第二课 被老师读作文的时候(1)
第二课被老师读作文的时候
第一、二课时初学课文
授课班级
三维目标：
1.知识目标：
1.在课文学习中，培养听、说、读、写能力和汉语交际能力。把这些点滴的感想和自己的体验与实际生活结合起来学习，深化理解，并在此基础上整理成文，表达自己对成长的成熟看法。
2.加强自主学习、合作学习和探究学习，思考学习地方法，逐步积累学习经验。
3. 通过课文学习，掌握常用词语：批评牢记和解奇妙设想漏洞踏实统一孤独嫉妒随意苦口婆心开导对症下药赌气津津有味发泄得罪憋小心翼翼战战兢兢说服一律狡猾
4. 通过课文学习，掌握常用句型和一些修辞手法
2.过程与方法：
在有限的时间内学生独立阅读理解课文的每一句话比较困难。我会将学生分成若干小组，每个组里有一到两个汉语基础好的学生来督促其他同学完成阅读理解的任务。
3.情感教育：
我们每个人都生活在集体中，要和各种各样的人相处，有时不免会遇到被嫉妒，被误解，被排斥等情况。当这些矛盾发生时，如何以积极的态度去解决问题，如何去团结哪些对自己有意见，甚至反对自己的人，对我们是一种考验。。重点；让学生熟读课文，了解句型。
难点；学习词语并理解和辨析词语。
教学方法；领读法，讲解法，启发，练习法。
学习方法；自主学习，合作学习
教学过程：
一.课文导入
导入一：在班里你与同学之间的关系如何？如果发生矛盾该如何解决？在处理人际关系方面有什么技巧？
导入二：当老师经常表扬某个学生的时候，你们如何看待这位学生？
二.交流学习：
任务:理解并掌握学会运用词语和句型。
要求：以自学和小组学习为主，把不懂的词语挑出来，分析原因，找解决的办法。
1.每个学生在小组或班级中汇报课前预习的词语内容：
（1）查词典理解词义。（2）词语的正确读音、意思。
（3）组成词组或造句。（4）交流并介绍学习方法。
2.对疑难词进行讨论，互帮互学，解决疑难问题。
3.教师要求学生拿出听写本，进行词语听写并批改。
三.教学过程：
师：检查学生预习词语的情况，听写，上黑板解释四到八个词语，并组词、造句。
生：上黑板听写并解释、组词、造句。
师：让学生检查黑板上的词语，并相互交换听写本批改，并提取平时测验成绩。生：分别起来就本节课的词语进行组词和造句巩固练习。
师：教师就本节课中的生词和需要辨析的词语进行讲解分析。
生：提出疑难问题。
师：教师给予解决
词语讲解：
1.批评：【注音】：pī píng
虚心接受批评。
批评别人文艺批评
2.牢记;【注音】：láo jì
【释义】：牢牢地记住：～在心ㄧ～老师的教导。
3.和解.
【注音】：hé jiě
【释义】：不再争执或仇视，归于和好：双方～。
句：他们之间的误会终于和解了.
4.奇妙：
【注音】：qí/jī miào
【释义】：1.希奇神妙;美妙，多用来形容令人感兴趣的事物
～世界ㄧ～谈话
句：大千世界十分奇妙。
5.苦口婆心：
【释义】：苦口：反复规劝；婆心：仁慈的心肠。比喻善意而又耐心地劝导。
6.对症下药：1.比喻针对具体情况，决定解决问题的办法
2.针对具体病情开药.
7.设想：
【注音】：shè xiǎng
【释义】：1.假想﹐悬拟﹔想象。 2.着想﹔考虑﹔打算。
【想法】思索所得的结果；意见。如：
1．别的仙女也都说早有这种想法。
【设想】①想象。②着想。如：
2．设想不等于现实。
3．我们时刻都应该替国家设想。
◆辨析：“想法”指对某些事物思考后形成的意见，如不切实际的想法，幼稚想法，高明的想法等，它是名词。“设想”指想象、计划，它有动词和名词用法，如设想一个新方案，设想不等于现实，不堪设想等。
8.漏洞：【注音】：lòu dòng
【释义】：①会漏出东西的缝隙、小孔：这边口袋有个漏洞尚未补好。②比喻破绽；不周密的地方：他的话中漏洞百出。
9.持续：延续不断。如：
1．这场激战整整持续了八个小时。
【继续】活动连下去，延长下去，不间断。如：
2．他勉强擦了擦汗，继续问道：“我的病咋样?为什么医生不肯告诉我呢?”
◆辨析：“持续”是在同一时间内，动作紧连不断，但动作的时间不长久，如例1。“继续”指接连下去，时间和动作可能有间断，但总的时间较长，如继续创造条件，继续开会，继续行驶，继续上课等。
10.孤立：【孤立】①同其他事物不相联系。②不能得到同情和援助。③使得不到同情和援助。
【孤独】独自一个人，没有依靠；与人没有来往，感到寂寞。如：
1．就这样，老汉拄着拐棍，背着草筐，整天孤独地踯躅在田野上。 2．在职干部的教育和干部学校的教育，应确立以研究中国革命实际问题为中心，以马克思列宁主义基本原则为指导的方针，废除静止地孤立地研究马克思列宁主义的方法。
3．让马克思恩格斯纪念碑再三提醒千百万工人和农民：我们在斗争中不是孤立的。
◆辨析：“孤独”带有寂寞悲哀的情感，常形容孤单没有依靠的孤儿、寡妇、鳏夫等，如他整天很孤独。“孤立”着重于与其他事物不相联系，独自一个失去支持帮助，有孤单无援之感。它可带对象宾语，如孤立敌人，兼属动词。
11..统一：【注音】：tǒng yī
【释义】：①指国家由一个中央政府统治，没有分裂和割据：天下统一。②部分联合成整体；归于一致：统一祖国｜统一认识。③一致的；集中的：统一的认识｜统一领导。
12.开导【注音】：kāi dǎo
【释义】：以道理启发劝导：孩子有缺点，应该耐心～。
13.一律：【注音】：yī lǜ
【释义】：①相同；一个样子：千篇一律。②副词。全部；毫无例外：车辆一律不准由此通行｜校篮球队员一律着白色运动服。
初学课文：
能够基本理解课文中讲述的故事内容，并能够按照课文内容和结构安排来复述课文大意。
1.方法和任务：
分小组朗读并交流初读感受
2.预设问题
（1）故事发生在什么时候？
（2）老师为什么要在课堂上读我的作文？
（3）我真的有一位黑人小朋友吗？
（4）被老师读作文的时候“我”的心情如何？为什么？
（5）平时同学们喜欢和“我”玩吗？被读完作文以后呢？
（6）我想的第一个办法是什么？结果怎么样？
(7)我的第二个办法是什么？结果呢？
教学提示：
让学生自由发表见解，先讲认识和理解有多少说多少，不必求全。
(五)小结和布置作业。
1.口头作业：熟读课文
2.书面作业：用学的词语造句，并抄写词语
组长意见:
2014年月日
第三、四课时深化课文学习强化训练
三维目标：
1.知识目标：
1.联系故事情节，认真把握人物的特点和事物发展的脉络。
2.掌握文章的结构。
3.选择本课的疑难知识点、课文理解运用的疑难点，通过适当的方法进行强化训练，使学生能够熟练地掌握这些知识，并进一步转化成习惯和能力。
2.情感教育：
结合课文内容让学生表现出自己的机智以及不过分追求名利，只追求内心宁静的个性。
教学重点：让学生能够理解课文大意。
教学难点：理解课文中重点句型并且会运用。
教学方法：问答法，引导法，练习法
学习方法：自主学习，合作学习，探究学习
教学过程：
(一)细读课文。
梳理文章叙述的方式，掌握文章的结构
我受到老师的表扬，也因此遭受到同学们的嫉妒与孤立，内心感到苦恼，也曾经一度放弃过，但最终找到了一个两全其美的办法，既能写好作文又能与同学和睦相处。
