第4课 秋天

《秋天》教学设计

【教学内容】

《义务教育教科书?语文》（苏教版）六年制四年级上册第一单元第四课。

【教材简析】

课文是一首小诗，描写秋天迷人的景色，抒发了作者对秋天的热爱和赞美之情。小诗采用拟人化手法和比喻的修辞方法，语言优美生动，易于朗读背诵。在教学时，我们要引导学生学习这种写法。

【教学目标】

1.能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课9个生字，两条绿线内8个字只识不写，理解由生字组成的词语。

3.了解秋天的特点，激发对大自然的热爱之情。

【教学重点】

1.了解秋天的特点，感受诗歌的魅力。

2.背诵诗歌。

【教学难点】

感悟诗情，感受诗歌魅力

【教学评价】

1.在检查学生的预习环节，通过查看预习案、自由读、小组检查读以及指名读等多种

方式了解学生识、写生字及正确、流利读诗情况。（检测目标1）

2.在精读感悟环节，采取读、标、思、议、读等学习方式，加之资料引入、音乐渲染

等方式深化学生对诗的理解，体会对大自然的热爱之情。（检测目标2）

【教学准备】

学生：

1.完成预习案；

2.通过网络收集有关秋天的其他诗句。

教师：

1.教学课件；

2.根据学生的预习案检查学生预习情况，针对性教学。

【教学课时】2课时

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

1. 同学们，今天我们一起来学习一首现代诗，齐读课题——秋天。

秋天到了，你都感受到了身边的哪些变化？（天气凉了、好多水果成熟了、秋风刮起来了、树叶开始泛黄了）

同学们感受到的这些变化都是秋天这个季节带给我们的独特感受，秋天里这份独特的景色我们可以用“秋色”这个词来表示。

【设计意图】联系生活实际，感受秋天之美

二、预习展示，梳理质疑

（一）检查预习

1.出示生词，小组合作过关

桂子向日葵肥膘羊肠小路

稻穗儿柔韧梳子井井有条

苹果红袄葡萄紫袍红缨

酿造明丽照耀珍藏烦恼

2.易读错写错的字词，学生相互提醒

3.把易读错写错的字词在本子上写2遍，齐读过关

（二）梳理质疑

1、读了这首诗，你有什么疑问？

预设：

（1）秋天这首诗都写了秋季哪些独特的景色呢?

（2）诗中那些写法值得我们学习？

（3）诗歌表达了作者什么思想感情？

【设计意图】新课标指出:学生是学习的主体，要爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发他们的问题意识。

三、精读感悟

过渡：下面就让我们带着这些问题一起走进秋天

（一）朗读感悟秋之美景

1.对照阅读提示读课文

（1）轻声读诗歌，读准字音，注意停顿，试着读出诗歌的节奏来。

（2）读完后思考：文中写了哪些秋天的景物，用笔圈画出来。

教师巡视、检查

2.交流诗歌的节奏。

指导点:

①带儿字的生词什么时候读成儿化音?根据诗歌的韵律来把握。如第二小节的“脚印儿”就读成儿化音，第三小节的“稻穗儿、蝉声儿”不须读成儿化音，让学生自由读读，感受感受。

秋风在田野里打滚，

秋风在小路上奔跑；

秋风抓一把桂子的香气，

把夏天的脚印儿

轻轻涂掉……

稻穗儿熟，蝉声儿消，

成熟的向日葵在低头弯腰；

野菊花香了田间羊肠小路，

牛儿羊儿都长了肥膘。

读出诗歌的节奏来

玉米举着红缨乐了，忘掉一个夏天的烦恼；

②联系生活实际理解“肥膘”

