学校管理工作流程图

学校管理工作流程图
学校管理工作流程图

校学校管理工作流程图

向管理要质量,只有管理科学化才能提高工作质量和效率。科学化管理,除了运用科学管理的原理,健全管理制度,各级各部门领导者除了具有科学管理头脑之外,还必须强化管理过程的规范化、程序化。通过管理过程的规范化、程序化,可以减少工作中的随意性和盲目性,还可以防止不负责的互相推委,有利于各级各部门领导者通过反馈,了解部门工作的情况,便于对各司其职的检查,从而提高工作的质量和效率。

根据学校的实际,从提高教育、教学质量和发展的高度来思考,提出学校各项管理工作处理流程图。

一、行政管理结构图

二、学校常规管理工作处理流程图

㈠校长工作

1、制定学校规划(计划)

2、学校工作总结

3、学校工作重大决策

㈡校务办公室

1、校办用印

2、上级领导机关来文

3、党政会议及校务会议

4、来信来访

①来信

②来访

5、教职工工作情况资料汇总

㈢人事工作

1、工作调动

①调出

②调入

2、奖惩

①奖励

②处分

3、离退休人员、临时工聘用

4、待退、辞退、留职停薪

5、结婚(离婚)手续

6、离、退休手续

7、请假

①病假

④产假、产后哺乳假

8、奖金福利

①奖金

③怃恤金、丧葬费

④加班费

9、转正定级

10、提前转正

12、低评高聘

㈣、教育管理部

1、德育计划

2、年级、班级德育工作考评

3、奖励

5、预测预控工作

6、特殊学生心理行为咨询、指导

㈤、教学管理部

2、教学进度

3、教师调课

4、考试

5、补考

6、毕业班工作

㈥、保障服务部

1、确定安排员工工作岗位

2、教职工购教育、教学用品

3

、财产保修

其他工作按相关政策制定工作流程,实行科学管理。

学校管理工作流程图

***学校管理工作流程图 向管理要质量,只有管理科学化才能提高工作质量和效率。科学化管理,除了运用科学管理的原理,健全管理制度,各级各部门领导者除了具有科学管理头脑之外,还必须强化管理过程的规范化、程序化。通过管理过程的规范化、程序化,可以减少工作中的随意性和盲目性,还可以防止不负责的互相推委,有利于各级各部门领导者通过反馈,了解部门工作的情况,便于对各司其职的检查,从而提高工作的质量和效率。 根据学校的实际,从提高教育、教学质量和发展的高度来思考,提出学校各项管理工作处理流程图。 一、行政管理结构图 二、学校常规管理工作处理流程图 ㈠校长工作 1、制定学校规划(计划) 2、学校工作总结 党支部 校 长 行政会 校务 办公室 德育 部门 教学 部门 总务 部门 工 会 幼儿园 德育工作 政教处 大队部 教务处 教研室 财会 后勤 门 卫 制定规划 行政会 讨论 校务会议 全体教职工 总结报告 行政会议 讨论 校务会议 全体教职工

3、学校工作重大决策 4、党政会议及校务会议 5、来访 来访 6、教职工工作情况资料汇总 ㈢人事工作 1、工作调动 ①调出 党政会议、 校务会议的决议 由分管校长 直接贯彻 由校办传达 有关处室 反馈贯彻执行情况 有关处室 贯彻执行 决 策 行政会 讨论 校务会议 全体教职工 门卫室填写 来访单 门卫通知 被访人接待 寻访结束, 被访人签字 校长会议、行政会议 提出资料汇总要求 校办按要求 编制项目表 各处室汇总部门 教职工工作资料情况 校办后期 整理资料存档 校长会议、行政会议 归纳整理听取意见 校办汇总后 递校长 人事干部 审 核 本人申请或 由组织联系 校长签署 意 见 上级教育行政机关 人事部门审核

学校管理学导论 张济正

第一章绪论 ? 第一节研究学校管理学的意义 一、深化学校教育改革与学校管理学 历史和现实表明:学校教育和学校管理改革需要学校管理学的理论指导,从而去有效分析和解决改革中的实际问题;同时,改革的历程也为创建我国的学校管理学提供实践基础,丰富和完善学校管理学的科学理论。 二、提高学校管理水平与学校管理学 要提高学校管理水平,就必须研究学校管理问题。真正科学的学校管理学,应能对学校管理的实际问题作出理论上的说明,使学校管理由被运转向主动。可见,研究学校管理学是提高学校管理水平的急迫需要。 三、培训学校管理人员与学校管理学 研究学校管理学理论,加快学校管理学的建材建设,是培训学校管理人员的客观需要,也是广大学校管理人员的急切愿望。 ● 第二节学校管理学的产生和发展 一、学校管理活动是古老的社会现象 学校和学校教育是人类社会发展到一定历史阶段的产物。学校管理活动是随学校的产生而出现、随学校的发展而演变。在这个意义上说,学校管理活动也是人类社会中的一种比较古老的历史现象。 二、学校管理学是一门年轻的学科 逐步形成公共教育制度。 资本主义社会政治、经济和近代学校的发展,提出了独立研究学校管理问题的必要性,研究的可能性。 学校管理学成为独立的专门学科具体始于何时呢?国内外学者有不同看法。 三、学校管理学发展历程的考察 科学的发展存在两种趋势,1即学科的不断分化和不断综合,两者又是联系着、结合着的。 学校管理学产生时的学说源流对学校管理学的发展产生了影响。 学校管理学包含理论和实际两方面研究课题,有创新精神的学者都可从这两方面寻求新的进展。最后,必须指出的是,各个国家的政治、经济、文化背景不同,学校教育和学校管理的实际状况不同,学校管理学在各国的发展必然是千姿百态的,不会完全按一同一模式开展研究工作。 四、我国学校管理学的演变过程 第一时期:清未近代学校的产生到辛亥革命 第二时期:辛亥革命到中华人民共和国成立前夕 第三时期:中华人民共和国成立以后 ● 第三节学校管理学的研究对象 一.管理和学校管理 正克莱兰特作业式定义是一种将管理的观念与一些可供观察和标准结合在一起的定义方式,可适用不同环境中的管理 据此,可知: ①管理是一种社会的共同活动;②这种活动不是单独个体的行动,而是一种组织活动;③在组织中要处理人和各种资源的关系,经一定的过程以达成某种目标;④要择用适当的方法和手段去求得活动的效率。 学校管理:学校管理是一种以组织学校教育工作为主要对象的社会活动。学校管理是学校管理者通过一定的机构和制度,采用一定的手段和措施,带领和引导师生员工,充分利用校内外的资源和条件,整体优化学校教育工作,有效实现学校工作目标的组织活动。 二、学校管理学的研究范围 学校管理学主要研究学校领域的管理活动及其规律,研究学校教育活动的领导和组织问题,从而实现学校的管理目标。 学校管理学的研究内容:1.目标 2.原则 3.内容 4.过程 5.方法 6.制度 7.管理者 四、学校管理学研究对象的综述 系统中诸因素的相互影响作用及其规律。 它的基本内容包括:①研究学校工作目标和学校管理工作的指导思想;②研究对学校各项工作实施管理的活动内容和方法;③研究学校管理活动的过程及其有效进行的条件;④研究学校管理机构和管理人员的组成及其活动方式。 ● 第四节学校管理学的研究方法 一、研究学校管理学的基本原则 各门学科都应有一套适合自身特点的研究方法,更应有明确的指导研究工作的基本原则。根据创建和发展我国社会主义学校管理学的要求以及学科的特点,研究学校管理学必须贯彻理论和实际相结合的基本原则。 二. 研究学校管理学的常用方法 一)调查法(二)文献法 (三)比较法 (四)统计法五)实验六个案法(或案例法 第二章学校的工作目标 ● 第一节目标与学校管理目标的内涵 一、学校工作目标的组成部分 教育工作是学校工作中的一个方面,指的是育人工作的全部活动。管理工作是学校工作中的另一个方面,它是学校教育发展到一定历史阶段,从教育活动中分化出来的一种独立的职能活动。

