《识字7》课文内容
《识字7》课文内容你拍一，我拍一，
保护动物要牢记。
你拍二，我拍二，
孔雀锦鸡是伙伴。
你拍三，我拍三，
雄鹰翱翔在蓝天。
你拍四，我拍四，
天空雁群会写字。
你拍五，我拍五，
丛林深处有老虎。
你拍六，我拍六，
黄鹂百灵唱不休。
你拍七，我拍七，
竹林熊猫在嬉戏。
你八三，我拍八，
大小动物都有家。
你拍九，我拍九，
人和动物是朋友。
你拍十，我拍十，
保护动物是大事。
识字7(最新)
识字7 教学目标：1、认识10个生字，写好“保护”二字。 2、正确、流利、有节奏地朗读课文，体会拍手歌带来的乐趣。 3、在朗读中明白人和动物是朋友，要保护动物。 教学重点：运用字理识字、体会拍手歌带来的乐趣。 教学过程： 课前谈话 师：同学们，上课前，我们来做个“我问你答”的拍手游戏，举起你们的双手，跟着我的节奏做动作，好吗？ 师：（边拍手边走向一个同学）青蛙青蛙怎么叫？ 生： 师：（走向另一个同学）公鸡公鸡怎么叫？ 生： 师：（示意全班一起回答）小鸭小鸭怎么叫？ 生： 师：小猫小猫怎么叫？ 生： 师：（问得急促又响亮）小狗小狗怎么叫？ 生：（加快节奏回答） 师：同学们跟老师配合得真好，听得出同学们都很喜欢动物。《识字7》里也藏着一些动物朋友，（板书：动物）让我们一起去拜访它们吧。 一、初读课文，整体感知，归类识字。 1、师：请同学们打开书翻到第122面。这是一首保护动物的拍手歌，请看自读要求。 课件出示自读要求：看清拼音，读准字音。遇到生字多读几遍。圈出藏在课文里的动物朋友。 （学生自读。） 2、师：你们找到哪些动物朋友呢？ 学生汇报。 2、师：动物们听到你们热情的呼唤声，也迫不及待地想和你们见面了。快和它们打打招呼 吧！（播放课件，生读词。课件出示孔雀、锦鸡、雄鹰、大雁、老虎、黄鹂、百灵） 纠正“雀”的读音。 教学“锦”字。 ①谁能用换一换的办法记住“锦”字？②锦鸡和我们平常见到的鸡有什么不同？③锦字点明 了这种动物羽毛颜色多而且很鲜艳。 还有许多可爱的动物要和我们见面呢！（继续欣赏） 3、师：看，淘气的动物们排着队向我们走来。（出示课件）并且把拼音帽子也摘掉了，你还认得它们吗？（一生读）奖励你当小老师，带领全班一起读。 4、唉，动物们怎么会排成两队呢？（生读） 生：我发现第一组是鸟类，第二组是兽类。 （引导说兽类：第二组的动物有什么共同点？ 生：四条腿，身上长满毛。 师：像这样的动物我们称它为兽类）
(完整版)识字7《操场上》教学设计
识字7. 操场上 古井镇古井小学陈桂兰 2017.03.03 【教学目标】 1、认识1 2个字，会写7个字。 2、认识1个偏旁。 3、正确、流利地朗读课文。 4、激发学生坚持参加体育锻炼的兴趣。 【教学重点难点】正确的认读本课的1 2 个生字；在田字格里正确书写要求会写的7 个生字。 教学过程： 一、复习导入，揭示题目 1．教师导学：在汉字王国里，小朋友们认识的汉字朋友更多了！你们还认识这几位老朋友吗？出示学过的字卡。（圆、严、寒、酷、暑、凉、晨） 2．学生开火车认读词语，教师及时评价。 3．教师板书课文题目。 4．学生指名读，纠正字音，再齐读黑板上的课文题目。 二、活动激励，学习字词 1 ．过渡：小朋友们，你们平时在操场上都参加过哪些体育运动呢？2．学生自由回答，教师相机出示本课生词卡片。（跑步、拍皮球、踢足球。）3．教师小结：刚才小朋友们说了那么多体育项目，那么，你们认不认识这几个体育活动的名称呢？教师依次出示剩余的词语卡片并做相应的动作提示。（打球、拔河、跳高。） 4．学生猜读、跟老师读、指名读本课生词。 5．引问：刚才学习的几种运动中，你最喜欢哪种？谁愿意到前边来演一演？6．活动：一名学生表演，其他同学猜体育活动名称。 预设：跳高、拔河。7．交流：在同学表演这些运动的过程中，你有什么新发现？ 8．学生汇报。 预设：“拔河、打球、拍皮球”都是用手的，所以表示动作的三个字的偏旁都是提手旁。
“跳高、跑步、踢足球”都是用脚的，所以表示动作的三个字的偏旁都是足字旁。 9．启发交流：你还知道哪些带提手旁或足字旁的字？ 10．课件出示6 个表示体育活动名称的生词：看，它们不带音节帽子了，你还能一眼把它们认出来吗？ 11．学生领读、同桌对读，教师评价。 12．教师出示生字卡片，指名认读。 13．小组交流：这些生字中，哪几个生字最难？你有什么好方法识记它们？把你识字的好方法介绍给大家。 14．检查反馈：学生开火车认读“拔、拍、踢、跑、打、足”。设计意图：识字教学，最终是为了让学生能独立识字。为了实现学生独立、主动识字的目的，在这里采用“动起来”这一教学方法，引导学生在活动体验中发现并掌握本课生字的特点，增强孩子自主识字的意识。21 ?世纪*教育网 三、初读儿歌，识记生字 1 ．过渡：刚才我们认识了 6 个生字，还有一些生字藏在儿歌里，我们一起去找一找，好吗？ 2．学生在儿歌中找出其他生字，一边找，一边说出它们的字音，然后和同桌交流，互相读一读，认一认。 3．教师巡视，重点指导，认识新偏旁“火”。 4．小组合作检查认读情况，1 名同学带领组员进行检查，把组员认读有误的字音纠正过来。 5．听音接生字游戏。老师读生字，学生听音，然后迅速地从自己的生字卡片里找出这个字，并大声说出这个生字。 设计意图：在语境中识字，生字不再是孤立的个体，而是一个有趣的生活场景。这一生动场景唤起了学生对生字的亲切感，学生既知字音、认字形，又能借助语言环境解字义、明用法，提高识字的效率。 四、拼图游戏，巩固识字 1．课件出示游戏名称及规则。（拼图识字游戏。有1 6个奥运小五环，每一个五环后面藏着一个生字宝宝，翻开一个就请同学们认读，16 个生字认读完之后， 就会出现刚刚这些运动游戏。） 2．学生进行游戏。
