体现在教学活动之中。教师课堂上看到的是“完整人”(the Whole Person)的综合行动,我们把这些行动统称为“学生表现”(Students* Performances),我们设定的教学目标应当反映在学生的课堂表现之中。 学生在课堂中的真实表现可以分为以下几种类型: 1. 学生话语 在语言教学评价中,学生话语是一项重要的指标。教师应当采取有效措施收集学生的活动表现证据,其中包括话语量,话语真实水平,话语连贯流畅程度,话语的随机建构水平等。 2. 学生行动 伴随着学生话语,还有相应的行动发生。我们需要重点评价学生行动的目的性、互动性、主动性,还应评价学生行动的实际效能。 3. 学生认知水平

教师应当采取有效手段得知学生的思维进程与线索,学生对教学信息的领悟程度,学生对教学资源的感受深度,以及学生接受新语言学习项目的敏锐程度。 4. 临场机智 课堂过程是教师与学生随机构建教与学的关系的过程。所以,学生在现场所表现出来的临场灵活性,创造性,以及对学习情景的适应性,也是教师的评价内容。 二、评价主体 评价主体主要指的是“谁来评价?”的问题。形成性评价设计应当注意评价主体的多元性。教师、学生以及身居课堂之外的家长都可以是评价的主体。 1. 教师评价 教师评价可以采取以下几种形式: (1) 教师对全班的评价 教师估量全班的整体表现,发现群体的学习优势和存在的问题,明确群体学习活动的总体趋势。 (2) 教师对部分学生的评价 教师应当评价不同水平的学生的实际表现,看优秀学生是否有突出的表现,看后进生是否正在进步等,这些均属对部分学生的评价。 (3) 教师对学生小组的评价

对教学设计和教学实施的评价

对教学设计和教学实施的评价 看了专家的视频讲座后,我收获很多。以前我的业务素质不够高,离教师的专业发展标准还有一定差距。通过这段时间的学习,每天都有新收获,新发现,为了适应新课程改革,我自己就要不断学习,不断提升自身的业务能力,力求成为合格的人民教师。对学习的体会如下: 一、在教学设计和教学实施及评价方面我认为基本做到了: 1.正确理解教材。 (1)能够分析教材所涉及到的基本事实,划出概念图和思维导图。 (2)能够整体把握学段教材,描述知识的上、下位联系。 2.实证地分析学生情况 (1)分析学生学习新知与原有的知识和生活经验的关系。 (2)分析学生的认知特点(不同年龄的形象思维和抽象思维的特点)。 3.清晰地确定与表述课时目标 (1)教学目标符合课标要求; (2)知识与技能目标的表述具体,具有可观察或可检测性;过程与方法目标与知识内容有机结合,表述有可操作性;三维目标表现为一个过程的多个方面,有机整合。 4.以学生为主体设计教学活动。 (1)活动的设计为教学目标服务,教学流程安排体现了知识逻辑。 (2)活动的设计符合学生认知规律。 (3) 活动的组织有清晰的指令,问题明确,过程具体,解决问题的方法能有效渗透,不同学生各有收获。 (4)能够抓住课堂生成的问题进行拓展,对课堂可能出现的问题有应对的办法 (5)有意识对活动的效果观测和调整。 5、对教学重点难点或需要注意的地方进行强化。 (1)运用重复、板书、提问、语音变化、手势表情、身姿体位等多种手段,对教学重点难点或需要注意的地方进行强化。 (2)选择恰当的时机进行强化。特别注意结课时的强化。 (3)运用口头语言(表扬或含蓄批评等)、表情、体态语(鼓掌、摇头、握手等)对学生的发言或行动作出评价,以正强化或负强化的方式促进学生的反应或保持学习量。 6.学生的学业评价 (1)能够利用提问、活动观察、态度表现等对学生的学习进行过程性评价,并及时利用评价结果促进学生学习。 (2)能够选择不同层次的题目或命题,以考察学生当堂学习的效果。 二、不足:在教学设计、实施和教学评价方面,有些地方做的还不够好: 1、由于班上人数比较多,没有针对学生的个体差异因材施教,没有进行有效的个别化指导。 2、农村学生基础普遍较差,课堂上会有不可预知的学情,灵活调整教学设计时各环节的时间分配,没有做出取舍。 3.在班级授课制条件下,没有做到关注每一个学生,而是更多关注自己教学设计和教学内容的完成。 4.虽然设计了一定数量的试题,但由于时间关系,没有检查学生的完成情况,对