学校权利运行流程图.doc

太和中学权力运行流程图 目录 1、“三重一大”事项决策流程图 2、学校干部选拔作用工作流程图 3、干部年度考核流程图 4、教职工年度考核流程图 5、教职工职称评审工作流程图 6、教职工岗位职务聘任流程图 7、教职工评先评优工作流程图 8、学籍管理工作流程图 9、教职工自动离职管理流程图 10、基建工作流程图 11、政府采购工作(办公用品采购)流程图 12、财务工作流程图 13、学校财务支配流程图

太和中学权力运行流程图 1、“三重一大”事项决策流程图 学校提出“三重一大”事项内容 调查研究 拟订方案 公示征求意见 组织论证 报局领导及相关科室审批后 公布执行 重大事项形成会议纪要 学校领导班子集体决策 学校监督小组全程跟踪监督

2、学校干部选拔任用工作流程图 组织或个人推荐、民主推荐 学校校务会审查确定提名 征求有关领导意见 班子会议讨论决定 上报市组宣科 组织考察 任职前公示 领导谈话 履行任命手续、材料归档

3、干部年度考核流程图 根据主管部门有关通知、制定年度考核学校研究决定、印发考核方案 实施考核 个人年度总结、组织民主测评 汇总考核材料、审定考核结果 公示考核结果 反馈被考核干部本人 考核结果存档

4、教职工年度考核流程图 考核前动员:学校召开年度考核工作会议, 教师自我总结:本人对照责任目标和考核内容要求总结全年工作,并填写考核登记 考核小组考核:学校考核工作小组对每位学校审核领导组评议、审定考核等次;考 教职工本人签名 考核等级汇总上报教育局人事科 考核结果存入本人档案

5、教职工职称评审工作流程图成立教师职称评审推荐工作小组、领导小公布评审条件标准及申报数额 参评教师填写基本情况表,提交相关材料 评审推荐工作小组进行资格审查 评审推荐工作小组对参评教师进行量化量化排序按推荐名额报领导小组审核,确推荐对象填写表格上报审核学校监督小

教育学概论知识点

1.我国目前使用的是三级课程管理模式。 2.学科课程论它又称作分科课程论。 3.教育在全世界的发展正倾向于先于经济的发展。 4.“十年树木,百年树人”体现了教师劳动的效果具有长期性。 5.不同类型层次的学校所培养人才的具体要求是指培养目标。 6.古代的教育具有阶级性、等级性。 7.我国最早的教育专著是《学记》 8.社会政治经济制度决定了教育的性质 9.我国第一部马克思主义教育论著《新教育大纲》的作者是杨贤江 10.遗传素质为人的身心发展提供了可能性 11.“启发”一词来源于孔子所讲的“不愤不启,不悱不发”这句话。 12.从个体发展的的可能性转变为现实性这个意义上说,个体的主动能动性是决定因素。 13.因材施教原则我的精神实质是教学中要针对学生的实际情况 14.教师是教育活动的组织者和领导者,在教育过程中起主导作用 15.学校教育的基本构成要素是教育者、教育措施和受教育者 16.被人们看作是教育学形成独立学科的标志性著作是夸美纽斯的《大教学论》 17.杜威和他的《民本主义教育》是20世纪实用主义教育学的代表 18.由于教育能把可能的劳动力转化为现实的劳动力,因而教育具有生产性 19.“应试教育”的根本错误是违背了社会主义的教育目的 20.教育在人的身心发展过程中起主导作用 21.教育所要解决的特殊矛盾是受教育者个体与社会之间的矛盾 22.教学所要解决的特殊矛盾是知与不知的矛盾 23.社会生产力对教育起制约作用 24.要从根本上改变我国目前教育落后的状况,教育改革的突破口在于教育体制 25.制约教育目的的最终因素是生产力的发展 26.校本课程是学校教师开发的课程 27.中国教育目的实现的基本途径是教育与生产劳动相结合 28.“不愤不启,不悱不发”的思想最早出自《论语》 29.“活到老学到老“是现代教育终身性的特点的要求 30.教育史上两大对立学派---传统教育学派和现代教育学派的代表人物分别是赫尔巴特和杜威 31.最早提出教育要适应儿童的年龄阶段,进行德智体多方面和谐发展教育的教育思想家是亚里士多德 32.我国倡导启发式教学的第一人是古代教育家孔子 33.教师劳动手段的特殊性,决定了教师劳动具有示范性的特点 34.强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要的是内发论 35.联合国科教文组织在《教育——财富蕴藏其中》中提出面向21世纪教育的四大支柱是:学会认知、学会做事、学会共同生活和学会生存 36.遗传因素是人的身心发展的物质前提 37.在一个人的发展过程中,有的素质在较低的年龄阶段就达到了较高的水平,有的素质则要到较高的年龄阶段才能达到成熟的水平。这反映人的身心发展具有不均衡性 38.赫尔巴特所代表的传统教育思想的核心一般被概括为:教材中心、课堂中心和教师中心 39.涂尔干说:”教育是成年一代对社会生活尚未成熟的年轻一代所实施的影响。其目的在于使儿童的身体,智力和道德状况都得到激励与发展,以适应整个政治社会在总体上对儿童的