识字7_1
识字7 识字7 教学要求： 1、学会本课10个生字。 2、比较“、、”、“、”两组易于混淆的偏旁。 3、看图读熟词语，能借助图画理解词语，把识字和认识事物结合起来。 教学重、难点： 4、识字写字，区别易于混淆的“、、”、“、”两组偏旁。 教学时间： 两课时 教学设计： 第一课时 课时目标： 1、会本课5个生字。 2、比较“、”两个易于混淆的偏旁。 3、看图读熟词语，能借助图画理解词语。 教具准备： 词语卡片教学挂图 教学过程： 教学过程自我加减
一、导入课文。 今天，我们将再来学习一篇识字课文。 板书课题，齐读。 二、看图，认识偏旁。 1、看图，观察表中事物图形与古文字，了解偏旁本义。 （1）“”的古文字“”在甲骨文中像先民崇拜的由石头砌起的“地神”只形，后把佛像脸部的眉毛、眼睛、鼻子构成了“示”的形状。 （2）“”的古文字原为像古人上衣之形，后泛指衣服。 2、凡是以“”作偏旁的字，大都与神仙、祖宗等有关；凡是以“”作偏旁的字，大都与衣服有关。 三、看图识字识词。 1、看图，依次取出相应的词语认读。 2、出示： 神话祝福祖先裙子衬衫 （1）自由读 （2）指名读。（衬、衫都是翘舌音） （3）齐读。 3、看图理解词意。 （1）神话：是关于神仙或神化的古代英雄的故事，是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往，神话跟迷信不同，它富有积极的浪漫主义精神。
（2）祝福：原来指祈求上天赐福，后来指祝愿别人平安和幸福。 （3）祖先：是指一个民族或家族的上一代，特指年代比较久远的。 4、齐读词语。 （4）齐读。 三、看图学习“隹”旁，学相关词语。 1、“隹”特指短尾巴的鸟。 1、出示： 麻雀老雕大雁 （1）自由读 （2）看图片说说这三种鸟的名称。 （3）这些鸟，你了解吗？谁能给大家介绍介绍。 老雕：一种猛禽，嘴呈钩状，视力很强，腿部羽毛直达趾间，雌雄同色，也叫鹫。 大雁：候鸟，形状像鹅，项和翼较长，足和尾比较短，羽毛淡紫褐色。善于游泳和飞行。 （4）齐读词语。 2、出示填空题。 森林里生活着各种各样的鸟，有（）、（）、（）……我最喜欢（），因为（）。 ……我最喜欢（），因为（）。 四、教学生字字形，指导书写。
《识字7》课堂实录及评析_教案教学
《识字７》课堂实录及评析 【课堂实录】 一、课前谈话 师：小朋友们好。 生：（反映不强烈，一言不发。） 师：老师热情地和大家打招呼，你们怎么一言不发，对我不理不睬，这样冷淡呢？能不能也热情地跟老师打招呼？小朋友们好。 生：（热情、大声）老师好。 师：大家这样热情，老师心里真高兴。我们一起来做一个小游戏：对对子。我来说，大家来对，好吗？云── 生：雾。 师：雪── 生：霜。 师：花── 生：草。 师：和风── 生：细雨。 师：鸟语── 生：xx。 师：动摇── 生：（有的摇摇头，有的做思考状。） 师：虽然大家没有对上来，但是我看到了大家诚实的好品质。
大家没有不懂装懂，一点也不虚伪。诚实、热情的小朋友，咱们准备上课吧？ 二、导入新课 师：课前咱们对了对子，这节课我们学习《识字七》，也是一首对子歌。 三、读文识字 师：（出示“是对非”“长对短”）请大家借助拼音读一读。 生１、生２和生３分别读。 师：这几位小朋友读得很正确。大家齐读一遍。 师：（出示“虚心对骄傲”“热情对冷淡”）请大家自由读一读，你能读准确么？ 指名读、齐读、xx合作读。 师：你发现了吗？“对”字前后的两个词是什么关系？生1：我发现“对”字前后的两个词意思相反。 生2：我发现“对”字前后的两个词是反义词。 师：这两个小朋友不仅观察得仔细，而且很会说话，表达的意思非常清楚。不错，每一行中“对”字前后的两个词是一组反义词。这是一首由反义词组成的对子歌。所以“对”字前后的两个词也可以交换位置读。非对── 生：是。 师：短对── 生：长。 师：骄傲对── 生：虚心。
师：冷淡对── 生：热情。 师：请看第三句。（出示：诚实赢得千家赞，虚伪招来万户嫌。）要求读正确，读流利。 师：谁能说说这句话的意思？ 生１：这句话的意思就是说如果你很诚实的话，大家就会赞扬你。 师：还有后半句呢，怎么理解？ 生１：（不好意思地笑笑）还没想好。 生２：这句话的意思就是说诚实的人会得到大家的称赞，不诚实的人也就是虚伪的人，大家就不会喜欢他。 生３：这句话是说诚实的人无论走到哪里，都会有人称赞，而虚伪的人只能招来大家的讨厌。 师：对，大家理解得很对，课前老师出的对子，大家没能对上，可是老师仍然称赞了你们，因为你们很诚实。这句话的意思正像大家理解的那样，诚实的人就能赢得大家的称赞，虚伪的人就会招来大家的讨厌。理解了这句话，能把这首对子歌连起来读一读吗？ 生：（自由练读。） 师领着大家拍着手读，读出节奏感。 师：大家瞧，词语从课文里跑出来了，你能读准吗？生：（开火车读词语。） 师：小朋友们，课文读得好，词语读得准，调皮的字宝宝从词语中跳出来了，想和大家交朋友。你能叫出它们的名字吗？ 生：（齐读两遍。）
(教案2)识字7 大小多少