怎样评价一个教学设计

怎样评价一个教学设计 如何评价一个教案一、内容完整一般包括课题、课型、课时、教学目标、教学重点、教学难点、教学用具、教学过程、板书设计和教学反思等二、重点环节的具体要求:教学目标:教学目标是整个教学设计的出发点和归宿新课程提倡三维目标,即知识目标、能力目标和情感目标要想完成这些教学目标必须能在教案中能够找到达成这些目标的具体活动尤其是能力目标和情感目标教学重点和教学难点:教学重点和教学难点把握的要准确要从课程标准出发,重点和难点的确立既站在本节的教学内容上,也要考虑本节在本章、本单元的地位和作用教学过程:首先,看课程引入是否精彩,精彩的引入能达到“收心”的效果学生的注意力很快的转移到课堂中来,转移到教师身上还可以激发学生学习和探究的热情,为后续教学埋下伏笔为后面的学习做好准备其次,要看重难点的突破,由概念和抽象造成的难,应努力使之具体化或形象化,尽量采用实验,教具或具体实例去说明由复杂造成的难,就要把难点分散成几个简单部分逐个解决这里是最能体现“教无定法”的地方这是评价一个教学设计最主要的指标是教师个人教学智慧、教学水平的体现,也是教师教学理念的体现第三,看这节课的设计前后衔接是否连贯,顺畅整个教学设计是否具有整体性板书设计:板书设计要有新意,能突出重点教学反思:1、本节课是否完成了教学计划

和教学目标2、课时对所设计的学生活动实施如何,能否在活动中真正体现学生的主体作用、教案还存在哪些问题3、本节课在哪些方面做法比较成功?最满意的是哪一部分4、再上本节课需要在哪些方面进行调整、改进,今后备课还需准备哪些相关媒体或资料5、对后续教学有哪些启示和设想三、注重教学的预设在一些重点环节要注重教学的预设,如科学探究过程中,学生提出问题的环节,通过教师预设的教学情境,学生是否能提出有价值的问题,学生都可能提出哪些问题,如果提出的问题和教师预设的不同,教师怎么处理要在教案中详细的述说只有考虑充分、那么才能保证课程顺利的实施-----教学设计的好坏主要凭以下几点来判断:提出学习任务是否明确;实施学习任务在课堂内实施和完成得怎么样;知识建构是否通过活动和任务让学生建构了应该建构的知识;目标是否适切,符合“学生最近发展区”要求;内容,是否恰当,能否有助于实现目标和完成任务;过程是否合理,讲、练、放、收按需进行;结果,是否有效,看即时效果和长期效果如何评价教学设计的好坏1、评教学目标教学目标是教学的出发点和归宿,它的正确制订和达成,是衡量一堂课好坏的主要尺度所以,评课首先要评教学目标首先,从教学目标制订来看,要看是否全面、具体、适宜全面,指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定;具体,指知识目标要有量化要求,能力、思想情感目标要有明确要求,

教学设计教学案例和教案区别

教学设计教学案例和教案区别 Differences between teaching cases and teaching plans in Instr uctional Design

教学设计教学案例和教案区别 前言:本文档根据题材书写内容要求展开,具有实践指导意义,适用于组织或个人。便于学习和使用,本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 教学设计、案例和教案不能混为一体,对这三个概念要 正确地区别。 教学设计:包括教案、学案、评价方式,甚至学生问题 的设计。它是课前的一个准备。是以传播理论和学习理论为基础,应用系统理论的观点和方法,分析研究教学中的问题和需求,确定教学目标,制定教学策略,选择相应的教育媒体,确立解决问题的方法和步骤,并对教学结果作出分析、评价的一种计划过程与操作程序,以使教学效果达到最优化。教学设计是以分析教学需求为基础,以确立解决教学问题的步骤为目的的。教案仅是实施教学的计划安排,而教学设计有明确而具体的教学目标,着眼于激发学习兴趣,促进学生的学习,能够客观地评价和判断教学结果。教学设计更加符合教学规律,容易取得最优的教学效果。 教学案例:把教学的内容实例和教学设计意图表现出来 就行了。这个例指的是教的内容的“例”,而不是以这堂课作为例。一般是用来交流或者是自我经验积累的。是指包含有某