学校管理学概论

期末作业考核 《学校管理学概论》 满分100分 一、名词解释(每题5分,共20分) 1. 学校管理:是一种以组织学校教育工作为主要对象的社会活动。学校管理是学校管理者通过一定的机构和制度,采用一定的手段和措施,带领和引导师生员工,充分利用校内外的资源和条件,整体优化学校教育工作,有效实现学校工作目标的组织活动。 2. 学校管理原则:是学校管理理论的重要组成部分,是学校管理学的重要研究课题。学校管理原则是学校中管理者和被管理者为实现预定目标进行共同活动的基本要求,是学校管理者采取有效手段管人理财用物与处理各项育人事宜必须依循的行动准则。 3. “戴明环”学说:是美国统计学家戴明用以阐明管理环节的科学理论。戴明认为,一切有过程的活动,都是由计划、实施、检查、处理四个环节组成的管理周期的反复循环。它恰似一个不断旋转的圆环,推动着管理过程的不断向前发展。这个理论被简称为“戴明环”学说。 4.学校管理者:在学校中,一切从事管理工作的人员统称为学校管理人员,其中在学校中承担主要责任,发挥领导作用的管理人员称为学校领导者。学校领导者是影响学校管理效能的主导因素,在学校管理人员中占居突出地位。 二、简答题(每题10分,共40分) 1. 简述学校管理的本质。 答:学校管理是一种用人以治事的活动,只不过人的特点、事的性质不同。学校中的“人”是有知识、有修养的教师群体和正在成长中的青少年学生,学校中的“事”就是教育人、培养人,即把受教育者培养成德、智、体等方面都得到发展的社会主义建设者和接班人。学校管理是一种以组织学校教育工作为主要对象的社会活动。学校管理是学校管理者通过一定的机构和制度,采用一定的手段和措施,带领和引导师生员工,充分利用校内外的资源和条件,整体优化学校教育工作,有效实现学校工作目标的组织活动。 2. 简述学校组织机构的作用。 答:一般地说,学校组织机构是指按照学校一定的工作任务和目标,将组织成员按不同的工作性质、职务、岗位组合起来,形成层次恰当,结构合理的有机整体。在实际工作中,学校组织机构有广义和狭义的区分。广义的学校组织机构是指一切正式的行政、业务、政治、群众等组织机构的整体。狭义的学校组织机构一是指学校行政和业务系统的组织机构,它有比较完整的组织结构,以适应繁杂的行政与业务管理事务;二是指规模较大的组织机构中,为了对各类组织进行有效管理而设置的组织结构中的各个部门或单位。 学校组织机构的作用主要有: (1)人力的汇集作用 (2)人力的组合作用 (3)人力的放大作用 (4)管理的职能作用 3. 简述学校管理目标的作用。 答:(1)导向作用 (2)激励作用 (3)调节作用

《教育学概论》复习题

《教育学概论》复习题一 一、判断题 1、杜威以反赫尔巴特教育理论出现,提出了“儿童中心,经验中学和活动中心”。() 2、学校教育是指增进人们的知识和技能,影响人们思想观念的活动。() 3、西欧中世纪早期教育的显著特点是教会几乎垄断了学校教育。() 4、《大学》提出道德教育的三纲领是“明明德”、“亲民”、“止于至善”。() 5、教育的概念有广义和狭义之分,而《教育学》上所谈的教育主要指狭义的教育。() 6、教育以创造社会物资财富为直接目的,为经济服务是其本质的功能。() 7、参与式学习是指让学生有机会讨论关于环境问题的见解,鼓励他们探索不同观点。() 8、政治与教育之间并不是只有单向的决定作用,他们之间是彼此制约的。() 9、1992年世界环境与发展大会通过的《21世纪议程》标志着可持续发展理论的真正形成。() 10、现代社会中,教育是使科学技术转化为劳动者精神财富的手段。() 11、绝对的自由会导致自由的终结,不加限制的自由是自由的敌人,这一命题同样适用于教育活动。() 12、在教育中,尊重人的个性是智慧的开端。() 13、个人本位的教育目的论典型的错误是抽象地谈论“社会”。() 14、社会本位的教育目的论典型的错误是抽象地谈论“个人”。() 15、是否把提升个人做人的价值与尊严看作教育的目的,这是现代教育区别于传统教育的一个根本标志。() 16、来自西方发达国家的资料表明:教学效果同教师的智力有显著的相关。() 17、教育教学权是与教师在教育过程中的主导地位相适应的基本权利。() 18、《教育法》规定:教师享有参加进修或者其他方式培训的权利。() 19、教育工作是一项极复杂,极艰难的工作,有其特殊的理论、方法和规律。() 20、教师义务是指法律对教师从事教育活动的一定行为的约束。() 21、有些学科我们没有正当理由迫使学生学习,却作为必修课程来开设,而另外一些学科我们有正当的理由迫使学生学习,却只是作为选修课来开设。导致这一情形的主要原因是我们没有弄清区分必修课程与选修课程的内在依据。() 22、选修课开设得越多越好。() 23、所谓选修课,是一种对必修课起辅助作用的补充性课程。() 24、杜威所倡导的活动课程主要的意图在于,试图在儿童的现有经验与学科知识所代表的人类种族经验或逻辑经验之间架起一座桥梁,以解决儿童现有经验与学科知识之间明显的脱节问题。() 25、学科课程是以知识(或文化)为本位的课程,活动课程是以学习经验为本位的课程。()

