荷花第二课时教学实录1
《荷花》第二课时教学实录
教学目标：
1、欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的情感！
2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。养成积累语言的习惯！
教学准备：教师：课件；
学生：收集、了解有关描写荷花、荷叶的文字资料或图片。
教学过程：
课前播放乐曲《出水莲》，学生闭上眼睛欣赏，想象音乐带给你画面！
师：请你用最简洁的语言告诉我，音乐带给你什么样的画面？
生：听了刚才的音乐，我好象看见一个仙女在亭子里弹琴，亭子旁边是满池的荷花！
生：我好象看见有一大池荷花在随风飘舞！
生：我仿佛就在荷花池里采荷花！
……
师：从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。人们之所以喜爱荷花是因为荷花有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。今天，我们一起学习一篇有关荷花的文章。这篇文章是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的。
（板书课题：21、荷花，齐读课题）
师：想看看荷花吗？
生：（齐答）想！
师：那就跟着我乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看，听一听吧！不过，看之前我有个小小的建议，那就是，待会儿你们在看荷花时，可以指指点点，可以和你身边的伙伴交流、议论。
（课件播放荷花录象，播放背景音乐《采莲》，学生在观看时指指点点，交流议论，当不同的荷花出现在屏幕上时，学生惊喜地叫起来，都急着把自己的想法告诉同学与老师，课堂气氛十分活跃）
师：你们看得都入迷了，能给你们带来美的享受就是我最大的快乐！好了，能用一个词来形容一下你刚才看到的荷花吗？
生：亭亭玉立的荷花！
生：千姿百态的荷花！
生：洁白无暇的荷花！
生：冰清玉洁的荷花！
生：含苞欲放的荷花！
生：翩翩起舞的荷花！
生：争奇斗妍的荷花！
生：相看两不厌的荷花！
……
师：你说得太好了，相看两不厌，只有白荷花！同学们，我觉得你们就是最伟大的诗人，把荷花形容得这么美！你们看到的荷花是这样的，那叶老看到的荷花又是怎样的呢？还是让我们先来读读课文吧！请同学们自己读课文，找出你认为最能表现荷花美的句子，勾画出来，然后多读几遍。
（学生自由读课文，勾画自己认为最美的句子）
师：刚才同学们学的很认真，我为你们认真的态度而鼓掌！这么多人想说呀，我可不急着听，我觉得好的东西应该在第一时间让好朋友与我分享，赶快找到你的朋友，把你认为最美的句子读给他听，告诉他你的感受，在他分享你的快乐的同时你也可以分享他的快乐，这样你就收获了双份的快乐！
（学生下位寻找自己的好朋友，互读课文，互说感受）
师：和朋友在一起总是很快乐的，能把你的快乐让我们一同分享吗？把你认为最能表现荷花美的句子读给我们听一听，把你的感受告诉我们！
生：我觉得这一句最美“荷叶挨挨挤挤的，象一个个碧绿的大圆盘。”“挨挨挤挤”表现了荷叶很多，“碧绿”不是一般的绿，是比绿色还要绿，说明荷叶颜色很美，“大圆盘”是写荷叶形状象个圆盘，而且很大，也很美。
师：你真会读书，体会得很好，也很会说话！还有哪位同学也喜欢这一句的，也来读一读！
生：我也觉得这一句写得最美！（生读）
生：老师，我觉得这一句最美“有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。”我很喜欢小莲蓬，所以我觉得很美！
生：我也喜欢这一句！（读）我喜欢吃莲蓬，所以我喜欢！
生：我也喜欢！（读）我也不知道为什么就是喜欢“嫩黄色”这种颜色，说不清楚，反正我喜欢！
师：喜欢就是喜欢，不需要理由！
生：我觉得这一句最美！“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得似乎马上要破裂似的。”我很喜欢那种饱胀得要破裂的感觉！
师：你的感觉就是最美的！
生：我也喜欢这一句！（读）这一句是写荷花含苞欲放，所以我喜欢！
师：同学们，你们刚才谈到的其实是荷花的不同姿态，课文中一共描写了哪些姿态？找到读一读！
（生自由读书）
师：除了课文中写到的这几种荷花的姿态，你还能想象出荷花的其他不同姿态吗？
生：我能想象到荷花从荷叶中长出来，歪着脑袋的样子！
师：你能模仿一下吗？
生模仿，其他学生都笑了！
生：我还知道荷花翘着嘴巴的样子！
师：你能学学吗？
生做翘嘴巴的样子，教室里又是一阵笑声！
师：荷花的姿态这么多，多美呀！你还能从哪些句子体会到荷花的美？
生：我还能想象荷花的姿态！（又一阵笑声）荷花的花瓣都张开了，就象一张花瓣床，小莲蓬就象个调皮的孩子，在床上玩耍！
师：你的想象真是太丰富了！真佩服你！还有你觉得能体现荷花美的句子吗？
生：我也想象到荷花的一种姿态！（笑声）好多荷花挨挨挤挤的靠在一起跳舞！
师：你的想象很美！还有能体现荷花美的句子吗？
生：我觉得这一句最美！（读）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”我觉得这个“冒”字很美，好象荷花……荷花……
荷花教学设计(第一课时)
《荷花》教学设计（第一课时） 新东小学唐新和 一、教学理念 让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习的伙伴。 二、教学目标： 1、知识目标：学会本课的12个生字,能正确读写10个生词;理解课文内容,感受荷花的美丽。 2、能力目标：培养学生感情朗读的能力,阅读想象能力;背诵课文;养成积累语言的良好习惯。 3、情感目标：欣赏荷花的美丽,体会大自然的神奇力量,培养热爱大自然的感情。 三、教学重点： 理解白荷花开放的种种姿态。 四、教学难点： 想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”。 五、教法学法 1．采用不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美。 2．利用多媒体课件，让学生欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，让学生伴随着教学过程的推进，入情，动情，移情，抒情，激发对大自然的热爱。 3．组织学生小组讨论，合作探究，解决教学重难点。 六、教学准备： 课前，教师将师生合作搜集到的荷花相关资源运用PHOTOSHOP、FLSH、POWERPOI