（二）深学课文。
师：要求学生在小组合作学习中分析和解决问题。得出的答案由小组代表汇报。鼓励进行小组之间的辩论。
生：（1）小组内默读，边读边思考问题。
小组讨论，各抒己见。
教师让学生进行的探究活动
课文内容探究之一：“我”我遭到了同学们的鼓励与嫉妒
1.为什么我的作文得到了老师的夸奖？
2.当我的作文作为被作为范文朗读时我的感受如何？
3.怎样理解;“老师哪些表扬的话，仿佛椅子上堆满了图钉，叫人不敢坐的踏实”这句话？
4.下课后，同学们是怎样讽刺与孤立我的？
课文探究之二：“我”的“妙计”
1.为什么我要随意写作文，结果如何？
2.我最初的“妙计”是否有效？
课文内容探究三：问题的症结
1.同学们敌视我的症结在什么地方？
课文内容探究四：矛盾解决
1.最终我想出了什么样的办法？问题解决了吗？
2.最后他跟同学们的关系怎么样了？
语言知识强化训练：
重点理解以下句子：
1.想啊想啊，我就设想通过电话同一位非洲的黑人小朋友谈话，谈他们的艰苦日子和我们的幸福生活。
2.一个贫穷地区的黑孩子怎么会有电话呢？
3.特别是老师哪些表扬的话，仿佛椅子上堆满了图钉，叫人不敢坐的踏实。
课文教学总结：
我内心感到苦闷与孤独————我害怕老师在课堂上朗读我的作文——我决定随大流随意写作文————解决矛盾，处理好与同学之间的关系。
（七）小结和布置作业
1.口头作业：复述课文
2.书面作业：写写老师如何点拨杨杨的？
组长意见:
2014年月日
第五课时真实交际
教学目标
围绕同学之间的友情，当自己被孤立的时候，如何写好作文等内容，设计具体情景，让学生畅所欲言，说愿意说的话，写自己心里话。
2.设计具体情境让学生畅所欲言，提高学生汉语口语水平。
教学重点：交际话题。
教学难点：学生独立用汉语进行交际；
教学方法：问答法，引导法，讲解法；
学习方法：合作学习为主，探究学习
情感教育：我们每个人都生活在集体中，要和各种各样的人相处，有时不免会遇到被嫉妒，被误解，被排斥等情况。当这些矛盾发生时，如何以积极的态度去解决问题，如何去团结哪些对自己有意见，甚至反对自己的人，对我们是一种考验。
教学过程：
师：提出交际话题，引导学生进行汉语交际；
生：学生表演对话、对主题进行发言，有多少说多少。
师生：共同补充，讨论，纠正其他同学的发言
一、交际话题：
1.联系自己的生活实际，通过口头与书面形式，表达如何处理和他人之间的
关系的；在出现问题和矛盾的时候，选择什么样的方式。
2.如何写好作文？每个人结合自己的写作事件，谈存在的问题。
二、当堂完成作文------在生活中，你是如何处理与他人之间的关系和一些矛盾。你是如何处理的呢？说说你的内心感受。题目自拟，字数300.
师：引导学生撰写写作提纲。
生：当堂完成作文。
师：批改作文时，发现好的作文在全班有感情朗读，并记入学生成绩册
（三）小结和布置作业：
1.预习下一课词语。
板书设计：
组长意见:
2014年月日
第六课时听力训练
教学目标
1、通过听力训练，要使学生养成听的适应能力，和在听的过程中对段落和
段意、语调、情感的理解能力及主要信息点的理解、分析、推断的能力。
2、获得听的一般技巧，包括听辨技巧，听短文抓大意和抓主要的信息点的
技能，汉语教学的环节语句和对听力的内容的记录的技巧，任务型听在
选择判断的技巧。
教学重点：听力理解能力的培养。
教学难点：能够掌握并运用听力中所听到的内容。
教学方法：讲解法，问答法，练习法
学习方法：自主学习为主
教学过程：
1、学生通过听播放的录音文本，参照其中的听力预料选择正确的答案，从
而提高学生的听力理解能力和应试能力。
2、写出信息点和正确答案。
活动提示：
教师根据学生的选择，提示或讲解信息点。
1、对话中短文的层次。
2、对话中的语气。
3、文章中的情感。
4、文章中一些语句的引申义。
5、对学生错误的答案进行纠正。
6、要求学生养成记录信息点和正确的判断能力。
师：播放录音，让学生认真听，注意把握信息点，回答时要说出信息点。
生：核对，并说出信息点。（以此类推）
（一）信息点：
第一部分：
1.A 明天上课给你带来
2.B明天才能考好
3.C那怎么行
4.C心理七上八下
5.D哪儿呀，来早了
6.A快点吃完
7.D我就不信解不出这道题
8.C还有一刻钟
9.B可以通话
10.A哪里那里
布置作业：预习下一课
组长意见:
2014年月
初中语文中考总复习阅读理解专题训练《毕淑敏——被老师读作文的时候》(含答案解析)
初中语文中考总复习——阅读理解专题训练（含答案解析) 阅读下列文段．完成后面问题。（21分） 被老师读作文的时候 毕淑敏 ①我小的时候，总爱把作文写得与众不同。王老师不止一次给我的作文批过“5+”的分数，还经常在课堂上读我有漏洞也有一点新意的作文。 ②被老师读作文的时候，心情像一颗怪味豆。最初当然是甜的了，哪个学生不愿意受到老师的夸奖？可慢慢的，咸味和涩味就涌上心头。 ③下课以后，同学们的神气怪怪的。“哦——哦——，老师又用时传祥掏粪的勺子刳毕淑敏啦！”那时候我们刚学过一篇关于掏粪工人的课文，在北方话里，刳与夸同音。全班同学好像结成了孤立我的统一战线，跳皮筋，两边都不要我。要知道平日里，因为我个子高，跳得又好，大伙都抢着跟我一拨呢！我和谁说话，她会装作没听见扭身走开，然后故意跟别的人大声说笑，一块儿边说边看着我。 ④在我幼小的心里，第一次懂得了什么叫孤独，什么叫被嫉妒。 ⑤作文每两周讲评一次，我便要经受一次精神的炼狱。怎么办呢？ ⑥我想到的第一个办法是：从此不要把作文写得那样好。我开始挺随意地写作文，随大流，平平淡淡。果然，王老师不再念我的范文，同学们也和我相亲相爱。正在我很得意的时候，王老师找我了。“你的作文退步了，是不是骄傲了？”我执犟地保持沉默。不是不愿意告诉老师原因，而是不知道怎么说。假如我说了，老师会在班上把同学们数落一顿，（她会的，她的脾气很急躁。）那我的处境就更糟了。 ⑦王老师苦口婆心地开导我半天，于是我又开始认认真真地写作文，王老师是满意了，可同学们敌视的恶性循环又开始了。 ⑧就没有一个万全之策了吗？ ⑨我小小的脑筋动了又动，我发现同学们并不是讨厌我的作文。老师念它们的时候，大伙听得津津有味，不时还发出会意的笑声。同学们只是不喜欢老师反反复复只提一个名字：毕淑敏。 （10）我小心翼翼地说：“王老师，我最近的作文有进步了吗？”“噢，你近来写得不错。今天下午我还要读你的作文。”王老师说。“我有一个小小的请求……”我战战兢兢地说。“什
老师作文之我的日语老师简单中文作文