些决策或疑难问题的教学情境故事,这些故事反映了典型的教学思考力水平及其保持、下降或达成等现象。它是一个教育情境的故事。一个好的教学案例,就是生动的故事加精彩的.点评。 教案:是教学设计中最重要的一部分,是指导老师上课用的,同时也是备课的依据。 教案和教学设计都是课前预设的教学思路,是对准备实施的教学措施的说明;教学案例则是对已经发生的教学过程的总结。一个写在教之前,一个写在教之后;一个是预期,一个是结果。 -------- Designed By JinTai College ---------

如何对教学设计进行评价

篇一:如何对教案或教学片段进行评价、补充、建议 最全汇总>>>吉林教师资格历年真题 如何对教案或教学片段进行评价、补充、建议 2016年吉林教师资格证考试公告已出,笔试已经考完,接下来就是面试了,笔试查询时间是:4月19 日;面试报名:4月19日-4月24日;面试时间为:5月21日-22日;大家记好教师考试的时间段,不要忙着备考而忽略了考试时间。吉林中公教师考试整理了吉林教师资格备考资料大全供考生备考学习。 如何写教学案例点评: 中间点评:怎么教,为什么这样教,将会达到怎样的效果? 总评如何写: 1、教材简单评析,引用课标要求(一两句) 2、总体概括教学案例突出的特点 3、分点阐述其特点(一两句理论阐述,两三句亮点分析,结合教学案例中的具体做法谈,注意语言简洁,深入浅出,评价客观,不说过激词语,最好能体现归纳能力) 教案或教学片段评价内容方法: 1、评教学目标。 2、评教材处理。 3、评教学程序。 4.评教学方法和手段 1).教学方法因课程,因学生,因教师自身特点而相应变化的。 3). 教学方法的改革与创新。 更多内容,一起来看看吉林教师资格面试课程是如何设置教学的! 吉林中公教师考试网祝您备考成功!点击查看吉林教师资格考试备考 吉林中公教师考试网祝您备考成功!点击查看吉林教师资格考试备考 篇二:如何进行教学设计的评价 如何进行教学设计的评价 在教学过程中,教学设计占有及其重要的地位,如何评价教学设计的好坏,一般应该看教学过程中是否强调了下面四个基本要素,是否解决了三个重要问题?这四个基本要素是: 1.教学目标 教学目标的确定是教学活动的核心,它贯穿于教学活动的全过程,制约着教学活动的每一个局部和环节,又是教学评价的主要依据之一。 2.学习特征 3对教学资源的分析 此点必须周密考虑,做出评价设计。做到确定评价对象和目的明确,评价内容和目标必须具体,制定出评价标准。 三个主要问题: 1.学生必须学习到什么? 2.为达到预期的教学目标应该如何进行教学?(即根据教学目标的分析确定教学内容和教学资源,根据学习者特征分析教学起点,并在此基础上确定教学策略,教学方法)。 一节好课的特征必须照顾到教学的十个教学环节:确定学习需要和学习目的;选择课题和任