7 大小多少 教学目标：文档设计者：设计时间：文档类型：文库精品文档，欢迎下载使用。Word精品文档，可以编辑修改，放心下载 1.认识“多、少”等12个生字，会写“小、少”等5个生字。学习“犭、鸟”2个偏旁和1种笔画。 2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。 教学重难点： 1.掌握本课生字，并能正确、美观书写。 2.朗读书写，背诵课文。 教学课时： 1课时 一、游戏导入，激发兴趣 1．(课件出示情境图)教师激趣：小朋友们，今晚的夜色真美，不仅月亮姐姐来到了我们的现场，你看星星妹妹也来凑热闹了。老师听说你们在上学前就认识了许多汉字，现在老师就考考你们，看看这几个汉字，你们会不会读。只要把你认识的字宝宝读对读准，这颗星星就送给你了。 2．随着学生认读，把带有动物或水果图片的生字归类贴在黑板上。(如黄牛、小猫、鸭子、小鸟；苹果、大枣、杏子、桃等) 设计意图：由于学生学前已经有了一定的基础，所以本节课的生字对学生来说并不难。设计这样的导入，不仅激发了孩子们的学习兴趣，同时增加了孩子的自信心，也为下面集中识字做好了铺垫。 二、结合图画、韵文，学习生字 (一)学习韵文，识记“大”“小”。 1．过渡：同学们可真了不起，这些字都能读出来。现在请你们再读读这两组字，看看有什么发现。(板书：上、下；多、少)(学生通过观察进行汇报) 预设：它们都是反义词。 2．同学们，这是重大发现。现在老师带着大家到田野中看一看。(出示田园风光图)同学们，你们知道在美丽的田野中谁和谁是好朋友吗？
(学生汇报自己的发现：黄牛和猫、鸭子和鸟、苹果和大枣、杏子和桃。) 3．学习韵文。 引言：它们谁大？谁小呢？让我们一起走进这个小韵文吧！ (1)老师范读，同学认真听准字音。 (2)学生自由读。(教师巡视，指导个别学生) (3)这个小韵文里第一、三小节藏着一对反义词，谁找到了？(出示“大”“小”的字卡) (4)黄牛和猫比，谁大？谁小？(学生比较后汇报) (5)苹果和枣比呢？(学生比较后汇报) 4．用“大”“小”练习说一句话。 如：爸爸的手大，我的手小。 飞机大，汽车小。 5．指导朗读。把“大”“小”两个生字宝宝送回课文，指导学生有感情地读课文。 (二)学习“多”“少”。 1．(多媒体展示第二组图)请同学们观察第二组图，从图中你们又发现了什么呢？学生观察图片，说说发现了什么。 如：左边的鸭子多，右边的鸟少。左边杏子多，右边桃少。 2．引学：我们可以用什么方法识记“多”“少”这两个字？(加一加、记笔画等) 3．用“多”“少”练习说一句话。 如：我的铅笔多，他的铅笔少。 这边的蘑菇多，那边的蘑菇少。 4．像这样的反义词你还知道哪些？(黑—白、里—外、上—下、左—右)(生汇报拓展) 三、游戏形式，巩固识字 反义词对对碰。 师：我们做个“说反义词”的游戏吧！ 师：我说大。生：我说小。
一年级语文下册《识字7》集体备课复备教案
一年级语文下册《识字7》集体备课复备教案 科组（语文）年级（一） 课题名称《识字7》中心发言人郑妃时间2012、3、20 地点邦溪中心学校教学内容一年级语文下册《识字7》 教学目标 1、会认9个生字，会写6个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解几组意思相反或相对的词语。 3、初步具有主动积累对子的愿望。 教学重点 认识9个生字，能正确、流利地朗读课文。 教学难点理解句子中的几组意思相反或相对的词语。 教学方法创设情境；形式多样的识字方法、多种形式的读，多种形 式的认记 教具准备生字卡片、小黑板。 教学时间一课时 一、【设计理念】 以生为本，结合学生年龄的特点，一方面有层次地安排了形式 多样的识字方法：如多形式的读，读中理解词语；结合生活情景，联 系生活实际识字，比较、感悟句子，理解词义等。另一方面通过自主 识字，适当地拓展了阅读同时又延伸到课外，有意识引导学生主动积 累对子。 二、【课前活动】 玩“唱反调”游戏。教师示范：（教师）低头，（同学们就）抬 头；（教师）伸出右手，（同学们就）伸出左手…… 三、教学过程： 一、揭示课题 1、今天，我们来学习一首和反义词有关的课文，板书课题。 请大家打开语文书114页，大声地朗读课文。读课文前思考：遇到不 会的生字该怎么办？（可以借助文中的拼音读、可以请教同学、老 师……） 2、自由读课文，要求读准字音，读通句子 3、检查读书情况。 建议：
二、学习生字，自主识字 1、大家读课文读得很好，现在，请你们读读课文里的这些词语。小黑板出示：带拼音的生词。请一位同学当小老师带读。（读的过程中，老师提醒：翘舌音：“诚实、招”；平舌音：“赞”；后鼻音：赢；前鼻音：淡）。 2、去掉拼音帽子。同桌互读。如果有不认识或读错的字，互相帮助。 3、剩下生字。小组开火车读。 4、利用词语卡片抽读，再次指导读好前、后鼻音，平、翘舌音。 5、想方设法记生字。 ●同桌合作，交流识记方法。 ●全班交流，抓最难记的生字汇报：你记住了哪个最难记的生字呢？介绍给大家听吧！ 6、巩固生字读音 ●齐读生字。●把生字娃娃送回家，自读全文。●去掉全文拼音，齐读全文。 三.再读课文，找反义词 1、听老师范读，你发现本文有什么特点？ （每一句话上下行字数相同；每一句话都含有一组意思相反或相对的词语；每一句话都有一个对字。） 2、师：这就是反义词对子歌。 3、提出读对子歌的要求。读对子歌要注意读出节奏。韵脚要收得干脆，不要拖长。 4、指导朗读对子歌。 5、先由教师拍手示范读后，学生一起拍手读。 6、在文中找出下面词的反义词。 是—（）长—（）（）—骄傲热情—（）（）—虚伪
识字七拍手歌教案