NT等软件工具制作成幻灯片：分别为“荷花文化”、“课文学习”，“荷花图展”、“荷花知识”、“网上资源”等。这当中既包括课堂教学所用的资源，也包括供学生课后拓展性学习的资源。 七、教学时间：两课时 八、教学过程： 第一课时 （一）咏读古诗，引入情境 师：导语：同学们，南宋著名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗.大家想读吗？ 在音乐声中出示古诗《晓出静慈寺送林子方》：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。让学生咏读想象，进入情境.（学生自由读）好！尽情地读吧！看看这首诗中描绘的是什么美景？（读、交流、板书：荷花） 师：在你的心目中，荷花是一种什么样的花？你喜欢吗？如果可以，想不想再欣赏欣赏？ （二）自主欣赏荷花图片、视频以及有关荷花的生物知识。 师：用一个词语或一句话说说你欣赏到的荷花的美。 师：同学们的词语很丰富，句子也很美。说起看荷花最入迷的人要数叶圣陶爷爷了，他看着荷花时仿佛自己也变成荷花少女，而且在风中翩翩起舞！我们一起来欣赏叶圣陶爷爷写的《荷花》。 （三）欣赏课文。 师：请同学们自己读课文，找出你认为最能表现荷花美的句子，勾画出来，然后多读几遍。（学生自由读课文，勾画自己认为最美的句子） （四）抓2，3自然段中的重点语句，让学生入情入景，欣赏荷花的美丽，激起对大自然的热爱之情。
《荷花》课堂实录
《荷花》课堂实录 导读：师：同学们，今天我们继续学习课文《荷花》，请大家齐读课题。 生齐：荷花 师：想看看荷花吗？那就跟着我到荷花池边去欣赏一下吧。 （播放视频荷花），学生边看边小声议论。 师：你们看得都入迷了，能用一个词来形容一下你刚才看到的荷花吗？ 生：千姿百态 生：美丽 生：百看不厌 生：完美无缺 师：你们说得真好。那你们看到的荷花是这样的，课文中描写的荷花又是怎样的呢？请同学们翻开课本，自由地读课文，看看你有什么感受。 生自由读课文。 师：读了这篇课文，你有什么感受呢？ 生：我感受到了荷花是那么的美丽。 生：我觉得荷花真漂亮。 生：我好像闻到了荷花的清香。 师：是呀，荷花真美呀，课文哪一段最具体地写了荷花的美呢？ 生齐：第2自然段。
师：请同学们再读读第2段课文，把你喜欢的句子划下来，多读几遍。 生读课文。 师：谁能把你喜欢的句子读给我们大家听。 生：我喜欢的句子是“荷叶挨挨挤挤的，像一个碧绿的大圆盘”。 出示句子，再指名读。 师：挨挨挤挤是什么意思？ 生：一个个挨着、挤着。 师：你能表演出来吗？ 生：……不能。 师：怎样才能演出来呢？谁愿意帮他。 不少同学跑到讲台前，大家挨在一起。 师：哦，这就是挨挨挤挤。挨挨挤挤说明荷叶怎么样？ 生齐：多！ 师：老师这儿有一幅图，（贴池塘图在黑板上）这是什么呀？ 生：这是池塘。 师：老师想请你们帮我把这些荷叶贴在池塘里，注意要表现出挨挨挤挤的。 学生贴图，刚才没有表演的学生优先。 师：贴得真漂亮。我们再读读这个句子。 生读这一句。 师：读了这句话，除了知道了荷叶多，还知道了什么？
生：知道了荷叶很绿，是碧绿的。 生：它的形状是圆的，很大。 师：谁能读好这句话呢？ 指名读，齐读。 生：我喜欢的句子是“有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。” 师：你喜欢这样的荷花，我听出来了，特别是你轻轻地读出的“小莲蓬”，读得多好呀。 课件出示荷花的三种不同形态。 师：你们看，荷花有着不同的姿态，他喜欢的是其中的哪一种呢？ 生指出。 师：这是全开的荷花，还有谁也喜欢这样的，请你也读一读。 指名几个学生读。 师：这是怎样的荷花呢？有谁喜欢这样的，请你读一读。 生读。 师：这是半开的荷花，也很美呢。再来看看这一种。女同学齐读。 师：全班同学齐读这三句话。试着把它背下来。 拿出三种形态的荷花剪纸，指名同学边背边贴在图上。 看图一起背诵这三句话。 师：老师喜欢什么句子，你们想知道吗？我也读一读，好不好？ 生齐：好！ 出示句子：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”教师读句子。
荷花第二课时教学设计
三年级下册 《3、荷花》第二课时设计者：东港市新农镇中心小学李春运教学目标： 1、有感情地朗读课文，通过对重点词句的理解，感受荷花的美丽，体会作者丰富的想象。 2、背诵自己喜欢的部分，积累语言。 3、小练笔：写写自己喜欢的花。 教学过程： 一、复习导入： 1、复习生字词。 2、课文主要写了什么？ 3、这节课我们继续学习第三课《荷花》。重点是有感情地朗读课文，通过对重点词句的理解，感受荷花的美丽，体会作者丰富的想象。 二、朗读理解： 1、教师范读，整体把握： (1)、请同学们把书翻到第8 页，先听老师把课文读一遍，大家边听边想，课文哪些自然段是写"我"看到的？哪些自然段是写"我"想象的？(板书：看、想) (2)、谁来回答老师的问题？( 2、3自然段是看到的，4自然段是想象的)。 2、教学第一自然段： (1)、为什么"我"一进公园的门就赶紧往荷花池边跑去？ (2)、齐读第一自然段；回答问题。(板书：闻——清香)。 (3)、闻到荷花的清香后，“我”最想干什么？(赶紧去看一看荷花) 。那么，我们在读第一自然段的时候，就要把速度加快，注意读出作者急于看到荷花的迫切心情。谁来试试？ ( 4)、再次齐读第一自然段。 3、教学第二、三自然段： (1)、"我"急匆匆地跑到荷花池边，看到了些什么呢？请同学们自由朗读第二自然段，用 " __ "画出描写荷叶的句子，用""画出描写荷花的句子。 (2)、汇报交流。 (3)、第一句"荷花已经开了不少了"和后面几句是什么关系？(总分关系) (4)、“白荷花在这些大圆盘之间冒出来” ，这句话中的“冒”字妙在哪里？ (5)、作者是怎样具体来写荷花的呢？请同学们再读第二自然段，思考：作者具体写了哪几种不同形态的荷花？( 板书：才开、全开、将开)。 (6)、用“有的... 有的... 有的... ”说几句话。 ( 7) 、那么，只有这三种形态的荷花吗？你是怎么知道的？有感情地朗读第三自然段。 (8)、为什么把这一池荷花比作一大幅“活的画”？这里的“画家”指的是谁？ (9)、下面，就让我们怀着对大自然、对劳动者的赞美之情再来朗读第三自然段。 (10)、同学们读得真好，你们想不想亲眼看一看这一池美丽多姿的荷花呢？好！老师就带你们到公园去看。(放录像) 4、教学第四、五自然段： (1)、看了刚才的录像，你觉得怎样？课文中的"我"有什么感觉呢？请同学们自由朗读第4自然段。 (2)、当文中的"我"觉得自己变成了一朵荷花之后，眼前出现了些什么景象？(板书：风吹来，风过了)