学校食堂管理制度、工作流程

学校 食堂规章制度汇编 目录 1‘《山东省学校食堂餐饮服务食品安全监督管理办法》————— 2、学校校食堂管理方案—————--------------------- 3、食品卫生安全和管理制度----------------------------------- 个人卫生制度-------------------------------------------- 原材料采购卫生制度-------------------------------------- 库房卫生制度-------------------------------------------- 库房卫生工作流程---------------------------------------- 食品粗加工卫生制度-------------------------------------- 粗加工工作流程------------------------------------------ 食品烹调卫生制度---------------------------------------- 烹调卫生工作流程--------------------------------------- 面点卫生制度------------------------------------------- 面点工作流程------------------------------------------- 餐饮具消毒卫生制度------------------------------------- 餐饮具工作流程----------------------------------------- 餐厅卫生制度------------------------------------------- 餐厅工作流程------------------------------------------- 食品留样卫生制度--------------------------------------- 食品留样工作流程--------------------------------------- 分餐卫生制度-------------------------------------------

中小学学校管理制度汇编(全)

中小学学校管理制度汇编(全) 教务处主任职责 1、提出各个学期课程设置、课时计划、方案,经校长审定后组织落实 2、编排各个学期课程表、作息时间表及各种教学活动表。 3、做好教材、资料的订购与发行。 4、指导各级部各学科备课组工作。定期检查教师的备课、作业批改,组织好各类公开课。 5、组织好各类考务活动。 6、管理好学生学籍,做好学生的转学、休学、退学工作。 7、抓好实验室建设、图书阅览室的工作。 8、组织教师文化业务进修活动,注重培养青年教师。 9、负责教师的业务考核工作,管理业务档案。 10、协调各级部教学工作、抓好音体美的教学。 11、搞好办公室的卫生工作。 12、教务处副主任协助主任按时完成校长交办的各项工作。 政教处主任职责 1、根据学校工作要求,制订对学生进行思想政治教育的工作计划,组织政教处工作人员及班主任实施落实。 2、协助校长领导班主任工作,审查班主任工作计划,定期布置班主任工作,对班主任工作进行督促、考核、评定,定期组织班主任学习和经验交流,并做好总结工作,组织安排好班会、校会活动。 3、负责纪律、卫生的检查评比,做好卫生室的管理工作。 4、负责管理对学生的奖惩。组织好对“优秀学生干部”、“三好学生”、先进集体的评选和表扬,对违反纪律的学生执行纪律处分。 5、负责对学生干部的培养、教育,配合团委指导学生会的工作。 6、配合教务处做好毕业生工作。 7、定期召开学生代表座谈会和家长代表座谈会,定期向校长汇报学生情况和班主任工作情况。 8、搞好办公室卫生工作。 9、副主任协助主任按时完成校长交办的各项工作。 总务处主任职责 1、根据双向选择的原则,对总务处所属人员实施聘任、安排、分配。 2、制定总务处工作计划和管理体制。 3、管理校产,负责学校基建、维修和校产保管,对校产要登记造册,定期检查。 4、严格执行财务制度,勤俭办学,增收节支,定期审核,公布帐目。 5、采购教学设备与办公用品,保证教学正常进行。

管理学概论期末结题作业

《管理学概论》期末结题作业 项目一: (一)画组织结构图 1 学校每年都要组织学生开展各式各样的活动,许多工作由学生会负责,轻根据大家对学生会活动的了解和认识,拟订一份学生会组织结构形式,并说明其优势。 2 结合你所在班级的管理结构现状,以所学管理思想改革现有的班级管理制度。分析现有班级管理模式的缺陷;提出认为合理的新的班级管理的组织结构以及相关的制度。 (二)画中国政府组织结构图,内容与要求: 1 要画出中国五级政府(目前中国是五级政府,分别是国务院、省政府、市政府、县政府、乡政府) 2 中国政府组织结构也处在不断变革中,如现在实现的大部制;有些部门由原来的“块块”管理改为现在的“条条”管理 成果:各小组提供一份中国政府组织机构图。 项目二:计划项目(要求每组6选2,完成任务) 1 请以小组为单位,草拟一份计划书,怎样抓好班级建设。 2 请为我班策划一次周末联欢活动,主题自定,草拟计划书。 3 计划在315消费者权益日策划一次街头宣传活动,制订一份策划书。 4 如果你小组想承包一家校园超市,怎样经营策划 5 请为中北大学学生会体育部将要进行的足球比赛制作一份计划书。 6 学生会举行校内大规模校园文化活动,需要大家去拉赞助,请指定一份工作方案。 项目三:“老师如何尊重学生”培训方案 1 选看一篇东京迪斯尼对清洁工的培训资料,然后根据材料思考东京迪斯尼乐园的培训方法对大家有什么启示 2 根据以上材料的启示,制订一份以老师为培训对象,以“老师如何尊重学生”为主题的培训方案。 要求:每位同学提供一份300字左右的关于“老师如何尊重学生”的想法;各小组在收集本组同学想法的基础上,写出一份以老师为培训对象的“老师如何尊重学生”培训方案。 备注:各组同学认真完成,设计作业封皮,标注成员信息,质量关乎成绩!