识字七 一、导入 （出示动物门口图片）师：同学们，今天老师准备带你们到广州动物园参观，你想去吗？ （出示火车图片）师：那我们就坐火车去吧，准备好了吗？开始出发。 播放动物图片 师：在动物园里，老师看到了孔雀。你们呢? 出示：在动物园里，我看到了____________________________ 。提问三个左右 这些动物可爱吗？想和它们交朋友吗？我们今天一起学习识字7。板书课题：识字7。（师板书，生书空）请竖起你们的手指跟老师起写课题。一起读。 二、读课文，识字。 （一）认字。听说二（4）班的小朋友可聪明了，动物想考考你们，看你们棒不棒？好，我们现在进行“字词大闯关”。 第一关：这些生字宝宝，你们认识吗？①自由拼读一下，（出示带拼音的生字）②开火车读（读完后，提问：你发现有哪些字是前鼻音？哪些字是后鼻音？有学生及时纠正，一定要提醒前鼻音、后鼻音、平舌音几个字要读准），③齐读。（指着生字） 第二关：生字宝宝脱掉帽子，还会读吗？（出示生字）男读一行，女读一行。我们学过的识字方法有哪些？用你学过的这些识字方法和同位说一说，你是怎么记住这些字的？看谁说得最多最好。（大约一分钟）接着，请学生说。 第三关：生字宝宝找来了朋友，你们还会读吗？（出示词语）①
齐读②老师指哪个读哪个，看谁的反应快。 （二）学文，巩固生字。 反应真快！恭喜小朋友顺利过关！请看要求（出示）：1、要读准字音，把句子读通顺。 2、读完后，标一标课文有多少小节？翻开书122页开始。（标好的，把笔放好，坐端正）提问。 3、再默读课文，圈出动物名称。（圈好的把笔放好，坐端正） 提问：（1）同学们找得真快，谁来说说你找到了哪些动物？（如找不齐，说：“谁来帮帮他”）。边说边贴图片。 （2）一起读：动物名称。 （三）看图识字。 出示课文第二节。学“孔、雀、锦、鸡”请看：谁和谁是伙伴？ “雀”字较难写，①如果前面有学生说了这个字识字方法就书空一次； ②如果前面没学生说，就请学生说说这个字的学习方法。 ③如果学生讲不出，就一起书空一次。 一起读 （2）出示课文第三节。学“鹰、翱、翔”。你们看，谁在蓝天上翱翔？你发现这两个字有什么相同的地方？什么是翱翔？谁 来表演？（如果学生不会表演或飞错了，就纠正，并说：像 这样飞就是“翱翔”） 如果前面有学生说了这个识字方法就跳过。 “鹰”字的笔划很多，你是怎么记住这个字的？ 鹰：加一加。指名学生说。这么难的字，你都能记住，你真了
识字7教学设计
识字7 教学要求： 1、学会本课的生字及由生字组成的词语。 2、通过观察图画体会字义，初步了解象形字、会意字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣。 教学重点：识字、写字。 教学难点：初步了解象形字、会意字的构字特点。 教学准备：教学挂图、生字卡片、投影片。 教学时间：两课时。 教学过程： 第一课时 教学要求： 1、通过观察图画体会字义，初步了解象形字、会意字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣。 2、学会本课生字“亭、停、闻、鸣”。 教学过程： 一、揭示课题，明确目标 1、这节课，我们学习识字7 （板书）。 2、口述目标：这节课我们的任务是看图学习生字，并能正确书写。 二、看图领会字义识字 1、投影出示第一幅图。（把字盖上） （1）师问：图上画的是什么？ （2）出示“亭”，这字谁会读？它跟我们以前学的哪个字有点相似？你是怎样记住它的？ 2、出示“鸟”字。 （1）“鸟”字的样子像不像图上小小鸟？写“鸟”要注意什么？ （2）小结：“亭”就像亭子，“鸟”就像小鸟，我们把这类字叫做象形字。 （3）以前我们学过这样的字吗？指名说说。（石、川、燕……）
3、投影出示第三幅图。 （1）师问：谁能说说图上画了什么？师边讲述边板书：停。 （2）告诉学生：“停”是由“人”和“亭”组成的，表示人到亭子里休息。 （3）“停”这个字你是怎样记住它的？ 4、投影出示第四幅图。 （1）师问：图上这个人在干什么？这个字谁会读？它是由哪两部分组成的？（2）“闻”表示什么意思？ 5、投影出示第五幅图。 （1）师问：这只鸟在干什么？你是怎么知道的？ （2）谁知道“鸣”表示什么意思？ （3）小结：“鸣”这个字是把“口”和“鸟”合在一起表示一个新的意思，前面我门学过这样的字吗？这些字叫做会意字。 三、指导书写 1、学生看笔顺图，描红。 2、反馈检查：说说“鸣、闻、停”的笔顺。 3、教师范写。 4、学生练写。 四、布置作业 1、课堂上完成《习字册》（部分）。 2、课后看图熟记这些字。 第二课时 教学要求： 1、能有感情地朗读课文，理解课文的意思，并能背诵。 2、学会生字“耳、但”，并能正确、美观地书写。 教学过程：
识字七教案
识字七（第一课时） 执教：陶莎 学习目标： 1、会认生字10个，会正确书写“保护”，重点掌握左窄右宽的书写方法。 2、准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。 3、受到保护动物、关爱自然的情感熏陶。 教学重点 认字写字，熟读课文。 教学难点 培养保护动物的意愿。 第一课时 一、课前激趣，情境导入 师1：同学们，今天老师给你们介绍一本课外书，书名叫《我的野生动物朋友》。（CAI），这本书就是说的这个小女孩——蒂皮和她的动物朋友。老师选取书里几张图片让大家看一看，请看——（CAI） 师2：（预设：1、小蒂皮玩到非洲大象的鼻子上，多神气！2、小蒂皮和青蛙拥抱在一起，好幸福！3、小蒂皮和小动物成了形影不离的好朋友。（板书：好朋友） 师3：你们想不想像蒂皮一样，和可爱的小动物成为好朋友呢？ 师4：今天，我们就去大森林里认识一些动物吧！打开书122页(板书：识字七) 二、我会认： 1、自由读文，读通课文，找出动物；（一读） 师：在《识字七》这首儿歌里就藏着几只动物，现在请用你喜欢的方式，读一读课文，把这些动物找出来并用横线划记，碰到不认识的字就去请教一下课文里的“小桃子”和“小树叶”。 2、图词结合，初步识字 师：小动物都被你们找到了吗？ 那就和小动物们打打招呼吧！ CAI出示动物图片及带拼音的名称，生认读； 师：真了不起！藏在《识字七》里的动物都被你们找到了，让我们再一起点点名吧！ （小老师读；齐读）