部编版三年级语文下册《荷花》课堂实录【最新版】
荷花 师：多美妙的歌声！相信你们的读书声也一定很好听，让我们 在今天的课堂上尽情的畅读！课前同学们积累了描写荷花的古诗吗？谁来背一背？ 生1：背白居易的《池上》。 生2：背杨万里的《晓出净慈寺送林子方》 生3：背《江南》(汉乐府） 师：还有我们学过的一首诗－－－－－ 生：《小池》 师：一起来背背。（学生齐背） 师：从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。赞美荷花的 诗篇数不胜数。人们之所以喜爱荷花不仅是因为荷花的美丽与清香，还因为它有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。你们想看看 这样的荷花吗？ 生：想！ 师：让我们一起来欣赏吧！不过，看之前我有个小小的建议， 那就是，待会儿你们在看荷花时，不要拘束，可以指指点点，可以 喊出来、说出来！（课件播放荷花的精美图片） 师：从同学们看荷花的那种惊喜的表情，老师知道你们肯定有 很多的发现和感受，来，勇敢的站起来说出你的发现和感受！ 生：我觉得荷花非常的美丽。 生：我发现了荷花的生长过程，荷花先是一个花骨朵，然后长 出两三片花瓣，最后全展开了。（边说边用手做动作） 生：我看到了荷叶挨挨挤挤的。 生：我看到了荷叶上有水珠，就像晶莹剔透的珍珠一样，非常 美丽！ 生：我看到了有的荷花还是花骨朵，有的已经完全绽开了，绽 开的荷花里面有嫩黄色的小莲蓬 生：（齐说）小莲蓬 师：（对刚才那位同学）你再把这个词读一读。（生读了两遍）生：我发现了有的荷花饱胀得要破裂似的。（听课老师露出惊讶、赞叹的表情） 师：同学们观察得很仔细，所以有这么多美好的发现，著名作 家叶圣陶爷爷曾经观察过荷花，并且把他的发现和感受写成了一篇 优美的文章，我们今天就来学习这一课。板书：《荷花》
叶圣陶《荷花》教学设计
叶圣陶《荷花》教学设计 一、教材分析 1、分析内容 《荷花》这篇出自于叶圣陶先生之手不到400字的文章，描写了夏日里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。表达了作者热爱大自然的思想感情。 2、分析学生 三年级学生思维活跃，求知欲望，乐于表达，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的荷塘美景，仅凭想象难以深刻感受，需要教师运用多媒体技术引导学生通过朗读去欣赏荷花那不同寻常的美。 我依据教材的内容和学生的特点制定教学目标为： 二、教学目标 1、知识目标 深入理解课文内容，理解“挨挨挤挤”、“冒”等词语的意思。 2、能力目标 (1)感受荷花的美丽，体会作者丰富的想象。 (2)有感情的朗读课文，背诵课文。
3、情感目标 (1)通过对课文多种形式的反复诵读，借助情境展开想象。 (2)欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。 我依据教学目标制定教学重点和难点如下： 三、教学重点和难点 1、教学重点 有感情朗读课文，理解“挨挨挤挤”、“冒”等词语。 2、教学难点 理解白荷花开放的种种姿态，体会荷花的美，培养学生的想象能力和语言表达能力。 四、教学策略 以读为本，读写结合，充分利用信息仅技术资源。 根据教材特点以及学生情况，在教学过程中，我设计了这样四个环节，依据教学思路我诊断出四个整合点。 五、教学过程 (一)利用媒体，创设情景 整合点：录像引入，整体感知 教学这课时，我首先考虑的是如何让学生入情入境的感受荷花的美，于是在课开始时，(点)我就把一池美丽动人的荷花视频展现在学生面前，并配以《荷花颂》的音乐，大家
看，这美丽的荷花呈现了与课文有关的情境，使学生不知不觉融入其中。在这种美的力量的驱使下，他们一定会充满热情地学习课文并感悟课文情感，我相信，有了这种“未成曲调先有情”的课堂基调，学生的学习一定会事半功倍。 (二直奔重点，品位美丽 整合点：多元解读，积淀语感 我在教学第二自然段时，(点)抓住重点词语来感受荷叶和荷花的美。 1、理解“挨挨挤挤”。 (1)比较句子 (2)出示画面理解。 (3)贴荷叶 (通过这三种方法理解“挨挨挤挤”，体会作者用词准确恰当，以及感受荷叶的茂盛之美。) 2、体会“冒”的妙处 (1)出示句子换词体会，可以换成什么字?(如：长、钻、伸、露、冲) (2)体会怎样长出来才可以叫做冒出来?(使劲地、不停地、急切地、兴高采烈地、激动地) (3)出示冒出来的荷花图 师：大家看，(点)这就是从挨挨挤挤的荷叶之间急切、迫不及待、生机勃勃地冒出来的白荷花。
人教版荷花优秀教学设计
篇一：人教版三年级下册《荷花》优秀教学设计篇二：三年级下册语文荷花优秀教学设计 《荷花》优秀教案设计 一、教材解析： 这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。 全文共五个自然段，第一自然段写去公园看荷花；第二、三自然段描写荷花生长的各种优美的姿态；第四、五自然段分别写自己观荷花时的想象和感受。课文语言朴实简洁，想象丰富，富于感染力，是这篇课文表达上的主要特点。课文中以“我”被一阵荷花的清香吸引，作为铺垫，引入课文重点描述部分——一池美丽的荷花。荷花色彩鲜丽、形态各异，看似一大幅活的画。接着作者展开想象，把自己比作池塘中的一朵荷花，想象中的情节描写得有声有色、有动有静，真的把一池荷花绘成了一幅活灵活现的荷花图。作者把自己的感情融入到文字描述中，感染了读者，让人们不仅看到了浮现在眼前的一池美丽的荷花，也得到了美的感受和体验。 选编这篇课文的意图，一是让学生在读文章，想画面中，体会作者丰富的想象力，同时，让学生感悟描写的细腻以及语言表达的生动形象，并积累语言；二是让学生在欣赏美丽的荷花中，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。 感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验是教学的重点。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画??” 等语句是教学的难点。 二、教学目标：