我的日语老师简单中文作文 【篇一：初中英语作文-我的老师】 初中英语作文:我的老师 我的语文老师姓连，她中等个子，身材十分苗条，皮肤不是很白， 瘦瘦的脸，长头发，鼻子又高又直，她一笑就露出洁白的牙齿。 连老师有一双大大的眼睛，可厉害了，有一次我和后面的李翔说小话，突然听到老师叫我的名字，我回过头来，看见老师用严厉的目 光看着我，我急忙装作认真的样子，我心想我以后再也不敢讲小话了。 连老师对工作非常认真负责，每天她都早早地来学校耐心地教我们 读书认字，辅导我们的功课。她的身体不是很好，但是她还是坚持 为我们上课。 连老师对我们的学习要求非常严格，每当我们没完成作业时，不管 是谁她都毫不留情地批评他。记得有一次语文家庭作业是听写词， 我少听了3个词语，原以为没什么大不了的，可第二天早晨，她发 现我的作业没有做完，把我叫到讲台上来，一边轻轻地用拍子打我 的手掌心，一边严肃地对我说：以后可一定要按时完成家庭作业呀! 连老师像妈妈一样关心我们，我们都非常尊敬和爱戴她。 【篇二：四年级作文我的老师】 从小学一年级到四年级，我们班就换了好几个语文老师，给我印象 最深的是现在的李老师她中等身材，留着一头刚遮过耳朵的短发， 看上去显得很精神，粗看她没什么特别，仔细一瞧，嘿，李老师的 眼睛会说话，课堂上，只要哪位同学开小差或讲小话，她两眼一瞪，好像在说：“你们怎么又讲小话了。”全班立刻安静下来，而且坐得 端端正正的。 李老师十分关心学生，经常提醒我们过马路一定要小心，放学后要 直接回家，不能到网吧玩游戏。记得有一次，我们班有位同学放学 后没直接回家，到了晚上，还是不见人，他爸爸妈妈打电话给李老师，可把李老师急坏了，她连饭也顾不上吃，急急忙忙到处找，还 是没找着，李老师只好去报警，直到晚上9点多钟，那同学自己才 回到家，原来是去同学家玩的。告诉李老师时她才松了一口气。 李老师在教学上还有一些怪招，例如：她为了提高我们的写作能力，通过做游戏的形式，让我们感到写作的快乐。
二年级上阅读与写作教学计划
2016-2017学年二年级上册阅读与写作教学计划 李娟麻镇中心小学一、指导思想 《语文课程标准》对一、二年级写话目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”由此可见，低年级写话教学对于整个小学阶段都是相当重要的。只有在这个时候打好了基础，那以后的作文才会有保障才会有坚实的基础。 二、教材分析 本学期安排了18次写话，八次与语文教材内容相联同，共分八个专题；（多彩的秋天；学校生活爱祖国；怎样看问题、想问题；友好相处、团结协作；关爱他人；保护环境、爱护动物；热爱科学。）十次自由写话。 三、学生情况分析 从一年级到二年级这个过渡时期，学生毕竟年龄幼小，生活阅历浅薄，阅读面和知识面较为狭窄，能写出佳篇的高手少之甚少。普遍存在：文不成句，前言不搭后语，内容空洞；课外阅读中接触的好词佳句不会灵活运用；字迹不够美观；写完了不能主动检查修改等问题。少数学生只能写20-30字，而且语句不通，有时写的内容如同天书，令人不知所云。可见，写话教学“任重而道远”。
四、教学目标： （1）消除学生对写作的畏难情绪，培养学生写话的兴趣。（2）提高学生的口语交际能力, 扩散学生的思维能力，发展创造力。 （3）调动学生写话的积极性，享受写话的乐趣。 （4）能观察生活、感悟生活，学做一个热爱生活、编织生活的人。 五、教学重点和难点 1 / 2 1、学会观察周围的人和事，去捕捉生活中的小浪花，丰富写话的素材，开拓学生的写话思路。 2、学过的词语、成语，能背诵一定数量的古诗佳句、名人名言，为他们今后写作打下扎实的基础。 3、扩大写话发表的园地，让孩子们都能品尝到成功的滋味，越学越有劲，越学越爱学。 六、教学措施 1、善于发现学生在写作中的点滴进步、与众不同的闪光点，适当地给他以鼓励和帮助，才能消除学生对写话的恐惧，增强学生对写话的兴趣，诱发学生写话的动力。 2、设计、提供具体的生活情境，让学生设身处地的感受，再引导他们记录下来，让他们有话想说，有事可写。 3、充分利用丰富的课程资源，学习课文的写话例子，强化语言实践，以多种形式进行写话训练，提高学生的语言实践能力。
河北省保定市二年级下册语文单元阅读与写作专项练(二)
河北省保定市二年级下册语文单元阅读与写作专项练（二） 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 亲爱的同学，经过一段时间的学习，你们一定学到不少知识，今天就让我们大显身手吧！ 一、阅读提高练 (共1题；共5分) 1. （5分）阅读下文，回答问题 挑水过河 从前有个孩子，做事爱动脑筋。 一天，他和几个同学在学校门前的小河边玩耍。老师挑着一担水走过来，说：“小河涨（zhǎng）水了，河水贴近竹桥桥面了。我想看看你们谁最聪明，能把这担水挑过去，还不弄湿鞋子。” 一个同学挑起这担水，轻轻地走上桥。走到桥中间的时候，小竹桥被压弯了，河水没过桥面，鞋子湿了，他只好退回来。大家一看都不敢再试了。 这个爱动脑筋的孩子想了想，说：“让我试试看。”只见他先用绳子把水桶系（jì）在扁担的两头；再横挑着扁担走上桥头，轻轻地把两只水桶分放到小桥两边的河水里；然后两只手抓着扁担的中间，推着它，慢慢地走过了小桥，鞋子一点儿也没有湿。 大家看了，齐声说：“你的办法真好！”老师笑着点点头。 （1）给划线的字注音。 ①爱动脑筋的孩子挑________水过河成功了，对其他的孩子来说是一个挑________战。 ②小孩子刚开始不会系________鞋带，不过没关系________，过一段时间就熟练了。 （2）找出爱动脑筋的孩子是怎样过河的。你想对他说：________。 二、快乐写作练 (共1题；共5分) 2. （5分）三八节快到了，你想送给妈妈什么礼物？为什么？写下来。
参考答案一、阅读提高练 (共1题；共5分) 1-1、 1-2、 二、快乐写作练 (共1题；共5分) 2-1、
当老师不在的时候(600字)作文
精选作文:当老师不在的时候(600字)作文丁零，早读课的铃声响起来了，但老师却迟迟没来上课。作为值日班长的我，焦急地朝老师来的方向望着。忽然，走廊上传来咯咯咯急促的脚步声，接着是一声响亮的报告！我回头一看，原来是语文老师的邻居张清同学。只见她脸涨得通红，上气不接下气地说：糟了，语文老师她病了不能来上课了。我听了，心里像乱麻似的。这可怎么办呢？同学们也你一言我一语地议论起来，班里沸腾了。我的大脑飞快地运转着：现在老师不在，该怎么办才好？今天我是值日班长，应该管好班级。现在&&对，就这样！于是，我清清嗓子，快步走上讲台，大声说，现在请同学们安静！大家立刻停止了讲话，全班45双眼睛齐刷刷地望着我。我像小老师一样站在讲台上指挥着大家。小芬，你来领读！于是，同学们便大声地开始了早读，顿时，教室里书声朗朗。虽然班上暂时安定下来了，但我仍然万分焦急。因为早读课后，就是早操课了，没有老师带队。时间马上要到了，我急得直跺脚。老师怎么还不来呀！铃声响了，我只好硬着头皮对大家说：同学们，今天老师没来，早操课由我带队，希望大家有秩序地上好这堂课。是！同学们异口同声地回答。尽管如此，我仍放心不下，生怕出什么乱子。但我的担心是多余的同学们遵守纪律，队伍整齐，动作一致，比老师在时还要好呢！我心里的一块石头终于落了地。当我把队伍带回教室时，发现老师已经在等我们了。老师的脸上露出欣慰的笑容，我也从心底里感到高兴。六年级:213457007 篇一：当老师不在的时候作文600字 当老师不在的时候作文600字 每个班都有过老师不在的时候吧！当老师不在的时候，你们在干什么呢？