浅析学校行政管理工作流程

浅析学校行政管理工作流程 鸡场坡乡煤洞小学:陈典松学校的发展必须向学校管理要质量,只有学校管理科学化才能提高工作质量和效率。科学化管理,除了运用科学管理的原理,健全管理制度,学校领导者除了具有科学管理头脑之外,还必须强化管理过程的规范化、程序化。通过管理过程的规范化、程序化,可以减少工作中的随意性和盲目性,还可以防止不负责的互相推委,有利于学校领导者通过反馈,了解部门工作的情况,便于对各司其职的检查,从而提高工作的质量和效率。 根据学校的实际,从提高教育、教学质量和发展的高度来思考,提出学校行政管理工作流程。 一、学校行政管理流程图

二、制定学校工作规划或计划 学校经党政会、校务会讨论制定学校规划或计划,学校规划或计划就是为本校师生员工确定长期和短期的奋斗目标,提出实现这一目标的任务、措施和大体工作进程等。长期计划是指一个周期的计划,如三至五年的规划。短期计划是指一个学年或一个学期及周计划。运用计划来协调教育、教学、后勤等各个环节的和谐动作与相互配合,使学校工作正常、健康、有序地开展,做到条理分明。学年或学期结束后,经党政会、校务会讨论拟写学校工作总结报告,明确得失,并为未来发展指明方向。 三、组织 组织的职能包括机构的建立,各类人员的配备,规章制度的制定,各项活动的组织,教师继续教育的培训及教育,教学过程的组织等。有了机构和人员的配备,接着就要根据计划把学校教育的各个要素、各个环节、各个方面合理地组织起来,即把人、财、物、教、导、学、服务等都组织好,指挥它们和谐地运行,充分发挥其作用和效率,使教育工作能够协调而有秩序地进行,取得最好的教育效果。 四、指导 为了达到学校的目的,在各部门为实现计划和完成任务的过程中,分管领导给以具体的指导,帮助各部门出主意、想办法,使他们明确干什么,怎么干,并注意调动各部门和教职员工的积极性,充分发挥各部门的主观能动性。在此期间,领导及分管领导要深入调查研究,充分掌握第一手材料,要防止凭“长官意志”瞎指挥、强迫命令、

职权目录及工作流程图

职权目录 序号职权 名称 内容办理主体实施依据 1 教育及教 学管理 贯彻党的教育方针、政 策,规范办学行为,考 试组织等; 《教育法》《教师法》《国家中 长期教育改革和发展规划纲要 (2010—2020年)》等法律法 规文件。 2 学籍管理1.新生入学,整理学 籍; 2.转学,办理转入转 出手续; 3.毕业生的档案管理 根据学籍管理有关规定 3 工程建设 及贫困生 补助 1.严格按照工程建设 项目规划、报批、质量 监督与验收等; 2.贫困生救助申报工 作等 相关教育民生工程管理的有关 规定及“两免一补”有关规定。 4 教师职称 评聘 教师职称评聘岗位测 算、申报、聘用、续聘 等; 《教师资格条例》、《登封市教 师积分办法》及教师职称评聘 有关规定;

5 教育人事 管理 1.学校领导班子的管 理; 2.教师的考核、考勤 管理等。 1.根据干部管理权限、考核成 绩与实际工作需要; 2.《教师法》及上级有关教师 管理有关规定。 3.《教工考勤及工作规定》。 6 公用经费 管理 预算、拨付票据管理及 报帐等。 教育经费保障机制改革有关规 定及财务管理相关制度。 7 教师教学 成绩的认 定 1.评选校级优质课、 优秀论文,并推荐到 市、省参评; 2.推荐优秀教师候选 人; 3.绩效工资等级的评 定。 根据市教体局文件有关规定。 8 教育经费 预算 1.学校国有资产日常 管理的监督、报批等; 2.学校固定资产维修 等。 依据国有资产管理、政府采购 等有关规定执行 9 教学仪器 采购 教学仪器采购根据上级有关规定

序号职权 名称 内容办理主体实施依据 10 学生评先表 优 校级、市级、省级等 相关等级优秀评选 学生评先表优的相关规定。 11 教师评先表 优 1.年级推荐 2.领导组研究决定 3.全校公示 《登封市教师积分办法》教师 职称评聘有关规定; 12 教职工奖励 工作(含绩 效工资发 放) 1、制定教职工奖励方 案学校量化考核 2教代会讨论、通过 3、在单位内部公示 4、学校领导班子集体 审核 《登封市教师积分办法》 13 教育重大事 项决策 1、提出议题、调查研 究; 2、拟订方案,征求意 见 3、组织论证,集体决 策 重大事项民主决策规定