1.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。 2.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。 3.能用“有的??有的??有的”写话。 4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。 三、教学重难点：课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点；课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。 四、教学过程： 一、谜语导入，激发兴趣 今天老师带来了几个谜语，请同学们猜一猜。（多媒体出示）“开在炎炎烈日下，长在清清碧波中，身陷污泥心地洁，芳香扑鼻醉人心。”“亭亭玉立花仙子，喜欢生活水中央，爱穿白色粉红衣，常常坐在绿船上。”（荷花）同学们，你们喜欢荷花吗？今天咱们就一起去荷塘看荷花，好吗？（板书课题） 【激趣导入新课，学生的听觉、思维、想象，“多频道”运作，情绪一下子被调动起来了。 形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。】 二、创设情境，引导观察 师：让我们一起来欣赏吧！不过看之前我有个小小的建议，那就是， 师：从同学们看荷花的那种惊喜的表情，老师知道你们肯定有很多的发现和感受，来，勇敢的站起来说出你的发现和感受！ 让学生大胆回答。
《荷花》教学实录3
《荷花》教学实录3 一、听写生词，复习导入。 1、老师与同学一起听写（在家里已复习好的同学给大家读词）。课下请会默写的同学督促写错字的同学修改（个别字重点强调）。 2、导入新课，请同学们读课文，说出不懂的地方。 二、学习文章，品评语言。 师：刚才同学们读了课文，你有那些不明白的地方？ 于海洋：“莲蓬”是什么意思？ 师：请同学们找到这句话后齐读。结合课文插图解释“莲蓬”意思--莲花开过后的花托，里面有莲子。 王政勋：“翩翩起舞”是什么意思？ 师：请同学们找到这句话，朗读后做动作理解。 李泽齐：就是在空中跳起优美的舞蹈。 师：你理解的不错。仅仅在空中跳起优美的舞蹈吗？ 李晓然：在地面上跳起优美的舞蹈。 师：也可以。那么这两个同学的意思合起应该怎么说？ 李西：就是跳起优美的舞蹈。 师：说得非常好！请同学们做做这个动作理解一下这个词。谁还有不懂的地方？（巡视后没有再举手的了。）你感到哪些地方写得优美？ 金起明：开始朗读“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷
花......告诉我昨夜做的好梦......”通过这一段描写，我觉得作者被眼前美丽的荷花迷住了，他也想变成一朵荷花，加入到里面。” 师：你说得真好！可从你的语气中，你被眼前的景色迷住了没有？（没有。）你再试读一遍好不好？（练读，较有感情。）通过他刚才的阅读，你们被这美丽的荷花迷住了没有？（没有。）。嗯，请同学们闭上眼，边听老师朗读边想象画面。生：老师读完后，睁开眼学着老师的语气练习朗读课文。师：谁能告诉我，假如你是一只蜻蜓，清早看到这么美丽的荷花，会告诉它什么？如果你是一条小鱼，从这么美丽的荷花脚下游过时，会对荷花说些什么？（同学们纷纷举手踊跃发言）。 师：同学们想象的真丰富！我想你肯定是被这一池美丽的荷花陶醉了。作者为什么会被荷花陶醉？除了你们觉得这个地方写得好外，还有哪些地方写得好？ 呼文妍：“荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤......马上要破裂似的。”通过这一段，我看出作者写荷花的样子非常详细，就好像我们也看到了一样。 毕凯鹏：这段话里作者把荷叶想象成了一个个碧绿的大圆盘。 师：你们说得都非常好！下面请同学们感情练读一下这一段。一会儿咱们要合上课本画一画这一段中荷叶、荷花的样子。
部编版《荷花》教案1
三年级下册语文教案《荷花》部编版 荷花教案 教材分析： 《荷花》是一篇写景的美文，文中以“我”被一阵荷花的清香吸引作为铺垫，引入课文重点描述部分——一池美丽的荷花。在作者的笔下，荷花色彩鲜艳、形态各异，满池荷花有声有色、有动有静，绘成了一幅活灵活现的荷花图。 语言朴实简洁，想象丰富，富有感染力，是这篇课文表达上的主要特点。在教学中，一是让学生在读文章、想画面中，体会作者丰富的想象力，同时，让学生感悟描写的细腻以及语言表达的生动形象，并积累语言；二是让学生在欣赏美丽的荷花中，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。 教学目标： 1、认读“挨、蓬、胀、蹈、翩”5个字，会写“瓣、蓬、胀、裂、姿、势、仿、佛、随、蹈、止”11个字。读准带儿化音的词“花瓣儿、花骨朵儿”和读轻声的词“莲蓬、衣裳”。读准含有多音字的词“花骨朵儿、挨挨挤挤、露出”。 2、有感情地朗读课文，感受荷花地美丽；背诵课文第2-4自然段，积累优美语言。练习运用“有的……有的……有的……”的表达方式仿写片段。 3、体会作者丰富的想象，学习边阅读、边想象画面的读书方法。 知识与能力：
1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 2、能仿照课文用优美的语言描写荷花。练习运用“有的……有的……有的……”的表达方式仿写片段。 3、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养审美能力。 过程与方法： 1、通过创设情景、朗读品味、想象体验等方法，让学生自主体验感受作者所描绘的美景。并随着教学过程的推进入情、动情、移情、抒情，让学生得到美的享受和情感的熏陶。 2、学会背诵课文 情感与态度价值观： 让学生在欣赏美丽的荷花中，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。 教学重点： 1、理解荷花开放时的种种姿态，体会荷花的美。 2、培养学生的想象能力和语言表达能力。 教学难点： 体会作者丰富的想象，学习边阅读、边想象画面的读书方法。 教具准备： 1、荷叶，三种姿态不同的荷花，小鸟，蜜蜂，蝴蝶图片。 2、蓬字微课、电脑动画课件。 课前准备：搜集关于荷花的名篇佳句。
《荷花》第二课时教学设计一
《荷花》第二课时教学设计一 导读：教学目标： 1.联系课文学习生字新词； 2.理解课文2、3、4、5自然段； 3.练习用“有的……有的……有的……”写话； 4.有感情地朗读课文； 5.欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。 教学重点难点： 1.理解白荷花开放的种种姿态，想象一池荷花这一大幅活的画； 2.体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。 教学准备： 录音；投影；图片。 教学过程： 一、导入新课 上节课，我们一起学习了《荷花》这篇课文的生字新词和 第一自然段，作者一进门就闻到了一阵清香，是这种清香吸引他赶紧往荷花池边跑去，于是，一幅优美、雅致的荷花图便映入眼帘，让我们一起跟着作者去欣赏一下吧。 二、读读、贴贴，学习第二段 1.自由轻声朗读2、3自然段 2.谁来谈谈自己读了以后的感受？ 3.讲读第二自然段（投影第二自然段文字）