怎么评价教学设计

篇一:如何评价教学设计的好坏 如何评价教学设计的好坏 对教学设计的评价是一项重要的常规教学活动。评价的直接目的有两方面:一是对课堂教学的优劣作出鉴定,二是对课堂教学成败的原因作出评析,帮助总结经验、吸取教训,提高教学认识。经常开展评课,有利于教学问题准确诊断、正确决策和引导,有利于激励教师苦练内功、加快知识更新、优化教学艺术,有助于教师间相互学习、切磋技艺、交流经验。评课对于推进素质教育的实施,加强师资队伍的建设,全面提高教学质量有着不可低估的作用。 评课方法: 1、评教学目标 教学目标是教学的出发点和归宿,它的正确制订和达成,是衡量一堂课好坏的主要尺度。所以,评课首先要评教学目标。首先,从教学目标制订来看,要看是否全面、具体、适宜。全面,指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定;具体,指知识目标要有量化要求,能力、思想情感目标要有明确要求,体现学科特点;适宜,指确定的教学目标,能以大纲为指导,体现年段、年级、单元教材特点,符合学生年龄实际和认识规律,难易适度。其次,从目标达成来看,要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中,教学手段是否都紧密地围绕目标,为实现目标服务。要看课堂上是否尽快地接触重点内容,重点内容的教学时间是否得到保证,重点知识和技能是否得到巩固和强化。 2、评教材处理。评析老师一节课上的好与坏,不仅要看教学目标的 制定和落实,还要看授课者对教材的组织和处理。我们在评析教师一节课时,既要看教师知识教授得是否准确、科学,更要注意分析教师在教材处理和教法选择上,是否突出了重点,突破了难点,抓住了关键。要看,教学目的的确定是否明确、全面,有针对性、导向性。教学重点是否把握准确,教学过程是否做到突出重点。教学难点是否把握准确并得到突破。教材的组织、处理是否精心。教师必须根据教学必然、教学目的、学生的知识基础、学生的认知规律以及心理特点,对教材进行合理的调整充实与处理,重新组织、科学安排教学程序,选择好合理的教学方法,使教材系统转化为教学系统。 3、评教学程序 教学目标要在教学程序中完成,教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。因此,评课就必须要对教学程序做出评析。教学程序评析包括以下几个主要方面。 看教学思路设计 1.教学思路是教师上课的脉络和主线,它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合,怎样衔接过渡,怎样安排详略,怎样安排讲练等。教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。为此,我们评教学思路,一是要看教学思路设计,符合不符合教学内容实际,符合不符合学生实际;二是要看教学思路的设计,是不是有一定的独创性,能不能给学生以新鲜的感受;三是看教学思路的层次,脉络是不是清晰;四是看教师在课堂上教学思路实际运作的效果。我们平时听课,有时看到有些老师课上不好,效率低, 很大一个程度就是教学思路不清,或教学思路不符合教学内容实际和学生实际等造成的。所以评课,必须注重对教学思路的评析。 (2)看课堂结构安排 教学思路与课堂结构既有区别又有联系,教学思路,是侧重教材处理,反映教师课堂教学纵向教学脉络;而课堂结构,则侧重教法设计,反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各部分的确立,以及它们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。课堂结构的不同,也会产生不同的课堂效果。可见课堂结构设计是十分重要的。通常,一节好课的结构是:结构严谨、环环相扣,过渡自然,时间分配合理,密度适中,效率

教学设计新部编版要求与课堂评价标准

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科:_____________ 任教年级:_____________ 任教老师:_____________ xx市实验学校