现代管理学概论

武汉东湖光电学校2016-2017学年第一学期期末考试 现代管理学概论 试卷 (时间:90分钟,满分100分) 2017年1月 一、单项选择题(每题1分,共20分) 1、下列对管理活动的新趋势理解有误的是( ) A 、管理理念由传统的以事为中心的管理过度到以人为本的管理 B 、管理组织结构由传统的扁平化组织结构转向直式组织结构 C 、管理职能由传统的注重“管”转变为注重“理” D 、管理方式由传统的层次控制转变为平等的协作 2、下列不属于管理的基本职能的是( ) A 、计划 B 、组织 C 、指挥 D 、控制 3、现代管理学始于( ) A 、18世纪末 B 、20世纪初 C 、19世纪初 D 、19世纪末 4、对柔性管理的基本原则理解有误的是( ) A 、内在重于外在 B 、心理重于物理 C 、肯定重于否定 D 、间接重于直接 5、“效益是一种有利的效果”,这是美国管理学家( )对效益内涵的理解。 A 、西蒙 B 、德鲁克 C 、法约尔 D 、泰勒 6、人无完人是( )的基本内容之一。 A 、人本管理原理 B 、模糊管理原理 C 、效益管理原理 D 、柔性管理原理 7、管理者含义的实质与核心是( ) A 、履行管理职责 B 、担任管理职务 C 、下达组织任务 D 、行使组织权利 8、对如何处理好与上级的关系理解有误的是( ) A 、要尊重上级领导,维护上级的威信 B 、勇于坚持根本原则,坚守公民良知 C 、搞好同上级的关系,最根本的就是要服从上级的指挥 D 、对上级的缺点和错误可在适当的场合进行必要的提醒和批评 9、管理者应适应不断变化着的生活环境,这是对管理者( )的基本要求。 A 、思想素质 B 、身体素质 C 、心理素质 D 、性格素质 10、下列不属于优秀团队的构成要素的是( ) A 、良好的外部环境 B 、成员的投入 C 、团队成员的能力 D 、共同的目标 11、一个管理团队的成功,80%取决于( ) A 、团队的士气 B 、强大的团队凝聚力 C 、优秀的核心领导 D 、完善的成员技能 12、计划工作的真正起点是( ) A 、目标确定 B 、机会分析 C 、拟定方案 D 、评估方案 13、目标管理的核心步骤是( ) A 、目标设置 B 、组织实施 C 、结果考核 D 、 结果反馈 14、没有科学的组织结构和运行,任何计划都不可能付诸实施,任何领导和控制都无从谈起,体现的是组织的( ) A 、凝聚功能 B 、增值功能 C 、 协调功能 D 、载体功能 15、图书管、电影院属于( ) A 、政治组织 B 、经济组织 C 、科技文化组织 D 、社会利益团体 16、( )在运行过程中,可能会导致出现“上头千条线,下面一根针”的多头领导现象。 A 、直线制组织结构 B 、职能制组织结构 C 、直线职能制组织结构D 、事业部制组织结构 17、在管理过程中,一个下级只能接受一个上级的指挥,否则就会出现管理混乱的现象,体现的是组织设计的( ) A 、权责一致原则 B 、统一指挥原则 C 、目标一致原则 D 、分工与协作原则 18、关于管理层次与管理幅度表述有误的是( ) A 、管理幅度是指管理者有效控制下属人员的数量 B 、管理层次与管理幅度成反比关系 C 、扁平结构管理层次较多,管理幅度较小 D 、组织中管理层次的多少应根据组织的活动性质、业务量与组织规模而定 19、在授权过程中,授予的职权应该能使下级完成任务,但又不会导致权力浪费和滥用体现的是授权的( ) A 、视能授权原则 B 、适当控制原则 C 、适度授权原则 D 、按级授权原则 20、在职位设计的过程中,应尊重组织成员的个性特征与精神感受,为组织成员提供积极舒适的工作氛围,这一做法体现的是职位设计的( ) A 、沟通原则 B 、适当原则 C 、实际原则 D 、人本原则 二、多项选择题(每题2分,共20分) 1、现代管理的特征为( ) A 、二重性 B 、动态性 C 、创造性 D 、统一性 2、管理者对下属所使用的领导方式的选择,需要考虑哪些因素( ) A 、管理者的特性B 、团队的士气与态度C 、下属的特性D 、工作的性质 3、( )是过程性的,是基于对以人为主体的管理的不确定性、复杂性、和非强制性的认识而提出的,它们的最终指向是管理的效益。 A 、模糊原理 B 、权变原理 C 、责任原理 D 、柔性原理 4、管理者的职权范围可大致规定为( ) A 、人事权 B 、物权 C 、财权 D 、组织性权利。 5、信息联系的原则为( ) A 、及时 B 、完整 C 、准确 D 、灵活 6、关于管理者集体素质的分析正确的是( ) A 、从年龄结构来看,对于任何管理者集体,都要求老、中、青俱全 B 、从智能结构来看,管理者集体层级越高,越强调具备各种能力的人才相互配合 C 、从知识结构来看,管理者集体层级越高,要求其知识结构越完备 D 、从年龄结构来看,任何层级的管理者集体都要防止管理者集体的年龄老化 7、信息联系的重要性体现在( ) A 、及时准确掌握组织工作最新动态,为实现科学决策做好前期准备 B 、使全体组织成员了解和确认组织目标 密 封 线 内 不 要 答 题

常规工作流程化 学校管理精细化

常规工作流程化学校管理精细化 我们王义贞镇中心小学学校管理,在目标管理-----“三满意”目标管理------精细化目标管理的轨道上不断前行,闯出了自己的一片天地,形成了自己的管理特色。我们在实施精细化目标管理中,把学校工作按照一日流程管理;一周流程管理;一月流程管理;一学期流程管理;一学年流程管理进行细化。校园内呈现出事事有人做,处处有人管,事事有人检查,处处有人督导,清除了管理上的盲点,提高了管理效能。其具体做法是: 一、一日流程管理 1、一日签到管理工作。行政值日领导每天至少应提前20分钟到校签到。一是能做好表率作用;二是能处理一突发事情,如有老师请假要协调安排替班老师,要了解学生到校情况,家长来校反映情况,做好接待解释工作。三是检查教师到班情况,所有教师应按时签到、坐班。 2、一日“两操”管理工作。大课间和眼保健活动是教学工作的延续,大课间和眼保健活动可以锻炼学生的身体,增强学生的体魄,保护学生的视力,缓解学生的疲劳。政教处要对各班组织的出操,做操、动作规范情况,进行检查评比,且将此纳入日检管理之中。 3、一日安全管理工作,我们建立了校务巡查制度。落实一天一条安全语,加强课间、午间的管理。课间、午间往往是学校管理中容易疏忽的地方,学生之间的矛盾,安全事故的发生,也大多集中在这

时候。加强课间、午间管理工作显得尤为重要。要安排好课间、午间值日教师,午间值日学生。值日学生在第一时间内将突发事件报告给当天值日的教师、值日领导,进行妥善处理。每日对对寄宿生学生、活动、休息,学校派专人负责管理,值日领导负责督察,并做好记载。 4、一日教学管理工作。校长和教导主任要多深入课堂听课,落实校长巡堂、推门听课制度。随时了解每一位教师的教学动态,及时了解每个班级学生学习的情况。听课后要与教师多交流,这样听课才能实效。同时要求老师们之间要多随堂听课。只有课上好了,课听好了,才能谈得上开展教研活动。 5、一日学生习惯养成管理工作。加强学生“一日养成十个好习惯,快乐成长每一天”的训练。即:早睡早起勤锻炼,轻松迎接每一天;整理衣冠讲卫生,干净迎接每一天;主动招呼有礼貌,微笑待人每一天;物归原处有收拾,关爱他人每一天;不吃零食爱粮食,勤俭节约每一天;新闻摘要勤了解,关注时事每一天;学校趣事告家长,亲子交流每一天;经典故事常练习,自我欣赏每一天;积极劳动乐助人,友善邻里每一天;做件好事不留名,快乐欣慰每一天。要求学生要熟记内容,并按内容要求去做,逐步养成习惯。 6、一日容貌管理工作。校园,文化氛围浓郁;教室,干净整洁; 操场,亮丽洁净;厨房,地面冲亮,墙壁刷亮,灶台抹亮,用具擦亮,工作服装穿着亮;厕所,进门无异味,室内无蛆蝇,墙面无污迹,地面无渍水,蹲位无粪便。