是在做乖孩子？是在和旁边的人窃窃私语？是在班级里捣乱？还是......当老师不在的时候，六一班班是这样的： “老师有点事，先出去一下，大家安静得写作业啊！”“哈哈哈，老师终于走了！我们自由啦！甲xx,快去放哨，老师来了告诉我们。”一个人叫道。“为什么是我？能不能换个人？”甲xx不甘的叫道。“上次是我，这次该你了！”另一个人说。“你们说够了没？当我不存在是吧！全部给我安静！”沉默已久的纪律委宋妍羽终于出声了。听到这句话，班级里终于安静了点，但是还是有一些声音。这时，一直坐山观虎斗的副班长靳子怡发威了。只见她快步走上讲台，拿起教鞭，“啪啪”两声表明了她的心情很不好，谁再吵就可能有性命之忧。这招果然有用，惊得他们大气不敢出一口。可是没有好多久，一些不屈于靳子怡淫威的胆大包天之徒又不怕死的说了起来。这下，在座位上看书的宋妍羽出马了，\乙xx、丙xx、丁xx,都给我站起来！老虎不发威，你当我是hellokite啊？”一声狮吼功吹过，只留下一群在风中愣住的孩子。“不好了，大boss 语文老师回来啦！你们还在内乱，还不快点摆好书本？！”甲xx发话了，一语惊醒梦中人。大家赶紧把书什么的摆好，等着老师的来临。 时间好像在跟我们闹变扭。本来就30秒的事情，变成了几十分钟。见老师还没来，班级里又燥动起来。该讲话的讲话，该干嘛的干嘛。突然，宋妍羽右眼皮狂跳起来。在那同一时间，语文老师推门而入。六一班的同学立刻摆上了一副天真无邪的面孔，如果不是熟悉他们的人，恐怕会被他们唬住。语文老师一进门，同学感觉到了一种山雨欲来风满楼的气息。老师阴沉着脸，问：“今天谁没有写作业都给我站起来！”突然，老师口袋里的手机又唱起了欢快的歌曲。老师急忙从口袋里拿起了手机接听。听完后，老师又急急忙忙的出去了。好像遗漏了什么，又急急忙忙的回来。老师沉下脸对我们说：“等我搞好事情后再来找你们算账！”说罢，又急急忙忙地出去了。 “哈哈哈，老师走了。看我炮灰乙怎样捣乱！”“安静，谁想被打啊？报上名来！”...... 我衷心的祝愿，六一班可以这样一直打打闹闹的到毕业。
老师,你误解了我(800字)作文
精选作文:老师，你误解了我(800字)作文大好的晴天，明媚的阳光久违地出现，我提不起兴致，这天气似乎与现实开了个大大的玩笑，谁都没想到，领成绩单的那一天，是那样的爽朗，舒适&& 然而我并没有被渲染进这气氛里，成绩与我想象得一样，不理想，我不喜不悲，很平静地接受了这个成绩，意料之中的事情，自然没什么好惊奇的，可老师们却不这么认为，一个个老师找我谈话，要我放宽心，别太难过，我只是浅浅地敷衍着，甚至觉得有些莫名其妙，只想说一句，老师，你误解了我。经过这三年的磨练，我也成长了许多，不再是个小孩子，我知道自己想要的是什么，我也有自己的目标，然而在我看来，这一切都不是一次成绩就可以取代的，老师会有这样的担心，或许是因为初一那次月考的失利使我大哭一场，或是初二的半期考成绩的直线下滑使我很长一段时间对自己丧失了信心，每次的成绩都使我紧张&&，但老师，你误解了我，自从初三以来，我才真正明白了什么是学习，那是一个境界，永无止境，绝不是一次考试可以衡量的价值，是通过一道道基础题，一份份试卷中累积而成的结果，一次的失败只是说明我没有掌握这份考卷，而不能将我之前的努力全盘否定，知识仍在我的大脑里，从未离去，所以并没什么可伤心的。初三的生涯让我明白，从前我为成绩感到伤心的原因除了责任感外就是因为没有做好心理准备，对自己的水平没有一个准确的评估，现在的我有了这份感觉，当我做这份试卷时，自己已有了一个标准，对于结果，也就不会有太强大的落差感，现在对我而言，分数固然重要，我更渴望对学习精神的追求，我想把解那一道道难题当做乐趣，而不是作业，我要将背古文当做与古人的交谈，而不是枯燥的文字，我要把副科课当做今后社会生活的经验，而不是一个简单的a&& 老师，你误解了我，我没有你们想象中的那么娇气，毕竟人总是要长大的，其实我很好，我仍是那个充满自信的我，现在不要想太多，雨天的尾巴已经过去了，未来也许曲折，但我也不想留恋短暂的烟火，我喜欢最简单的生活，不会在恐惧的面前闪闪躲躲，老师，希望你们知道，我还是我，绝不做最易碎的泡沫，生活中偶尔有点小困惑，无所谓放轻松要微笑着这就是我初三:谢舒恬 篇一：我被老师误解了 我被老师误解了八一班郭欣你被人误解过吗？你知道那种感受吗？一定没吧？可我，却被我所敬爱的老师误解，那种感觉真不好，可我也只能默默忍受。还记得那是一个天气晴朗的日子，我唱着愉快的歌走在上学的路上，来到学校，我拿起课本就读起书来，可不一会儿下课铃就响了，我望了望黑板，又望了望今天的值日生，他正和同桌说说笑笑，玩得正高兴。于是，我便走上讲台，拿起板擦擦起黑板来。当我刚擦完黑板时，老师就来了。老师看看我，又看了看同学们，对我说了一声：“郭欣同学，现在快上课了，不变和你交谈，你下课后，到我的办公室来一趟。”我听了心里美滋滋的，以为老师是要表扬我懂事，热爱集体。整节课上，我都全神贯注的听老师讲课，盼望着快点下课，好到老师的办公室去受她表扬。 终于，一节课过去了，我急急忙忙跑到老师的办公室去。我走进老师的办公室，老师连正眼都没望我，只是生气的说：“郭欣，我本以为你是一个品学兼优的学生，没想到你居然到上课才擦黑板，身为生活委员的你做出这样的事成何体统？你试想，要是同学都像你一样，那咱班同学都成什么样了？”我刚开口想向老师说明情况，课老师却说：“你不要解释了，今天所有作业加一倍，现在可以回教室了。”我生气极了，我对老师说：“你为什么要我多做作业，我今天又不是值日生！”老师楞了一下，忙说:“不是又怎样，你是劳动委员，帮助同学也是应该的。”我难过极了，跑回 教室痛哭起来。老师也走了过来，说：“不要哭了，不然会影响其他同学的。”我只好忍住了。
小学四年级作文我的老师【三篇】
小学四年级作文我的老师【三篇】 春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干。老师像蜡烛，默默无闻地奉 献着。从幼儿园到三年级，我理解了很多老师，其中给我印象最深的 是您，我的语文老师————杨老师。 你的个子不高，瘦瘦的，卷卷的头发染成了板粟色，高高地束在 脑后，像一朵盛开的菊花，虽然已经40多岁了，但依然显得那么年轻，那么精神，说话办事干脆利落，一幅干经的样子。 为了提升我们的作文水平，您真是煞费苦心。我们经常呆呆地看 着作文题，绞尽脑汗、抓耳挠腮，可还是写不出几个字来。您为了给 我们提供写作素材，带我们做游戏，包饺子，钉扣子 老是，您还记得吗？那一次，您让同学们从家里带来了小金鱼， 一边指导我们有顺序、有重点的观察它们的样子，吃食、玩耍、休息 时的情景，一边引导我们用生动的语言和看的情景一一描述，还启发 我们发挥想象，用比喻、拟人、排比等修辞方法把小金鱼写得活泼可爱，写完之后，您还让我们互相批改，还鼓励我们大胆得读出来。读 着读着心里充满了成就感，我们的自信增强了很多。 老师，您不但教我们很多的本领，还非常地关心我们。您再三告 诉我们不能和陌生人说话，过马路要小心，下课时不要追逐打闹，放 学后要回家，不要让父母担心。 记得二年级时候的一天下课，我就和同学们在一起玩游戏，玩得 开心极了，这时我被袭击了，被打得满地找牙，最糟糕的是我的手被 咬得*了，您走了过来，用红药水给我涂抹。我正要哭时，您又鼓励我说：男子汗*不流泪。 老师，您像园丁培育着我们，您像阳光温暖着我们，更像慈母一 样关心着我。我爱您；老师！