教学设计要求与课堂评价标准 一、教学设计中存在的问题 1. 教学目标不明确,教学设计方案中目标错位。部分教师所设计的教学活动是盲目的、随意的、散漫的,教学的重点和难点把握不准,导致教学过程偏离了方向。比如,When is your birthday? 教学重点内容应是月份和序数词等,但是有一位教师的课堂上花了很多时间在制作生日卡、表达对朋友的祝福。 2. 教师们对教学内容的安排仍存在不少的问题,主要是存在语言输入量不足、学生语言实践操练不够的现象。具体表现为:①教学容量小,输入的语言和信息不够。知识点零散,语言内容单薄。②课文学习不充分,文本关注不够。③教学活动和游戏多,但语言含量偏低,语言却被边缘化。课堂上脱离语言教学内容的、浪费课堂时间的现象较突出。④对学生语言技能的培养不够扎实,甚至没有学生语言技能训练的方案设计。 二、教学设计的要求 课堂教学设计是优化课堂教学的重要一环。为了提高教师的课程设计能力,湖南省教科院外语室开展小学英语教学设计评选活动。 教学设计方案要侧重教学内容的安排,方案中要求有充实有效的语言输入的设计和学生语言技能训练的设计,以帮助学生有效进行语言学习。 1. 教学目标的正确制订和达成,是衡量一堂课好坏的主要尺度。只有在目标的导向下,有效的课堂才会有一个基本的保障。课堂教学紧紧围绕教学目标进行,能最大限度地减少随意性、盲目性和模糊性,提高教学的方向性、针对性和有效性。教师在制定教学目标和进行目标表述时需要注意以下几点:①教学目标要具体,一课一得,突出重点,化虚为实。一节课所能做的总是有限的,不要赋予一堂课太多的教育任务和教育职能。②教学目标要有层次性。教师要具备一定的教学目标分解能力,挖掘出课文内在的能力要求,对听、说、读、写语言技能提出具体的程度要求。③准确把握教学的重点和难点。 2. 有效的语言教学必须非常重视语言基础知识和基本语言技能的学习。①充分关注课文文本,读出重点和难点,找到关键点。充分关注课文文本,涉及教学重点、难点的内容要教得透彻,不能让学生学得半生不熟。②提供充分的语境支持,读出生活点,提炼蕴含其中的生活内容。让学生在语境中学习语言。③重视学生的语言实践操练。在教学设计方案中,要有学生语言实践活动的设计,对于学生语言技能必须要有基本的、家常的训练。④注重语言的课外拓展与积累。学生作业不应该只是一些机械重复的抄写练习,而应布置一些开放性的阅读、积累性的语言听说读写(如摘抄),还可以安排一些语言实践活动,如朗读比赛、短剧表演等。 三、评课关注点 1. 课堂教学要讲究实效,让学生真正学有所获,要有一定的语言内容和扎实的语言技能训练。 2. 遵循语言教学规律,科学合理设计好教学的各个环节,帮助学生扎实学好语言知识和培养语言技能,提高课堂教学效益。 3. 教学内容丰富,要有语言含量,并有认知深度。不以表面的热闹代替思维的热闹。

《教学设计检查》评价用语

教案评价用语 1、教学目标目标清楚明白、具体,易激发兴趣,引导自主探究、合作交流、练习设计体现知识的综合运用,形式多样,分量与难度适中,学法指导得当,是一节很不错的课 2、教学重难点把握准确,教学内容主次分明,抓住关键;结构合理,衔接自然紧凑,情感态度与价值观三个维度,符合学段教学要求、教材特点与学生实际,是一节成熟的课 3、能以旧引新,寻找新旧知识的关联和生长点,注重知识的发生发展过程,能找到教材特点及本课的疑点,并恰当处理,在课堂上设疑问难,引导点拨,是一节很有个性特点的课 4、各种学习活动设计具体、充分注意学生学习习惯的培养,因材施教,调动学生自主学习的积极性,遵循常规但不拘泥,根据学生的差异和特点, 从具体到抽象对教材进行处理,是一节很成功的课 5、教学过程设计完整有序,既体现知识结构,知识点,又注意突出学生活动设计,体现教学民主、培养学生良好的学习品质课堂结构完整,密度恰当。 6、教学程序设计巧妙,在教学过程中能运用上新颖独特教学方法、言简意胲, 引导点拨学生,学生动口、动手、动脑,主动参与教学过程,使学生做出的作品图文并貌,有美感,整节课很完美。 7、很有艺术,教学安排清晰有序,科学规范。在教材处理

上从具体到抽象,化难为易,以简驾繁突破难点。各环节有详细的练习,科学合理有效地培养学生自主,探究,创新能力的发展。 8、设计突出了以学生为本的理念、全面培养学生素养、自主合作探究学习的理念。教师配以亲切活泼的教态,能较为恰当地运用丰富的表扬手段,让学生在学习中感受到成功的快乐。 9、教学重难点把握准确,教学内容主次分明,抓住关键;结构合理,衔接自然紧凑,组织严密,采用有效的教学手段,引导自主探究、合作交流,成功地教学生“会学”。 10、课堂结构层次清楚、运用恰当的教学方法和手段启迪学生思维、解决重点、突出难点。精心设计练习,并在整个教学过程中注重学生能力的培养,是一节优秀的课。 11、有创意,对教材把握透彻、挖掘深入、处理新颖,针对学生基础和学生发展性目标,设计各种教学活动,引导学生自主学习,有条理地将旧知识综合进行运用。 12、教学目标包括思想教育要求和知识要求两部分,在课堂教学中注重后进生的补辅,尖子生的拔尖工作,做到对学生动之以情,爱之以诚,使网页比赛取得完美的成果。 13、教学设计非常巧妙,结合教材特点,学生、教师实际,一法为主,多法配合,优化组合。练习提供了学生喜闻乐见的资料,课堂练习紧扣重点,并注意在“趣”字上下功夫。 14、教学环节清晰、完整具体, 能活化教学内容,使之生活化,课堂教学的开放性、师生关系的民主性、教学模式的多样性,