A.这个自然段共有几句话？写了什么？ B.指名读写荷叶的句子 a.这是一个什么句？这样写有什么好处？ （这是一个比喻句，突出了荷叶绿、大的特点） b.“荷叶挨挨挤挤的”又说明什么？（密） c.老师这儿就有几片绿色的大圆盘，谁来把它们挨挨挤挤地贴到黑板上？ d.集体朗读这句话。 e.小结：作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽，其实，荷花更美。 C．指名读描写荷花的句子 a.作者写出了荷花的什么？（三种不同的姿态） b.你怎么知道是三种呢？（有的……有的……有的……）造句 c.作者写了荷花的哪三种不同的姿态？ “有的才展开两三片花瓣儿” “有的全都展开了，露出嫩黄的小莲蓬” “有的还是花骨朵儿” （结合图片观察） D．作者用比喻句写出了荷叶绿、大、密，用三个“有的“写出了荷花姿态美。那么，他是怎样从写荷叶过渡到写荷花的呢？ 出示：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。” 在这句话中，你觉得哪个字用得最好？（冒）
《荷花》获奖【一等奖教案】1 【一等奖教案】
《荷花》教学设计1 第一课时 （一）教学目标： 1、学习课文1-3段，初步感受荷花的美丽 2、学习生字新词，练习概括1-3段段意 （二）教学重难点： 重点：概括1-3段段意 难点: 概括1-3段段意，感受荷花的美丽 （三）课前准备：挂图、幻灯、 （四）教学过程： 一、揭题 1、出示挂图：这是什么花？你看了图上的荷花有什么感受？ 2、听录音，思考：哪几段直接写了荷花？（1-3） 二、学习字词 1、自学生字新词 2、检查反馈： 字音：开火车认读生字新词，读准花骨朵，画图理解花骨朵 字形：骨：第3画（）翩：左扁右羽 提出不懂得词：莲蓬：看图理解挨挨挤挤：做动作理解 3、指名读课文，注意读音正确，不多字漏字，不读破句 4、齐读课文，读出你想表现的感觉。 三、学习1-3段 1、默读1-3段，思考：这三段分别是从哪些方面来描写荷花的？ （清香、形态、姿势） 2、学习第一段 ●读，找出写荷花香气很诱人的词？ ●概括段意？（我一进公园，就闻到一阵荷花的清香。） 3、学习第二段 ●指名读，标好句号 ●划出直接写荷花形状的句子（4、5、6） ●写了哪几种不同的形态？（全开、刚开、未开）从图中找出这三种形态的荷花。 ●课文用什么词把三部分连接起来的？（有的……有的） ●这段话是围绕哪一句话来写的？为什么？（2） 荷花已经开了不少。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来。 ●读句子，白荷花在这些大圆盘之间冒出来。体会哪个词用的好？ （冒写出了荷花的亭亭玉立、生机昂然，又写出了荷叶的茂盛。） ●划出写荷叶的句子 这句话中写荷叶又多又密的词是（），写荷叶颜色的词是（），写荷叶形状的词是（）。
●这段话主要写荷花，为什么要写荷叶？（荷叶茂盛，荷花就多。在碧绿的荷叶的衬托下，荷花显得更美丽了。 ●小结，这段话荷花的形状。谁能概括的说说荷花的形状美在哪里？ （开的多，形状各异，白花、黄莲蓬、绿荷叶，颜色美） ●感情朗读 ●概括段意？（荷花形状各异，十分美丽。） 3、学习第三段 ●理解姿势：姿态 ●看图说说白荷花有哪些姿势？用一个词概括？（千姿百态） ●为什么画家如果能画出这一池荷花真了不起？ （所有的荷花都很美，各有各的样子，而且他们的样子不时的在改变。画家要画下来，是不可能的。课文这么写是为了说明荷花姿势美。） ●感情朗读 ●概括段意？（白荷花的姿势很美。） 4、读1-3段 四、作业 1、背诵第二段 2、看图仿写 白荷花一朵有一朵的姿势，有的（），有的（），有的（）。 板书： 清香 荷花形态形状各异 姿势千姿百态 第二课时 （一）教学目标： 1、学习课文4、5段，进一步感受荷花之美 2、背诵课文2、3段 （二）教学重难点： 重点：感受荷花之美 难点: 感受荷花之美、背诵课文2、3段 （三）课前准备：投影片、 （四）教学过程： 一、复习 1、有感情朗读1-3段，说说课文从哪几方面写荷花的美？ 2、背诵第二段 二、学习4、5段 1、听录音，讨论：这两段写什么？从哪里看出来的？ 2、学习第四段 ●面对一池的荷花，作者想到了什么？ ●想象中的我美吗？美在哪里？ （静态美：穿着雪白的衣裳，站在阳光下，光彩照人；动态美，风吹来，与一池的荷花一起翩翩起舞，十分美丽。） ●蜻蜓告诉我飞行的快乐，小鱼告诉我做了好梦，说明什么？（它们生活在荷花池里十分快乐，从而衬托出荷花的美丽。
《荷花》第二课时教学设计5
《荷花》第二课时教学设计 教学目标： 1．观察图画，理解课文，欣赏荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的感情。 2．学习作者观察荷花的方法和是怎样把看到的、想到的写清楚。 3．学习本课生字新词，练习用“有的……有的……有的……”写几句话。 4．有感情地朗读课文，背诵课文。 教学重点、难点： 1．理解白荷花开放的种种姿态，并能把句与句联系起来想象一池荷花这“一大幅活的画”。 2．体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。 教学时间：两课时 教学准备： 荷花录像片断、配乐带、三幅不同姿态的荷花图、课文幻灯片、幻灯图片。 第二课时 一．导入新课，讲读第一节。 1．读课题。 2．配乐，导入新课。 3．齐读第一节。 问：你从“一……就……”知道什么？所以就把我们吸引到荷花池去欣赏荷花。 二．学习第二节。 1．（出幻灯图）指导看图。 ①大家仔细看，上面有许多的什么？ ②荷叶是什么样儿的？ ③荷花又是什么样儿的？ 2．课文是描写的？（出幻灯问题：荷叶、荷花都是什么样儿的？） ①分别用“”“﹏﹏﹏”划出有关的句子。 ②指名回答。 3．现在我们来欣赏荷花的美。（出幻灯句） 1．荷花很多很大。 2．荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。 ①齐读。问：这两句都写了什么？ ②哪句写得好？第二句好在多写了哪些词语？ ③A.“挨挨挤挤”是什么意思？在课文中指什么？你从“挨挨挤挤”这个词语知道什么？还有哪个词写出了荷叶长得多？ B．“碧绿”写出了什么？ C．这句话把荷叶比作什么？从“大圆盘”我们知道荷叶的形状是怎样的？ D．齐读。问：谁连起来说说多写这些词语写出了什么？ E．导读。（指名读，齐读）。 4．而白荷花就在这迷人的大圆盘之间——冒出来了。