【篇二】 伟人固然让人肃然起敬，身边的平凡人更值得注重。何老师便是 我们身边平凡而伟大的人。 何老师是个“幽默大王”。课堂上，时不时有幽默的话语从她口 中蹦出，给我们紧张的学习带来放松。上课铃依旧，何老师如往常一 般抱着一小摞书，迈着轻盈的步伐走进教室，拿出粉笔抄题，同学们 在下面写着。几分钟过后，“同学们，写好了吗？”“好了！”同学 们答道。“现在，请战士们放下手中的武器。”话一出口，同学们笑了，老师也笑了。老师快速扫视了一周，脸上的笑容消失了，板着脸，用军官的腔调说：“还有一些战士没有放下武器，再不放下，要上缴了。”话音刚落，教室里马上传来“啪嗒啪嗒”声，同学们端正坐好，老师便开始讲课。我们正在专心致志地听讲，突然，何老师把脸靠近 书一些，装作若无其事的样子，漫不经心地说：“现在，有一位同学 失联了，找找是谁。”说着，老师的目光不时瞅了瞅那个同学。直到 这时，王倩玉才意识到老师一直在注重他，迅速调整状态，以充沛的 精神投入了学习。 老师不但幽默，而且很负责。每天早晨，便是我们“纠错查改” 的时间。老师总是抱着改好的作业，早早地来到班里，站在教室门口。“郭子涵，过来一下！”老师叫道。郭子涵一听，心领神会，立刻拿 着一杆笔，径直走向老师。只见，老师皱着眉头，在他的本上指指点点，嘴里不停地说着什么。郭子涵不住地点头，一脸迷茫。老师仿佛 看出了他的迷惘，在纸上写写画画，一边讲，一边注重地看着他，目 光中有期待、有着急……终于，他的眼神中少了一些迷茫，多了一些 光亮，拿着错题去订正了。“胡泉，过来！”听到老师叫我的名字， 心中十分忐忑。哪儿做错了？我冥思苦想着，困惑地走向老师。“来 看看这道题，等于多少？”我看着，在心里默默地算了一遍，就是这 个得数呀。我有些疑惑，得数是对的，为什么老师给我打错？我的眼 睛盯着这道题，百思不得其解。老师笑吟吟地说：“孩子，你再算算
二年级阅读与作文
二年级阅读与作文内部编号：（YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128）
阅读与作文一 和句子交朋友——读懂一句或几句话 A.高效阅读演练 1、达标演练 秋游 秋风起了，天气渐渐凉了。同学们跟老师去郊外游玩。 蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像一群白兔，有时像几只绵羊。 农田里，稻子黄了，高粱红了，棉花白了。同学们有的在草地上打滚儿；有的忙着逮蚂蚱；有的向着蓝天亮开了嗓子。大家奔跑追逐，笑着喊着，多开心呀！ （1）这篇短文共有个自然段。 （2）文章描写了农田里的、和 这些农作物。 （3）请用线把下面的词语连起来。 棉花红了 稻子白了 高粱黄了 （4）“有的向着蓝天亮开了嗓子”，意思 是。 2、综合能力提升 冒险 春天到了。两颗种子躺在肥沃的土里，开始了下面的对话。
第一颗种子说：“我要努力生长！我要向下扎． （zh ā z ā）根，还要‘出人头地’，让茎叶随风摇摆，歌颂春天的到来——我要感受春晖照耀脸庞的温暖， 还有晨露． （lù lòu）滴落花瓣的喜悦。”于是，它努力向上生长。 第二颗种子说：“我没那么勇敢。我若向下扎根也许会碰到硬石。我若用力 向上钻，也许会伤到我脆弱的茎。我若长出幼芽，难． （nán nàn）保不会被蜗牛 吃掉。我若开花结． （jié jiē）果，只怕小孩子看了会将我连根拔起。我还是等情况安全些再做打算吧。” 于是，它继续瑟缩在泥土里。几天以后，一只母鸡在院子里东啄西啄，这颗种子就这样进了母鸡的肚子。 （1） 用“√”给文中带点的字选择正确的读音。 （2） 在括号里填上合适的词。 （ ）的泥土 （ ）的茎叶 （ ）的春天 （3） 写出下列词语的反义词。 脆弱——（ ） 危险——（ ） 胆怯——（ ） （4） 你赞成哪一颗种子的做法，为什么？ 3、拓展演练 火红的枫叶 今天，我在树木里走来走去，想寻找一片火红的枫叶。
被老师读作文的时候阅读训练题及答案写老师的作文题目新颖
被老师读作文的时候阅读训练题及答案|写老师的作文题目新颖 我小的时候，总爱把作文写得与众不同。王老师不止一次给我的作 文批过“5+”的分数，还经常在课堂上读我有漏洞也有一点新意的作文。 被老师读作文的时候，心里像一颗怪味豆。最初当然是甜的了，哪个学生不愿意受到老师的夸奖？可慢慢的，咸味和涩味就涌上心头。 下课以后，同学们的神气怪怪的。“哦——哦——，老师又用传 祥掏粪的勺子刳毕淑敏啦！”那时候我们刚学过一篇关于掏粪工人的 课文，在北方话里，刳与夸同音。人班同学好像结成了孤立我的统 一战线，跳皮筋，两边都不要我。要知道平日里，因为我个子高， 跳得又好，大伙都抢着跟我一拨呢！我和谁说话，她会装作没听见 扭身走开，然后故意跟别人大声说笑，一块儿边说边看着我。 在我幼小的心里，第一次懂得了什么叫孤独，什么叫被嫉妒。 作文每两周讲评一次，我便要经受一次精神的炼狱。怎么办呢？ 我想到的是一个办法是：从此不要把作文写得那样好。我开始挺满意地写作文，随大流，平平淡淡。果然，王老师不再念我的范文，同学们也和我相亲相爱。正在我很得意的时候，王老师找我了。“你 的作文退步了，是不是骄傲了？”我执犟地保持沉默。不是不愿意告 诉老师原因，而是不知道怎么说。假如说了，老师会在班上把同学 们数落一顿，（她会的，她的脾气很急躁。）那我的处境就更糟了。 王老师苦口婆心地开导我半天，于是我又开始认认真真地写作文，王老师是满意了，可同学们敌视的恶性循环又开始了。 就没有一个万全之策了吗？ 我小小的脑筋动了又动，我发现同学们并不是讨厌我的作文。老师念它们的时候，大伙听得津津有味，不时还发出会意的笑声。同 学们只是不喜欢老师反反复复只提一个名字：毕淑敏。 我小心翼翼地说：“王老师，我最近的作文有进步了吗？”“噢，你近来写得不错。今天下午我还要读你的作文。”王老师说。“我有一 个小小的请求-----”我战战兢兢地说。“什么事？你说好了。”王老师 的眼睛明亮地注视着我。
上课我说话被老师看见了反思作文500字
上课我说话被老师看见了反思作文500字 考试成绩，往往能从侧面体现出同学们平日学习的成果。面对成功或失败的考试我们需要的除了改正错误，更重要的是反思错误。 一同反思在试卷上犯下的错误由来，从生活中的点点滴滴里去修改，去完善。让我们用全新的面貌对待学习，期待下一次的测验吧! 以下是小编为你推荐的上课我说话被老师看见了反思作文500字，希望对你有所帮助。1、《考后反思》500字期中考试的成绩下来了，我才刚刚八十分。这简直是个耻辱，尤其是语文刚刚八十，站在b等的生死线上，一不小心就会落入无敌深渊的万劫不复之地! 我是如此的伤心，明明已经用心做了可还是八十分，没有一科到九十，我又是多么的自信，期待自己有个好成绩。其中的原因有两点请听我一一说来： 一、那就是骄傲了，我认，而且我的作文一向很好为卷子很简单，随便写几下就行了我的作文一向很好。而且每次小考都能全对，这更曾加了我对语文的兴趣。也曾多次被老师表扬，所以就飘飘然的骄傲起来。卷子发下来时这么多的差差在卷子上留下了雪白的印记。我很紧张，如果爸爸妈妈看见了我的卷子会怎么想。他们含辛茹苦养育我14年，我却不知好歹，拿着三张八十多分的卷子回报他们吗??不知道爸爸妈妈看到卷子后会不会哭，会不会从此冷落我，或者对我拳打脚踢。一向慈善的父母不知会有怎样的举动