3、进入情境，识记生字 师：在你们和小动物打招呼的时候，孔雀小姐就旁边悄悄议论：别看二一班小朋友都能说出我们的名字，其实呀，没有我们的照片，他们还不一定能把生字宝宝读正确！ 小朋友，拿出咱们的实力让小动物们瞧瞧！ A、CAI出示不带拼音的生字（指名读，组词） 师：同学们真是厉害！小动物们这下没话说了吧！咱们可以走进森林王国了！ （CAI出示森林王国、大熊猫） 咦，森林王国的熊猫宝宝怎么愁眉苦脸的呀？让我来问问它！小熊猫，你怎么这么不开心呀？（师做听懂状） B、CAI出示谜语 师：熊猫宝宝遇到难题了，它向我们班的猜谜高手求助呢！我们赶紧来帮帮它吧！ 生猜谜语 师：你们都是乐于助人的好孩子！帮助了熊猫宝宝，它呀，愿意充当森林导游，让我们乘坐着“词语小火车”出发吧！ C、CAI出示词语 师：小火车，开起来，轰隆轰隆由我开！（开火车读词、全班读） 4、齐读课文，再次巩固生字（二读） 师：顺利到达！小动物们正在热烈欢迎我们呢！小朋友们，我们是不是也给小动物表演表演呢？ 带上刚认识的生字宝宝，让我们把课文齐读一次！ 三、我会读 1、理解课文内容 师：你们读得可真棒！小动物们欢迎你们到它家去做客，请小声读课文，找到你最喜欢的动物，看看他们在干什么？（三读） 指名回答 2、师生合作读文 师：小动物的生活可真有意思！我们把小动物的活动连起来，就是一首拍手歌，它很有节奏感。让我们一起合作，边拍手边读吧！ （师生拍手读）（四读） 师：小手掌，拿出来，请你跟我这样做——我就跟你这样做！我读前面，你们读后面，准备开始！ 四、我会写 1、创设情境，导入生字； 师：小蒂皮看到我们和小动物玩得这么开心，她忍不住地问你们：你们知道怎么才能和动物成为好朋友吗？ 生自由答 师：你们都说的很对，但蒂皮的答案其实很简单：好好保护小动物，你们能
识字 7
识字7 教学目标： 1.引导儿童多种方法、多感官识字，激发学生对汉字的热爱，初步感受象形字、会意字、形声字的构字特点。 2.学习本课生字，理解生字组成的词语，能正确书写汉字“羊、犬、竹”。 3.正确、流利、有感情地朗读短文。 教学过程： 一、创设情境，激发童趣 1、小朋友们，你们去过一望无际的大草原吗？今天我们就一起去那儿看一看吧！ 2、（.出示草原图片）看看图，草原上都生活着哪些动物呢？（根据学生回答，相机出示马、牛、羊、狗的实物图。） 3、今天我们就来认识一些和这些动物相关的汉字。 二、观察图片，字理识字 1（.出示“马”的古文字图） 古人看到善于奔跑的骏马，于是照着它侧面的样子造出了古文字“马”。看看图，看看古文字，它们像吗？哪里像？ 2.后来，古文字“马”演变成了我们现在的汉字“马”。谁来用“马”字组组词？ 3.我们再来看看这两个图形，又是什么字呢？你是怎么知道的呢？ （出示“牛”“羊”的古文字）比较一下，你有什么发现？ 4.你们说得真好，牛的角大些向上翘，羊的角小一些弯弯的。（出示牛和羊的实物图，指名读好这两个字。） 5（.出示“犬”的古文字）看看图，猜一猜，这又是哪个字的古文字呢？（出示“犬”字，指名读，开火车读。） 犬就是狗，它也是照着狗的样子造出来的文字，只不过“犬”一般指体型大的狗，像“警犬”“军犬”，而“狗”一般体型小，如“哈巴狗”。 6.马、牛、羊、犬，这些字都是根据动物的样子造出来的，看着字，想一想动物的样子，再来读一读这些字。 7.牛和羊浑身都是宝，它们爱吃草原上嫩嫩的草，所以生活在那里的人们每天早上就骑上骏马，甩起鞭子，把牛、羊赶到草原上去吃草。 （出示“牧”的实物图和古文字）看，用手拿着棍子赶牛，这个字就是“牧”。（指名读准字音） 8.牧就是放牧，那么放羊我们就可以说“牧羊”。放牧的人就称作“牧人”或是“牧民”。放羊放牛的孩子叫什么呢？经过训练会协助牧民放羊的狗又叫什么？（读词“牧羊犬”） 9.我们的祖先真聪明，看到牧民在草原上放牧，就造出了这么多有趣的汉字，让我们再来认一认这些字吧。（认读“马、羊、犬、牧”。） 三、巧用儿歌，巩固识字 1.清早，牧民们都出去放牧了，小孩子就留在了家里。他在干什么呢？（出示图片及儿歌） 2.自读儿歌，听清要求：小声自读，读准字音，读通句子。遇到难读的地方停下来多读几遍。 3.儿歌共有几句话？你怎么知道的？（两句话，一个句号，一个感叹号。） 同桌的小朋友一人读一句，注意：同桌小朋友读的时候你要仔细听，如果有错，读完后帮他指出来。
识字 7 教学设计_教案教学设计
识字 7 教学设计 教学目标： 学会本课10个生字，学习由生字组成的词语；比较“礻”、“衤”和“宀”、“穴”两组易于混淆的偏旁；看图读熟词语，能借助图画学会词语，把识字和认识事物结合起来。 教学重点难点：认识本课生字，正确书写生字，能按字的结构把字写端正、美观。能够区别形近偏旁。 教学准备：电脑课件、生字卡片 教学时间：2课时 第一课时 教学内容：通过图与偏旁的比较认识带有“礻、衤”5个生字，能熟读词语，学会词义。 教学重难点：正确书写生字，能按字的结构把字写端正、美观。能够区别形近偏旁。 教学准备：课件、收集神话故事 教学过程： 一、复习旧知，导入新课。 ⒈小朋友，这儿有两组字，你们认识吗？出示“江、河、海”、“柳、杨、松”，指名认读。这两组字为什么用这样的偏旁？ ⒉今天，我们再来学习以形近偏旁带生字形式出现的看图识字课文，认识一些新朋友。板书课题 二、借助图画，初读韵文⒈课件出示（两组词语）看图，提