2019新人教版部编本三年级下册第3课《荷花》教学实录
2019新人教版部编本三年级下册 《荷花》教学实录 生课前唱歌 师：多美妙的歌声！相信你们的读书声也一定很好听，让我们在今天的课堂上尽情的畅读！课前同学们积累了描写荷花的古诗吗？谁来背一背？ 生1：背白居易的《池上》。 生2：背杨万里的《晓出净慈寺送林子方》 生3：背《江南》(汉乐府） 师：还有我们学过的一首诗－－－－－ 生：《小池》 师：一起来背背。（学生齐背） 师：从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。人们之所以喜爱荷花不仅是因为荷花的美丽与清香，还因为它有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。你们想看看这样的荷花吗？ 生：想！ 师：让我们一起来欣赏吧！不过，看之前我有个小小的建议，那就是，待会儿你们在看荷花时，不要拘束，可以指指点点，可以喊出来、说出来！（课件播放荷花的精美图片） 师：从同学们看荷花的那种惊喜的表情，老师知道你们肯定有很
多的发现和感受，来，勇敢的站起来说出你的发现和感受！ 生：我觉得荷花非常的美丽。 生：我发现了荷花的生长过程，荷花先是一个花骨朵，然后长出两三片花瓣，最后全展开了。（边说边用手做动作） 生：我看到了荷叶挨挨挤挤的。 生：我看到了荷叶上有水珠，就像晶莹剔透的珍珠一样，非常美丽！ 生：我看到了有的荷花还是花骨朵，有的已经完全绽开了，绽开的荷花里面有嫩黄色的小莲蓬（f?ng） 生：（齐说）小莲蓬 师：（对刚才那位同学）你再把这个词读一读。（生读了两遍） 生：我发现了有的荷花饱胀得要破裂似的。（听课老师露出惊讶、赞叹的表情） 师：同学们观察得很仔细，所以有这么多美好的发现，著名作家叶圣陶爷爷曾经观察过荷花，并且把他的发现和感受写成了一篇优美的文章，我们今天就来学习这一课。板书：《荷花》 师：你们喜欢这篇课文吗？ 生：喜欢，因为课文把荷花写得很美。 师：哪些地方写出了荷花的美呢？请你们自己读课文，把你觉得荷花美的句子画下来。再读一读，读出荷花的美。（学生自读课文，勾画出荷花美的句子，练习朗读） （师指名朗读，一生读第二自然段，生自评没感情，一点都不美。
《荷花》教学设计
《荷花》教学设计 【学习目标】： 1、会认3个生字，会写12个生字，能够理解“莲蓬”、“饱胀”、“挨挨挤挤”、“翩翩起舞”等词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文的2—4自然段。 3、反复朗读文中描写荷花的句子，加上适当的想象，感受荷花的美丽，学习作者用优美的语言描写荷花。 4、培养自己热爱大自然的感情，提高审美情趣。 【学习重点】： 有感情地朗读课文，理解课文内容，感受荷花的美丽，体会作者丰富的想象。 【学习难点】： 培养热爱大自然的感情，提高审美的情趣。 【课前准备】：生字卡、教学课件 【课时安排】：两课时 【教学过程】： 第一课时 教学内容：学习生字词、整体感知全文。 一、彩图导入，创设审美氛围。 （设计意图：视觉是最直接的，让学生观看图片，在视觉冲击下，直接唤醒审美感官，为下文创设审美氛围。同时，又可以激发学生的学习兴趣，创设良好的课堂氛围。）请学生看图后用一个句子表达自己对荷花的喜爱之情。（引导学生用比喻句或是感叹句，或是说出自己喜爱荷花的哪部分，比如花瓣、颜色、姿态等） 二、初读课文，感知大意。 （设计意图：扫除阅读障碍是理解课文内容的前提。当堂练笔可以及时纠正学生的书写错误，特别是笔顺错误。形近字组词可以帮助学生更好地记忆文字，理解字义。整体感知是深入理解的前提，让学生先整体把握文章的构架，了解作者的创作思路，能够帮助学生更准确地理解课文内容。） 1、听录音，找出文中的生字词以及自己不懂的词句。 须指读、正音的词语：荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动 须当堂练笔的字：挨、莲、蓬、裳、翩、蹈
形近字组词： 荷河；莲连；蓬缝；胀张；仿坊；佛拂；蹈滔；蜻请；蜓挺 须理解的词语： 莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲子。 饱胀：形容饱满而鼓鼓的。 翩翩：形容轻快地跳舞，也形容动物飞舞。 2、请同学们根据作者的“嗅觉、视觉和想象”把课文划分为三个部分。 第一部分：第一自然段 第二部分：第二、三自然段 第三部分：第四、五自然段 3、学生齐声朗读课文第一自然段，哪一个词语写出了荷花的味道？（清香） 4、请学生齐声朗读课文2、3自然段，并找出文中描写荷花的句子。 “白荷花在这些大圆盘之间冒出来……看起来饱胀得马上要破裂似的。”（第一处） “这么多的白荷花……那画家的本领可真了不起。”（第二处） 三、课堂小结，留下悬念。 （设计意图：此环节起到过渡的作用，既是对本节课的回顾、总结，又为第二课时作铺垫，使整节课显得更紧凑。） 1、回顾生字词，认读四会字。 2、千姿百态的白荷花在作者的笔下变得富含神韵，就像一大幅活的画。作者是从哪些 方面对荷花进行描写的呢？又从眼前的荷花联想到了什么呢？我们下节课再继续品读荷花的美。 四、布置作业。 （设计意图：作业的布置本着适量的原则，主要是加深学生对当堂知识的理解，特别是字词的积累。设置课外熟读课文主要是想一方面培养孩子良好的阅读习惯，另一方面大声朗读比较符合三年级学生的阅读习惯，而且课外阅读课文有助于课堂更好地理解课文内容。） 1、认读二会字，抄写四会字及词语。 2、熟读课文，重点朗读文中描写荷花的句子，找出文中荷花的三种姿态。
《荷花》第二课时课堂实录