二、不仔细老师曾经说过语文考得不好没有马虎只有不会。我却不那么认为，我曾经在语文考试因为没看见一道题所以8分全扣!!这是多大的耻辱啊，可这一次我还是一如既往的没审题，让11分白白流走 下一次期末考试我一定要努力学习，争取考得前10名，让父母沧桑的脸上多一点开心的笑容。2、《考后反思》500字我知道老师对于我有着很大的期望，可是我还是没有考好。对于这点我感到十分抱歉。但是既然犯了错误就要改正，所以，通过考试我也想了很多以后一定要学习的东西。 首先我要改掉考试不细心读题目的坏习惯。有时候我往往看着题目前面就顺手把后面的问题写上了，但是却错了很多。这也许也和答题技巧有关系。总之，通过以后的练习，我一定要在考试的过程之中认真审题，自习读题，把题目看准、看好。时间允许的时候要多检查几遍，绝对不允许自己再犯类似于这样的无谓的错误。 其次，我还要加强语文、数学、英语三门主科通过考试，我终于明白山外有山，人外有人。平日大家都聚在一起做一样的题目，感觉不出来有什么明显的差异。可是一当考试，才发现原来那么多考试题目是我从来看都没看过的。只怪自己买的练习题做的少。不能允许自己再继续这样下去，所以，我一定要加倍努力，从这次考试之中汲取教训，增加力量，为下一次考试做好准备，打好基础。 考试技巧贵在练习。生活之中，我还要多多加强自己的练习和复习，考试之前制定周详的复习计划，不再手忙脚乱，没有方向。平日
我的老师四年级作文
●我的老师 ●我的班主任是赵老师，一副好看的容貌再加上“魔鬼”身材，漂亮极了。老 师有双魔法般的眼睛，只要盯着我们，全班同学瞬间坐得直直的。 ●上课的时候，赵老师既给我们讲故事，又给我们讲语法等众多没接触过的东 西。赵老师朗读课文也是娓娓动听，像唱歌的百灵鸟一样。我听得入了迷，恍如身临其境，直到同学们拍手时我才惊醒。赵老师的文笔也很好，经常写文章。她也是一个爱把事往前赶的人，每次都要提前备课，提前做课件。老师写一手方方正正的字，大小如一，字里行间流露出游刃有余的那种感觉。 而我的字时而方方正正，时而歪七扭八，时而大小如一，时而大小不一，字里行间流露出不认真的感觉。 ●老师的脾气时好时坏，开心时笑得可灿烂了，引得同学们也笑起来。生气起 来像个“恶魔”，我们都怕她。虽然我的老师就是这么变化无常，但是我们都非常喜欢她。 ●每逢放学，不管是烈日炎炎的夏天，还是寒风刺骨的冬天，不管是风雨交加 的雨天，还是艳阳高照的晴天，赵老师总是像士兵一样领护我们过马路。当我们走过马路，赵老师总会向我们招招手，说：“同学们再见！”，我们也向赵老师挥挥手说：“老师再见！”当我们走远了，再回头看看老师，她仍站在原地，目送着我们。当我们看电视休息的时候，赵老师还在灯下批改作业。 她不顾自己的家，把全部精力都倾注给了我们。 ●赵老师还是一个幽默大王，她的幽默无处不在。有一次，于老师在讲古诗， 看到一对同桌，一个在非常认真地听讲，另一个却经常走神，便吟诗一首：“一个魂儿飞黑板，非常专心听讲；一个魂儿飞天上，不知又去何方。”赵老师巧妙地运用了幽默的方法纠正了那个同学走神的毛病。从此，那个同学变成了一个非常认真听讲的学生。 ●我喜欢我的老师.因为她是个美丽的老师我喜欢我的老师因为她是我人生 中闪亮的灯塔。
二年级阅读与作文四
二年级阅读与作文四 TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】
本文由lt953贡献 doc文档可能在WAP端浏览体验不佳。建议您优先选择TXT，或下载源文件到本机查看。 读写达标四 和句子交朋友——将句子写具体和句子交朋友——将句子写具体—— A、阅读达标、阅读训练目标 句子要完整，这是首要的。但在许多时候，句子只做到“完整”是不能准确表达意思的，还要做到“具体” 。由学过的课文中可以看出：在句子主要成分的前面或后面，写清什么时候（时间）、有多少（数量）、在什么地方或从哪儿（地点）、什么样（开关或颜色）、怎么样（态势）、达到什么程度（情境）等，这就叫做把句子写具体。学习把句子写具体这是一项极为重要的技能，需要同学们抓住人物或事物特点，准确运用词语，进行持久的练习。练习把句子写具体的方法很多，在小学语文课本中学过的，有下列三种基本方法： 1、加什么样的什么。例：队旗在空中飘扬。（鲜艳的）队旗在（蔚蓝色的）空中飘扬。加上这些词语后，就知道了是什么样的队旗，在怎样的空中飘扬，表达的意思就更明白具体了。 2、加怎样地干什么。例：弟弟跑来了。弟弟（摇摇晃晃地）跑来了。弟弟是怎样跑来的？我们加上括号里的词语后，就把弟弟跑的样子写出来了，句子就具体了。 3、加事物所达到的程度。例：飞机飞。飞机飞（得又高又快）。括号里的词语就是物体所达到的程度。这样，就把飞机飞得怎样写具体了。 高效阅读演练 1、达标演练、家乡的秋天 九月，送走了炎热的夏天，我们迎来了凉爽的秋天。 家乡的秋天，一派水乡的秋色。你看：荷塘里的秋荷点点，莲蓬朵朵，白白胖胖的藕宝宝静悄悄地躺在荷叶下的泥土里；采菱的小船在菱叶间缓缓游动；鱼塘里各样的鱼儿在快乐地游来游去，站在岸边的树荫下你不时会看见一群鱼儿“梭”地一下游过，在平静的水面上划出一道斜波。田野里，稻花飘香，一阵秋风吹来，“沙沙，沙沙沙”地作响，就像稻穗发出的笑声。棉花开出一朵朵雪白的小花，就像许多张开了的笑脸，空气里透着一股清新。果园里，果实累累。一个个鲜红鲜红的柿子散发着诱人的香气，它们就像挤在一起的胖娃娃，扒开绿叶笑眯眯地往外瞧。大纵湖上，一望无际，湖水清清，在落日的余晖下银光闪闪。肥肥的螃蟹，懒洋洋地爬在围网上，稍有动静，立即快速横爬躲向水中，逃得无踪无影。家乡的秋天真是美丽又富饶。（1）认真读文章，并按原文填空。九月，送走了（一个个（叶（）的夏天，我们迎来了（）的秋天。 ）的柿子散发着诱人的香气，它们就像挤在一起的胖娃娃，扒开绿）地往外瞧。 （2）照样子，仿写句子，将句子写具体。例：鱼塘里各样的鱼儿在快乐地游来游去。教室里同学们在（）地读书。 例：棉花开出一朵朵雪白的小花，就像许多张开了的笑脸，空气里透着一股清新。（（）的野花在旷野里组成了一片绚丽的花的海洋。）的小鸟在（）的天空中（）地飞翔。
2018-2019年湘教版四年级下册《老师读作文的时候》WORD版教案