学校管理学提纲

学校管理学提纲 第一章绪论 第一节学校管理学概述 1.学校管理是伴随学校教育的产生而产生的,是为了提高学校教育的有效性而 对学校资源和事务进行组织安排的活动。 2.学校管理学是研究学校管理活动,揭示学校管理规律的学科。 3.理论界对学校管理学的学科性质有不同的看法,基本可以概括为教育性质 论、管理性质论和边缘性质论三种 4.学校管理学的性质和功能决定它具有应用性、理论性和综合性的特点。 第二节学校管理学的发展 1.现代意义上的学校管理学产生于19世纪末20世纪初的美国。美国最早的关 于学校管理的论著,是1875年问世的威廉·佩恩的《论学校管理》和1882年问世的罗伯的《学校管理》。1908年,达顿与斯奈登出版了《美国公共教育管理》一书,该书的问世是学校管理学正式诞生的标志。 2.古典管理理论的代表性理论:泰勒的科学管理理论、法约尔的一般组织理论 以及韦伯的科层组织理论 3.古典管理理论对学校管理的影响主要表现在三个方面。 1)一是注重提高教育管理的效率。 2)二是把科层管理作为学校管理的组织基础。 3)三是宣示一种新的管理观念。 4.1927~1932年,哈佛大学心理学家梅奥(George Elton Mayo)、罗特利斯伯 格等人提出了人际关系理论 5.人际关系理论与学校管理中的民主管理思想相结合,大大改变了学校管理理 念和管理方式,主要表现在如下方面: 1)重视学校中的非正式组织的作用,把非正式组织看作学校中的重要组成部 分,通过沟通来协调正式组织和非正式组织的冲突与目标; 2)重视并改善教师人际关系,满足教师的各种社会需求与心理需求,提高教师 士气; 3)重视教师参与学校教育管理,改善学校中的上下级关系,共同决策; 4)重视教学民主,充分相信教师,对教师的教学不做过多的干预,有意识向学 生灌输合作意识,给予学生更多的自主空间,发挥学生的主动性、积极性; 5)教师对管理者拥有民主监督的权力。 6.行为科学对管理的影响主要有如下几点: 1)强调管理中人的因素的重要性,强调社会环境、人际关系对劳动效率的影响, 主张从社会学、心理学的角度来研究管理;

学校管理学概论

学校管理学概论 TYYGROUP system office room 【TYYUA16H-TYY-TYYYUA8Q8-

期末作业考核 《学校管理学概论》 满分100分 一、名词解释(每题5分,共20分) 1. 学校管理:是一种以组织学校教育工作为主要对象的社会活动。学校管理是学校管理者通过一定的机构和制度,采用一定的手段和措施,带领和引导师生员工,充分利用校内外的资源和条件,整体优化学校教育工作,有效实现学校工作目标的组织活动。 2. 学校管理原则:是学校管理理论的重要组成部分,是学校管理学的重要研究课题。学校管理原则是学校中管理者和被管理者为实现预定目标进行共同活动的基本要求,是学校管理者采取有效手段管人理财用物与处理各项育人事宜必须依循的行动准则。 3. “戴明环”学说:是美国统计学家戴明用以阐明管理环节的科学理论。戴明认为,一切有过程的活动,都是由计划、实施、检查、处理四个环节组成的管理周期的反复循环。它恰似一个不断旋转的圆环,推动着管理过程的不断向前发展。这个理论被简称为“戴明环”学说。 4.学校管理者:在学校中,一切从事管理工作的人员统称为学校管理人员,其中在学校中承担主要责任,发挥领导作用的管理人员称为学校领导者。学校领导者是影响学校管理效能的主导因素,在学校管理人员中占居突出地位。 二、简答题(每题10分,共40分) 1. 简述学校管理的本质。 答:学校管理是一种用人以治事的活动,只不过人的特点、事的性质不同。学校中的“人”是有知识、有修养的教师群体和正在成长中的青少年学生,学校中的“事”就是教育人、培养人,即把受教育者培养成德、智、体等方面都得到发展的社会主义建设者和接班人。学校管理是一种以组织学校教育工作为主要对象的社会活动。学校管理是学校管理者通过一定的机构和制度,采用一定的手段和措施,带领和引导师生员工,充分利用校内外的资源和条件,整体优化学校教育工作,有效实现学校工作目标的组织活动。 2. 简述学校组织机构的作用。 答:一般地说,学校组织机构是指按照学校一定的工作任务和目标,将组织成员按不同的工作性质、职务、岗位组合起来,形成层次恰当,结构合理的有机整体。在实际工作中,学校组织机构有广义和狭义的区分。广义的学校组织机构是指一切正式的行政、业务、政治、群众等组织机构的整体。狭义的学校组织机构一是指学校行政和业务系统的组织机构,它有比较完整的组织结构,以适应繁杂的行政与业务管理事务;二是指规模较大的组织机构中,为了对各类组织进行有效管理而设置的组织结构中的各个部门或单位。学校组织机构的作用主要有: (1)人力的汇集作用 (2)人力的组合作用 (3)人力的放大作用 (4)管理的职能作用 3. 简述学校管理目标的作用。 答:(1)导向作用