《荷花》第二课时课堂实录 《荷花》第二课时教学实录之一 教学目标： 1、欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的情感！ 2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。养成积累语言的习惯！ 教学准备：教师：课件； 学生：收集、了解有关描写荷花、荷叶的文字资料或图片。 教学过程： 课前播放乐曲《出水莲》，学生闭上眼睛欣赏，想象音乐带给你画面！ 师：请你用最简洁的语言告诉我，音乐带给你什么样的画面？ 生：听了刚才的音乐，我好象看见一个仙女在亭子里弹琴，亭子旁边是满池的荷花！ 生：我好象看见有一大池荷花在随风飘舞！ 生：我仿佛就在荷花池里采荷花！ 师：从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。人们之所以喜爱荷花是因为荷花有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。今天，我们一起学习一篇有关荷花的文章。这篇文章是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的。 （板书课题：21、荷花，齐读课题） 师：想看看荷花吗？ 生：（齐答）想！ 师：那就跟着我乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看，听一听吧！不过，看之前我有个小小的建议，那就是，待会儿你们在看荷花时，可以指指点点，可以和你身边的伙伴交流、议论。 （课件播放荷花录象，播放背景音乐《采莲》，学生在观看时指指点点，交流议论，当不同的荷花出现在屏幕上时，学生惊喜地叫起来，都急着把自己的想法告诉同学与老师，课堂气氛十分活跃） 师：你们看得都入迷了，能给你们带来美的享受就是我最大的快乐！好了，能用一个词来形容一下你刚才看到的荷花吗？ 生：亭亭玉立的荷花！ 生：千姿百态的荷花！ 生：洁白无暇的荷花！ 生：冰清玉洁的荷花！ 生：含苞欲放的荷花！ 生：翩翩起舞的荷花！ 生：争奇斗妍的荷花！ 生：相看两不厌的荷花！ 师：你说得太好了，相看两不厌，只有白荷花！同学们，我觉得你们就是最伟大的诗人，把荷花形容得这么美！你们看到的荷花是这样的，那叶老看到的荷花又是怎样的呢？还是让我们先来读读课文吧！请同学们自己读课文，找出你认为最能表现荷花美的句子，勾画出来，然后多读几遍。 （学生自由读课文，勾画自己认为最美的句子） 师：刚才同学们学的很认真，我为你们认真的态度而鼓掌！这么多人想说呀，我
部编人教版三年级语文下册3《荷花》教学设计教案
《荷花》 教材分析 本文描绘了夏日清晨一池荷花的美丽姿态及作者欣赏荷花时的美好感受。全文共5个自然段。第一自然段写清早去公园，被荷花的清香所吸引；第二、三自然段描写了荷花的形状和姿态；第四、五自然段写作者观赏荷花时的想象和感受。课文先后记叙了作者“闻到清香一观察形状一欣赏姿势一展开想象一回到现实”这一过程，思路非常清晰。 作者对语言的运用纯熟自然，用看似普通的词语为读者描绘出美丽的画面。首先，作者使用了很多富有动感的词语。比如“挨挨挤挤”不仅写出了荷叶多而密的特点，还赋予了荷叶人的特征，仿佛一群顽皮的孩子挤在一起；“冒”展现了荷花在挨挨挤挤的荷叶之间蓬勃生长的样子；“饱胀”“破裂”等词语略带夸张，让静止的画面活了起来，给人一种呼之欲出的感觉。其次，善于使用描写事物色彩和形状的词语，比如“碧绿的大圆盘”“白荷花”“嫩黄色的小莲蓬”“雪白的衣裳”这些词语把事物的样子展现在读者面前，具体而鲜活。 在第四自然段，作者把自己想象成荷花，巧用荷花的视角将一池荷花在风中摇曳起舞的姿态写得活灵活现。“我”“穿着雪白的衣裳”随着微风“翩翩起舞”“蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐”“小鱼”“告诉我昨夜做的好梦”“我”与花儿共舞，与蜻蜓、小鱼谈话，使得文章带上了童话的色彩，这样一来，满池荷花真的就“活”了。 课文配有插图，荷叶挨挨挤挤，荷花各具姿态，随风摇曳。插图
既能帮助学生了解荷花的美丽姿态，又有利于学生展开想象，引发美好的感受和体验。 教学目标 1.认识“挨、蓬、胀”等5个生字，读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等11个字，会写“荷花、清香”等18个词语。 2.有感情地朗读课文，能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。背诵第二至四自然段。 教学重点 会写“瓣、蓬”等11个字，会写“荷花、清香”等18个词语。 教学难点 能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。背诵第二至四自然段。 教学课时 2课时。 教学过程 第一课时 一、导入新课 1.诗歌导入： 晓出净慈寺送林子方 毕竟西湖六月中，风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 2.这首诗作者向我们展示了夏季西湖的美丽景色，通过对西湖中
《荷花》教学实录(第二课时)
《荷花》教学实录（第二课时） 一、谈话导入。 师：同学们，上节课我们初读了课文，不仅学会了本课的生字新词，还划分了文章的段落。这节课就让我们一起来美美地欣赏这篇优美的文章和那美丽的荷花吧。 二、教学第一段，感受爱花情。 师：（出示小黑板）请大家齐读第一自然界段，看看你都知道了些什么？ 生：我知道了作者看荷花时的时间和地点。 师：时间是多久？（生：清晨）在哪儿？（生：公园）再具体些。（在公园的荷花池边） 师：从这段话中你们能体会到些什么？ 生：我体会到荷花很香。 你是从哪儿体会到的？ 生：一进门就闻到一阵清香。 师：（板书：闻香）是啊，老远就能闻到荷花的香味，这真是清香四溢，扑鼻而来。 生：我还体会到作者很喜欢荷花。 师：（故作惊喜状）说说你是从哪儿体会到的？ 生：我是从“我赶紧往荷花池边跑去。”体会到的。 师：（在“赶紧”和“跑”下划上着重符号）你说得太好了！能把你的这种感受读给大家听听吗？（生有感情地朗读）读出了
那种喜爱之情。哪些同学有相同感受？（生齐举小手）让我们带着这份喜爱，齐读第一自然段。 三、教学第二段，欣赏荷花美。 师：作者那样迫不及待地去看荷花，那他看到的荷花花美吗？（生：美。） 师：（板书：看美）下面请大家选择自己喜欢的方式认真阅读课文2、3自然段，从中选取出你认为最能表现荷花美的句子或是你认为写得最美的句子，然后美美地多读上两面三刀遍，用心体会体会，再把你的感受和你的同桌或是你的好朋友交流分享。 生自读课文，体会、感受、交流，教师画荷花简笔画，然后引导学生品味欣赏。 师：谁能把你认为最能表现荷花美的句子或是你认为写得最美的句子读给大家听听，然后把你感受谈一谈？ 生：我认为这两句话最能表现荷花的美：这么多的白荷花，一，朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。 师；谈谈你的看法。 生：这两句话直接写荷花很美。 师：这两句话可以用一个什么词来概括？ 生：“千姿百态”、“姿态万千”、“姿态各异”、“姿态不一”。师：妙！
