幼儿园 美术区域活动案例二

幼儿园中班美工区域活动案例

我班的美工区域是由“线画、指印画、水墨画、撕纸、折纸、剪纸、泥工”七个相互呼应、相互渗透的小区域组成的。教师围绕着“胆、能、则、乐”四个字为幼儿创设美工区域。力争为幼儿创造科学性、趣味性、规则性、发展性融为一体的美工活动区域。

一、胆，即大胆。

（一）、大胆运笔

记得刚升入中班时，幼儿作品多以涂色、添画为主。（这与幼儿的年龄特点有关）为了让幼儿能主动大胆运笔构图，教师在线画区投放了“模具”。有“废旧光碟”、“压模范例”和“带有暗格的画纸”。这些工具都是“约束”幼儿构图的工具。这三样适用不同能力幼儿的需求：1、“压模范例”主要是为能力最弱的幼儿准备的，因为，它包括了所画实物的特征、细节，只要沿着模具的轮廓描下，就可以说完成了作品。这也是最先投放在活动区用来支持幼儿技能的材料，十分受幼儿的欢迎，大大激发幼儿对绘画的兴趣和绘画后的成就感，增加对绘画的自信，为再次活动打下基础。2、“废旧光碟模具”，是在部分幼儿失去对“压模范例”兴趣时及时添加的。它的主要用途是帮助幼儿固定绘画形象的位置、特征，如：画太阳、苹果、小动物头、皮球等形象时，“废旧光碟”是幼儿不可缺少的“朋友”，在它的帮助下，幼儿笔中的形象不但生动逼真、运笔线条流畅、掌握画圆的技巧，更重要的是构图大气了很多，这也是教师投放“废旧光碟”的真正用意。在幼儿不需要使用模具绘画后，保证他们能大胆运笔的最后材料就是“带有暗线的画纸”，它的功效就是要求幼儿的绘画作品，必须在暗格里完成，线条轮廓要紧贴在暗格边缘，这也是幼儿在熟练掌握前两种工具后，有了一定基本功才能使用的材料。在经历了这三种不同层次的材料后，幼儿就可以放手大胆的进行美工活动了。在一摞摞幼儿作品集里会找到幼儿使用“压模范例”的简单雏形；使用“废旧光碟”的大气轮廓；运笔紧贴“带有暗格的画纸”的形象；线条流畅的不需要任何材料帮助就能大胆运笔勾画自己世界的“发展史”。

(二)、大胆用色

每个幼儿都喜欢色调鲜亮明快的画面，但在他们的作品中往往找不到这些色彩。男孩子的画多以“蓝色、绿色、黑色、棕色、大红色”为主色调，而女孩则大多用“红色、粉色、绿色”为主，甚至一幅画里只有红色。这是性别的差异把冷色调“送给”了男孩子，把暖色调“给予”了女孩子。教师不能改变幼儿的天性，但可以丰富他们的天性，那就是让他们“认识色彩、了解色彩、感受、表现色彩”。1、“认识色彩”主要是从绘画区幼儿入手。首先让幼儿了解“三原色”即红、黄、蓝三色。告诉幼儿这三种颜色最漂亮，谁的作品里有了它们就会使看画的人心情舒畅，一天都开心。（绘画区幼儿开始使用三原色）2、“了解色彩”是把混色原理融入“指印画、水墨画”当中，即红色+蓝色=紫色；黄色+红色=橙色；黄色+蓝色=绿色。把变色过程在教师的范例中体现；在教师的指导中体现；在幼儿作品中体现。当一幅幅色彩鲜艳、明快的作品出现在展示牌上时，孩子们自然的进入了“感受、表现色彩”的阶段。3、“感受、表现色彩”主要通过讲评活动来完成。教师在讲评时会有意识的提问：“找一找展牌上颜色最鲜艳的作品吧”！“这幅作品用了哪几种颜色？能说出它们的名字”？“红色让你想到了什么？让你感受到了什么？黑色又

让你觉得如何”？”在这样的提问下，幼儿就会表达自己方对色彩的感受。会听到这样的回答“用‘黑色’是今天心情不好的颜色、大灰狼的颜色”；“红色”是很开心高兴的颜色、女孩子的颜色”；“黄色”是干净的颜色”；“粉色”是小兔子喜欢的颜色、花儿的颜色”；“绿色”是房子的颜色、草地的颜色”；“蓝色”是男孩子的颜色、天空的颜色”；在他们感受、表现颜色的同时，也就学会了更好的大胆运用颜色。

（三）、大胆想象

幼儿的想象远远超出成人，要验证就看看泥工区的作品吧，投放的各种瓶子、（酒瓶、

饮料瓶、药瓶、玻璃瓶、塑料瓶）各种大小不一的瓶盖、笔帽、各种果壳，都是幼儿想象的基地，“厨具、炊具、家具、动物、植物、人物”都一一展现在你的面前，（当然没有实物那么逼真）在剪纸、撕纸、线画活动中幼儿的想象力发挥的更为突出。在他们的剪纸作品里，有着奇特的图案；在他们的撕纸作品里有着老师“范例集”中没有的形象；在他们的线画作品里会发现老师都叫不上名称的线条。（好看又陌生）这就是孩子们在教师的启发引导下表现出的超凡的想象力。