出问题：图上画的是什么？ 2、借助拼音读词语，读准字音。注意平翘舌——祖、祝 ⒊不带拼音，自由练读，然后开火车读。 三、探究规律，区别“礻、衤” ⒈了解“礻”的演变过程。出示“神话、祝福、祖先”，读一读，找一找，你们有什么发现吗？ （多媒体出示“礻”的演变过程，观察“礻”的古文字像什么？看看图，读读词，想想这些字为什么都有“礻”这个偏旁？（与神仙、祖宗等有关）学习“福” ⒉了解“衤”的演变过程。 ⑴出示“裙子、裤子、衬衫”，读一读，找一找，你们发现了什么？（多媒体出示“衤”。）认识裙、裤、衬衫 ⑵同桌合作：看多媒体演示“衤”的演变过程，讨论“衤”的古文字像什么。这些字为什么有“衤”这个偏旁？（大都与衣服有关。） ⑶全班交流。 ⑷说一说，你还知道哪些字也有“礻”或“衤”这个偏旁。指名回答，及时范写字。 四、诵读词串，学习拓展 ⑴出示“神话、祝福、祖先”。指名读。 ⑵出示图。小朋友，这些都是神话故事中的人物，请你们拿出自己搜集的神话故事和有关祖先的知识交流交流。⑶说话训练：对你的好朋友说一句祝福的话。 ⑷齐读这组词。
《识字7》教学设计
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 《识字7》教学设计 教学目标： 1、学会本课6个生字，两条绿线内的1个字只识不写。 2、能看图体会字义，初步了解象形字、会意字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。 3、能正确、流利地朗读小诗。 教学过程： 一、导入： 今天，我们来学习识字七。这课一部分是看图识字，然后读一首诗，再识几个字，先请小朋友自己看图识字，怎么学呢？ 1 / 12
1、看着拼音把字音读准了。 2、特别要对照图，看看哪些图能帮助你们记住字形，哪些图能帮助你理解字的意思呢？ 好，就请你们把书翻到84页，自己来学。 【上课开始教给学生学习看图识字的方法，让学生自己学，使之成为学习的主人。第二个问题的提出，让学生自己初步感知字形图意思之间的关系，为下面的进一步探究做好伏笔。】 二、学习字词： （一）教学亭、停。 小朋友，你们刚才自己学了，学会了吗？ 亭： 1、出示亭字
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 2、谁学会了这个字？谁来读准它的音？ 3、你是怎么记准字形的呢？ 4、点和横就是亭子的顶部，亭子中间就像口，秃宝盖就是亭子檐，下面几根柱子用什么来表示啊丁。 5、你们看，这个字多么像这座小亭子啊！这个小朋友真会学习。我们一看到亭这个字形，就能想到小亭子的样子。 6、一起读准它的音 停： 1、演示课件。 2、你们看啊，有个人走过来啦，到了亭子边，怎么样啦？ 3、出示停字。 4、这个字我们以前记过，有了字形，谁来讲讲它的意思？ 3 / 12
部编版二年级语文下册识字7(教案)
《识字7》教案 教学目标： 1、学会本课生字。 2、比较“礻衤”“宀穴”两组易于混淆的偏旁，看图读熟与此相关的词语。 教学时间：两课时。 第一课时 教学目标： 初步看图表、读韵文、学习与“礻衤”相关的生字及词语。 教学过程： 一、复习旧知，揭示课题 1、复习旧知。 同学们，我们已经辨析了“木禾”、“竹艹”、“日目”、“冫氵”这四组形近偏旁，今天我们再来学习一篇形近偏旁带生字的形式出现的看图读韵文识字。 2、板书课题：识字7（齐读） 二、初步看图表，读韵文 1、观察书上的图表，即课文最上面的图表及四组插图，看看分别列了些什么，画了些什么。 2、自由读韵文，要求：看清音节，读准字音。 三、指导观察，比较偏旁 1、指导学生认真观察表格中的图画、古文字、今文字，比较“礻衤”
的异同。 2、图上画了什么？“礻”的古文字像什么？引导学生认识示字旁。“衤”的古文字像什么？引导学生认识衣字旁。 3、指导学生读准偏旁的部首。“礻”读作示字旁，“衤”读作衣字旁。 四、看图读韵文识字（学习前两组） 1、出示挂图，图上画了什么？ 2、相机出示有关词语的卡片，并贴在相应的图的下面。 神话祝福祖先裙子裤子衬衫 3、要求：读准音节，看清字形。 4、教师检查自学情况，并加以指导 5、让学生认读生字，正音。 6、通过字词的学习，小结“礻衤”的用法。 7、用“福、神、祝”口头扩词。 五、小结 刚才我们学习了两组词语，第一组词语都与什么有关？（神仙、祖宗）在这组词语中所学的生字都带有什么偏旁？（礻）第二组词语都与什么有关？（衣服）在这组词语中所学的生字都带有什么偏旁？（衤） 六、指导书写 1、学生看笔顺图，记忆“裙”的笔顺。 2、生描红，师巡视。 3、说说你是怎样记住这些字的。
识字7
识字7 教学目标： 1、学会本课8个生字，两条绿线内的3个只识不写。认识2个偏旁。 2、初步了解会意字的特点，培养学生主动识字的兴趣。 3、朗读儿歌，理解两首儿歌的意思懂得团结起来力量大的道理。 教学重点： 学会本课8个生字，认识2个偏旁。理解两首儿歌的意思懂得团结起来力量大的道理。 教学难点： 初步了解会意字的特点，培养学生主动识字的兴趣。 教学方法： 看图理解，小组讨论。 教具准备：教学挂图，生字卡片。 课时安排：2课时 第一课时 教学内容：初读课文 课时目标： 1、学会本课8个生字，认识2个偏旁。 2、初步了解会意字的特点，培养学生主动识字的兴趣。 教学进程： 一、导入： 《小蚂蚁搬走大青虫的故事》：一只小蚂蚁发现了一条死去的大青虫，去搬，搬不动。又来了一只，也搬不动。后来，又来了三只、四只……最后，一大群蚂蚁终于把比它们体积大上千倍的大青虫搬回洞里。 讨论：从这个故事中，你明白了什么道理？ 二、新授： 1、初次看图，自读生字词。 （1）看书上的图，想一想图上画了些什么？ （2）自由读，遇到不认识的字多读几遍。 （3）轻声读，读准字音，想一想课中哪些生字与图有关？你怎样看出来的？ 2、看图学习生字词。