教案评价用语

教案评价用语 1、该节课教学目标目标清楚明白、具体,易激发兴趣,引导自主 探究、合作交流、练习设计体现知识的综合运用,形式多样,分量与难度适中,学法指导得当,是一节很不错的课 2、该节课教学重难点把握准确,教学内容主次分明,抓住关键; 结构合理,衔接自然紧凑,情感态度与价值观三个维度,符合学段教学要求、教材特点与学生实际,是一节成熟的课 3、该节课能以旧引新,寻找新旧知识的关联和生长点,注重知识的 发生发展过程,能找到教材特点及本课的疑点,并恰当处理,在课堂上设疑问难,引导点拨,是一节很有个性特点的课 4、本节课各种学习活动设计具体、充分注意学生学习习惯的培养, 因材施教,调动学生自主学习的积极性,遵循常规但不拘泥,根据学生的差异和特点, 从具体到抽象对教材进行处理,是一节很成功的课 5、该节课教学过程设计完整有序,既体现知识结构,知识点,又注 意突出学生活动设计,体现教学民主、培养学生良好的学习品质课堂结构完整,密度恰当。 6、该节课教学程序设计巧妙,在教学过程中能运用上新颖独特教学 方法、言简意胲, 引导点拨学生,学生动口、动手、动脑,主动参与教学过程,使学生做出的作品图文并貌,有美感,整节课很完美。 7、该节课很有艺术,教学安排清晰有序,科学规范。在教材处理上 从具体到抽象,化难为易,以简驾繁突破难点。各环节有详细的练习,科学合理有效地培养学生自主,探究,创新能力的发展。8、本节课非常成功,设计突出了以学生为本的理念、全面培养学生 素养、自主合作探究学习的理念。教师配以亲切活泼的教态,能较为恰当地运用丰富的表扬手段,让学生在学习中感受到成功的快乐。 9、该节课教学重难点把握准确,教学内容主次分明,抓住关键;结构合理,衔接自然紧凑,组织严密,采用有效的教学手段,引导自主探究、合作交流,成功地教学生“会学”。

教师教学设计评语

教师教学设计评语 【篇一:教案反思评语】 篇一:教案评价用语 教案评价用语 1、该节课教学目标目标清楚明白、具体,易激发兴趣,引导自主探究、合作交流、练习设计体现知识得综合运用,形式多样,分量与难度适中,学法指导得当,就是一节很不错得课 2、该节课教学重难点把握准确,教学内容主次分明,抓住关键;结构合理,衔接自然紧凑,情感态度与价值观三个维度,符合学段教学要求、教材特点与学生实际,就是一节成熟得课 3、该节课能以旧引新,寻找新旧知识得关联与生长点,注重知识得发生发展过程,能找到教材特点及本课得疑点,并恰当处理,在课堂上设疑问难,引导点拨,就是一节很有个性特点得课 4、本节课各种学习活动设计具体、充分注意学生学习习惯得培养,因材施教,调动学生自主学习得积极性,遵循常规但不拘泥,根据学生得差异与特点, 从具体到抽象对教材进行处理,就是一节很成功得课 5、该节课教学过程设计完整有序,既体现知识结构,知识点,又注 意突出学生活动设计,体现教学民主、培养学生良好得学习品质课堂结构完整,密度恰当。 6、该节课教学程序设计巧妙,在教学过程中能运用上新颖独特教学 方法、言简意胲, 引导点拨学生,学生动口、动手、动脑,主动参与教学过程,使学生做出得作品图文并貌,有美感,整节课很完美。 7、该节课很有艺术,教学安排清晰有序,科学规范。在教材处理上

