小学科学课堂教学论文

摘要：

科学课程在小学课程体系中占有重要位置。但由于诸多原因还未引起足够的重视。在教学中采取“探究式”教学激发学生科学的火花，“电化”引燃学生学生科学兴趣的火焰，“评价”助推学生科

学兴趣的强力针，以培养学生的科学兴趣，有效提高科学教学质量。

关键词：

探究；电化；评价；科学；兴趣

科学这门课程，在还在炫耀高考状元的今日教育下，不被许多人重视，包括学生自己。那么，作为科学课教师，如何培养学生的科

学兴趣而不辱使命呢？我是一名小学科学任课教师，也是一名科技

辅导教师，我以我这几年的切身体会，谈谈认识。

一“、探究”——激发学生科学兴趣的火花

小学三年级是学生学习科学课的初始阶段，对于他们来说是一件极为兴奋的事情，他们对科学知识有极强的好奇感，愿意学习和探究。因此，作为教师，就要利用这种“热情”,不让其熄灭。

首先，要培养学生积极动脑、认真思考、踊跃发言的习惯。要让学生打破沙锅问到底，敢于发表自己的观点，敢于说别人不敢说的，培养学生的创新思维。其次，要让学生主动参与课堂学习，主动动

手实践，体会探究新知的'乐趣。针对很多科学知识都是通过实践得来，如：分一分、摆一摆、画一画、测一测等，教师就要让学生自

己仔细地观察事物、分析现象、思考问题，从而解决问题，感受科

学的真谛，迸发喜爱科学的火花。

如，我在教学《改变浮和沉》时，为了使一些物体改变浮沉状况更为直观、形象，特意引导学生在小组内进行讨论、交流，鼓励每

人都要敢于发表自己的意见，并注意倾听他人的看法，敢于失败，

敢于竞争。学生在自己已有知识经验的基础上大胆提出了20多种不

同方案，然后经过充分讨论选出最佳方案，再付诸实践。让每一小

组的学生人人都在探究，人人都有收获乐趣，以更好地激发学生的

兴趣。

二“、电化”——引燃学生科学兴趣的火焰

小学科学是一门科学启蒙性学科。它侧重于让学生在探索中学习，因而教材侧重提供大量的科学信息，图文并茂，有许多实物彩色图片、形象的模型图与优美的文字，从而将科学知识生动直观地展示

出来。此外，一堂40分钟的科学，是由多个实验活动、问题和实验

活动组成的。如果在教学中充分地利用好幻灯、投影、录像、等各

种多媒体教学手段，使抽象的概念具体化，枯燥的知识趣味化，这

样不仅能优化教学环境，拓宽教师教和学生学的思路，而且能大大

地引起学生的兴趣。

如，我在教学《物体的热胀冷缩》时，我设计了一个小课件，开始是小朋友烧开水的生活情景动画录像，当放到“盛满水”和“烧

时茶壶溢水”等几个情节时，在“茶壶溢水”画面的小朋友头脑上

出现一个个的“?”这样引导学生发现、提出问题。通过研讨、实验，使学生得出“物体有热胀冷缩的性质”.再出示一段课件，“大街上

的水泥路面隔一段要开一道裂缝填进沥青”“高架电线不拉紧”……出示问题，为什么要这样？让学生讨论、交流，阐述自己

的想法。最后出示课件：不开裂缝路面与开裂路面的热胀冷缩后出

现的情况和线路紧与不紧热胀冷缩出现的后果对比，动画演示，进

一步明确之所以这么做的原因所在，从而启发学生的思维，使他们

恍然大悟，茅塞顿开，点燃了他们兴趣的火焰。

三“、评价”——助推学生科学兴趣的强力针

俗话说，孩子都是被夸大的。积极的评价，可以激发学生的兴趣，鼓励学生的好奇与探索精神，使学生对科学学习始终保持愉悦的情

感体验。在课堂中善用评价激励语，能唤起学生学习的兴趣，如：