4 《老师读作文的时候》教案 教学过程: 一、揭示课题，导入新课 1、同学们，我们都写过作文，每当老师讲评作文时，你的心情怎样？ 2、是的，在老师讲评作文时，同学们有的喜、有的忧。今天，我们就和小作者一起来学习略读课文——《老师读作文的时候》。 3、读题质疑。 1、读了这个课题，你的心里产生了什么疑问？ 2、想要解决这些疑问，让我们一起打开书，到课文中寻找答案。 二、初读课文，整体感知 1、自己试读课文，提出要求： 画出生字词。 读顺句子。比较难读的长句了反复读几遍。 读通全文。标出自然段序号，想想课文主要讲了一个怎样的故事。 2、出示本课的生字及词语认读。 出示词语： 图钉橡皮筋揣着骄傲赌气飘飘袅袅战战兢兢 蕴藏范文 开火车读——齐读——再试着写几个。 平平淡淡认认真真 战战兢兢飘飘袅袅 指名学生读以上词语，教师注意及时正音。 体会：平淡——平平淡淡，哪个词语的语气更强烈？ 是的，我们在以后的说话和写作中，恰当地使用这类叠词，可以使我们的语言更丰富，更有感染力。 谁能再试着说几个？ 教师随机板书。然后全班齐读，积累。 三、细读课文，交流体会 1、指名逐段朗读课文。
大家读得很好，课文的内容，仿佛写的就是我们身边的事情，所以，老师想请大家把自己当成是课文中的某个人物，走进文章，细细体会。 2、理清课文的思路。 以三条线来理解课文内容： 这篇课文人物比较多，我们可以按照人物来理清课文的主要内容。 （1）从老师这条线看，老师前后发生了什么变化？从课文中找出相关段落读一读。 （2）从“我”这条线看，“我”的心情发生了怎样的弯化？“我”又是怎样做的？谁来读读这些句子？ （3）从“同学”的表现来看，他们前后又有什么变化？ 3、引起这一切变化的原因是什么？ 是“我”向老师提出了一个小小的要求，念作文的时候不念“我”的名字。 4、阅读感悟，指导朗读。 仔细品读“我”与老师的一段对话。 “我有一个小小的请求……”我战战兢兢地说。 小作者为什么会“战战兢兢”？我们怎样读出这种语气？ “我想……您念我的作文的时候……是不是可以……不念我的名字……” 为什么这一句话用上这么省略号？我们应该怎样读？ 四、角色互换，情感体验 小练笑：“我想对说……” 同学们，相信通过刚才的学习，你一定有许多话想说，你觉得课文中的“我”是个怎样的学生？“老师”给你留下了怎样的印象？对课文中同学的做法你又有何看法？ 五、介绍作者，激发写作 1、简介作者。 同学们，你们知道吗？文中这个会写文章的小女孩，后来成为我国著名的散文家。（简介作者） 2、交流 同学们，故事里的人物，其实就在我们身边，我们可以通过这个故事找到自己的影子。希望你们能像文中的小作者一样，每个人都能写一手好文章，让老师念每个人的文章，念出每一个人的名字！ 六、布置作业
我的老师四年级作文6篇
我的老师四年级作文6篇 【第1篇】我的老师四年级作文 伟人固然让人肃然起敬，身边的平凡人更值得关注。何老师便是我们身边平凡而伟大的人。 何老师是个“幽默大王”。课堂上，时不时有幽默的话语从她口中蹦出，给我们紧张的学习带来放松。上课铃依旧，何老师如往常一般抱着一小摞书，迈着轻盈的步伐走进教室，拿出粉笔抄题，同学们在下面写着。几分钟过后，“同学们，写好了吗？”“好了！”同学们答道。“现在，请战士们放下手中的武器。”话一出口，同学们笑了，老师也笑了。老师快速扫视了一周，脸上的笑容消失了，板着脸，用军官的腔调说：“还有一些战士没有放下武器，再不放下，要上缴了。”话音刚落，教室里马上传来“啪嗒啪嗒”声，同学们端正坐好，老师便开始讲课。我们正在专心致志地听讲，突然，何老师把脸靠近书一些，装作若无其事的样子，漫不经心地说：“现在，有一位同学失联了，找找是谁。”说着，老师的目光不时瞅了瞅那个同学。直到这时，王倩玉才意识到老师一直在关注他，迅速调整状态，以充沛的精神投入了学习。 老师不但幽默，而且很负责。每天早晨，便是我们“纠错查改”的时间。老师总是抱着改好的作业，早早地来到班里，站在教室门口。“郭子涵，过来一下！”老师叫道。郭子涵一听，心领神会，立刻拿着一杆笔，径直走向老师。只见，
老师皱着眉头，在他的本上指指点点，嘴里不停地说着什么。郭子涵不住地点头，一脸迷茫。老师仿佛看出了他的迷惘，在纸上写写画画，一边讲，一边关注地看着他，目光中有期待、有着急……终于，他的眼神中少了一些迷茫，多了一些光亮，拿着错题去订正了。“胡泉，过来！”听到老师叫我的名字，心中十分忐忑。哪儿做错了？我冥思苦想着，困惑地走向老师。“来看看这道题，等于多少？”我看着，在心里默默地算了一遍，就是这个得数呀。我有些疑惑，得数是对的，为什么老师给我打错？我的眼睛盯着这道题，百思不得其解。老师笑吟吟地说：“孩子，你再算算等于多少？”在老师的指点下，我豁然开朗。“像这样的计算性的错误，不能再犯了。以后计算时，一定要多算几遍，认真一点……” “春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”不正是来赞美我们平凡而伟大的何老师的吗？ 【第2篇】我的老师四年级作文 今天我要写的老师，是我的班主任——陈老师。老师，您就像一位慈爱的母亲，牵着我们稚嫩的小手走向渊博的知识大门，教导我们怎样做人；老师，您是一支蜡烛，点亮我们懵懂的一切。 我的陈老师长得可漂亮了！乌黑发亮的头发像瀑布垂直而下，披在肩上；瓜子脸上一双大眼睛炯炯有神，像两颗黑葡萄；一张樱桃小嘴总是讲着有趣的知识。
二年级阅读与写作
阅读与写作：《看图写景》教案 一、教学目标： 1、知识目标： 写出春天的特点和对春天的感受，表达自己的感情。 自主积累词语。品读关于写春天的古诗句，自主积累名诗佳句。 阅读欣赏短文，感悟文中优美的表达，自主积累词句。 看图作文，在看图时展开想象，把画面意思表达清楚并学会按一定的顺序写作。 2、能力目标： 观赏春天、赞美春天的活动中加深对春天的体会感悟。 学习按一定的顺序观察景物，运用多种表达方式写出景物的特点。 3、情感目标： 自主积累好词佳句，培养良好的阅读写作习惯。 培养学生语文综合实践能力和阅读理解能力。 在看图作文时展开想象，把画面意思表达清楚。 二、教学重点：看图写景的习作训练。 三、教学难点：观察方法和阅读技法。 四、教学用具：课件 五、课时安排：2课时 六、教学过程： 第一课时 一）、创设情境，激发兴趣。 同学们，一日之计在于晨，一年之计在于春。春天代表希望和生机，充满诗