从具体到抽象,化难为易,以简驾繁突破难点。各环节有详细得练习,科学合理有效地培养学生自主,探究,创新能力得发展。 8、本节课非常成功,设计突出了以学生为本得理念、全面培养学生素养、自主合作探究学习得理念。教师配以亲切活泼得教态,能较为恰当地运用丰富得表扬手段,让学生在学习中感受到成功得快乐。 9、该节课教学重难点把握准确,教学内容主次分明,抓住关键;结构合理,衔接自然紧凑,组织严密,采用有效得教学手段,引导自主探究、合作交流,成功地教学生“会学”。 10、该节课堂结构层次清楚、运用恰当得教学方法与手段启迪学生思 维、解决重点、突出难点。精心设计练习,并在整个教学过程中注重学生能力得培养,就是一节优秀得课。 11、该节课很有创意,对教材把握透彻、挖掘深入、处理新颖,针对 学生基础与学生发展性目标,设计各种教学活动,引导学生自主学习,有条理地将旧知识综合进行运用。 12、本节课教学目标包括思想教育要求与知识要求两部分,在课堂教学中注重后进生得补辅,尖子生得拔尖工作,做到对学生动之以情,爱之以诚,使网页比赛取得完美得成果。 13、该节课教学设计非常巧妙,结合教材特点,学生、教师实际,一法为主,多法配合,优化组合。练习提供了学生喜闻乐见得资料,课堂练习紧扣重点,并注意在“趣”字上下功夫。 14、该节课教学环节清晰、完整具体, 能活化教学内容,使之生活化, 课堂教学得开放性、师生关系得民主性、教学模式得多样性,培养学生良好得学习品质,体显出该教师教学能力非常强、 15、该节课很有特色,创设情景,通过建站,让学生亲自体验、实践、

教案设计评价用语

教案设计通过(优秀)评价用语 1.该课程设计的教学目标和定位有明确的分析和认识,教学设计有较清晰的思路和切实可行的措施,反映出教师较好的教学改革理念 2.该节课教学设计比较合理,结合教材特点,学生、教师实际,一法为主,多法配合,优化组合,合理的运用多媒体提供了学生喜闻乐见的资料 3.对该课程的教学目标和定位有明确的分析和认识,教学设计有较清晰的思路和切实可行的措施,反映出好的教师良好的教学素质 4.教学设计的教学目标,课程定位均表述准确,对课程教学过程设计具体,能较好地指导教学过程 5.设计思路清楚,内容完整,提出的具体实施设计方案具有可行性,并能将教学改革和信息技术有效地融进课程教学设计。 6.尤其在教学定位分析,教学条件分析,教学评价等项目撰写上比较细致、深入。 7.教学设计目标清楚明白、具体,易激发兴趣,引导自主探究、合作交流、练习设计体现知识的综合运用,形式多样 8.教学重难点把握准确,教学内容主次分明,抓住关键;结构合理,衔接自然紧凑,情感态度与价值观三个维度,符合学段教学要求、教材特点与学生实际; 9.该节课教学过程设计完整有序,既体现知识结构,知识点,又注意突出学生活动设计,体现教学民主、培养学生良好的学习品质,课堂结构完整,密度恰当。 10.设计突出了以学生为本的理念、全面培养学生素养、自主合作探究学习的理念。 11.很有创意,对教材把握透彻、挖掘深入、处理新颖,针对学生基础和学生发展性目标,设计各种教学活动,引导学生自主学习,有条理地将旧知识综合进行运用。 12.该节课教学设计比较成功,结合教材特点,学生、教师实际,一法为主,多法配合,优化组合。