（1）出示图（一），图上画了谁？这位小朋友在干什么？ （走路）他走路的姿势像一个什么字？（出示）人，“二人”是干什么? （2）图（二）（三）教法同上。 （3）小结：刚才我们边看图边学习了哪几个生字，新词？想一想，这些生字与图有什么关系？ 3、看图学习短文。 （1）自由读短文。要求：读准字音，读通句子。 （2）检查自学情况。 （3）读懂儿歌：“二人从”是什么意思？“三人众”是什么意思？“众人一条心，黄土变成金”是什么意思？ （4）背儿歌。 三、教学生字。 1、认读生字词。 2、学新偏旁：“群”羊字旁。 3、你是怎么记住这些字的？老师范写，生描红。 第二课时 教学内容：继续看图，学习生字词。 课时目标： 1、学会剩余5个生字，其中三个只识不写。 2、理解第二则短文的意思，知道团结起来力量大的道理。 3、有感情地诵读短文。 教学进程： 一、复习： 1、抽读生字卡片。 2、口头扩词。 条（）（）（） 成（）（）（） 变（）（）（） 二、继续看图，学习生字词。 1、学生自学。 2、讨论交流，适当点拨。 3、根据学生回答点拨，并相机出示生字词，指导读准生字字音。 4、齐读生字词。
识字6、识字7教案
识字6 一、教学目标： 1．学会5个生字。两条绿线内的2个生字只识不写。认识1个偏旁。 2．能有顺序地观察图画，认识图上描绘的事物，凭借图画理解本课词语。 3．了解祖国大地一年四季的一些自然景观，体会祖国地域辽阔和物产丰富。 二、教学重、难点： 1．认识图上描绘的事物及相应的词语。 2．学会本课3个生字，并能正确、美观地书写。 三、教学评价设计： 1.在检查学生预习环节，通过多种方式查看学生正确流利读词串来了解学生对课文的 朗读。 2.在精读感悟环节，采取教师泛读、学生自由读讨论、交流等方式让学生读懂课文从 而了解祖国大地一年四季的一些自然景观，体会祖国地域辽阔和物产丰富。 四、教与学的准备： 教师：多媒体课件、词卡 学生：田字格本、铅笔。 五、教学课时：1课时 六、教学设计： 环节一、整体感知——初读感知，整体把握 一、情境导入 我们的祖国地大物博，地形各异（出示地图），有一望无边的塞北，有桃红柳绿的江南，有骄阳似火的海岛，有冰天雪地的高原。 今天，我们就一起乘飞机到祖国的这四个地方旅游。在登机前，让我们先去买票吧。 二、初读 1、请同学们打开课本78页，自由读词语，读准字音，读通顺。这样，你就可以获得机票。 2、在读的过程中，你觉得哪些字音要提醒大家注意的？指读——全班跟读。 师：你觉得你能读准字音的，站起来读。
3、去掉拼音，一行一行的读，看能不能读准确？分小组读。 4、一行一行能读好了，相信你们全文一起读也能读好。全班齐读（评：同学们读得真认真呀，每个人都拿到了飞机票，现在，我们可以登上飞机开始旅游了。） 环节二、部分理解——精读感悟，重点突破 三、精读 过渡：飞机起飞，你们想先飞到哪去看看呢？ 1．学习“骏马秋风塞北” （1）（出示图画）在一望无边的大草原上，谁是主角？（马）（出示马图）什么样的马叫骏马？指答 你能看着这些好马，读好这个词语吗？指读——齐读 （2）从图上可以看出是什么季节？（秋天）秋天，骏马特别喜欢在塞北的草原上奔驰，为什么？多舒服的风啊，齐读“秋风”。 （3）（听音乐，师做动作）你觉得骏马迎着秋风在草原上奔跑，是什么样的感觉？（欢快）谁来读词串？（指读） 过渡：飞机继续飞行，下一站我们去哪？ 2．学习“杏花春雨江南” （1）（出示图画）看图，你最喜欢江南的什么？ （2）理解“杏花”“春雨” （3）江南美吗？读词串。女生读——男生读 3．学习“椰树骄阳海岛” （1）齐读“海岛”，贴词。海南岛什么水果最多？（出示图片和“椰树”）齐读“椰树” （2）（出示图片）为什么小朋友到了海南岛，小脸都变黑了？怎么回事？（指答）课文中有一个词语说明太阳很厉害，是哪个？（骄阳）你能读出太阳的厉害吗？（小组赛读） （3）海边的景色多美啊，试着读好这个词串。自由读——指读——喜欢读的站起来读4．学习“牦牛冰雪高原” 过渡：飞机继续飞行，往哪飞呀？
《识字7》教材解读_教案教学设计
《识字7》教材解读 《识字7》安排了两组形近易混的偏旁：示字旁和衣字旁；宝盖和穴宝盖。两组分三栏，上栏列表显示两个偏旁从实物到古文字、再到今文字（偏旁）的演变过程，是孩子初步认识它们所表示的不同意思；中栏是两组词语，依在印证字的偏旁不同，所表示的意义范畴也就不同；下栏是两组插图，与中栏的两组词语分别对应，意在让学生借助图画识字学词，又同时认识事物。采用这种类型让孩子识字，目的就是引导孩子的学习兴趣，揭示汉字的造字规律，激发儿童热爱祖国语言文字的情感。 本课的第一个教学目标是：学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。针对这个目标我准备这样实施。 一、生字的识写：课后共有十个生字，其中左右结构5个，上下结构3个，半包围结构1个，独体字一个。进入到二年级，教师在书写指导时不必一个一个地具体指导，可以让学生归类书写。如左右结构的5个生字都是左窄右宽，要注意穿插、避让。上下结构的字在书写时要注意上下不分家，特别是“窝”，上下要紧凑。穴宝盖要注意里面的丿和点不能掉底，要注意避让。“庭”要注意笔顺，最后一笔捺是主笔，要写舒展。“户”的丿是主笔，第二笔和第三笔要写在竖中线上，保证这个字要立起来。 二、词语的理解：文中的大部分词语是孩子们所熟悉的，如：裙子、裤子、衬衫、教室、鸟窝、窗户，不必过多的讲解。而神话、祝福这两个抽象的词语可以联系孩子的生活、学习来理解。