《荷花》的教学设计
《荷花》的教学设计 向塘铁路第三小学李卫华 教学目标: 通过观察画面，创设情境，深人感知课文（了解荷叶、荷花的样子），欣赏荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。有感情的朗读课文。学习作者观察事物，展开合理想象的方法。 教学重点：了解荷叶、荷花的样子，欣赏荷花的美丽。 教学难点 :理解“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话。 教学过程 一、以待导题，萌发情感。 导语：同学们，去年我们学习了古诗《小池》，你们是否还记得哪一句形象地写出了荷叶刚刚露出水面的形态？（“小荷才露尖尖角”）那么当荷花盛开的时候，又是一番怎样的景象呢？你们想看荷花吗？那好，现在，让我们跟着叶圣陶爷爷一起去公园看荷花！（示课件） 二、授新课。（理清“闻到清香——观察形状——欣赏姿势——想象情景——回到现实”过程） 1、边看课件，边听课文朗读，初步感知荷花的美。 在看之前，老师啊，有个小小的请求，请同学们边看边想，公园里的荷花怎么样？准备好了吗？（播放课件） 2、学生交流看后对荷花的感受：（美！） 你们感觉公园里的荷花怎么样？（美！）这么美的荷花，叶圣陶爷爷又是怎样描写的呢？哪些词又最能表现他这时候的心情？（学习第一自然段） 为什么他要赶紧往荷花池边跑去？（未见荷花先闻其香！）（板书：闻香） “赶紧”"跑"说明他的心情怎样？ ( 急切、迫切)。请同学们赶紧在这两个词下面打上"△"，想想，在什么情况下，我们的心情是最急迫的呢？（学生联系生活实际自述）我们在读到这一句的时候，怎样才能把叶爷爷急于看到荷花的迫切心情读出来呢？先自己试试。（指名学生读，评议，全班齐读。） 3、随机引入学习后面的自然段。
人教版小学语文三年级下册《荷花》教学实录
三年级语文《荷花》——领悟写法，习作运用 教学实录 一、谈话揭趣、情境导入 师：上节课，我们跟随叶圣陶爷爷欣赏了美丽的荷花，这节课我们重点研究作者是如何描写荷花的？学好了这节课，你们就能够举一反三，学会描写其它的花。 二、诵读美文、领悟写法 师：首先我们看第一自然段，这个段落写荷花的什么？ （1）学生自由读，想一想，这个段落写荷花的什么？ （2）指名回答。生：写了荷花的清香。 （3）师：是的，写了荷花的清香。作者一进门就闻到了一阵清香，赶紧往荷花池边跑去。作者没有直接写荷花的外形，先写了荷花的清香，这种写法叫未见其人先闻其声。我们写其它花时，可以借鉴这种写法。 （4）板书：花香 2.师：第二自然段，作者又是从哪些方面描写了荷花呢？
（1）默读本句话。这句话写了荷花的什么？这句话用了什么修辞手法？ （2）生汇报：1.荷叶的颜色、形状——衬托荷花 2.比喻。荷叶像个大圆盘。 （3）师总结：通过上节课的分析我们知道了先写了荷叶的颜色和形状，像个碧绿的大圆盘。这个句子还运用了比喻的修辞手法，把荷叶写的生动具体。其中挨挨挤挤这个词写出来荷叶的密和多的特点。(4)板书：花的叶子-衬托的作用。 3.师：接下来作者又重点描写了一池荷花中的白荷花的特点，我们一起读一读描写白荷花的语句： （1）这些句子从哪个方面来描写白荷花的？ 生：从花朵的形态来写的，为了把白荷花的形态写好，作者还运用了排比句式“有的……有的……有的……”写出了白荷花不同的姿态。 师：是的，是从花朵的形态来写的，为了把白荷花的形态写好，
作者还运用了排比句式“有的……有的……有的……”写出了白荷花不同的姿态。 （2）作者运用了整体到局部，由面到点的写作方法。一池的荷花有各种各样的，作者选取一个点白荷花来写。 （3）板书：花的形态 4.总结写法。 师：同位互相说一说，写花朵时我们应该围绕花写什么呢？ 集体交流。 师：通过上面的分析，我们来总结一下描写花朵外形的方法。我们可以从花的清香、花朵的颜色和不同的形态来写，同时能够恰当的运用比喻、排比、拟人的修辞手法，让我们描写的事物更加生动、形象。 三、模仿写作 ----运用 1.师：下面老师要告诉你们一个重要的秘密，要想写好花朵的外形，你们一定要做到仔细观察呦。因为观察是写作的基础，只有仔细观察了，你才能够写的具体。老师带领大家去百花园走一走、看一看。 （1）学生认真观察。 （2）选一种花去写。
《荷花》三年级下册第二课时教学设计
《荷花》第二课时教学设计 课时教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、理解课文内容，能通过朗读感悟，感受荷花的美丽，通过情境体验，展开想象，发展观察、想象的能力。 教学重点：通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。 教学难点：欣赏荷花的美丽，增强热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。 教学准备 1．多媒体课件； 2．搜集古代咏荷的名诗名句； 3．荷叶与荷花的高清图片。 授课类型：讲读课 教学时间：一课时 教学过程： 一、激趣导入，猜猜谜语。 同学们，在上课之前我们先看一个谜语，大家来猜猜是什么？ 1课件展示谜语： 一个小姑娘，坐在水中央。身穿白衣裳，坐在绿船上。打一植物（） 2荷花是我们生活中常见的一种植物，今天我们要上的课文就是《荷花》。 板书课题：荷花 3上节课我们已经学习过了本课的字词，今天我们一起来学习叶圣陶先生是如何描写荷花之美的。 二，精读美文，品味美景： （一）．指导朗读第一段： 1指名读第一自然段，思考：“一进门就闻到一阵清香”这句中“一……就……”这个关联词语说明什么？ （荷花散发出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口） 2为什么我一闻到清香，就赶紧往荷花池为跑去呢？ “赶紧”、“跑”表现了作者赏花的急切心情，真可谓花香袭人、花香诱人啊！ （要把作者闻到荷香后，对荷花的喜爱，希望看到荷花的迫切的心情读出来。） （二）、品析第二自然段，欣赏荷叶与荷花的美。 1老师也找了一些美丽的荷叶与荷花的图片，我们来一起欣赏一下。 PPT展示荷叶与荷花的图片。 2这么美的荷叶与荷花，要怎么用文字才能写出来呢？让我们接着学习下面内容。 全班齐读第二自然段，用波浪线分别画出描写荷叶与荷花的句子。 荷叶：荷叶挨挨挤挤的，像一个个大圆盘，碧绿的面，淡绿的底。 荷花：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 3荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。