情画意，古往今来不知触动了多少文人墨客的灵感，留下了千古传诵的佳作。今天我们再来积累几个写春天的名篇佳句。 二）名篇佳句的积累。 （1）春，暖人心脾，“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。” （2）春，稍纵即逝，“林花谢了春红，太匆匆。”所以“有花堪折直须折，莫待花落空折枝。” （3）春，沁凉润透，“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。” （4）春，酒里飘香，“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。” （5）春，魂牵梦绕，“春归何处？寂寞无行路。若有人知春去处，唤取归来同住。” 2、自己读以上的“名篇佳句”，想想诗句的意思，可以查资料、互相交流。 3、检查自学情况，引导品读。 （1）指名读这些古诗句。纠正读音。 注意“沾衣欲湿杏花雨”中“沾”读zhān； （2）反复吟读诗句，体会诗句的意思，想象诗句描绘的情境，选择自己最喜欢的诗句说说对诗句的理解，其他同学可补充、交流。 教师对学生不懂的地方进行点拨，引导学生品读。着重指导学生觉得难理解的词句： “沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”“杏花雨”“杨柳风”意思是杏花开时的雨、吹拂着杨柳的风——把春风春雨说成是“杏花雨”“杨柳风”，多么美啊！ 4、自主积累名诗佳句，看谁能尽快将这些名诗佳句背诵下来。 5、交流自己搜集到的其他描写春天的诗句。比一比：谁背诵积累的诗句多。三）、阅读欣赏： 1、启发导入：我们学习积累了描写春天的古诗句，大家都感受到了春天的美。其实，不仅是春季，一年四季都有它的特点，都有它的美。现在我们就来欣赏一篇短文。 2、课件出示短文。教师范读。 （师）说一说你听完这篇短文后的初步感受。 （师）是啊，这篇短文写得很美，读起来真是一种享受。我们都来读读它吧！（师）再读短文，以抒情的语气读，读得较舒缓，读出韵味，让人听起来感觉优美。边读边想象文中描绘的画面，体会意境。 3、根据提示阅读短文填空 4、教师小结：作者观察非常细致周到，抓住了春天的一些代表性特征，非常具有感染气息，我们也要学习作者仔细观察，以精炼的语言来描写。 5、教师总结阅读导航：
《被老师读作文的时候》 阅读答案
《被老师读作文的时候》阅读答案 《被老师读作文的时候》阅读答案 我小的时候，总爱把作文写得与众不同。王老师不止一次给我的作文批过“5+”的分数，还经常在课堂上读我有漏洞也有一点新意的作文。 被老师读作文的时候，心里像一颗怪味豆。最初当然是甜的了，哪个学生不愿意受到老师的夸奖？可慢慢的，咸味和涩味就涌上心头。 下课以后，同学们的神气怪怪的。“哦——哦——，老师又用传祥掏粪的勺子刳毕淑敏啦！”那时候我们刚学过一篇关于掏粪工人的课文，在北方话里，刳与夸同音。人班同学好像结成了孤立我的统一战线，跳皮筋，两边都不要我。要知道平日里，因为我个子高，跳得又好，大伙都抢着跟我一拨呢！我和谁说话，她会装作没听见扭身走开，然后故意跟别人大声说笑，一块儿边说边看着我。 在我幼小的心里，第一次懂得了什么叫孤独，什么叫被嫉妒。 作文每两周讲评一次，我便要经受一次精神的炼狱。怎么办呢？ 我想到的是一个办法是：从此不要把作文写得那样好。我开始挺满意地写作文，随大流，平平淡淡。果然，王老师不再念我的范文，同学们也和我相亲相爱。正在我很得意的时候，王老师找我了。“你的作文退步了，是不是骄傲了？”我执犟地保持沉默。不是不愿意告诉老师原因，而是不知道怎么说。假如说了，老师会在班上把同学们数落一顿，那我的处境就更糟了。 王老师苦口婆心地开导我半天，于是我又开始认认真真地写作文，王老师是满意了，可同学们敌视的恶性循环又开始了。 就没有一个万全之策了吗？ 我小小的脑筋动了又动，我发现同学们并不是讨厌我的作文。老师念它们的时候，大伙听得津津有味，不时还发出会意的笑声。同学们只是不喜欢老师反反复复只提一个名字：毕淑敏。 我小心翼翼地说：“王老师，我最近的作文有进步了吗？”“噢，你近来写得不错。今天下午我还要读你的作文。”王老师说。“我有一个小小的请求-----”我战战兢兢地说。“什么事？你说好了。”王老师的眼睛明亮地注视着我。 “我想-----您念我的作文的时候------是不是可以------人念我的名字------”我鼓足勇气说完蕴藏在心中许久的话。 “为什么？我当了这么多年的老师，还是第一次听到这种要求。你总不能让同学们觉得那是一篇无名氏写的东西吧？”王老师有些不耐烦了。 我知道王老师会这么说的，要说服她可不是一件容易的事，索性一不做二不休。我镇静下来，一板一眼地说：“我觉得您读谁的作文，主要是看文章写得好不好。至于是谁写的，并不重要。不说名字，您让大伙讨论的时候，没人拘着面子，反倒更好说意见了。我也好给我自己的作文提不足之处------” 我说的都是实话，只是最重要的理由我没有说：我想为自己求一份心灵的安宁。 那天下午的精彩，一如我小小的心所预料的。同学们充满了好奇，发言比平日热烈得多。下课以后，我和大伙快活地跳皮筋。 我至今不知道这算是少年人的机智还是一种早熟的狡猾，却养成了我勤奋了已而又淡泊名利的性格。 9．被老师读作文的时候，应该是快乐的、自豪的，可作者却有着一段独特的感受。当时，她的心情是怎样的？为了改变自己的处境，她想了哪些办法？
我的老师五年级作文四篇
我的老师五年级作文四篇 我的老师五年级作文1 我五年级的班主任是于老师。于老师有一头黑发，黑色中还带有一点淡淡的金色，看起来像是城堡里的公主。 她的脸上从来不失笑容，每天总是笑嘻嘻的，每次看到她的时候，之前的难过都会消失不见。于老师每天都会早早地来学校备课，我们来到班级时，她的笑容便会来迎接我们。她的眼神里充满了慈爱，我还记得有一次，一个同学生病了，她显得比谁都着急，马上叫人把那同学送到了医务室。每当我看到这一幕的时候，于老师在我心里的形象便会更加高大几分。 我五年级时写的字很难看，于老师就把我留下来练字。“注意字形。”于老师对我说。我心想：诶！我什么时候才能回家啊！“啪”于老师拍了一下我的头说：“想什么呢？你看，你的字都写歪了，认真写！”我望着于老师，看到了难得的严肃，我不敢怠慢，赶忙完成了任务。于老师看我的字有进步，便让我回家了。但是于老师在我心中的地位一落千丈。 第二天，同学们在后面吵吵闹闹的，我忍不住好奇，过去一看，立即惊呆了：我写的字居然被挂在板报上，上面写着有进步！我的脸像个大苹果，觉得特别内疚，我现在格外想和于老师说：“谢谢您，老师！” 我很高兴，我有一个亲如母亲的老师——于老师。
我的老师五年级作文2 在我上幼儿园时，有一个和蔼可亲的老师—王老师。她是我的舞蹈老师。 一天，她和平常一样脸上挂着灿烂的笑脸，缓缓向我们走来，一个个教我们下腰。王老师用她那双大手搂着我的腰，她的手是多么温暖，让我充满了安全感。我抬起双手，贴着耳朵，与肩同宽，双脚分开，深深地吸了一口气，大胆地下了下去。我的手歪了，老师抱起我的腰，用脚顶住了我的脚，然后轻轻地把我的腰和手放在了正确的位置，双手轻轻地放开。不过10秒我就撑不住了，手一软，身体就立刻躺了下去，这下完蛋了！忽然，一双温暖的大手抱住我的腰把我扶了起来，哦！真是虚惊一场，吓死我了。老师紧张的表情又变回了原来的笑脸，她吸了口气，拍了拍自己的胸说：“没关系，再试一次。”我看着老师坚定地说：“嗯。” 我试了一次，慢慢地下，还不时调整位置，这次我成功了！我高兴极了，双眼眯成了一条缝。可是不足的是我还不能自己起来。老师告诉我们：“起来时身体要用力向前顶。” 我按老师说的做：第一次老师抱着我的腰让我慢慢起来，后来，她只拉着我衣服让我自己起来，一次、二次、三次……正如古人所说：“熟能生巧”，只有多练才能掌握。 过了几天我已经很熟了，这多亏王老师的耐心指导，一丝不苟的老师怎么能让人不喜欢呢？ 我的老师五年级作文3