如在理解“祝福”时，我们可以唤起孩子的回忆，让孩子们想想什么时候我们会用到祝福？孩子们可以联系春节拜年、新人婚礼、生日聚会等情景进行理解。还可以同时进行说话的练习。“神话”则可以出示一组神话故事的题目：《大禹治水》《沉香救母》《西游记》让孩子们自己来总结，原来这就叫做神话，在孩子们明白之后，还可以让学生说说自己还读过、看过哪些什么故事，举一反三。“家庭”这个词的教学，我打算出示一位学生的全家福照片，让孩子们明白这就是一个幸福的家庭，在这个家庭里。同时播放歌曲《我爱我的家》，让孩子们感受到家庭的幸福与温暖，读出幸福感。看到时守礼老师的教学片段，是关于“鸟窝”的，非常精彩。 本课的第二个教学目标是：比较示字旁、衣字旁和宝盖、穴宝盖两组易于混淆的偏旁。引导学生理解图表中4个偏旁的演变过程，可以区分它们。先指导学生观察表中的事物图形与文字，了解偏旁本义。我之前在指导学生写衣字旁时，告诉孩子右边的两点就像是衣服的两个袖子，衣服都是两个袖子，所以不能写成一个点。如果孩子记住了衣字旁，理解了跟衣服有关的字都是衣字旁，那么示字旁的字就好区分一些了。文中的插图很形象的标出，“示”就像是佛像脸上的眉毛、眼睛和鼻子。还可以编口诀区分：一点“示”鼻子，两点“衣”袖子。（注：鼻只有一个，袖子必须两个）。穴本义是洞穴，古代的人还不会建造宫殿时，他们大都是挖洞而居。动物的巢穴也可以称为“穴”，如成语“不入虎穴，焉得虎子！”。宝盖头读作mian(免声)，在古代是代表房子的意思。甲骨文和金文都有房子的样子，小篆则变成了圆顶房
部编版语文教案：识字7 大小多少
7 大小多少 设计说明 由于教材倡导"多认少写，及早阅读"的识字教学理念，所以在教学设计上先让学生看图说、看图找本课生字，使所认的字得到巩固；接着充分挖掘教材，根据教材插图中的事物与所学内容紧密融合，引导学生仔细观察画面，看图说话，培养、发展学生的语言能力。 课前准备 1．制作本课的生字卡片，制作多媒体课件。(教师) 2．熟读课文，预习生字。(学生) 课时安排 1课时。 教学过程 一、游戏导入，激发兴趣 1．(课件出示情境图)教师激趣：小朋友们，今晚的夜色真美，不仅月亮姐姐来到了我们的现场，你看星星妹妹也来凑热闹了。老师听说你们在上学前就认识了许多汉字，现在老师就考考你们，看看这几个汉字，你们会不会读。只要把你认识的字宝宝读对读准，这颗星星就送给你了。 2．随着学生认读，把带有动物或水果图片的生字归类贴在黑板上。(如黄牛、小猫、鸭子、小鸟；苹果、大枣、杏子、桃等) 设计意图：由于学生学前已经有了一定的基础，所以本节课的生字对学生来说并不难。设计这样的导入，不仅激发了孩子们的学习兴
趣，同时增加了孩子的自信心，也为下面集中识字做好了铺垫。 二、结合图画、韵文，学习生字 (一)学习韵文，识记"大""小"。 1．过渡：同学们可真了不起，这些字都能读出来。现在请你们再读读这两组字，看看有什么发现。(板书：上、下；多、少)(学生通过观察进行汇报) 预设：它们都是反义词。 2．同学们，这是重大发现。现在老师带着大家到田野中看一看。(出示田园风光图)同学们，你们知道在美丽的田野中谁和谁是好朋友吗？ (学生汇报自己的发现：黄牛和猫、鸭子和鸟、苹果和大枣、杏子和桃。) 3．学习韵文。 引言：它们谁大？谁小呢？让我们一起走进这个小韵文吧！ (1)老师范读，同学认真听准字音。 (2)学生自由读。(教师巡视，指导个别学生) (3)这个小韵文里第一、三小节藏着一对反义词，谁找到了？(出示"大""小"的字卡) (4)黄牛和猫比，谁大？谁小？(学生比较后汇报) (5)苹果和枣比呢？(学生比较后汇报) 4．用"大""小"练习说一句话。 如：爸爸的手大，我的手小。
《识字7》教学设计
《识字7》教学设计 【教学目标】 1．辨析形近偏旁：“礻、衤”。学会5个“示字旁”和“衣字旁”的生字，能在田字格中正确书写，做到匀称、美观。 2．熟读词语，能借助图画理解词语，把识字和认识事物结合起来。3．初步感受汉字文化，探究构字规律，培养识记能力，激发识字兴趣。 【教学预设】 一、游戏导入，领略汉字奇妙 老师和大家玩一个猜字游戏。我们要猜的字，非同一般，是古代的字。 1．（出示：古文字“鸟”）这是什么字？你是怎么看出来的？ 师：我们的汉字最初就是一幅画。（出示：“鸟”字的演变过程）2．（出示：古文字“高”）这又是什么字？说说你是怎么想出来的？师：古代的“高”字，有尖尖的屋顶，高高的楼台，底楼还有一扇大大的门。（出示：“高”字的演变过程）。 3．（出示：古文字“休”）这又是什么字？你是怎么看出是“休”字
的？ 师：一个人干活累了，就靠在一棵树边休息。这就是“休”字的来历（出示：“休”字的演变过程）。我们的祖先造字多有智慧啊！4．（出示：古文字“贝”）这个美丽的字是什么字呢？ 师：（出示：“贝”字的演变过程）古时候，人们用贝壳当钱币来用，那时候贝壳真是一件宝贝！ 【设计意图：通过富有情趣的猜字游戏，让学生感受到汉字不是冰冷冷的笔画组合，而是一幅栩栩如生的图画，一段优美的故事……猜字游戏，既展现了汉字丰富的文化底蕴，又让学生沉浸在一种特定的识字氛围中。自然而然，他们的识字兴趣就会提高，认识汉字的能力就会增强。同时，还能从中获得审美体验，学生的想象力和创造性思维能力也能获得提升。】 二、追根溯源，感受汉字文化 1．印度有一位总理（尼赫鲁）曾对他的女儿说：“世界上有一个古老的国家，它的每一个字，都是一幅美丽的画，一首优美的诗。”说的就是汉字。这节课，就让我们走进神奇的汉字天地，去探索汉字的奥秘。 2．请看大屏幕，继续猜字。（出示：佛像的头像）猜猜看，它会变