13.课堂设计层次清楚,能设计恰当的教学方法和手段启迪学生思维,解决重点、突出难点。。 14.该节课设计重点突出,目标全面、准确、具体,整体现知识与能力、方法与过程、情感态度与价值观三个维度,布局合理,设计各种教学活动,引导学生自主学习,有条理地将旧知识综合进行运用。 15.对该门课程的教学目标和教学对象均有较准确的分析和研究,教学实施设计的理念先进,有改革的意识。对于课程的教学有指导意义。 16.教学对象分析较清楚,在教学实施过程中能将不同领域的知识融合在一起,合理利用多媒体手段,有利于引导学生的学习。 17.本节课各种学习活动设计具体、充分注意学生学习习惯的培养,因材施教,调动学生自主学习的积极性,从具体到抽象对教材进行处理 18.该节课教学程序设计巧妙,在教学过程中能运用上新颖独特教学方法、言简意胲, 引导点拨学生, 19.该节课很有艺术,教学安排清晰有序,科学规范。在教材处理上从具体到抽象,化难为易,以简驾繁突破难点。各环节有详细的练习,科学合理有效地培养学生自主,探究,创新能力的发展。 20.该节课教学重难点把握准确,教学内容主次分明,抓住关键;结构合理,衔接自然紧凑,组织严密,采用有效的教学手段,引导自主探究、合作交流,成功地教学生“会学”。21.本节课很有艺术,在教材内容的基础上作了适当的必要的扩展,精心安排学生自主学习实践等活动,使学生在完成任务的过和程中学会合作。 22.本篇教学设计对教学内容把握透彻、挖掘深入、处理新颖,在教学实施计划中,对重难点言简意赅,分析透彻 23.撰写教案比较认真、规范、详细,教学目的明确,既有知识目标,又有情感目标,还有

教学设计评价量表

教学设计评价量表 评价项目权重评价指标与分值得分 本节教学内容分析 5 1.正确理解和把握课程内容。1' 2.重点、难点分析准确。0.5' 3.准确分析这些教学内容在整个课程标准或教材中的地位。1' 4.准确定位分析本节内容与前后章节的联系。1' 5.根据教学目标创造性地使用和开发课程资源。1.5' 依据标准 课程标准教育技术标准8 1.准确完整地找到课程标准的相关规定。6' 2.能够准确地确定现代教育技术标准。包括《学生教育技术标 准(CETS·S)》、《教师教育技术标准(CETS·T)》2' 本节(课)教学目标 知识目标、过程和方法、情感态度和价值观10 1.有过程,有方法。1' 2.学生确实能够通过过程获得所列方法。2' 3.有明确的情感态度指向,有明确的价值判断。2' 4.情感态度的指向、价值判断与本节学习内容直接相关。1' 5.知识与能力目标与学生的前知识结构相关联并可测量。1' 6.语句描述上包括对象、行为、条件和标准四个要素。1' 7.目标总体上反映和完成课程标准的要求。2' 学习者特征分析 一般特征、初始能力 6 1.有对学习者共性特征进行描述(一般特征)。2' 2.对学习者前知识结构与现有能力有准确的描述。3' 3.描述的内容与本节学习内容直接相关。1' 知识点学习目标描述 4 1.编号清楚。1' 2.描述明确简洁到位。1' 3.具体描述语句指向清晰、结构完整。1' 4.能完整体现学习目标。1' 教学重点和难点8 1.重点对学生的身心发展或学科发展重要,在知识体系中重要。3' 2.难点是老师指导、学生难以理解的内容。3' 3.解决重点、难点的措施具体、明确、可操作并确实能够有效解决重点与难点。2' 教学环境选择和学生课前 准备4 1.环境选择描述准确(教室环境等)。1' 2.学生课前准备充分可行。1' 3.学生课前准备与课堂教学内容直接相关并得到检测或落实。 2' 教学媒体(资源)选择知识点编号、学习目标、媒 体类型、媒体内容要点、教学作用、使用方式、所得结论、占用时间、媒体来源12 1.知识点编号与学习目标描述与“知识点学习目标”相一致。 2' 2.学习目标描述简洁清晰。0.5' 3.媒体类型与媒体要点相一致。0.5' 4.媒体在教学中的作用具体准确。2' 5.媒体使用方式恰当。1' 6.通过该媒体的使用确实能够得出相应结论。2' 7.结论与本节学习目标正相关。2' 8.时间设置可行、合理。1'

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