③指导书写柔韧的“韧”、稻穗儿的“穗”。

3.交流问题：写了哪些秋天的景色？老师现在要提高难度了，同桌交流自己所画出

景物，能不能归成几类呢？

（1）学生回答后教师引导，归类板书：小路旁、田野上、果园里

（2）秋天到了，小路旁，田野上，果园里经常会走过一个好伙伴，那就是“秋风”。（二）学习第二——六小节，感受秋风的调皮可爱，秋季的魅力

1.读读二至六小节，完成填空。

秋风来到田野里，它在... ；秋风来到小路上，它在... ；

秋风吹过果园，果园里果子... ；秋风吹过田野，它把田野... 。

预设：果园里的果子成熟了，田野被梳理得井井有条。

你觉得这秋风带给你什么感觉?指导朗读第二小节、体会体会秋风的调皮可爱

秋风在田野里打滚，

秋风在小路上奔跑；

秋风抓一把桂子的香气，

把夏天的脚印儿

轻轻涂掉……

2.秋风吹过，果园、田野的变化可大了，你们瞧：呈上丰收的果实

图片配文字：红彤彤的苹果、金灿灿的鸭梨、黄澄澄的桔子、红宝石似的石榴、紫水晶般的葡萄、

田野上：玉米谷子高粱水稻花生大豆红薯

3.这就是诗歌第四、五小节给我们描绘的画面，请同学们读一读这几个小节，圈出你认为充满生命活力的词语，先说说自己的感受，再有感情地读读这些诗句。

苹果嚷着冷了，

要穿红袄；

葡萄嚷着冷了，

要披紫袍。

玉米举着红缨乐了，

忘掉一个夏天的烦恼；

高粱红着脸笑了，

一曲酒歌在心灵酿造。

4.交流。

预设:1：

（1）富含生命活力的词语。“嚷着”、“举着”、“穿红袄”、“披紫袍”“红着脸”。（2）“嚷着”写出了苹果和葡萄的惹人怜爱的感觉。“穿红袄”、“披紫袍”写出了果园丰收的景象，也蕴藏着作者对秋天的喜爱之情。运用了拟人的手法。

5.带着表情有感情朗读。

小结：在诗人的笔下,秋风是那样的可爱、秋天的果园和田野又带给我们大家带来了丰收的喜悦，这一切不仅仅是美丽的秋天带给我们的，更是辛勤耕耘的人们带给我们的，他们都是谁呀？（农民伯伯、果园的果农、农业科技人员）

所以诗歌中这样写道：

秋光如同发亮的汗珠，

蓬蓬勃勃在田野里闪耀。

美丽的秋景里有一道独特的风景线，那是什么?

(预设：果园里农民伯伯采果子、田野上农民伯伯忙丰收……)

四、读着这首诗你感受到了作者字里行间饱含着怎样的一种情感？

饱含着这样的情感，在诗人的眼里秋天的太阳变得特别了，秋天的空气也特别起来了，谁来读读第一小节？

走在秋天，

秋天的太阳更红更娇；

走在秋天，

秋天的空气更甜更好。

1.读着这样的文字，你似乎闻到了秋天的空气中弥漫着哪些甜滋滋的味道？

秋天的太阳下有哪些独特的风景？

2.再读诗歌，体会

五、语用训练

在诗人的笔下，秋天是那么活泼可爱，富有情义，作者用了什么方法来描写秋天的呢？指名回答。

对，是比喻和拟人的写法。下面我们也来学习这种表达方法，请你选择诗歌中所描绘的一种景象，以“走进秋天”为题，将描绘这种景象的诗句改写成一段话。

【设计意图】诵读优秀诗文，在诵读中展开想象，领悟诗文大意。学习诗文表达。

六、作业布置：

1.背诵诗歌。

2.修改整理语用片段。

七、板书

4 秋天

小路旁

秋色田野上拟人

果园里

【语用训练点】

新课标明确提出：诵读优秀诗文，要在诵读中展开想象，领悟诗文大意。

这首小诗采用拟人化手法和比喻的修辞方法，语言优美生动，易于朗读背诵充分表达了对秋天的热爱和赞美之情。在教学中我们要引导学生结合课后练习4学习这种表达方法，要求学生选择诗歌中所描绘的一种景象，以“走进秋天”为题，将描绘这种景象的诗句改写成一段话。