学校管理规章制度汇编

完善学校治理制度 全面提高育人素养 相同的教育资源,不同的治理,会产生不同的效应。因此,学校的治理制度都压迫有利于营造良好的育人氛围,有利于调动全体教职工的积极性和主动性;有利于学生的主动学习和全面进展;有利于充分发挥各种教育资源的作用;有利于学校治理的科学化、规范化、制度化,是学校长足进展、开拓创新的关键所在。如此的治理,学校就会充满生机和活力,就会在日益强烈的竞争机制下,立于不败之地。因此,一个好的制度,一个公平合理的治理体系,其中蕴涵着无尽的生机和力量。一方面它有足够的动力促进你积极而正确地工作,一方面又有足够的能力阻止你朝着消极和错误的方面撤退。一一这正是我们追求的目标! 学校德育工作 一、政治、学习制度 1、星期一、星期三放学后政治、业务学习,不得迟到早退和缺席。 2、学习或开会时,必须用心致志,作好记录,校领导定期检查每个教职工的学习或会议记录,期末写好心得交教导处。不同意“开小会”,不做与学习或会议无关的事,不打瞌睡,不同意带小孩。

3、主持人应作好充分预备,注意方法,提高质量,严格掌握时刻。 二、升降国旗制度 1、按《国旗法》要求,濯水中心完小每周星期一进行升旗仪式;(1)全体师生参加,应做到表率作用,不得缺席、迟到、早退;(2)每周坚持升降国旗,由三至六年级学生轮流升降国旗;(3)集体由校行政、大队辅导员主持;(4)升降国旗时,全体师生按《国旗法》和《小学生日常行为规范》中的要求执行。 2、升旗完备时,要有重要讲话,要有升旗方面的有关记录。 三、教师行为规范考核制度 1、爱党爱国,维护祖国统一和民族团结,坚持党的四项差不多原则,遵纪守法,遵守学校规章制度。家庭团结,邻里和睦,关怀、支持学校行政、少先队的工作。 2、生活、娱乐健康。破除封建迷信,自觉抵制“六害”。 3、全面贯彻教育方针,认真执行教学打算,面向全体学生,努力推进素养教育,不加重学生课业负担。端正考风,严肃考纪。 4、关怀学校进展,维护学校声誉,爱护学校财产,服从学校安排。关怀同志,团结互助。 5、维护教师职业尊严和教师崇高形象,正确处理国家、集体和个人的关系,尽职尽责,努力完成工作任务,未通过组织批准,不准在校外兼职、兼课或从事第二职业。 6、主动、积极参加各种政治、业务学习和各种接着教育活动,提高教书育人的技能。 7、积极开展教研工作,努力探究教育规律,认真执行教学常规,不断提高教育教学质量。按时上、下课,不随意缺课、停课、调课、不坐着上

学校管理心理学概述

第一讲学校管理心理学概述 学习目标: 掌握学校管理心理学研究对象和学校管理心理学的概念,理解该学科同临近学科的关系及其容体系了解学校管理心理学产生和发展概况 学会学校管理心理学的研究方法 一、学校管理心理学研究对象与容 (一)研究对象:学校管理活动中的心理现象及其规律性。何为学校管理心理学? 研究对象的必要性:一是有利于抓住管理的核心 二是有利于真正实现以人为本的管理 研究对象的可行性:处于管理活动中的个体、群体和领导常会出现特有的心理现象,而且有规律可循,因此是可以研究的。例 学校管理心理学在研究上的“三个侧重”使得它与其他相关学科区别开来。(教材二版P9-10) 1、侧重“心理”研究。不研究学校管理本身,有别于学校管理学。例管理过程、原则——心态;管理政策与方法——心理反应;管理方面改革——心理承受力。 2、侧重“管理”研究。即研究学校“管理”的心理现象和规律,不研究学校中“一般的”和“教育的”心理现象和规律。有别于《普心》”和“《教心》”。与“普心”关系:一般——特殊;与教心关系:并列互依。 3、侧重“学校”研究。即研究“学校”管理心理问题,不研究“普通”管理心理问题,有别于管理心理学。二者关系。企业——学校;一般——特殊。 (二)研究容: 1 学校管理中的个体心理。 2 学校管理中的群体心理。 3 学校领导心理。 4 学校组织心理。分别说明。研究体系问题。

对教材中关于学校管理心理学基本问题的看法 (三)学校管理心理学的学科性质 属于心理学的分支。是应用性很强的心理学科,属于多学科交叉、多层次性的学科 1 是一门应用学科。相对于基础学科(Basic Sciences)。探索自然、社会一般规律,以学科知识本身为研究对象的,偏学术性的属于基础学科。例如数学、物理、化学、哲学、历史等专业。应用学科:是以解决工程、社会某领域实际问题为研究对象的,实践岗位性的属于应用学科,例如:工程类,管理类,设计类,技术方面的学科。它们分别与实践的关系: 基础学科——应用学科——实践 2 是一门边缘学科(又称交叉科学,是在两个或两个以上有密切联系的不同学科的边缘交叉领域生成的新学科的统称。) 3 具有多层次特点。主要体现在该学科要研究学校个体成员心理、群体心理和组织心理的规律与管理特点上。 二、学校管理心理学产生和发展概况 (一)管理科学的产生和发展 1、早期管理(19世纪末之前)。凭经验管理,不科学 2、科学管理(19世纪末~20世纪初)。管理真正成为科学。代表:泰勒(F.W.Tailor,1911)《科学管理》;法约尔(法国,H.Fayol,1916)《工业管理与一般管理》;吉尔布雷斯夫妇(F.B.Gilbreth,1914《科学管理入门》);韦伯(M.Weber,1924《社会和经济组织的理论》等。 3、现代管理(“二战”到70年代/60-70年代) 1)管理科学学派。泰勒制的继续,加之现代科学和技术。代表人物:钱德勒(A.D.Chandler)、劳雷斯(https://www.360docs.net/doc/6b2219014.html,wrence)等。 2)行为科学学派。强调心理学、社会学,重视人际关系和工作环境。代表人物:梅奥(E.Mayo)、麦格雷戈(D.McGregor)等 4、综合性的现代管理学派(也称最新管理)。20世纪70年代至今,把组织看作开放的社会技术系

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