二、能，即技能。

（一）、动作的技能

从一步不落的模仿老师的范例到灵活自如的剪出新颖的图案；从沿着轮廓撕单一图案到随心所欲的撕出情节丰富的故事；从只会“拍、打”橡皮泥到灵活的“揉、团、捏、压、搓、剪”手中的橡皮泥；从只会使用一种色彩着色到会配色、调色；从离开教师的“范例集”就不敢下笔画线条到自编自创奇特有趣的线条，这都是幼儿在美工活动中技能的提升和发展，也是教师创设美工区的首要目标。为实现这个目标，就需要教师不断的更换范例、材料、及时的介入指导。

（二）、知识的技能

“动作的技能”之所以发展的好，取决于“知识的技能”掌握情况。幼儿在懂得了“三原色”、“调色、配色、混色”的知识后就自然能运用多种色彩表征作品。同样的幼儿了解了动植物的特征、生活用具的特点、事物的特性，在表现它们就不会感觉陌生和距离，反而能抓住其“气质”的特性创作出鲜活的作品。这也是教师通过“范例、指导、讲解”要达到的目的和对“动作的技能”的支持

（三）、表述的技能

在幼儿完成美工作品的后，提升幼儿的表述技能就很自然的显露出来。在幼儿讲述自己作品时，经常听到这样的语句：“我画的是一个小人”、“我画了小花、草、小孩儿”、“我画得是小猫、蘑菇、树”。听了这样的回答，教师的做法有三种：1、是不予纠正。2、是纠正简单的词汇。（小朋友、漂亮的花、一棵大树、许多蘑菇等）3、是教师要促进、发展幼儿的语言表达、正确使用量词、连词及语言逻辑思维能力。要求幼儿用上好听的词汇：①五颜六色、五彩缤纷、春光明媚、茂盛的大树、调皮的小猫咪等。②要求幼儿表述出画面的时间、地点、人物、季节。如：两个小朋友在春天的早上，一起去郊游，看到了盛开的花朵，绿绿的草的······我班幼儿多数处于①水平，个别发展好的幼儿能达到②要求。而根据中班幼儿年龄特点还达不到③的层面上，即有情节的完整讲述自己的作品。（大班年龄幼儿具备）

三、则，即规则。

（一）、活动步骤的规则

幼儿在进行美工活动时，只有遵守“活动步骤的规则” 才能确保活动的顺利完成。

1、线画：①先用深色笔画轮廓②用自己喜欢的彩笔和线条装饰作品③在右下角写上自己的名字。

2、指印画：①先把颜色盒、干、湿抹布、（范例集）准备好。②、没用完（画完一个图案）一种颜色就要用干抹布按在画面上，（吸收颜料的水分）再用湿抹布擦干净手上的颜色才能在占第二种颜色。③作品完成后要及时打肥皂洗手。水墨画、泥工、剪、折、撕纸活动也同样有着相应的规则。幼儿在遵守活动步骤规则的同时，也就掌握了每种活动的正确步骤和方法。

（二）、体现规则的图标

幼儿进行美术活动的区域虽然要体现“自由性”，但并不是一个杂乱无章、毫无秩序的空间，其中关于绘画工具的合理安放必须要有相关的规则加以限制，教师通过简单的图标来约束幼儿对物品摆放整理的行为。不同颜色的颜料盒放在不同的位置；不同的纸又不一样的“家”；果壳有自己的“地盘”；瓶盖有瓶盖的“安置处”。这些图标使幼儿明

确各种材料的摆放位置，并逐步养成自己拿取、有序的习惯。

（三）、展示作品时的规则

当区域活动结束的音乐响起，幼儿就会把自己的作品展示到展示牌上，可这也正是幼儿秩序最混乱的时刻。他们都想把自己的作品放在最显眼的位置上，所以“展示作品时的规则”就要“出台”。1、作品要分类别摆放。（线画在一起、折纸作品摆放在一起、水墨画和指印画摆放在一起）2、作品摆放要整齐。（一排排摆放、横排、竖排对齐）3、未完成的作品单独摆放。①利于教师掌握幼儿活动情况②提醒未完成作品幼儿下次活动继续完成，培养幼儿做事的坚持性、完整性。

四、乐，即快乐。

幼儿的快乐。在做好活动准备过程中，幼儿想要参的心情是快乐的；在认真活动实践过程中，幼儿大胆展现的激情是快乐的；在结束活动讲评过程中，幼儿陶醉的笑容是快乐的；这都是幼儿得到发展提高的快乐。教师的快乐。看到了幼儿的快乐，也就体会到了教师的快乐。

围绕着“胆、能、则、乐”的宗旨幼儿在美工区域里快乐的学习、快乐的提升、快乐的成长。教师也从这四个字中快乐的付出、快乐的探索、快乐的思考。